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O processo de formação continuada dos professores e professoras de educação física que atuam na educação infantil no município de Florianópolis

Wendhausen, Adriana Maria Pereira
Fonte: Florianópolis, SC Publicador: Florianópolis, SC
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação; O objetivo do presente trabalho é analisar um processo de formação continuada de professores e professoras de Educação Física que atuam na Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF), oferecido entre os anos de 1993 e 2004, a partir das narrativas de alguns dos atores desse processo: professoras e consultores/as. Foram convidados para fazer parte da pesquisa cinco professoras atuantes na Educação Infantil na RMEF que vivenciaram, com maior ou menor intensidade, os vários momentos daquele processo. Foram entrevistados, também, dois consultores que coordenaram a formação em questão. Além destas entrevistas foram consultados documentos que selecionei de um conjunto coletado junto à Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis e, também, documentos do acervo pessoal de profissionais que acompanharam o processo de formação que está sendo pesquisado. As professoras assumem o protagonismo desta pesquisa, com destaque para o material empírico recolhido nas entrevistas. É das memórias dessa história de formação que trata esta investigação. O fio condutor destas memórias...

Formação continuada de professores na escola

Flôr, Dalânea Cristina
Fonte: Florianópolis, SC Publicador: Florianópolis, SC
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 109 f.| tabs.
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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.; Este trabalho é o resultado de uma análise da produção nacional brasileira sobre formação continuada de professores da educação infantil bem como dos anos iniciais do ensino fundamental, na modalidade de dissertação, presente no banco de dados da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), no período de 1987 - 2004. O objetivo geral é traçar um breve panorama da produção e buscar identificar a presença ou ausência das categorias infância e criança na mesma. A produção foi coligida a partir do levantamento realizado por meio das seguintes palavras-chaves: formação continuada, formação continuada de professores, formação em serviço, formação de professores em serviço, capacitação de professores, capacitação de educadores, treinamento de professores, treinamento de educadores, reciclagem de professores, reciclagem de educadores, aperfeiçoamento de professores, aperfeiçoamento de educadores combinadas com as categorias: criança, infância, educação infantil, séries iniciais, pré-escola e creche. A amostra foi composta por nove dissertações das quais foram isolados os excertos que continham as categorias acima citadas com o propósito de criar subcategorias para a análise. A análise foi realizada a partir das seguintes subcategorias: infância como um direito da criança; infância como um período do desenvolvimento humano; infância como subdivisão de um período de vida; infância como período de vida assistido; criança como sujeito em processo de aprendizagem e desenvolvimento; criança como sujeito que constrói conhecimentos...

Concepções de formação das educadoras de infância em Portugual e das professoras de educação infantil no Brasil

Raupp, Marilene Dandolini
Fonte: Florianópolis, SC Publicador: Florianópolis, SC
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 230 f.| grafs.
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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.; Este trabalho é uma pesquisa teórico-bibliográfica no campo científico da Educação. Objetiva examinar e analisar como tem sido entendida a formação das educadoras de infância e professoras de Educação Infantil na produção científica portuguesa e brasileira no período de 1995#2006. Trata-se, portanto, de averiguar o conteúdo teórico, ou seja, a base epistemológica sobre a qual se constrói a concepção dessa formação presente: 1) nas teses, nos livros e nos artigos de autoria de pesquisadores portugueses que têm exercido importância na difusão do tema; 2) e em textos brasileiros referentes aos trabalhos sobre formação de professoras de Educação Infantil apresentados nas reuniões anuais da Anped (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação) no grupo de trabalho Educação de Criança de 0 a 6 anos (GT 07). A partir da década de 1990, uma série de críticas advindas da esfera científica direcionam-se tanto às políticas para a formação docente quanto às produções científicas da educação, entre as quais a Educação Infantil. Estas críticas incidem...

