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Avaliação da formação prática em contexto de trabalho no âmbito dos cursos de aprendizagem

Pereira, Emanuel de Jesus Borges, 1985-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2010 POR
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Relatório de estágio de mestrado, Ciências da Educação (Avaliação em Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2010; Este Relatório centra-se no trabalho desenvolvido no Estágio de natureza profissional, realizado na Direcção de Serviços de Organização da Formação, integrada no Departamento de Formação Profissional do Instituto do Emprego e Formação Profissional (IEFP, IP). Descreve a minha participação na concepção de um instrumento orientador da componente de Formação Prática em Contexto de Trabalho e de um conjunto de instrumentos que garantem a harmonização dos procedimentos a aplicar nas acções de formação realizadas nos Centros de Formação Profissional que integram a rede do IEFP, IP. Com o objectivo de justificar a pertinência e relevância da concepção deste documento, desenvolvi uma pesquisa, recorrendo a uma abordagem mista, junto dos diferentes intervenientes, nomeadamente, formandos, Responsável Pedagógico e Tutor, constituindo-se como objecto de estudo a Formação Prática em Contexto de Trabalho desenvolvida no âmbito dos Cursos de Aprendizagem. Apresenta-se uma reflexão sobre a organização, o funcionamento e a avaliação dos formandos na componente de Formação Prática em Contexto de Trabalho...

Os desafios do Processo de Bolonha para a formação inicial de professores

Ponte, João Pedro da
Fonte: DEFCUL Publicador: DEFCUL
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2006 POR
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Este artigo apresenta os aspectos essenciais e os fundamentos de uma proposta geral para o futuro dos cursos de formação inicial de professores e educadores de infância, tendo em vista a sua reorganização no quadro do Processo de Bolonha. Começa por analisar a função profissional do professor, que apresenta em três grandes áreas de actuação: promover as aprendizagens curriculares, participar no desenvolvimento do projecto educativo da escola e promover a sua própria formação, indicando as áreas de formação que lhe estão subjacentes. De seguida analisa as críticas feitas à formação de professores e a actual situação em Portugal. Apresenta também um conjunto de princípios fundamentais na formação inicial de professores e uma proposta de estrutura de cursos formação para os diversos perfis profissionais. Finalmente, debruça-se sobre três questões específicas de grande importância: o acesso aos cursos de formação inicial de professores, a formação avançada e a avaliação e acreditação dos cursos, indicando a concluir a importância da estabilização da política educativa nesta matéria e da participação activa da comunidade dos educadores e formadores de professores.

A formação profissional numa empresa multinacional : um trunfo indispensável!

Moreira, Raquel Abrantes, 1986-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011; O presente trabalho, enquadra-se na modalidade de estágio curricular, realizado na empresa AXA Portugal, para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação, na área da Formação de Adultos. A área de intervenção em que esta modalidade de trabalho se insere é a Formação Profissional em contexto empresarial. E teve como principal objectivo compreender como se faz formação numa organização tão complexa e dinâmica como é o caso da AXA Portugal. Durante o estágio, integrei um conjunto de projectos e realizei várias actividades que incidiram, fundamentalmente, no apoio ao processo de diagnóstico, planeamento e divulgação do programa formativo da Academia AXA para 2011, na concepção, desenvolvimento e implementação de uma acção formativa, no envolvimento na gestão administrativa da formação e na dinamização das novas tecnologias, mais propriamente o novo portal da aprendizagem da Academia AXA (plataforma moodle). A realização do estágio curricular na Direcção de Formação da empresa multinacional AXA Portugal permitiu-me compreender como se pratica a formação profissional num contexto como este. Ao mesmo tempo...

Narrativas biográficas na formação inicial de professores de Matemática: Reflexões a partir de um olhar retrospectivo

