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A experimentação do novo programa de Matemática do ensino básico: balanço e perspectivas

Pires, Manuel Vara
Fonte: Associação de Professores de Matemática Publicador: Associação de Professores de Matemática
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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Ao longo deste ano lectivo, muitos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas trabalharam já, nos 1.º, 3.º, 5.º ou 7.º anos de escolaridade, o novo Programa de Matemática do Ensino Básico (PMEB). Em Setembro de 2010, este programa vai ser generalizado e implementado em todas as escolas portuguesas. É, então, importante conhecer e discutir o que está a acontecer dando voz a alguns intervenientes no processo de experimentação. Assim, que balanço já se pode fazer da experimentação do PMEB? Estão a cumprir-se as expectativas iniciais? Que ganhos se têm notado nas aprendizagens matemáticas dos alunos? E nas práticas profissionais dos professores? Que leituras ou apropriações têm sido feitas pelos diversos sujeitos – professores, alunos, famílias – das (novas) orientações curriculares? Que dificuldades têm sido sentidas? Como têm sido ultrapassadas? Que sucessos há a registar? Como estender estes sucessos a outras escolas? Que modalidades de apoio e acompanhamento têm sido disponibilizadas pelas entidades oficiais? Têm sido úteis? Em que domínios se deve fazer um maior investimento?. O painel pretende debater e aprofundar estas ou outras questões, proporcionando um espaço de reflexão sobre a experimentação do novo PMEB para que as novas orientações curriculares possam...

O manual escolar: concepções e práticas de professores de Matemática

Pires, Manuel Vara
Fonte: Federación Iberoamericana de Sociedades de Educación Matemática Publicador: Federación Iberoamericana de Sociedades de Educación Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica
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O manual escolar é o material curricular mais utilizado na generalidade das salas de aula, podendo influenciar decisivamente o que professores e alunos pensam e fazem. Este texto apresenta alguns resultados de um estudo desenvolvido com três professores de Matemática com uma larga experiência de ensino que pretendeu, entre outros aspectos, identificar concepções desenvolvidas acerca do manual escolar e formas de utilização seguidas na planificação e condução das suas práticas lectivas. A investigação adoptou uma abordagem de natureza interpretativa, recorrendo a entrevistas e observação de aulas.

O Scratch na aula de matemática

Barros, Paula Maria
Fonte: Associação de Professores de Matemática Publicador: Associação de Professores de Matemática
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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O Scratch (cujo slogan é: imagina, programa, partilha) é um ambiente gráfico de programação inovador, concebido no Massachusetts Institute of Technology (MIT), que torna a programação mais cativante e acessível às crianças, e a todos os que não possuem competências nessa área. O nome Scratch provém da técnica de scratching usada pelos DJs do hip-hop, que giram os discos de vinil para trás e para diante com as mãos, com a intenção de misturar músicas de forma criativa e original. De forma semelhante, o Scratch torna fácil a combinação de gráficos, imagens, fotografias, música e som, em criações interativas, promovendo a possibilidade de realizar no computador o que se desejar. É possível criar histórias com cenários variados e diferentes personagens , conceber um jogo, fazer uma apresentação interativa para as aulas, construir rosáceas ou outras figuras geométricas, entre muitos outros exemplos. A programação em Scratch é efetuada através da criação de sequências de comandos simples, que correspondem a blocos de várias categorias (movimento, controlo, aparência, sensores, som, operações, caneta e variáveis), encaixados e encadeados de forma a produzirem as ações desejadas. O facto da interação com o Scratch ser fácil e intuitiva...

