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Relações entre processamento fonológico e linguagem escrita nos sujeitos com distúrbio específico de linguagem; Relations between phonological processing and written language in subjects with specific language impairment

NICOLIELO, Ana Paola; HAGE, Simone Rocha de Vasconcellos
Fonte: CEFAC Saúde e Educação Publicador: CEFAC Saúde e Educação
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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56.32%
OBJETIVOS: verificar a ocorrência de alterações nas habilidades da linguagem escrita e nas habilidades do PF em criança com DEL; comparar o desempenho entre crianças com DEL e com DTL quanto às diferentes habilidades do PF; verificar se há associação entre as habilidades do Processamento Fonológico e as de linguagem escrita em crianças com DEL. MÉTODO: 40 sujeitos, sendo 20 com diagnóstico de DEL (GE) e 20 com DTL (GC) com idades entre 7 e 10 anos de ambos os sexos. Para avaliação das habilidades do PF foram aplicados os seguintes procedimentos: prova de repetição de não palavras para avaliação da Memória de Trabalho Fonológica, Teste de Nomeação Automatizada Rápida para avaliação do Acesso Lexical e Perfil de Habilidades Fonológicas para avaliação da Consciência Fonológica. A escrita e a leitura foram avaliadas por meio dos subtestes presentes no Teste de Análise de Leitura e Escrita (ditado e escrita espontânea; leitura de texto e de compreensão de texto, respectivamente). Para analise estatística foi utilizado o teste Qui Quadrado, sendo adotado nível de significância estatística < 0,05. RESULTADOS: a existência de associação entre desempenho em provas de leitura e escrita e o desempenho em provas do PF foi confirmada. CONCLUSÃO: há associação entre desempenho em provas de leitura e escrita e provas do PF o que leva a crer que as dificuldades nas habilidades do PF podem justificar as dificuldades de linguagem escrita nesses sujeitos.; PURPOSE: to check the occurrence of alterations in language skills and writing skills of Phonological Processing (PP) in children with SLI...

Fonoaudiologia escolar: proposta de práticas reflexivas de linguagem para o ensino fundamental; Speech pathology in education: proposal of reflexive practices of language for elementary school. College of education

Ciboto, Tais
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/06/2006 PT
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56.48%
O presente estudo, de caráter experimental, buscou relacionar duas grandes áreas - Fonoaudiologia e Educação - tendo como tema principal a promoção de linguagem oral e escrita no contexto escolar. Sucessivos estudos apontam que um índice muito grande de alunos brasileiros chegam à 4ª série sem saber ler e escrever ou com níveis muito baixos de aquisição das habilidades de leitura e escrita exigidas para este grau de escolarização. Diante disso, esta pesquisa teve por objetivos: avaliar e categorizar os níveis de linguagem escrita dos alunos de 4ª série do Ensino Fundamental e estudar e avaliar, por meio de uma pesquisa-ação, os benefícios de uma proposta de práticas reflexivas de linguagem para crianças com aprendizagem adequada para a série em questão, para as que apresentavam um distúrbio de leitura e escrita já instalado e para aquelas com risco para esta alteração. Para a amostra deste estudo foram selecionados 58 alunos de duas turmas da 4ª série de uma mesma escola. Elaborou-se um Programa de Práticas Reflexivas de Linguagem (PPRL), composto de quatorze encontros, em que a pesquisadora aplicou diferentes atividades lingüísticas coletivas para a amostra selecionada. Antes e após a execução do Programa...

Relações entre língua escrita e consciência histórica em produções textuais de crianças e adolescentes.; Relationships between written language and historical consciousness in children and adolescents textual productions.