Fernandes, Domingos
Fonte: Editora da Universidade Federal da Bahia Publicador: Editora da Universidade Federal da Bahia
Tipo: Parte de Livro
Publicado em //2011 POR
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Os programas de formação inicial de professores têm de criar oportunidades para que os jovens possam analisar e refletir sobre uma variedade de aspectos tais como as suas concepções acerca da disciplina que vão ter de ensinar, do ensino, da educação em geral, da aprendizagem, da avaliação e da escola. Os jovens, futuros professores, têm ainda de ser ajudados a desenvolver um sofisticado conjunto de conhecimentos (e.g., pedagógicos, científicos, curriculares) no contexto da sua formação inicial. Além disso, têm de ser acompanhados e apoiados nas experiências formativas que as práticas lhes proporcionam. Aqui é fundamental que aprendam a mobilizar, integrar e utilizar conhecimentos que os ajudem a resolver os problemas que decorrem dos processos de aprendizagem, ensino e avaliação. É no confronto com as práticas que, muitas vezes, os jovens professores podem atribuir um real significado às suas concepções, às suas experiências passadas e presentes e aos seus conhecimentos. Por isto mesmo, parece mais uma vez fazer sentido que a narrativa dos jovens professores, e, em particular, a sua narrativa biográfica, possa constituir um poderoso processo formativo porque os leva a posicionar-se perante os seus sistemas de concepções...

Formação e certificação de bombeiros em Portugal : a importância da qualificação no acesso à progressão de carreira

Rodrigues, Sara Susana Ribeiro, 1983-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Trabalho de projecto de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012; O presente trabalho de projecto, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização em Formação de adultos, centra-se na questão da formação e qualificação de adultos pouco escolarizados, com particular incidência na população de bombeiros. Neste trabalho, pretende-se, através de um diagnóstico da situação, conhecer a realidade da instituição em estudo, no que se refere ao funcionamento e organização das valências existentes, visando a elaboração de um plano de acção que permita reforçar e complementar a intervenção da instituição na formação e qualificação de bombeiros. Procede-se a uma análise conceptual no campo da Educação e Formação de Adultos, enfatizando algumas correntes que emergiram e que permitem compreender e enquadrar a importância das práticas formativas actuais, em particular, o processo de reconhecimento de adquiridos experienciais e a formação profissional contínua. Reflecte-se ainda sobre um conjunto de elementos teóricos associados ao domínio da formação e a sua relação com o mundo do trabalho...

Necessidades de formação dos professores nos Cursos de Educação e Formação : contributos para o seu estudo

Pires, Maria Celina de Sousa Rebelo Lopes, 1961-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012; A presente dissertação, realizada no âmbito do Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Ciências da Educação, na área de especialização em Formação de Professores, incide sobre as necessidades de formação dos professores dos Cursos de Educação e Formação (CEF), criados para, entre outros objetivos, possibilitar uma segunda oportunidade aos jovens marcados pelo abandono escolar precoce. O estudo empírico que apresentamos, de natureza exploratória, inscreve-se nas perspetivas de investigação interpretativa e desenvolveu-se a partir de dez entrevistas semidiretivas a professores cuja atividade profissional se realiza num contexto de um CEF. Pretendemos auscultar o pensamento de professores sobre preocupações, dificuldades e interesses de formação que consideram ter pelo facto de, tendo sido preparados fundamentalmente para lecionar em cursos do Ensino Básico, serem colocados perante uma realidade nova quer relativamente ao tipo de público estudantil, quer relativamente às práticas curriculares requeridas pelos normativos. Do conjunto de variáveis que parecem marcar a diferença escolhemos trabalhar a relação pedagógica: a idade...

A formação de professores do ensino secundário nas primeiras décadas do século XX – O debate no campo educativo português

Pintassilgo, Joaquim
Fonte: Universidade Federal do Maranhão - ANPED Publicador: Universidade Federal do Maranhão - ANPED
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em 25/08/2010 POR
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A formação de professores é uma das dimensões centrais do processo de profissionalização, contribuindo para a construção de um corpo comum de saberes, práticas, valores e atitudes correspondentes ao exercício profissional da docência. No caso do ensino secundário português, a institucionalização da formação de professores é um processo relativamente tardio, tendo conhecido um primeiro enquadramento, no âmbito do Curso Superior de Letras, apenas em 1901, quase quatro décadas após a inauguração da Escola Normal Primária de Lisboa (1862). Em 1911, nos alvores da República, são criadas duas Escolas Normais Superiores, integradas nas Universidades de Coimbra e de Lisboa, esta última recém-criada, que só começaram a funcionar em 1915, conhecendo uma existência atribulada. Representavam, no entanto, um interessante projecto de articulação entre as diversas componentes da formação, ao qual foi atribuído dignidade universitária. Em 1923 o mítico (e nunca aprovado) projecto Camoesas chega a pensar integrar a formação de professores de todos os níveis de ensino numa sonhada Faculdade de Ciências da Educação. A Ditadura Militar instaurada em 1926 extingue, em 1930, as Escolas Normais Superiores e substitui-as pelo sistema de formação que estará vigente durante grande parte do Estado Novo e que assentava em dois pilares relativamente estanques: as Secções de Ciências Pedagógicas das Faculdades de Letras...