A formação contínua a distância utilizando o Salto para o Futuro

Costa, Nadja Maria de Lima
Fonte: Florianópolis, SC Publicador: Florianópolis, SC
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: ii, 146 f.| grafs., tabs.
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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.; A pesquisa realizada apresenta um estudo sobre a formação continuada do profissional da educação. Traz um enfoque a partir das atuais circunstâncias de mudanças curriculares na educação brasileira, apontando as necessidades que os professores têm desse tipo de qualificação profissional. Estão sistematizados os modelos de formação contínua praticados historicamente e as atuais tendências com referenciais construtivistas. Aborda novas metodologias que tornam os processos formativos mais significativos, com potencial de modificar a prática pedagógica, deixando as atividades de formação mais agradáveis para todos os envolvidos. É contemplada, também, a utilização das novas tecnologias em educação e as possibilidades que estas abrem para a formação contínua. A relevância desse estudo está na contribuição de Programas de formação contínua através das novas tecnologias de comunicação e informação, ou seja, através da Educação a Distância. Para aproximar-se da realidade da formação contínua de docentes, foi realizado um estudo de caso sobre o Programa do "Salto para o Futuro"...

CIÊNCIAS E DISCIPLINAS: uma análise epistemológica sobre cursos de formação de professores de Matemática

Santos, Vinicius Machado Pereira dos
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Tese de Doutorado
PT_BR
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S237c Santos, Vinicius Machado Pereira dos. Ciências e Disciplinas: uma análise epistemológica sobre cursos de formação de professores de Matemática / Vinicius Machado Pereira dos Santos. – 2014 135 f. : 269 p. ; 30 cm. Orientador: Wagner Rodrigues Valente. Tese (doutorado) – Universidade Federal de Mato Grosso, Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Cuiabá, 2014. Inclui bibliografia. 1. Formação de Professores de Matemática. 2. Disciplina Acadêmica. 3. Disciplina Científica. 4. Disciplina Escolar. I. Título.; A pesquisa CIÊNCIAS E DISCIPLINAS: uma análise epistemológica sobre cursos de formação de professores de Matemática foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas – PPGECEM, da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática – REAMEC, na UFMT, polo de Cuiabá, na linha de pesquisa Formação de Professores para a Educação em Ciências e Matemática. A pesquisa tem como base os estudos sobre a produção científica – as ciências – em termos do tratamento dado por autores como Bruno Latour, considerando, ainda, os processos históricos de constituição dos campos disciplinares acadêmicos...

O currículo da formação inicial de professores que atuam na educação de jovens e adultos : do concebido ao vivido; The curriculum of the initiatory education of teachers who work in the education of young persons and adults : from what is conceived of to what is experience

Miranda, Joseval dos Reis
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008.; A presente dissertação tem por objetivo geral compreender como o currículo da formação inicial dos pedagogos tem contribuído na formação de professores para a atuação na Educação de Jovens e Adultos. O estudo buscou o desdobramento em objetivos específicos como: analisar como os professores que atuam nas classes de Educação de Jovens e Adultos percebem o currículo da própria formação inicial no tocante às questões teórico-práticas da educação de jovens e adultos; analisar como os estudantes da Educação de Jovens e Adultos avaliam a prática pedagógica dos seus professores; analisar como o currículo da formação inicial influencia na prática docente dos professores na Educação de Jovens e Adultos e analisar quais são os saberes da formação inicial dos professores que são demandados pela prática pedagógica na Educação de Jovens e Adultos. Esta compreensão vai ocorrer a partir das análises das professoras egressas do curso de Pedagogia, os professores que atuam no curso de formação em Pedagogia, os estudantes da Educação de Jovens e Adultos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, da coordenadora do curso de Pedagogia e da coordenadora municipal de Educação de Jovens e Adultos...

Os desafios da formação continuada de docentes para atuação na educação profissional articulada à educação de jovens e adultos; The challenges of continuing education of teachers for work with professional education linked to youth and adult education

Bonfim, Cristiane Jorge de Lima
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011.; O objetivo geral da pesquisa é identificar e analisar os desafios da formação continuada de docentes em nível de Especialização para a atuação na educação profissional articulada à educação de jovens e adultos para a integração dessas duas modalidades da educação básica de nível médio. A partir do objetivo geral desdobramos os objetivos específicos: Identificar e analisar quais motivações levam professores com formação inicial em cursos de licenciatura e em cursos de bacharelado a cursarem a formação continuada para o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA; Analisaras especificidades do currículo da formação continuada para o PROEJA e se estas contribuem à integração da educação de jovens e adultos e da educação profissional no contexto da educação básica; Analisar as convergências e divergências entre o currículo da formação continuada para o PROEJA e sua relação com os contextos da Educação de Jovens e Adultos e da educação profissional que permite ou dificulta aliar teoria e prática aos egressos da formação docente e...