O programa de formação continua em matemática como contexto favorável para o desenvolvimento da capacidade de reflexão de professores do 1.º ciclo

Martins, Cristina; Santos, Leonor
Fonte: Associação de Professores de Matemática Publicador: Associação de Professores de Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Neste texto apresentamos alguns resultados relativos ao contributo do Programa de Formação Contínua em Matemática para o desenvolvimento da capacidade de reflexão sobre a prática de três professoras. Seguindo uma abordagem metodológica de natureza interpretativa, com design de estudo de caso, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas às três professoras caso, observadas sessões de trabalho e aulas e realizada recolha documental, em particular dos portefólios elaborados no âmbito do programa de formação. Deste estudo, é possível concluir que para Aida, Dora e Sara, professoras participantes neste estudo, a reflexão foi destacada como particularmente importante no âmbito do programa. Manifestaram diferentes preferências pelas formas de reflexão praticadas, divergiram também na consideração do portefólio como promotor da reflexão, bem como na incidência no conteúdo e níveis de profundidade das reflexões escritas realizadas.

Narrativas de Práticas Pedagógicas de Professoras que Ensinam Matemática na Educação Infantil

Azevedo, Priscila Domingues De
Fonte: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de PesquisaPrograma de Pós-Graduação em Educação Matemática Publicador: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de PesquisaPrograma de Pós-Graduação em Educação Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 857-874
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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP); Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq); Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); This article identifies the production, recognition and redefinition of methodological knowledge and mathematicians shown in oral and written narratives of teachers in Childhood Education, when they gather in a group collaborative study on mathematics education in childhood. This is a qualitative research which, through content analysis, showed evidence of professional development manifested by the group participants in the process of continuing education. Methodological approaches resized by teachers in the process of forming the group, mathematical knowledge possible to work from the games, and aspects of collaborative learning that occurred in the group were identified from the narratives. In summary, it is emphasized that the produced narratives became an element of reflection and continuous education, because they could be more aware of their own practice, reflect, evaluate, and improve their pedagogical work.; Este artigo identifica a produção, o reconhecimento e a ressignificação de conhecimentos metodológicos e matemáticos que se revelaram nas narrativas orais e escritas de professoras da Educação Infantil...

Teoria matemática das eleições

Pinto, Joaquim António da Piedade
Fonte: Porto : Universidade do Porto, Faculdade de Ciências, Departamento de Matemática Pura Publicador: Porto : Universidade do Porto, Faculdade de Ciências, Departamento de Matemática Pura
Tipo: Dissertação
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O impacto da utilização do software educativo, junto de alunos a frequentar a disciplina de matemática do 12º ano

Machado, José Eduardo; Almeida, Leandro S.; Silva, Bento Duarte da
Fonte: Associação de Professores de Matemática Publicador: Associação de Professores de Matemática
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2007 POR
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A utilização dos computadores no ensino é hoje considerada como justificada e inevitável, esperando que a sua utilização melhore os níveis de aprendizagem e os hábitos dos alunos. Neste estudo quisemos aferir qual o impacto que a utilização de um software educativo, que faz recurso às potencialidades gráficas, teve nas atitudes, hábitos, frequências de utilização dos computadores e no seu processo de ensino-aprendizagem, ao nível de determinados conceitos matemáticos e ainda na relação entre a escrita algébrica e a gráfica, nos alunos envolvidos na experiência educativa. Este estudo incidiu nos alunos do décimo segundo ano, que frequentaram as aulas da disciplina de Matemática, permitindo que os conceitos fossem leccionados, recorrendo ao grafismo e consequentemente dando uma especial ênfase à imagem. Tendo em consideração, que a tecnologia seria aplicada no processo de ensino-aprendizagem, demos uma especial atenção à transposição didáctica, tida como um dos factores importantes neste tipo de estudos. Neste estudo, que envolveu a utilização da tecnologia, computadores e software educativo, num ambiente de ensinoaprendizagem, a variável sexo foi tida em consideração, dada a possível relevância desta variável nos resultados obtidos. No final da investigação podemos constatar que a utilização de software educativo teve um impacto junto dos alunos envolvidos que mudaram a sua perspectiva relativamente ao uso dos computadores e tiveram um aproveitamento diferenciado do dos seus colegas...

