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O teste em duas fases e o relatório escrito na avaliação das aprendizagens em ciências naturais : 3º Ciclo do Ensino Básico

Monteiro, Maria Raquel Marques Pedro
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2010 POR
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Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à Univrsidade Aberta; O conceito de avaliação, em termos pedagógicos, sofreu várias alterações. Actualmente, considera-se que deve ser um processo partilhado e integrado no ensino e aprendizagem, privilegiando a avaliação formativa e o recurso a instrumentos variados com o objectivo de melhorar e regular as aprendizagens, e tendo em conta contextos, negociação, participação dos envolvidos, construção social de conhecimento e de processos cognitivos, sociais e culturais dos intervenientes (Allal, 1986; Black & Wiliam, Pinto & Santos, 2006). O presente trabalho centrou-se na relação existente entre a operacionalização de dois instrumentos de avaliação – teste escrito em duas fases e relatório escrito – e o seu impacto no desenvolvimento de competências e da literacia científica dos alunos, tal como Aikenhead (2002); Galvão e Freire (2004) a encaram, ou seja, a compreensão da ciência como um corpo de saberes e como instituição social conducente ao pleno exercício da cidadania. Pretendeu-se contribuir para um melhor entendimento e aperfeiçoamento de práticas lectivas nas aulas de Ciências Naturais de 3º ciclo. Assim, o estudo envolveu uma turma de 7º ano de escolaridade. Tratou-se de uma investigação de natureza qualitativa/interpretativa (Erickson...

A avaliação formativa nos cursos profissionais : um estudo de investigação-acção numa turma do 11º ano

Barbosa, Deolinda Rosa Alves
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2014 POR
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Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à Universidade Aberta; Os cursos profissionais foram integrados no sistema educativo há longos anos enquanto modalidade de educação escolar. O Decreto-Lei nº 26/89 de 21 de janeiro, relança o ensino profissional e reforça as diversas modalidades deste ensino com a criação de EP´S (Escola Profissionais públicas e privadas), salientando que a integração europeia e a necessidade do desenvolvimento económico e social, reclamam recursos humanos com elevada qualificação. A partir do ano 2004-2005, através do Decreto Decreto-Lei nº 74/2004, de 26 de março, foram estabelecidos os princípios orientadores da organização e da gestão do currículo, bem como da avaliação das aprendizagens dos diferentes percursos do nível secundário de educação. Neste diploma são integrados os cursos profissionais nas ofertas de formação e aprendizagem de nível secundário, pondo fim ao carater de alternativa ao secundário. O objetivo da implementação destes cursos é oferecer a todos os alunos aprendizagens que vão ao encontro dos seus interesses e combater o insucesso e abandono escolares, procurando adaptar esta oferta quer às motivações, expectativas e aspirações dos alunos quer às exigências requeridas pelo desenvolvimento do País. Devido à especificidade destes cursos...

Errar faz parte de aprender : instrumentos alternativos de avaliação da aprendizagem na disciplina de inglês no 2º Ciclo

Murçós, Ana Paula da Cruz
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2014 POR
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Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à Universidade Aberta; O foco deste estudo centra-se na avaliação formativa, designadamente procurando averiguar o contributo de diferentes instrumentos de avaliação tendo em vista o sucesso no processo de ensino-aprendizagem. Desde 1986, com a Lei de Bases 46/89, que sucessivos Despachos Normativos têm vindo a referenciar a necessidade da aplicação de instrumentos de avaliação exigentes, mas diversificados. Designadamente a utilização de instrumentos de avaliação alternativa como forma de fomentar uma prática pedagógica mais produtiva, centrada na aprendizagem e na sua regulação, com a participação ativa dos alunos. Optámos por utilizar em contexto de sala de aula, instrumentos de avaliação formativa sistemática através da criação de um portefólio, blogue e a aplicação dos testes em duas fases e verificar as suas vantagens e limitações. Elegemos o diário de bordo como o instrumento principal de recolha de dados, assim como o inquérito por questionário e entrevistas num trabalho de natureza qualitativa e que apresenta características de investigação-ação.; The aim of this study intends to rely on a formative assessment, mainly trying to find out the contribution of alternative demanding assessment instruments bearing in mind the success in the teaching-learning process. Since 1986...