Dias, Maria Aparecida Lima
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 09/08/2007 PT
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66.31%
As concepções empiristas de aprendizagem no ensino de História centram-se, via de regra, na transmissão de fatos e conceitos por meio da exposição do conteúdo e dos exercícios de fixação. No ensino da língua escrita, privilegiam o domínio do código e da ortografia, centrando-se mais nas estruturas do que nos usos. Opondo-se a isso, o presente estudo parte de uma revisão conceitual sobre a História e o ensino de História, a escrita e o processo de aprendizagem desse sistema de representação, instituindo-os como um paradigma educativo voltado para a formação do sujeito pensante. Com base nesse pressuposto, o presente trabalho pretende contribuir para a compreensão dos processos cognitivos movidos na complexidade das relações interdisciplinares, mais especificamente, tomando o imbricamento entre o desenvolvimento da consciência histórica e da competência narrativa. Calcada nas reflexões de Vygotsky e Bakhtin sobre a relação palavra e consciência, e de Rüsen sobre a consciência histórica enquanto aprendizagem, a pesquisa teve como objetivo mapear, nas produções escritas, as operações lingüísticas dos alunos, das quais emergem e se transformam fragmentos da consciência histórica. O corpus da investigação foi constituído por 134 produções textuais de 67 estudantes (29 da 5ª série e 38 da 8ª série do Ensino Fundamental) de uma escola municipal de São Paulo. Com o fim de avaliar o processo de transformação da língua e da consciência histórica...

Vocabulário, consciência fonológica e nomeação rápida: contribuições para a ortografia e elaboração escrita; Vocabulary, phonological awareness and rapid naming: contributions for spelling and written production

Santos, Maria Thereza Mazorra dos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 29/08/2007 PT
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56.28%
O objetivo dessa pesquisa foi compreender os processos lingüísticos que subjazem à aprendizagem da linguagem escrita, o desenvolvimento de protocolo de análise de redação, assim como a correlação entre esses processos lingüísticos e a produção escrita. Participaram deste estudo 82 alunos de 3ª série do Ensino Fundamental de escolas particulares e municipal, com idades entre nove e dez anos, residentes em municípios da região oeste da Grande São Paulo. Esta pesquisa foi divida em três estudos. No Estudo I foram analisados os desempenhos dos sujeitos em provas de vocabulário, consciência fonológica e nomeação rápida de objetos, cujos resultados se mostraram adequados para a faixa etária estudada. No Estudo II analisamos a produção escrita em ditado de palavras e pseudopalavras e elaboração de uma narrativa escrita. Concluímos que os erros fazem parte do processo de desenvolvimento da escrita, mas é necessário também que se compreendam que estratégias a criança utiliza para escrever. Em relação à redação concluímos que, apesar de ainda não dominarem todo o esquema narrativo, as crianças apresentaram um conhecimento lingüístico que lhes permitiu escrever histórias originais em forma de narrativa. O protocolo proposto se mostrou uma ferramenta prática...

Metalinguagem e alfabetização: efeitos de uma intervenção para recuperação de alunos com dificuldades na aprendizagem da linguagem escrita; Metalanguage and Literacy: effects of an intervention for recovering of students with difficulties in the written language learning

Diniz, Neusa Lopes Bispo
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 28/03/2008 PT
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56.15%
Há na literatura especializada fortes evidências empíricas a respeito das relações entre habilidades de leitura e escrita e habilidades metalingüísticas. Entretanto, ainda são pouco numerosos os trabalhos que analisam efeitos de intervenções, sobretudo com falantes do português brasileiro. A presente pesquisa investigou a influência de um programa de intervenção, baseado em atividades voltadas para o desenvolvimento da consciência dos aspectos formais e estruturais da linguagem, com vistas ao domínio de habilidades metafonológicas e metassintáticas, sobre o desenvolvimento de habilidades de leitura e de escrita. O estudo teve um delineamento do tipo experimental realizado com um grupo experimental e um grupo controle, em três fases: pré-teste e pós-teste para todos os participantes e intervenção para o grupo experimental em sala de aula. Participaram deste estudo 44 crianças de ambos os sexos, de 2ª séries do ensino público fundamental, com idades de 08 a 12 anos, originárias de duas classes regulares nas quais as crianças apresentavam diversidades em termos de desempenho no processo de alfabetização. Algumas já dominavam o sistema escrito, mas muitas delas ainda não tinham este domínio. Foi feita aplicação coletiva de tarefas de avaliação de escrita e aplicação individual de tarefas de avaliação de leitura...