Matemática discreta

Smith, M. Paula Marques; Martins, Paula Mendes
Fonte: Universidade do Minho. Departamento de Matemática Publicador: Universidade do Minho. Departamento de Matemática
Tipo: Outros
Publicado em /02/2009 POR
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Publicação pedagógica; O presente livro é um texto de apoio à unidade curricular Matemática Discreta e tem assim o objectivo de ser uma apresentação simples, mas cuidada, de conceitos e resultados básicos da Teoria de Grafos e da Teoria de Números.

O reconhecimento do contexto sociocultural do aluno em meio ao ensino e à aprendizagem da Matemática na educação de adolescentes jovens e adultos - Goiânia/GO; The recognition of the context partner culture of the pupil in way to education and the learning of the mathematics in the Education of adult, young and adolescents

PORFÍRIO, Alexandre Guilarducci
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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In this work, we point out the importance of the development of the mathematical knowledge from the partner-culture context of the pupil who attends a course the Education of Adolescents, Young and adult (EAJA). We detach the relevance to value the knowledge previously acquired by these pupils in the practical one of the teacher of athematics in classroom. The research looked for to approach different spheres of the education, having for focus to understand the necessities concerning the EAJA. In harmony to a current and recognized theoretical recital for the scholars that they search improvements for adult young the pertaining to school education of and, we search to display some of the relations that surround the development of the mathematical knowledge in the school from the partner-cultural context of the individual. For this, we carry through a research of field next to the pupils the school City Maria Helena Bretas in Goiânia- GO, place where our results are context.; Neste trabalho, salientamos a importância do desenvolvimento do conhecimento matemático a partir do contexto sócio-cultural do aluno que cursa a Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos (EAJA). Destacamos a relevância de valorizar os conhecimentos previamente adquiridos por estes alunos na prática do professor de matemática em sala de aula. A pesquisa procurou abordar diferentes esferas da educação...

O ensino da matemática financeira no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro - Campus Paracatu; The teaching of financial mathematics in the context of the Federal Office for Education, Science and Technilogy of Mineiro - Campus Paracatu

Santos, Paulo Cesar Feracioli dos
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em PROFMAT (RG); Instituto de Matemática e Estatística - IME (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em PROFMAT (RG); Instituto de Matemática e Estatística - IME (RG)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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In this course conclusion work are presents the results of a survey conducted the IFTM - Campus Paracatu, where the students of technical courses integrated into the secondary education in the areas of informatics, electronics and trade and their responsible were invited to answer some questions in relation to nancial mathematics. Given the de ciencies presented by them are addressed themes that led to important applications in commercial and banking routines, using a language accessible to that guided the construction of mathematical procedures appropriate to each situation, and how support is suggested to use simple and scienti c calculators spreadsheet.; Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES; Neste Trabalho de Conclusão de Curso são apresentados os resultados de uma pesquisa realizada no IFTM - Campus Paracatu, onde os estudantes dos cursos técnicos integrados ao ensino médio nas áreas de informática, eletrônica e comércio e os seus respectivos responsáveis foram convidados a responder algumas perguntas em rela- ção à matemática nanceira. Diante das di culdades apresentadas pelos mesmos, são abordados temas que conduziram a importantes aplicações nas rotinas comerciais e bancárias...

A utilização da calculadora HP-12C no ensino da matemática financeira visando a qualificação profissional; The use of HP-12C calculator in mathematics teaching financial seeking professional qualification

Simão, Júnio César Mendes
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em PROFMAT (RG); Instituto de Matemática e Estatística - IME (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em PROFMAT (RG); Instituto de Matemática e Estatística - IME (RG)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This paper deals with the learning of some content from Financial Mathematics using the HP-12C calculator, to prepare citizens for both managing its own nances and for the labor market. The matter will be addressed through practical applications in a pleasant and e ective, with the intention to make students able to resolve nancial situations that present themselves in a critical way, not being carried away by misleading proposals. At the end we present some practical applications where advertisements will be analyzed.; Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES; Este trabalho trata da aprendizagem de alguns conteúdos de Matemática Financeira com a utilização da calculadora HP-12C, de modo a preparar cidadãos tanto para administração das suas próprias nanças quanto para o mercado de trabalho. O assunto será tratado através de aplicações práticas de um modo agradável e e caz, com a intenção de tornar os alunos aptos a resolver situações nanceiras que se apresentam de modo crítico, não sendo levados por propostas enganosas. Ao nal iremos apresentar algumas aplicações práticas onde anúncios publicitários serão analisados.