Autoavaliação para a aprendizagem : um modelo para os 2.º e 3.º ciclos do ensino básico

Soares, Margarida Maria Pereira
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Tese de Doutorado
POR
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Este trabalho, resultante de um estudo sobre a autoavaliação para a aprendizagem, aborda a autoavaliação e a aprendizagem reguladas e os processos cognitivos como procedimentos determinantes para a melhoria das aprendizagens, fazendo o seu enquadramento legal no sistema educativo português. Perspetiva também o ato de ensinar e de aprender na escola à luz dos paradigmas pedagógicos existentes e das teorias que os sustentam, refletindo em torno da emergência de um novo paradigma pedagógico integrador da autoavaliação. A opção metodológica de investigação recaiu no estudo de caso, realizado, numa escola básica dos 2.º e 3.º ciclos do concelho de Matosinhos, distrito do Porto, através de uma abordagem multimétodo distribuída pela observação participante, pela análise documental, por grupos de discussão e pela aplicação de questionários a alunos e a professores. Os resultados da análise e da interpretação dos dados obtidos, posteriormente combinados pela triangulação da informação, contribuíram para perspetivar um modelo de autoavaliação para as aprendizagens, alicerçado no «paradigma pedagógico da comunicação» (Trindade & Cosme, 2010) e numa prática de «avaliação formativa alternativa» (Fernandes...

Análise qualitativa de uma estratégia instrucional: a avaliação em grupo; Qualitative analysis of an instructional strategy: the group exams

Almeida, Israel de Souza
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 04/04/2012 PT
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A avaliação é um componente curricular de fundamental importância para o sucesso pedagógico de qualquer curso e a avaliação de desempenho por provas individuais tem sido o método mais comumente utilizado para a aferição do conhecimento dos alunos. Este trabalho propõe uma visão sobre as provas realizadas em grupo e sua contribuição no processo de cognição, interação e engajamento dos alunos em um curso de Bioquímica Básica, de forma que as avaliações em grupo possam servir de instrumentos de avaliação e também instrução. Para a investigação, foram utilizadas disciplinas que têm uma estratégia de ensino do tipo aprendizado colaborativo. As notas das avaliações individuais e em grupo foram coletadas e tratadas estatisticamente. Foram utilizados também um questionário baseado no modelo de Likert, e entrevistas semiestruturadas para verificar as percepções dos alunos em relação ao processo. Os dados dos questionários que foram coletados sugerem eficiência das avaliações em grupo como método de instrução e de avaliação, com alto grau de concordância com afirmações favoráveis à hipótese de que as avaliações em grupo trazem grandes benefícios no ensino de Bioquímica. A análise das entrevistas semiestruturadas revelou resultados que concordam com aqueles obtidos nos questionários e sugerem que as avaliações em grupo trouxeram significativa melhora no aprendizado e no interesse pela Bioquímica.; Assessment is a curriculum component that plays an important role in the success of any educational course. Nowadays...

Avaliação de aprendizagem: o importante é errar!; Learning assessment: what matters is the error!

Sanchez, Elúbian de Moraes
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 18/11/2013 PT
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O aprendizado é o resultado desejado do processo educacional. Quando um aluno é exposto a determinadas experiências de ensino e oportunidades de aprendizagem de vários conhecimentos durante um período e, ao final de todo o processo, não aprender sequer os conhecimentos mínimos ou conceitos fundamentais daquele curso é um exemplo de não aprendizado. O não aprendizado dos alunos do curso de graduação em Ciências Contábeis pode ser de-duzido pelo baixo índice de aprovação em todas as edições do Exame de Suficiência, reali-zado pelo Conselho Federal de Contabilidade - CFC. A proposta de pesquisa é aprofundar o entendimento dos erros cometidos pelos egressos que acarretam na reprovação em massa no Exame de Suficiência, com o intuito de classifi-cá-los e verificar se são padrões de erros conceituais em Contabilidade, buscando evidên-cias de que eles ocorrem com frequência, intensidade, recorrência e persistência. A base de dados dos Exames de Suficiência não pôde ser compartilhada pelo CFC, então adaptamos a pesquisa aos relatórios disponíveis do ENADE, exame nacional aplicado em larga escala também para os concluintes do curso de graduação em Ciências Contábeis. Foi feita uma análise minuciosa das questões dos ENADES de 2006 e 2009 que tiveram uma concentração de escolha pelos avaliados em uma das alternativas erradas...