Formação contínua e percursos de desenvolvimento profissional:representações de professores do ensino fundamental no estado do Espírito Santo (Brasil)

Caetano, Eldimar de Souza
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2013 POR
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Tese de doutoramento, Educação (Administração e Política Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013; Este estudo teve como objetivo compreender e analisar as representações de formação contínua, constituídas ao longo do percurso de desenvolvimento profissional docente de dezesseis professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental, da Rede Municipal de Ensino de Vitória-ES – Brasil. Em seu desenvolvimento, dois programas de formação – Parâmetros em Ação e PROFA – se apresentaram tanto como via de acesso às profissionais quanto de análise de instrumentos de ação pública que regulam as políticas de formação contínua em âmbito nacional e municipal. Buscou em Moscovici, Jodelet, Vala, Rangel, dentre outros autores, a fundamentação para compreensão e discussão acerca da Teoria das Representações Sociais e em estudos desenvolvidos por Josso, Pineau, Dominicé, Nóvoa respaldo para utilização das narrativas (auto)biográficas como abordagem teórico-metodológica. Aconteceu de março de 2009 a dezembro de 2010. Para melhor compreensão do processo de constituição do estudo, optou-se por organizar o texto em cinco capítulos: o primeiro busca situar o estudo pela revisão de bibliografia...

Da planificação à avaliação das acções de formação

Ialá, João, 1985-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
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Relatório de estágio de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013; O presente Relatório corresponde à descrição do trabalho que desenvolvi durante o estágio de natureza profissional realizado num Centro de formação de professores da cidade de Lisboa no decorrer do ano lectivo de 2011-2012. Numa primeira fase apresenta a minha participação no trabalho do dia-a-dia no Centro. Tendo tido a oportunidade de acompanhar o desenvolvimento de algumas acções de formação ali promovidas, quis aprofundar os meus conhecimentos sobre como se processava a passagem da planificação da acção até à sua avaliação. A análise de uma acção de formação específica, do ponto de vista da sua planificação e da sua avaliação constituíram-se, assim, no centro de interesse que desenvolvi numa segunda fase do estágio. O trabalho desenvolvido apresentou-se como um estudo exploratório que procurou analisar a coerência dos objectivos face aos conteúdos, a adequação às necessidades dos formandos e em que medida os objectivos propostos no plano foram cumpridos e se foram, na perspectiva dos formandos, adequados às suas necessidades. Foi analisado o plano de formação...

A prática em contexto profissional na formação inicial:perspectivas de estudantes:contributos para a configuração profissional do educador de infância

Silva, Rita Margarida A. Friães Neves da, 1971-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2014 POR
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Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014; O presente trabalho tem como campo de pesquisa a Formação de Professores, mais especificamente a formação dos Educadores de Infância. Centra-se num olhar atento sobre os contributos da imersão na prática em contexto de trabalho durante a formação inicial, no âmbito da formação profissional do educador de infância. Incrito no paradigma interpretativo, incidindo na perspectiva dos sujeitos, a investigação desenvolveu-se em duas fases, conjugando diferentes metodologias e técnicas de recolha e análise de dados. Numa fase inicial, procedeu-se à realização de entrevistas de grupo a estudantes a frequentar o último ano de uma licenciatura em Educação de Infância e a uma entrevista individual ao supervisor institucional que acompanhou esse grupo de estudantes e respectiva análise de conteúdo. Esta fase passou ainda pela recolha e análise de conteúdo de reflexões semanais escritas e incidentes críticos contidos em portfólios de estudantes da referida licenciatura, onde se incluem os anteriores e a ainda a uma análise documental de legislação específica reguladora da formação e da actividade do educador de infância. Uma segunda fase...