Breves notas sobre as normas matemáticas nas escolas açoreanas no século XIX que abarcam a disciplina de Matemática

Melo, Helena; CMATI & Departamento de Matemática, Universidade dos Açores
Fonte: Boletim da Sociedade Portuguesa de Matemática Publicador: Boletim da Sociedade Portuguesa de Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 22/02/2012
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Numa busca às raízes do ensino de matemática no Arquipélago dos Açores, observamos que o mais relevante ocorre no século XIX. No início do seu povoamento a principal preocupação era a sobrevivência. Foi com a chegada dos franciscanos, dos jesuítas e dos gracianos, para as necessidades espirituais, que a instrução começou a se desenvolver. Em 1760 ocorreu o encerramento dos estabelecimentos jesuítas por ordem do Marquês de Pombal que, na sua reforma escolar, anunciava algumas criações nas ilhas açorianas. Apesar da intenção, esta reforma da instrução não se fez sentir muito no arquipélago. Do panorama das aulas, existentes até ao aparecimento do constitucionalismo, destacamos na ilha Terceira a criação, por decreto de 1797, de uma Aula de Matemática para instrução preparatória dos oficiais da organização militar estabelecida no Castelo de São João Batista de Angra, que abriu apenas em 1805.

Impacto da capacidade cognitiva e das atribuições causais no rendimento escolar na matemática

Almeida, Leandro S.; Miranda, Lúcia; Salgado, Ana M.; Silva, Marta; Martins, Virgínia A.
Fonte: APM - Associação de Professores de Matemática Publicador: APM - Associação de Professores de Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /06/2012 POR
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A capacidade cognitiva e a motivação académica têm sido frequentemente assumidas como as variáveis do aluno mais determinantes da sua aprendizagem e rendimento escolar. Neste estudo, operacionalizando a capacidade cognitiva através de uma bateria de testes de raciocínio e a motivação através de uma escala de atribuições causais, analisa-se o impacto de ambas as variáveis psicológicas no rendimento dos alunos na disciplina de Matemática. A amostra é formada por todos os alunos do 6.° ano de escolaridade de uma escola privada, com contrato de associação, do distrito de Braga. Os resultados mostram que a capacidade cognitiva se apresenta como o melhor preditor do rendimento escolar, havendo ainda parte da variância do rendimento na matemática associada, em sentido negativo, à atribuição causal do sucesso à sorte. Este dado sugere que alunos que não atribuem o seu rendimento ao acaso apresentam, em geral, melhores classificações escolares.; The cognitive ability and academic motivation have often been assumed as the most determinant variables of student learning and their school performance. ln this study, the operationalization of the cognitive ability through a battery of tests of reasoning and motivation through a scale of causal attributions...

Educación matemática crítica y análisis didáctico: una propuesta de construcción de saberes matemáticos en contextos de conflicto social en la Institución