Instrumentos de avaliação na atividade experimental da disciplina de Química Analítica Qualitativa; Evaluation tools in the experimental activity of qualitative analytical chemistry

Araújo, Renata Bernardo
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 18/08/2014 PT
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68.728003%
A avaliação somativa é a que prevalece nas instituições de ensino superior, os instrumentos de avaliação tradicionalmente utilizados (provas e relatórios) fornecem informações sobre a aprendizagem de conteúdos conceituais e ficam à margem a avaliação dos conteúdos procedimentais e atitudinais. Além disso, provas e relatórios são realizados num momento final das atividades, tardio para um feedback adequado, não havendo tempo para intervir na aprendizagem. Emerge nesse contexto a necessidade de se estudar e refletir sobre os processos avaliativos utilizados na disciplina de Química Analítica Qualitativa (QAQ). Diante disto, tinha-se uma pergunta: haveriam instrumentos adequados e ao mesmo tempo abrangentes que permitissem melhorar o processo avaliativo na disciplina QAQ? Com o objetivo de responder a esta questão foram aplicadas e analisadas duas modalidades de instrumentos de avaliação: pré-exercícios de laboratório (PEL) e grades de observação (GO). Esta pesquisa é de natureza qualitativa, e foi fundamentada em contribuições teóricas de autores que são a favor da avaliação no decorrer do processo de ensino. Sendo assim, teve-se como uma das principais referências Fernandes (2006), que propõe a expressão Avaliação Formativa Alternativa (AFA)...

iQuiz : ambiente de autoria para avaliação do aprendizado no Moodle; iQuiz : authoring environment for the assessment of learning in Moodle

Rodrigues, José Roberto Alves
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 12/11/2014 PT
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37.720095%
A expansão da modalidade de Educação a Distância (EAD) e a presença cada vez maior das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação, tornam a utilização de ferramentas computacionais imprescindíveis no auxílio aos professores, tanto para produção de conteúdos digitais, quanto na tarefa de avaliação do aprendizado. A avaliação do aprendizado acarreta muito trabalho ao professor, principalmente aquelas de caráter formativo, que favorecem o desenvolvimento continuado do aprendizado dos alunos. Uma forma de aliviar essa carga de trabalho tem sido a utilização dos Sistemas Gerenciadores de Curso (SGC). Dentre esses sistemas encontra-se o Moodle, que disponibiliza o módulo Quiz, que dispõe de recursos para avaliações automáticas. Contudo seu uso não é simples, sendo frequentes as reclamações de professores quanto a sua usabilidade, o que pode desmotivar seu uso. Nesse contexto, o objetivo do presente trabalho é ajudar a compreender e reduzir as dificuldades enfrentadas por professores no emprego do módulo Quiz do Moodle. Para isso foi realizado um estudo para identificar os principais elementos que interferem na usabilidade de ferramentas para autoria de questionários online. Os resultados obtidos foram utilizados para modelar e produzir um protótipo alternativo ao do módulo Quiz...

Gerenciador de avaliações : uma ferramenta de auxilio a avaliação formativa para o ambiente de educação a distancia TelEduc

Thaisa Barbosa Ferreira
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 15/12/2003 PT
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Nas práticas docentes de avaliação da aprendizagem dos alunos, a avaliação formativa tem sido proposta cada vez com mais freqüência nos últimos anos, como uma das alternativas à avaliação tradicional pautada em medidas e considerada autoritária. Segundo Perrenoud [1999], a avaliação formativa pode ser entendida como ?uma prática de avaliação contínua que tem como objetivo principal melhorar as aprendizagens em curso, contribuindo para o acompanhamento e orientação dos alunos durante todo seu processo de formação?. Na modalidade de educação a distância, a avaliação formativa tem grande relevância, por favorecer o acompanhamento do comportamento do aprendiz mesmo sem o feedback das interações face a face. Porém, a maioria dos ambientes de Educação a Distância (EaD) atuais não foram desenvolvidos com design apropriado para o apoio à avaliação formativa. Estes ambientes geralmente possibilitam apenas o registro das interações que ocorrem ao longo do curso e não é suficiente para prover um suporte efetivo à avaliação formativa. Assim, esse processo de avaliação demanda muito trabalho e tempo do professor no acompanhamento, análise e orientação das atividades desenvolvidas ao longo do curso...