Formação profissional em contexto empresarial

Martins, Carolina Alexandra Gonçalo, 1989-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
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Relatório de Estágio de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013; O presente trabalho tem por objecto o estágio curricular que foi realizado na empresa Sonae para a obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação, na área da Formação de Adultos. A área de intervenção do estágio enquadra-se na Formação Profissional em contexto empresarial. Este trabalho tem, portanto, como principal objectivo mostrar, descrever e analisar a dinâmica do estágio no domínio desse tipo de formação. Ao longo do estágio, integrei um projecto de formação e realizei várias actividades que incidiram essencialmente na concepção de módulos de formação em sala e em e-learning. A realização deste estágio na Direcção de Recursos Humanos da Sonae permitiu o desenvolvimento de um processo de autoformação através do qual foi possível compreender como se concebe um dispositivo de formação e como funciona o clima organizacional numa grande empresa. Simultaneamente articulei essas aprendizagens com um conjunto de elementos teóricos na área da Formação de Adultos, que foram adquiridos ao longo da licenciatura e do mestrado. No primeiro capítulo...

A avaliação da formação : uma questão motivacional?

Costa, Ana Rita Nobre Lourinho da
Fonte: Instituto Superior de Economia e Gestão Publicador: Instituto Superior de Economia e Gestão
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Mestrado Gestão de Recursos Humanos; Numa sociedade marcada pela crise, inúmeras empresas continuam a apostar fortemente na formação profissional para os seus trabalhadores. A formação profissional assume-se como um factor estratégico de desenvolvimento organizacional, dotando os trabalhadores de competências de forma a efectuar de forma eficaz e eficiente o seu trabalho. Para a Gestão de Recursos Humanos, o desafio é o de perceber porque a aquisição de informação e a aplicabilidade prática dos conhecimentos adquiridos na formação não ocorre do mesmo modo em todos os trabalhadores. O presente trabalho de investigação centra-se na avaliação da formação efectuada pelos formandos e na sua motivação. Em particular, este trabalho incide sobre o modelo de avaliação da formação de Kirkpatrick, nomeadamente o nível 1 (avaliação da satisfação/reacção dos formandos) e a sua relação com a motivação intrínseca e extrínseca dos formandos. De forma a cumprir o objectivo deste trabalho, efectuou-se uma revisão do estado da arte, a partir da qual foi possível a formulação de várias hipóteses empíricas. Como método de recolha de dados foi utilizado o método quantitativo, através da técnica do questionário aplicado a 80 formandos. O questionário utilizado combinava dois instrumentos: a avaliação da satisfação/reacção dos formandos (modelo de avaliação da formação de Kirkpatrick) e o WPI (que avalia a motivação intrínseca e extrínseca dos formandos). As principais conclusões obtidas evidenciam a existência de uma correlação estatisticamente significativa entre os resultados obtidos na avaliação da formação e na motivação dos participantes...

Avaliação da eficácia da formação

Afonso, Nádia Pereira
Fonte: Instituto Universitário de Lisboa Publicador: Instituto Universitário de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Mestrado em Gestão de Recursos Humanos; O presente estudo teve como principal objectivo fazer uma avaliação da eficácia de uma determinada acção de formação no seio de uma instituição financeira. A acção de formação escolhida incidiu sobre “Relatórios de Auditoria”. Para o efeito, foi elaborada uma revisão de literatura sobre os benefícios da formação profissional, transferência da formação e sua avaliação. Numa primeira fase, com o objectivo de avaliar a eficácia da acção referida, foi aplicado um questionário aos participantes com as seguintes dimensões: produtividade do trabalho, tipo de recompensas e benefícios, expectativas, apoio sentido por parte da chefia e colegas, tipo de equipamentos e metodologias utilizados, formador e aplicação prática da formação à função desempenhada. Posteriormente, com o objectivo de analisar o efeito da formação sobre os resultados das auditorias realizadas internamente às agências da Instituição, foram também recolhidos alguns resultados das auditorias efectuadas. Os resultados do estudo mostraram que houve uma ligeira melhoria nas auditorias das agências que participaram na acção de formação. Podemos dizer que este trabalho reforça a importância da transferência da formação e sua avaliação no contexto da organização. Ao nível empírico o trabalho contribui para o enriquecimento da literatura sobre a relação da formação com o sucesso do desempenho organizacional.; The main goal of the present study was to do an effectiveness evaluation of one specific training action in a financial organization. The training program chosen was “Audit Reports”. For this purpose a literature review was made about benefits of professional training...