Relações entre processamento fonológico e alterações de leitura e escrita em crianças com Distúrbio Específico de Linguagem

Nicolielo, Ana Paola
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 21/08/2009 PT
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46.5%
A compreensão da relação entre linguagem oral e escrita tem se concentrado nos estudos sobre o processamento fonológico (PF). Limitações neste processamento são apontadas como responsáveis pelas dificuldades fonológicas, lexicais, de compreensão e de escrita das crianças com Distúrbio Especifico de Linguagem (DEL). Os objetivos desta dissertação foram: verificar a ocorrência de alteração nas habilidades da linguagem escrita e nas habilidades do PF em crianças com DEL; comparar o desempenho entre crianças com DEL e com Desenvolvimento Típico de Linguagem (DTL) quanto as habilidades do PF e verificar se ha associação entre as habilidades do PF e as de linguagem escrita em crianças com DEL, e ainda, se ha uma habilidade do PF que se destaca nesta associação. Participaram deste estudo 40 sujeitos: 20 com diagnostico de DEL (GE) e 20 com DTL (GC) com idades entre 7 e 10 anos de ambos os sexos. Para avaliação das habilidades do PF foram aplicados os seguintes procedimentos: prova de repetição de não palavras para avaliação da Memória de Trabalho Fonológica (MTF), Teste de Nomeação Automatizada Rápida (RAN) para avaliação do Acesso Lexical (AL) e Perfil de Habilidades Fonológicas para avaliação da Consciência Fonológica (CF). Para avaliação da linguagem escrita os seguintes sub-testes do Teste de Analise de Leitura e Escrita (TALE) foram utilizados: leitura e compreensão de texto...

Desenvolvimento de material educacional interativo para orientação de professores de ensino fundamental quanto aos Distúrbios da Linguagem Escrita; Development of interactive educational material on Written Language Disorders to guide elementary school teachers

Gonçalves, Thaís dos Santos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 28/04/2011 PT
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56.11%
Os professores inseridos no ensino fundamental precisam estar preparados para lidar com alunos que possuem dificuldade na aprendizagem da linguagem escrita, e, no entanto, é reduzido número de instituições que oferecem cursos para aprimorar esses conhecimentos em muitas áreas do país, havendo-se assim, uma grande necessidade de investimentos na formação continuada do professor, devido ao seu importante papel principalmente na fase inicial de alfabetização, identificando precocemente os Transtornos de Aprendizagem. Objetivo Geral: Elaborar um material educacional interativo para informar os professores de ensino fundamental, via auto-orientação, a distância, sobre os Transtornos de Aprendizagem, disponibilizado em CD-ROM. Objetivos Específicos: Realizar um levantamento sobre o conhecimento e interesses dos professores sobre o assunto; verificar a contribuição do material elaborado para a obtenção de competências esperadas e avaliar o CD-ROM quanto aos seus aspectos técnicos (apresentação, recursos de navegação, imagens, clareza do texto). Método: Um questionário foi idealizado e elaborado para focar o conhecimento dos professores, levantando-se os pontos relevantes em relação as suas dúvidas e interesses sobre o tema abordado. Este questionário foi submetido a 31 professoras do ensino fundamental...