Contributo dos portfolios reflexivos no desenvolvimento profissional: um estudo de caso em contexto de formação complementar

Amaral, Maria João Sampaio de Carvalho Borges Lobo do
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
POR
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18.255085%
Este estudo põe em evidência o valor formativo da reflexão pela escrita, estruturada em portfolios reflexivos, desenvolvidos durante a disciplina de Supervisão I, nas quatro turmas/cursos de formação complementar em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores, para o Exercício de Outras Funções, decorrida entre 1999-2004, na Escola Superior de Educação de Viseu, do Instituto Superior Politécnico de Viseu. Trata-se de uma investigação de índole qualitativa desenvolvida segundo a metodologia de estudo de caso, na vertente de estudo de casos múltiplos, dada a singularidade de que cada portfolio se reveste. A investigação foi perspectivada após a conclusão do referido curso com base na existência, ao tempo, de pouca investigação realizada no âmbito da utilização de portfolios na Formação Complementar de professores. As questões investigativas foram, por esse motivo, desenhadas a posteriori, o que podemos considerar uma limitação do estudo, ainda que os resultados obtidos confirmem as perspectivas desenvolvimentistas desta estratégia de formação, evidenciadas em investigações realizadas noutros contextos nacionais e internacionais. A adopção do portfolio reflexivo (Sá-Chaves, 2000) numa dupla dimensão – formativa e avaliativa – resultou de uma concepção de formação conducente ao desenvolvimento de professores reflexivos...

Evolução do homem na terra: sugestões e materiais

Moreira, Cármen Fernanda Mendes
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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27.371108%
O presente estudo de investigação, desenvolvido no âmbito da disciplina de Geologia do 12º ano, pretende ser uma contribuição para o ensino da disciplina, tem como objetivos construir materiais de cariz interdisciplinar sobre a “Evolução do Homem na Terra” e “A Terra conta a sua História” e levar à aquisição de um conjunto de competências após a implementação, na sala de aula, de uma metodologia de ensino em Resolução de problemas, na abordagem interdisciplinar dos assuntos referidos. Este estudo também se enquadra numa metodologia de tipo investigação-ação em que a investigadora é simultaneamente professora em contexto da prática de ensino supervisionada. Após a definição do objeto de estudo, conceberam-se e utilizaram-se materiais didáticos, nomeadamente modelos, entendendo que os mesmos são uma ferramenta fundamental para os processos de ensino e aprendizagem. Considera-se que os modelos constituem uma importante e viável alternativa para auxiliar nestes processos, por favorecerem a construção do conhecimento e o entendimento dos conteúdos. Assim, este estudo consiste na construção e implementação de materiais de cariz interdisciplinar na sala de aula, que abordam o tema “A evolução do Homem” e tem como principal objetivo avaliar as competências desenvolvidas pelos alunos que trabalham com estes materiais. Os resultados foram obtidos a partir da análise do teste de pré e pós-avaliação formativa e de inquéritos...

Developing Science, Mathematics, and ICT Education in Sub-Saharan Africa : Patterns and Promising Practices

Ottevanger, Wout; van den Akker, Jan; de Feiter, Leo
Fonte: Washington, DC: World Bank Publicador: Washington, DC: World Bank
EN_US
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27.600132%
This thematic study is about developing science, mathematics and ICT (SMICT) in secondary education. The study is based on country studies from 10 Sub-Saharan African countries: Botswana, Burkina Faso, Ghana, Namibia, Nigeria, Senegal, South Africa, Uganda, Tanzania, and Zimbabwe, and a literature review. It reveals a number of huge challenges in SMICT education in Sub-Saharan Africa: poorly-resourced schools; large classes; a curriculum hardly relevant to the daily lives of students; a lack of qualified teachers; and inadequate teacher education programs.