As representações dos professores sobre o português língua segunda : linhas de actuação : programa de formação contínua para professores do ensino primário em Angola

Panzo, João Boaventura Ima
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em /03/2014 POR
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Esta tese pretende contribuir para a problematização do ensino-aprendizagem do Português como Língua Segunda no contexto do ensino primário em Angola. Por meio da análise de vários instrumentos deste nível de ensino (Lei de Bases do Sistema da Educação, Currículo, Programas e Manuais do ensino primário), quisemos fazer ressurgir, no debate sobre o processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa em Angola, a vertente PL2, verificando a sua contemplação nos referidos instrumentos, ao mesmo tempo que se procura identificar potencialidades que permitem a condução do processo docente-educativo nesta perspectiva. Por outro lado, a investigação centra-se também na formação contínua de professores, no que respeita à abordagem do português como língua segunda. Deste modo, pretende-se lançar um olhar sobre as concepções metodológicas dos docentes do ensino primário das escolas Nº 8 de Sachindongo e de Mbala Humpata face à abordagem do português como língua segunda, bem como ainda acerca das necessidades de formação contínua por eles sentidas. Pretendemos, igualmente, trilhar caminhos possíveis na programação de acções de formação no âmbito da temática em questão. A interpretação dos dados do inquérito por questionário...

Mudanças tecnológicas e suas implicações na política de formação do professor

Castro,Alda Maria Duarte Araújo
Fonte: Fundação CESGRANRIO Publicador: Fundação CESGRANRIO
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2005 PT
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O artigo discute as transformações ocorridas no mundo do trabalho, provocadas pela globalização da economia, pelas inovações tecnológicas e pela reestruturação produtiva, procurando evidenciar o impacto dessas transformações no perfil dos trabalhadores e, conseqüentemente, nos processos formativos. Em especial, o artigo enfoca a influência dessa nova lógica do mercado na política de formação de professores da educação básica. Para tanto, tomou-se, como referência, os documentos oficiais, entre eles, Referenciais para Formação de Professores, elaborado pelo Ministério da Educação e Cultura e o Parecer nº 09/2001, do Conselho Nacional de Educação, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, nos quais fica evidente a necessidade de mudar os modelos tradicionais de formação para se ajustar às novas demandas do mercado, utilizando, para isso, modelos formativos mais modernos e flexíveis. Na análise dos documentos, privilegiam-se dois eixos considerados fundamentais para a formação do professor nesse novo cenário: a formação reflexiva e a formação por competência, os mesmos estão articulados com as exigências empresariais e dos organismos internacionais...

Análise de um modelo para a formação de professores e suas aplicações

Chamon,Edna Maria Querido de Oliveira; Sales,Adriane de Castro Menezes
Fonte: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná Publicador: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2012 PT
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O objetivo deste artigo é aplicar um modelo de análise aos processos de formação docente. Este modelo é construído a partir de três polos - o conhecimento, a situação e o sujeito -, que definem três lógicas de formação: epistêmica, socioprofissional e psicológica. O modelo foi aplicado em dois estudos, uma formação continuada e uma formação inicial. Para o primeiro estudo, 189 professores da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo avaliaram a formação que cursavam. Para o segundo estudo, 964 alunos do curso de Pedagogia de uma instituição do Estado do Pará responderam a um questionário sobre a formação recebida. Os resultados obtidos mostraram que: 1) a formação ofertada no primeiro estudo relaciona-se fundamentalmente ao polo socioprofissional do modelo; 2) a formação do segundo estudo relaciona-se aos polos socioprofissional e epistêmico.

Formação continuada de professores e fracasso escolar: problematizando o argumento da incompetência

Souza,Denise Trento Rebello de
Fonte: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo Publicador: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2006 PT
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Este artigo aborda o tema da formação docente, especialmente a formação continuada e sua relação com a baixa qualidade dos sistemas públicos de ensino; e apresenta análises de pesquisa sobre os principais programas educacionais implementados pelo governo do estado de São Paulo entre os anos 1982 e 1994. Além da análise documental, foi desenvolvida uma pesquisa empírica que incluiu um estudo de caso de um dos projetos de formação continuada idealizados à época da implementação da Escola Padrão (1991-1994). As análises da literatura educacional e dos programas educacionais indicam que a formação continuada de professores foi encarada como elemento estratégico para forjar a competência do professor. O texto segue registrando a presença de um discurso que tem sustentado a crescente importância atribuída à formação continuada de professores, projetos e ações que visam à melhoria da qualidade dos sistemas de ensino. Trata-se do argumento da incompetência que é então descrito e problematizado. São apresentadas as várias versões que tal argumento assume, de acordo com o contexto no qual comparece, bem como as diferentes apropriações feitas pelos vários atores envolvidos nas políticas de formação continuada...