O texto narrativo como intervenção terapêutica em problemas da linguagem escrita na adolescência; The narrative text as therapeutic intervention for written language problems in adolescence

Grohs, Glaucia Helena Motta
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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56.12%
Dentro do enquadre da pesquisa em psicoterapia, este trabalho investigou em que medida o uso de narrativas no contexto de psicoterapia de orientação psicanalítica pode tornar-se um instrumento de intervenção e análise para adolescentes que fazem sintoma na aprendizagem da linguagem escrita-alfabetização. Participou desta pesquisa um adolescente institucionalizado de treze anos, selecionado na clínica escola da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, e que apresentava recorrentes dificuldades de alfabetização. Os critérios de inclusão de participação foram: três repetições da primeira série; não apresentação de desvios de ordem neurológica, intelectual ou psicolingüística; e intervenções psicopedagógicas que resultaram sem sucesso. Os dados para este trabalho foram provenientes do tratamento psicoterápico que teve a duração de um ano, perfazendo um total de quarenta e quatro sessões individuais. As sessões foram gravadas e transcritas literalmente ao longo do processo clínico. O material utilizado para a análise provém das sessenta e sete produções escritas e orais em forma de músicas e raps, realizadas conjuntamente com a pesquisadora-terapeuta no período deste ano de psicoterapia. Deste total...

Literacy practises in kindergartens and conceptualisations about written language among portuguese preschool children

Martins, Margarida Alves
Fonte: International Association for the Improvement of Mother Tongue Education Publicador: International Association for the Improvement of Mother Tongue Education
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2007 ENG
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66.39%
Our aim was to characterise the relationships between literacy practises developed in Portuguese kindergartens and children’s conceptualisations about the functions and nature of written language. The participants were 16 kindergarten teachers and 160 five-year-old children – i.e. a 1:10 teacher/child ratio. We developed an observation grid to characterise their literacy practises. It covers two main aspects of the teachers’ work: reading, writing and metalinguistic practises (14 items) and ways of supporting children’s attempts to read and write (16 items). It was used by two observers who spent two weeks in the kindergartens. The kindergarten teachers were divided into three groups depending on their literacy practises. In order to characterise the children’s conceptualisations about written language, in October and May we assessed both their perceptions of the objectives and functions of written language and their invented spelling. The results show that there are close relationships between literacy practises pursued by the three groups of kindergarten teachers and the children’s conceptualisations about written language.

Development of a CD-ROM on written language for the continuing education of elementary school teachers

Gonçalves,Thaís dos Santos; Crenitte,Patrícia Abreu Pinheiro
Fonte: Faculdade De Odontologia De Bauru - USP Publicador: Faculdade De Odontologia De Bauru - USP
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2011 EN
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56.33%
Distance education has emerged to minimize the anxiety of many professionals who need to update their knowledge, but do not have the time and opportunity to travel to educational centers. Objectives: To describe the development of a CD-ROM to provide distance continuing education to basic school teachers that addresses issues related to written language. Material and Methods: Previously, a script was developed with themes related to the acquisition and development of written language. Subsequently, a technical team transformed the texts in multimedia language. Results: The titles of each content area addressed are available on buttons and links. The files can be viewed in a linear sequence, allowing the teacher to start learning at the desired moment and go straight to the file that he or she wants to access. Videos that show practical applications of the concepts available in text are included. Conclusions: Brazil is a developing country. The use of technologies for education reduces cultural isolation among education professionals. It is necessary to focus on making teaching materials for distance education. In order to provide an effective learning environment, the learners reality should be considered. A multidisciplinary team should prepare the materials. The development of educational material for distance education on the acquisition and development of written language seems not only appropriate...

Análise da flexão verbal de tempo na escrita de surdos sinalizadores; Analysis of verbal inflection in the written production of deaf signers

CRATO, Aline Nascimento; CÁRNIO, Maria Silvia
Fonte: Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE Publicador: Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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56.34%
A produção escrita de estudantes surdos tem sido objeto de estudos nacionais e internacionais devido às histórias recorrentes de fracassos escolares e as dificuldades de ensino por parte dos educadores em propiciar a significação da Língua Escrita para esta população especifica. Pesquisas nacionais enfatizam que os surdos apresentam dificuldades na escrita do português, principalmente no uso de verbos. Buscando compreender melhor este processo, o presente estudo teve por objetivo avaliar a flexão verbal de tempo na escrita de surdos sinalizadores e observar a presença de outros marcadores de tempo em suas frases. O estudo foi realizado com vinte e dois sujeitos, com idade entre 14 e 24 anos e escolaridade de 3ª a 7ª série do Ensino Fundamental. Estes indivíduos foram avaliados quanto ao conhecimento em Língua Brasileira de Sinais de seis verbos de ação (por meio de cartelas contendo figuras representando estas ações) e em seguida foram orientados a escrever três frases com cada verbo, sendo uma no tempo passado, uma no presente e uma no futuro. Os dados foram avaliados qualitativa e quantitativamente e demonstraram que os sujeitos apresentaram dificuldade na flexão verbal de tempo, havendo o predomínio do verbo na forma nominal do infinitivo. Quanto a outros marcadores de tempo utilizados nas frases...