A formação política do educador do campo : estudo do curso de licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília

Silva, Julio Cezar Pereira da
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013.; O objetivo deste estudo é pesquisar as contribuições da prática pedagógica da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília na formação política do educador do campo. A análise parte de duas categorias básicas: formação política como despolitização e formação política como politização. A primeira foi decomposta nas seguintes dimensões: valores transmitidos pela escola formal – individualismo, competitividade, relação hierárquica; democracia representativa – apatia política, controle ideológico, exclusão social, dominação; ensino superior e formação alienada do trabalhador – fragmentação do conhecimento, visão técnica do conhecimento, pragmatismo, submissão e exclusão; escola capitalista – neutralidade científica, formação técnica, alienada, desconectada da realidade de vida dos estudantes, conteúdos hierárquicos e controle. A segunda categoria foi desmembrada nas dimensões: Educação do Campo como prática social em processo – luta social, formação para além da sala de aula, perspectiva da transformação social; valores – solidariedade...

Influência da formação pedagógica na prática do docente de EPT

Costa, Bruno Silva
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013.; A expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica ocorrida nos últimos seis anos demandou a contratação de um elevado número de docentes, muitos desses, bacharéis, não licenciados, que ingressaram na carreira sem a formação adequada. No Instituto Federal de Brasília - IFB alguns docentes apresentaram dificuldades ao entrarem em sala de aula, motivados pela ausência de programas ou iniciativas de formação por parte da instituição que pudessem apoiar esses profissionais sem experiência didática e sem a compreensão quanto à forma adequada para atuar na Educação Profissional e Tecnológica - EPT. Nesse sentido, esta pesquisa propôs-se investigar a influência da formação pedagógica na prática dos docentes, com diferentes perfis de formação, atuando em dois cursos técnicos subsequentes do IFB, sendo um do Campus Gama e outro do Campus Taguatinga. O referencial teórico estudado buscou, inicialmente, apresentar um breve histórico das iniciativas de formação docente para educação profissional que foram idealizadas e/ou implementadas ao longo dos anos, mas que não passaram de ações emergências e fragmentadas que acabaram não se consolidando de modo efetivo nos dias atuais. Buscou-se ainda apresentar uma revisão acerca da temática prática pedagógica...

Formação contínua e desenvolvimento profissional : motivações e desenvolvimento de competências na área das TIC : um estudo exploratório

Alves, Carla Maria Falcão Saraiva
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular); Esta dissertação situa-se no âmbito da formação contínua e do desenvolvimento profissional de professores, e mais concretamente nas motivações e no desenvolvimento de competências na área das TIC. Com este estudo pretendeu-se conhecer as perspetivas dos professores em relação às ações de formação, na área das TIC e o balanço/avaliação que os professores fazem delas, sobretudo em termos de desenvolvimento profissional e mudança de práticas. De modo a responder aos objetivos propostos, optou-se por realizar um estudo exploratório descritivo, com a aplicação de um inquérito por questionário a todos os professores de uma escola secundária pertencente ao distrito do Porto, tendo participado na recolha dos dados 66 professores. Os professores valorizam os motivos relativos à especificidade das TIC, para justificarem a frequência de ações de formação, mas são os motivos relacionados com o desenvolvimento profissional e pessoal que se destacam mais, mas também a superação de défices da formação inicial. Os professores afirmam que adquiriram competências e referem que se passaram a sentir mais à vontade na utilização das TIC em contexto de sala de aula...

Formação professional, a ancoragem da formação no trabalho real e envelhecimento

Freitas, Inês Santos Fernandes Pinto de
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2011 POR
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O processo de envelhecimento a que se tem assistido, associado ao facto de a passagem à reforma ser cada vez mais tardia (Comissão Europeia, 2004), tem conduzido a uma sensibilização da sociedade em geral para a incontornável necessidade de se manterem os trabalhadores mais velhos em situação de emprego, durante mais tempo (Hessel, 2008). A formação contínua assume, neste contexto, uma via possível para fazer face às novas necessidades ligadas às permanentes evoluções da sociedade através de uma valorização e actualização profissional. Contudo, a literatura tem evidenciado que a participação em formação tende a diminuir com a idade (Instituto Nacional de Estatística [INE], 2009b). O presente estudo tem como finalidade explorar as representações sobre a relação entre envelhecimento e formação, dos intervenientes integrados em determinados contextos organizacionais. O acesso a estas representações tornou-se possível através do contacto com diferentes actores organizacionais. Assim, pretendeu-se compreender as representações dos trabalhadores e, por outro lado, as dos empregadores, sendo que a nossa amostra envolveu nove participantes, dos quais dois eram empregadores (representantes organizacionais) e sete trabalhadores...