Cárdenas Sierra, Yuriana Raquel; Muñoz Restrepo, Diego Alejandro
Fonte: Universidad de Medellín; Maestría en Educación Matemática; Departamento de Ciencias Básicas Publicador: Universidad de Medellín; Maestría en Educación Matemática; Departamento de Ciencias Básicas
Tipo: masterThesis; Tesis de Maestría Formato: application/pdf
ESP
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En el presente documento se presenta el proceso de desarrollo y análisis de una propuesta didáctica sobre secciones cónicas que integra las tecnologías de la información y la comunicación, en el grado décimo de una Institución Educativa de la ciudad de Medellín (I.E. Horizonte), la cual se encuentra situada en un contexto de conflicto social. Esta propuesta se basa en reflexiones hechas desde perspectivas conceptuales y metodológicas de la Educación Matemática Crítica (Valero & Skovsmose, 2012) y el Análisis Didáctico (Rico, Lupiáñez y Molina, 2013; Bedoya, 2002; Gutiérrez, Bedoya y Rico, 2013). El Análisis Didáctico (AD) es concebido por estos autores como una estrategia de desarrollo e innovación curricular y de formación profesional de los docentes de matemáticas. En este sentido se ha tenido en cuenta para desarrollar, implementar y evaluar una unidad didáctica sobre el contenido matemático mencionado, integrando TIC. Esto ha permitido diseñar o elaborar un modelo de enseñanza y aprendizaje que incorpora un sistema geométrico y computacional, de carácter dinámico e interactivo, que articula múltiples opciones (registros) de representación y cálculo simbólico, relacionados con situaciones y problemas reales que pueden facilitar al profesor la enseñanza y a los estudiantes la comprensión y construcción del conocimiento matemático en cuestión. Los análisis y reflexiones relacionadas tanto con la formulación general de la propuesta como con su implementación y evaluación se han llevado a cabo teniendo en cuenta aportes de la Educación Matemática Crítica (EMC)...

Modelación de procesos cognitivos con aplicaciones en educación matemática

Jiménez Gajardo, Abelino Enrique
Fonte: Universidad de Chile Publicador: Universidad de Chile
Tipo: Tesis
ES
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Ingeniero Civil Matemático; Esta memoria fue concebida con el intento de ser un aporte a la Educación desde la Modelación Matemática de Procesos Cognitivos. En el Capítulo 1, se hace un recorrido por los principales aspectos de la Cognición Matemática y el Sentido Numérico, analizando el porqué de su importancia y los distintos enfoques para su estudio. El Capítulo 2 trata del problema de Representación de Estímulos y cómo medir su grado de similaridad. Junto con mostrar resultados clásicos de Psicofísica, se analizan los dos modelos de representación numérica más conocidos; el modelo de escala comprimida y el modelo lineal con variabilidad escalar. Se demuestra que ambos modelos pertenecen a una familia más general de representaciones que cumplen con las mismas propiedades fundamentales. Además, se describe una situación experimental en donde los modelos hacen predicciones distintas. En el Capítulo 3 se trabaja el problema de estimación de cantidades, esto es, frente a un determinado estímulo numérico no simbólico, por ejemplo, nubes de puntos, secuencias de tonos, etc. se pide estimar la numerosidad del estímulo. Para ello se propone y estudian dos modelos para explicar dicho fenómeno. Para uno de estos modelos...

As TIC no ensino secundário na matemática em portugal: a perspectiva dos professores

Ricoy,María Carmen; Couto,Maria João V. S.
Fonte: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa Publicador: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2011 PT
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Atualmente, as tecnologias da informação e da comunicação (TIC) são uma parte integral da vida cotidiana das sociedades e, por isso, devem adquirir mais importância no contexto escolar. Este trabalho estabelece como objetivos conhecer a formação que os docentes de matemática do ensino fundamental em Portugal têm nesta área, identificar os principais recursos digitais que utilizam, assim como descobrir os benefícios e limitações que atribuem ao uso das TIC. O estudo localiza-se em uma perspectiva qualitativa, através da técnica da entrevista e participaram dezoito professores. As conclusões principais revelam que os docentes utilizam pouco os recursos digitais. Embora reconheçam as vantagens de integrar as TIC no processo de ensino-aprendizagem da matemática quanto à comunicação, representação gráfica, obtenção de informação, desenvolvimento do cálculo e motivação, indicam como limitações a falta de tempo, de equipamentos e/ou suporte técnico, a dificuldade de controlar os estudantes na internet e a formação insuficiente da qual dispõem.