Ter/haver existenciais na escrita de alunos dos ensinos fundamental e médio da cidade de Maceió/AL.; Ter/haver existencials in the written language of secondary school children in the city of Maceió/AL.

Vitório, Elyne Giselle de Santana Lima Aguiar
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Linguística; Literatura Brasileira; Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Linguística; Literatura Brasileira; Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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66.26%
This research main goal is to analyze the variable behavior of the Portuguese verbs ter and haver existentials in the written language of secondary school children in the city of Maceió. For this purpose, we take as basis the theoretical fundamentals of the Linguistic Variation Theory (LABOV, 1983), that attempts to investigate, explain and describe the degree of variation of the variable linguistic elements, establishing the relationship between linguistic and social factors and language use. The data for this study were collected in a State School of the capital of the state of Alagoas in Brazil. It comprises of 160 textual productions stratified according to informers' schooling. As we were dealing with mathematical methods, the software package VARBRUL was used for quantitative analysis of the data. Thence linguistic analysis was carried out based on linguistic and social variables, namely, textual theme, textual type, verb tense, animacity of the NS object, nature of the NS object, informers' schooling and gender. Based on the results obtained, we found out that not only is there the variation of ter/haver existentials in the analyzed corpus and that the verb ter is much more extensively used verb haver , but also that such variation is conditioned by schooling and verb tense.; Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; A presente pesquisa tem como principal objetivo analisar o comportamento variável dos verbos ter e haver existenciais na língua escrita de alunos dos ensinos fundamental e médio da cidade de Maceió. Para tanto...

Towards the quantification of the semantic information encoded in written language

Montemurro, Marcelo A.; Zanette, Damian
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
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56.33%
Written language is a complex communication signal capable of conveying information encoded in the form of ordered sequences of words. Beyond the local order ruled by grammar, semantic and thematic structures affect long-range patterns in word usage. Here, we show that a direct application of information theory quantifies the relationship between the statistical distribution of words and the semantic content of the text. We show that there is a characteristic scale, roughly around a few thousand words, which establishes the typical size of the most informative segments in written language. Moreover, we find that the words whose contributions to the overall information is larger, are the ones more closely associated with the main subjects and topics of the text. This scenario can be explained by a model of word usage that assumes that words are distributed along the text in domains of a characteristic size where their frequency is higher than elsewhere. Our conclusions are based on the analysis of a large database of written language, diverse in subjects and styles, and thus are likely to be applicable to general language sequences encoding complex information.; Comment: 19 pages, 4 figures

Development of a CD-ROM on written language for the continuing education of elementary school teachers

Gonçalves, Thaís dos Santos; Crenitte, Patrícia Abreu Pinheiro
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2011 ENG
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56.33%
Distance education has emerged to minimize the anxiety of many professionals who need to update their knowledge, but do not have the time and opportunity to travel to educational centers. Objectives: To describe the development of a CD-ROM to provide distance continuing education to basic school teachers that addresses issues related to written language. Material and Methods: Previously, a script was developed with themes related to the acquisition and development of written language. Subsequently, a technical team transformed the texts in multimedia language. Results: The titles of each content area addressed are available on buttons and links. The files can be viewed in a linear sequence, allowing the teacher to start learning at the desired moment and go straight to the file that he or she wants to access. Videos that show practical applications of the concepts available in text are included. Conclusions: Brazil is a developing country. The use of technologies for education reduces cultural isolation among education professionals. It is necessary to focus on making teaching materials for distance education. In order to provide an effective learning environment, the learners reality should be considered. A multidisciplinary team should prepare the materials. The development of educational material for distance education on the acquisition and development of written language seems not only appropriate...