O papel do orientador de estágio na formação inicial de professores do básico e secundário

Valente, Maria Goretti Matias Coelho Pereira
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 15/11/2013 POR
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Os professores são fundamentais num país ou numa sociedade em constante desenvolvimento. A eles cabe uma parte importante da formação das gerações mais novas, em conjunto com as famílias. A escola é, pois, o local ideal para a realização de um conjunto de aprendizagens importantes para a integração e desenvolvimento salutar da sociedade onde estão inseridos. Ser professor é um grande desafio e acata grandes responsabilidades, por isso a formação deste profissional do ensino, quer a nível inicial ou ao logo da vida, tem vindo a ser um tema de grande reflexão e investigação. O seu contributo na formação dos jovens a nível da produção e promoção de conhecimentos científicos, experienciais, relacionais e morais torna-o um elemento imprescindível, numa sociedade em construção, capaz de promover o bem-estar físico e emocional de todos os que nela vivem. Este relatório pretende incidir na área da formação de professores do 3º ciclo e secundário, sobretudo na sua formação inicial. Dentro desta formação inicial, pretende-se dar algum realce ao período do estágio e ao papel do orientador, utilizando sempre uma linguagem simples e concreta. Tendo em conta que este momento de formação é muito importante para o professor em formação e marcante para o professor orientador...

Formação contínua de professores do 1º CEB em ensino experimental das ciências

Martins, Luísa Maria Paiva de Travassos
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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A promoção de condições nas escolas e o desenvolvimento de competências dos professores no que concerne à implementação do ensino das Ciências de base experimental no 1º CEB são factores indispensáveis à optimização da formação científica dos alunos. Neste sentido, surge o “Programa de Formação de professores do 1.º CEB em ensino experimental das Ciências” iniciado a nível nacional em 2006/07, visando o desenvolvimento de boas práticas para o ensino das Ciências de base experimental, cuja finalidade primordial é a melhoria das aprendizagens dos alunos. O presente estudo teve como finalidade avaliar o impacte do referido Programa nas concepções sobre CTS e nas práticas de professores do 1.º CEB. Assim, formularam-se três questões que orientaram a investigação: (i) que concepções e (ii) práticas didáctico-pedagógicas têm os professores do 1.º CEB sobre CTS, antes do Programa de Formação (iii) e quais os seus contributos no Ensino Experimental das Ciências no 1.º CEB para a (re)construção de concepções dos professores sobre CTS e das suas práticas didáctico-pedagógicas? A investigação foi de natureza qualitativa e assumiu o planeamento de estudo de caso, envolvendo quatro professoras do 1º CEB e o respectivo Formador do Programa de Formação. Recorreu a vários instrumentos e técnicas de recolha de dados como o Questionário Views On Science...

Formação continuada de professores do 1º e 2º ciclos do ensino básico para uma educação em ciências com orientação CTS/PC

Vieira, Rui Marques
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
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Tendo em conta que o desenvolvimento da educação Ciência- Tecnologia-Sociedade [CTS] e o pensamento crítico [PC] são duas finalidades dos currículos nacionais de Ciências e que as mesmas não têm sido explicitamente conciliadas no processo de ensino / aprendizagem, concebeu-se o presente estudo de natureza empírica. Para isso desenvolveuse um programa de formação [PF] de professores principiantes do 1º e 2º ciclos do Ensino Básico de orientação CTS/PC. As questões a que se pretendeu dar resposta neste estudo tinham a ver com este PF: Será que tal programa contribuiu para que as professoras colaboradoras (re)construíssem as suas concepções acerca de Ciência, Tecnologia e Sociedade e promovessem intencionalmente práticas pedagógico-didácticas com orientação CTS/PC: a curto prazo (logo após a formação) e a longo prazo (um ano após a formação)? No desenvolvimento do PF foram consideradas três vertentes. Primeira, concepções das professoras sobre CTS. Segunda, formação sobre o ensino CTS/PC. Terceira, produção de materiais curriculares com foco CTS/PC. A equipa de formação era constituída por quatro professoras principiantes, duas do 1º ciclo e duas do 2º ciclo, de uma escola do ensino básico integrado...