Una visión de la didáctica francesa desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática

Godino,Juan D; Font,Vicenç; Contreras,Ángel; Wilhelmi,Miguel R
Fonte: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa Publicador: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2006 ES
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En este trabajo analizamos y comparamos las nociones que proponen la teoría de situaciones didácticas, la teoría antropológica de lo didáctico y la teoría de los campos conceptuales para estudiar los procesos de cognición matemática, así como los aportes de la dialéctica instrumento-objeto y de los registros de representación semiótica. El fin consiste en identificar las semejanzas, diferencias y complementariedades de estos modelos teóricos con la pretensión de avanzar hacia un marco unificado para el estudio de los fenómenos cognitivos e instruccionales en didáctica de las matemáticas. Asimismo, mostraremos en qué sentido la ontología matemática que se propone dentro del enfoque ontosemiótico, junto con la noción de función semiótica, pueden contribuir al progreso y articulación coherente de dichas teorías.

De la concepción global a la concepción local. El caso de la recta tangente en el marco de la convención matemática

Canul,Eduardo; Dolores,Crisólogo; Martínez-Sierra,Gustavo
Fonte: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa Publicador: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/07/2011 ES
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El presente escrito muestra los resultados de una investigación que tuvo como objetivo posibilitar la transición de la concepción global (euclidiana) de recta tangente a la concepción local (leibniziana), a través de la convención matemática. Para ello, diseñamos una serie de actividades que indujeran a los estudiantes del nivel superior (18-19 años) a buscar consensos, los cuales les permitieran superar el conflicto cognitivo derivado de la naturaleza contradictoria de la concepción de tangente que toca en un punto a la curva con la concepción que admite que la puede cortar. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes fueron capaces de superar el conflicto cognitivo mediante el establecimiento una convención matemática que redefine a la tangente euclídea para poner en su lugar a la tangente leibniziana.

Concepciones y matemática escolar: unidades de medida de las funciones trigonométricas en el nivel medio superior

Martínez Sierra,Gustavo
Fonte: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa Publicador: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2012 ES
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Este artículo presenta un análisis didáctico-cognitivo sobre la unidad de medida que contiene el argumento de las funciones trigonométricas, situándolo en el nivel medio superior mexicano. El estudio didáctico muestra el fenómeno de destematización en el radián, entendido como concepto articulador, mientras que el estudio cognitivo ofrece elementos para conocer las concepciones que tienen los profesores y los estudiantes sobre las unidades angulares de las funciones trigonométricas en la matemática escolar. Por su parte, el análisis de los cuestionarios que se aplicaron a los estudiantes y los profesores indica: 1) el nulo uso de las calculadoras o algún otro sistema de cálculo y la tendencia de los profesores a centrarse en los valores notables; 2) los estudiantes no perciben que el uso de la calculadora para las funciones trigonométricas se encuentra mediado por, al menos, dos modos de cálculo: el sexagesimal y el radián.

Matemática educativa, identidad y Latinoamérica: el quehacer y la usanza del conocimiento disciplinar

Cordero Osorio,Francisco; Silva-Crocci,Héctor
Fonte: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa Publicador: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/11/2012 ES
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De la Matemática Educativa en Latinoamérica se destacan elementos como la identidad y la adherencia a la luz del quehacer disciplinar y a la usanza del conocimiento teórico. En este contexto, nos referimos a una escuela de pensamiento de una comunidad específica, que constituye un programa latinoamericano inserto en el mundo disciplinar con una identidad, en el cual construye su propio conocimiento teórico debatiendo con las teorías construidas por las culturas de tradición científica. Esa identidad se identificó como una categoría que permite a esta comunidad académica afrontar el fenómeno de adherencia. Este hecho podría tomarse en cuenta para ser incorporado a la formación de recursos humanos en la Matemática Educativa de Latinoamérica.