Romania - Functional Review : Pre-university Education Sector (2nd Output) : Final Report, Volume 1

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
EN_US
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17.371107%
This report follows the first report delivered by the Bank team in October 2010 under the Functional Analysis of the Pre-university education that focused on the capacity within the Ministry and its main agencies at the central level to meet the strategic objectives of the sector. This second report summarizes a review of the delivery of education services at sub-national levels, focusing on the county inspectorate offices, the schools and the county and local authorities. The main chapters include: (i) the objectives of decentralization and the extent of consensus around them, (ii) the roles assigned to the key players at the local level as well as the MERYS in relation to them, (iii) the fiscal arrangements underpinning the decentralized system and (iv) the capacity to decentralize both at the local level and at the Ministry.

Use of rubrics in online assessment

Baron, J.; Keller, M.
Fonte: The University of South Australia Publicador: The University of South Australia
Tipo: Conference paper
Publicado em //2003 EN
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58.597075%
Asynchronous online discussion board are an effective alternative form of assessment in higher education. Properly planned and constructed they can assist in the promotion of learning (including generic and discipline specific knowledge and skills) and are considered a useful formative assessment tool. However recent research indicates that this form of assessment is still rarely used in higher education, whether in fully online courses or in blended learning models. With increasingly large class sizes, lecturers are constantly being challenged to provide effective formative assessments which allow for feedback to students to assist them in acquiring the necessary knowledge and skills in a meaningful context. Often cited is the lack of time to both plan and mark assessments and this is considered a major reason that lecturers shy away from online discussion boards which require regular monitoring. A further concern is how to grade online discussions. This paper advocates the use of several strategies to address the above issues, as well as plagiarism, including the use of rubrics, exemplars, self and peer assessment and the involvement of students in the design of assessment criteria. The paper also illustrates how online discussion boards allow lecturers and tutors to monitor the quality of group discussions which may be harder to achieve in a traditional face to face group setting. The University of Adelaide is promoting the use of rubrics with online group discussion boards and the paper will provide examples utilised in a third year Agricultural course...

Transforming practice: Liminal transitions along trajectories of participation

Zuiker, Steven John
Fonte: [Bloomington, Ind.] : Indiana University Publicador: [Bloomington, Ind.] : Indiana University
Tipo: Doctoral Dissertation
EN
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17.720095%
Thesis (PhD) - Indiana University, School of Education, 2007; Schooling is grounded in the notion of transfer--the idea that classroom activities serve students beyond mastering the intended curriculum--but theorizing general consequences of learning and ways curricula can support them remain open questions. Building on "situative" perspectives, this dissertation enlists video game technologies and methodologies to simultaneously design for and theorize about transitional, or liminal, forms of participation as an alternative conceptualization of the general consequences of learning. Liminal transitions are activities along the pathway through a gaming curriculum that engage learners with ways of doing science and being scientific that are different from but complementary to curricular experiences. A video game-based ecology curriculum in a multi-user virtual environment called Quest Atlantis served as the primary curriculum, but incorporated liminal transitions for the purposes of this dissertation. Enactments in a fourth and a sixth grade classroom were analyzed to understand ways that these embedded activities both support learning and make knowing visible. Corresponding design strategies were also examined in order to understand and refine learners' opportunities to transform scientific practices and evolve scientific roles. These interpretive analyses focused on learners' trajectories of participation with the curriculum and the transformations arranged by liminal transitions. Findings consider cases that illuminate how students leveraged liminal transitions to make meaning with and across the curriculum and other cases that explore design tensions encountered in arranging these activities. A multi-level assessment framework also generated a quantitative profile of individual learning in terms of formal scientific concepts and learning standards. Assessment across these levels framed concepts and standards with increasingly general relation to the curriculum that provides broader perspective on learning and its general consequences. In order to better understand the impact of liminal transitions...

Exploring the use of effective learning strategies to increase students' reading comprehension and test taking skills /

Radojevic, Nancy.
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
ENG
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17.798434%
This study examined the effects of providing students with explicit instruction in how to use a repertoire of reading comprehension strategies and test taking skills when reading and responding to three types of questions (direct, inferential, critical). Specifically, the study examined whether providing students with a "model" of how to read and respond to the text and to the comprehension questions improved their reading comprehension relative to providing them with implicit instruction on reading comprehension strategies and test taking skills. Students' reading comprehension and test taking performance scores were compared as a function of instructional condition. Students from 2 grade 8 classes participated in this study. The reading component of the Canadian Achievement Tests, Third Edition (CAT/3) was used to identify students' level of reading comprehension prior to the formal instructional sessions. Students received either explicit instruction, which involved modelling, or implicit instruction, which consisted of review and discussion of the strategies to be used. Comprehension was measured through the administration of formative tests after each instructional session. The formative tests consisted of reading comprehension questions pertaining to a specific form of text (narrative...