Políticas e formação contínua de professores no Brasil

Martins, Marinita
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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No quadro das perspetivas atuais sobre a educação, analisar a problemática da formação contínua dos professores parece-nos pertinente e indispensável, sobretudo no sentido de contribuir para a formação de um profissional que tem uma caminhada histórica e social difícil de ser reconhecida por meio de políticas educativas de valorização e de formação. Por conseguinte, este estudo, apresentado no âmbito do Mestrado de Ciências da Educação, área de especialização em Administração e Políticas Educativas, resultou da necessidade, enquanto professora, de compreender a importância da formação contínua para os professores e sua carreira, como ela se processa em cada uma das esferas governamentais. Nosso foco de Estudo foram os professores da Prefeitura Municipal de Curitiba, Brasil, que atuam nas escolas municipais com alunos do 1º ao 5º ano. Por meio das entrevistas e documentos que analisamos tivemos a oportunidade de compreender estes fatos que são tão importantes na construção de uma educação de qualidade, e de compreender de que modo a aprendizagem do professor influencia no ensino-aprendizagem. Quanto maior a formação contínua do professor mais recursos ele disponibilizará nas suas práticas pedagógicas...

A Formação Profissional como contributo para a Reinserção Social dos Reclusos: o caso específico da formação de formadores no quadro do Projecto Europeu E-Step

Teixeira, Carla Maria de Oliveira
Fonte: Universidade de évora Publicador: Universidade de évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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A Formação Profissional como contributo para a Reinserção Social dos Reclusos O caso específico da formação de formadores no quadro do Projecto Europeu E-Step Resumo Tendo em vista a reinserção social dos reclusos foi desenvolvido um sistema de formação que lhes proporcionasse uma qualificação profissional. O sistema é coordenado pela Direcção Geral dos Serviços Prisionais e é posto em prática por entidades públicas e privadas. Neste quadro, o presente estudo visou analisar os contributos da formação para a reinserção social dos reclusos em Portugal, testando uma estratégia de formação, direccionada a formadores de reclusos e a técnicos responsáveis pelo enquadramento dessa formação. A estratégia foi delineada para os reclusos receberem uma formação que lhes permitisse aumentar as suas competências e, consequentemente, facilitar a sua reinserção social após a sua saída da prisão. O Projecto Europeu E-Step, no quadro do qual o presente estudo foi desenvolvido, tinha especialmente em vista aferir a questão da segurança dos estabelecimentos prisionais, no quadro da formação orientada para a utilização das TIC, incluindo o uso da Internet e do e-learning. Palavras-chave: Educação,Formação Profissional...

Que formação de professores para a inclusão em São Tomé e Príncipe?

Costa, Ana Maria
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2010 POR
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Este estudo teve como objectivos recolher e tratar informação que permita identificar as linhas orientadoras para a construção e implementação de um programa de uma disciplina nos cursos de formação inicial, adequado ao contexto situacional e temporal de São Tomé e Príncipe, que possa sensibilizar os formandos para a prática de inclusão de crianças com necessidades educativas especiais no sistema do ensino regular desse país. Para a concretização destes mesmos objectivos, procedemos à revisão da literatura, entrevistámos docentes de diferentes níveis de ensino de São Tomé e Príncipe para compreender as necessidades de formação, colhemos dados sobre esta modalidade de formação junto de especialistas de uma instituição de formação de professores portuguesa e analisámos programas de disciplinas análogas em cursos de formação inicial de docentes de quatro instituições de formação de dois países, duas portuguesas, a escola Superior de Educação de Lisboa, (ESELx) e Universidade de Évora, e duas brasileiras, Universidade Federal Feira de Santana, e Universidade Federal Espírito Santo. Os resultados destas análises permitiram-nos constatar a necessidade de formação, na medida em que subsistem dificuldades em relação à inclusão de crianças/jovens com necessidades educativas especiais...