Construção de instrumentos teórico-metodológicos para captar a formação de professores

Abreu,Daniela Gonçalves de; Moura,Manoel Oriosvaldo de
Fonte: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo Publicador: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2014 PT
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A pesquisa sobre o perfil do educador ambiental tem exigido uma metodologia de investigação adequada para a captação de seu processo de formação. Dado que ao pesquisar a formação de professores estamos diante de algo que não está posto materialmente e tem caráter dinâmico, de que modo tomar a formação do educador ambiental como objeto de pesquisa? Para a construção de uma resposta a essa pergunta, o presente trabalho requereu instrumentos teóricos e metodológicos que possibilitassem apreender a formação do professor em sua atividade educativa. A formação do educador ambiental pressupõe um ambiente em que todos tenham voz e possam trocar experiências, rever seus conhecimentos e produzir novos sentidos a partir de uma perspectiva crítica. A constituição de uma comunidade de aprendizagem numa escola pública estabeleceu um contexto propício para a formação dos professores. Pudemos comprovar que o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo, quando planejado e organizado, pode intencionalmente contribuir para a formação de professores. A teoria da atividade nos forneceu subsídios tanto do ponto de vista de ensino, ao proporcionar embasamento para a organização de encontros com professores de ensino médio...

Aspectos da formação do professor de ensino superior de ciências contábeis: uma análise dos programas de pós-graduação

Andere,Maira Assaf; Araujo,Adriana Maria Procópio de
Fonte: Universidade de São Paulo, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Departamento de Contabilidade e Atuária Publicador: Universidade de São Paulo, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Departamento de Contabilidade e Atuária
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2008 PT
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Esta pesquisa analisou a formação do professor de Contabilidade por meio de 4 áreas de formação: (i) prática; (ii) técnico-científica; (iii) pedagógica e (iv) social e política. Para isso, examinaram-se as percepções dos coordenadores dos Programas de Pós-Graduação (Stricto Sensu) na área contábil e dos discentes desses programas. Para coletar as percepções do público-alvo, utilizou-se questionário on-line, obtendo uma amostra composta por 208 discentes e 12 coordenadores. Os resultados foram identificados pela utilização de análises descritiva e de agrupamento. Foi constatado que os programas estão direcionados, em primeiro lugar, para a formação de pesquisadores com conhecimentos teóricos e específicos da área contábil, voltados para a pesquisa científica. Em segundo lugar, estão direcionados para a formação pedagógica, incentivando a docência e o desenvolvimento de habilidades didáticopedagógicas. Em terceiro lugar, segundo a opinião dos discentes, os programas têm o objetivo de incentivar a formação prática e, por último, à formação social e política, com o desenvolvimento de conhecimentos sobre política, economia, filosofia. Contudo, na opinião dos coordenadores, a ordem de importância das últimas áreas de formação está invertida...

Critérios para a implementação de práticas pedagógicas na formação inicial em educação física e implicações no conhecimento pedagógico do conteúdo dos futuros professores

Marcon,Daniel; Graça,Amândio Braga dos Santos; Nascimento,Juarez Vieira do
Fonte: Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo Publicador: Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2011 PT
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O conhecimento pedagógico do conteúdo é concebido como o responsável por transformar o conhecimento do conteúdo dos professores em conhecimento ensinável e compreensível pelos alunos. Para o desenvolvimento desse conhecimento na formação inicial em Educação Física, tem sido recomendada a aproximação entre os contextos de formação e da Educação Básica, especialmente por meio de estratégias de práticas pedagógicas. Diante disso, este ensaio teórico objetivou apresentar e discutir alguns critérios que subsidiem os programas de formação inicial em Educação Física nas tarefas de estruturação e de implementação dessas práticas pedagógicas. As informações analisadas permitem identificar cinco diferentes aspectos que podem orientar os programas de formação: local de realização (Instituição de Ensino Superior, escola ou espaços comunitários); quantidade de estudantes-professores ministrantes (grupos, trios, duplas ou individualmente); alunos participantes (colegas ou alunos da comunidade); quantidade de alunos participantes (um, dois, pequenos grupos ou a turma inteira); e quantidade de atividades ministradas (uma, uma sequência pedagógica ou uma unidade didática completa). A literatura sugere...