Avaliação de habilidades para a tomada de decisão em administração de empresas: um estudo descritivo com alunos de graduação da FEA-USP ; Assessment of Decision Making Abilities in Business Administration: A Descriptive Study on Undergraduated Students at FEA-USP

Paiva, Wagner Peixoto de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 23/04/2002 PT
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27.832947%
A tomada de decisão é uma atividade essencial que permeia todas as funções e processos administrativos. Neste contexto, a capacidade de tomar decisões pode ser considerada uma habilidade fundamental para o administrador. Estudar o processo de ensino-aprendizagem desta habilidade, principalmente durante os anos de formação acadêmica dos futuros executivos, parece ser de grande relevância tanto para o âmbito acadêmico como para o ambiente prático das empresas. Este trabalho aborda esta questão e tem como objetivo descrever e analisar como as habilidades relacionadas com a tomada de decisão na administração de empresas são desenvolvidas/aprimoradas durante o curso de graduação em Administração da FEA-USP. Para observar e analisar o fenômeno de maneira abrangente, realizou-se um levantamento bibliográfico e uma pesquisa empírica. No levantamento bibliográfico foram apresentados os aspectos mais relevantes do processo de tomada de decisão e do processo de ensino-aprendizagem relacionados com o problema de pesquisa, a fim de se estabelecer um quadro de referência para o trabalho. Na pesquisa empírica realizada, procurou-se descrever e analisar, por meio da aplicação de um instrumento especialmente desenvolvido para o estudo e que tem como base a resolução de casos...

Avaliação institucional no ensino fundamental : a participação dos estudantes; Institutional evaluation in elementary school : the participation of students

Maria Simone Ferraz Pereira Moreira Costa
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 17/09/2012 PT
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17.371107%
Este estudo analisa as diferentes formas de participação dos estudantes no processo de pactuação da qualidade da escola pública favorecidas por políticas democráticas, como é o caso da Avaliação Institucional participativa - AIP, implementada nas escolas de ensino fundamental da Rede Municipal de Educação de Campinas/SP. Busca-se, ainda, compreender os sentidos atribuídos pelos estudantes às questões relacionadas aos processos de qualificação da escola e às mudanças propostas pela AIP no processo educacional, no que se refere à aprendizagem da participação. O caminho metodológico ancorou-se na pesquisa qualitativa do tipo etnográfica, realizado em três escolas escolhidas a partir de um estudo exploratório de eventos organizados pela política de AIP, viabilizadores da participação dos estudantes no processo de reflexão da qualidade da escola. Procedeu-se a análise documental no sentido de compreender a trajetória dessas escolas na consolidação de seu trabalho de avaliação, conforme proposto pela política de AIP. Foi ainda realizada a observação intensiva dos espaços formais e informais da escola, intentando identificar as formas de participação dos estudantes com ênfase nas reuniões de CPA...

Better learning of mechanics through information technology

Regalado S., Carlos A. (Carlos Andrés Regalado Santamaría), 1971-
Fonte: Massachusetts Institute of Technology Publicador: Massachusetts Institute of Technology
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 254 p.; 9507153 bytes; 9540898 bytes; application/pdf; application/pdf
EN_US
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17.371107%
(cont.) visualize complex geometric arrangements. Finally, the tools developed represent an alternative to what learning technology has always done; transmit academic knowledge to the student. These tools are an example of how IT can be used to go beyond the traditional forms of academic teaching by using technology with an approach that is not attached to this transmission model. They also show how to exploit the adaptive potential of IT to serve a different, more effective kind of learning.; The use of Information Technology (IT) in engineering education offers the opportunity to teach concepts more effectively than the methods of instruction most commonly used. IT can assist students in making abstractions and improve their understanding of more complicated concepts starting from simple principles and/or real-world physical phenomena. This thesis presents two interactive computer-aided learning tools. For their development, educational theory is first reviewed from which important learning concepts are extracted. These concepts are proposed as essential elements to be incorporated in computer-assisted learning tools. The thesis also reviews the history of technology in education since the 1600's, including the major contributions...