A formação de professores na mostra de teatro das escolas de Sintra

Gomes, Sandra Cristina Henriques Passos Ferreira
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2014 POR
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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Artística, na especialização de Teatro na Educação; A Expressão Dramática/Teatro (ED/T) faz parte integrante dos currículos escolares. Contudo, apesar do reconhecimento generalizado da sua importância para o desenvolvimento – físico, intelectual, estético, artístico, cultural e social – das crianças e dos jovens, esta área é frequentemente esquecida ou relegada para abordagens superficiais e descontínuas. A formação dos professores – inicial, contínua ou ao longo da vida – pode dar um contributo relevante para a valorização e o conhecimento de processos de abordagem da ED/T e das suas específicas componentes. Este estudo, centrado na formação de professores realizada no âmbito da Mostra de Teatro das Escolas de Sintra (MTES), tem como objetivos: (1) conhecer as necessidades de formação dos professores na área da ED/T; (2) identificar as conceções de diversos agentes sobre as necessidades de formação dos professores participantes na MTES; e (3) conhecer as representações de diversos agentes sobre a formação do projeto da MTES. O estudo foi orientado por duas questões: i) quais as necessidades de formação dos professores na área da ED/T; e ii) em que medida a formação ministrada na MTES é uma mais-valia para a prática pedagógica dos professores nela envolvidos. O estudo desenvolveu-se através de uma metodologia mista...

A formação do treinador de futebol: análise de competências, modelos e necessidades de formação

Costa, João Paulo
Fonte: UNIVERSIDADE TÉCNICA DE LISBOA. Faculdade de Motricidade Humana Publicador: UNIVERSIDADE TÉCNICA DE LISBOA. Faculdade de Motricidade Humana
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2005 POR
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Dissertação elaborada com vista à obtenção do Grau de Mestre em Treino do Jovem Atleta, apresentada à Faculdade de Motricidade Humana ,por João Paulo Azevedo da Costa. Orientador: Professor Doutor António Fernando Boleto Rosado Júri: Presidente Professor Doutor Pedro Augusto Cordeiro Sarmento Vogais Professor Doutor José de Jesus Fernandes Rodrigues Professor Doutor António Fernando Boleto Rosado Professor Doutor Vítor Manuel Santos Silva Ferreira Professor Doutor Rui Jorge Bértolo Lara Madeira Claudino; O estudo pretende identificar as percepções dos treinadores de futebol e dos dirigentes desportivos acerca do perfil de competências específicas dos treinadores, acerca das suas necessidades de formação bem como caracterizar as suas perspectivas relativamente à formação inicial e contínua, verificando a influência de variáveis como a idade, o nível de escolaridade, tipo de formação, experiência profissional, nível e anos de prática como atleta, comparando, ainda, as percepções de dirigentes e de treinadores. Participaram no estudo 116 Treinadores e 50 Dirigentes, tendo-se, para o efeito, construído e aplicado um questionário. O questionário foi objecto de validação. Os dados foram tratados através de estatística descritiva e inferencial...

A análise de necessidades de formação e a planificação da formação : um estudo empírico

Grilo, Ana Catarina Ferreira, 1988-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Relatório de estágio de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012; O presente trabalho foi realizado no âmbito do Curso de Mestrado em Ciências da Educação na área de especialização de Formação de Professores e corresponde ao relatório do estágio desenvolvido num Centro de Formação de uma Associação de Escolas, no distrito de Lisboa. Compõem-se de duas partes sendo a primeira relativa à contextualização do estágio, e a segunda referente às atividades realizadas. Em relação à contextualização do estágio faremos a caracterização da entidade de acolhimento, bem como um enquadramento teórico e normativo abordando a temática da formação contínua de professores nas vertentes legal e conceptual, contextualizando-a no panorama nacional, situando-a nos quadros normativos. Relativamente às atividades executadas, abordaremos numa primeira fase aquelas que fizeram parte do nosso dia-a-dia, e de seguida passaremos à apresentação de dois estudos realizados. O primeiro pretendeu dar resposta a um pedido da diretora do centro no sentido de conhecer as perspetivas dos diretores das escolas associadas quanto ao que consideravam ser as necessidades de formação dos professores por elas abrangidos. Foi nossa intenção também poder contribuir para adequar melhor...