Organização do ensino da linguagem escrita: contribuições da teoria histórico-cultural; The organization of the teaching of the written language: contributions from the historical and cultural theory; Organisation de l'enseignement du langage écrit: contributions de la théorie historique-culturelle

Cavaleiro, Patricia Cristina Formaggi; Sforni, Marta Sueli de Faria
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/02/2012 POR
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66.28%
Os resultados das avaliações da Educação Básica realizadas pelo Ministério da Educação (MEC) tem revelado que o desempenho dos estudantes em língua portuguesa tem sido muito aquém ao esperado. Esse fato indica a necessidade de se buscar práticas pedagógicas que tenham impactos mais positivos na aprendizagem dos estudantes. Neste sentido, no presente texto é apresentada parte de uma pesquisa desenvolvida com o objetivo investigar modos de organização do ensino da linguagem escrita que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes, conforme potencial formativo do ensino defendido pela teoria histórico-cultural. Para isso, foi realizado um experimento didático formativo no qual foram trabalhados conteúdos da linguagem escrita durante um período de três meses, em uma turma de 3ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública do Estado do Paraná. A coleta de dados foi efetuada por meio de observações, registro de atividades e videogravações. No presente texto são apresentados alguns episódios de ensino sobre o conteúdo pontuação. A análise do experimento permitiu observar que a aprendizagem dos estudantes é favorecida quando são contempladas atividades que envolvem reflexão e que exigem deles a elaboração ativa do conhecimento. Para isso situações-problema envolvendo o conteúdo demonstraram ser mobilizadoras de ações mentais necessárias à aprendizagem consciente do aluno. Verificou-se que as atividades de ensino precisam ser planejadas pelo professor de modo que requeira do aluno a atenção diretamente dirigida ao objeto de aprendizagem. Identificou-se que a explicitação verbal dos alunos sobre suas hipóteses pode ser um instrumento norteador das ações do professor...

Distintas Perspectivas do Processo de Ensino-Aprendizagem da Língua Escrita e a Formação do Alfabetizador; Different Perspectives of the Teaching-Learning Process of the Written Language and the Literacy Teacher Training

Sigwalt, Carmen Sá Brito; UFPR; Guimarães, Sandra Regina Kirchner; UFPR
Fonte: UFPR Publicador: UFPR
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 01/05/2013 POR
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66.35%
Estudo teórico que analisa as diferentes perspectivas de aquisição da linguagem escrita: tradicional, construtivista psicogenética, métodos fônicos e letramento. O referencial de análise é a concepção de alfabetizar letrando, na qual a alfabetização (domínio do sistema gráfico) e o letramento (uso da leitura e da escrita nas diversas funções sociais) são trabalhadas conjuntamente. Uma segunda análise destaca três momentos da formação de alfabetizadores: o tradicional, o construtivista e a tentativa de superação destas duas abordagens. Os resultados do estudo evidenciaram o afastamento das diversas perspectivas metodológicas da concepção de alfabetizar letrando e a necessidade da formação de alfabetizadores considerar a alfabetização e o letramento como ações indissociáveis. Palavras-chave: alfabetização; aquisição da linguagem escrita; formação docente. ; A theoretical study which analyses the different perspectives of the acquisition of written language: the traditional method, the psycogenetic constructivism, the phonic methods and the whole language approach. The parameter for analysis is the assumption of literacy through the whole language approach in which learning to read and write (mastering the graphic system) and literacy (appropriate use of reading and writing in different social functions) are developed together. A second analysis points out three moments in the preparation of teachers: the traditional...

Aquisição da Linguagem Escrita e Intervenções Pedagógicas: uma abordagem Histórico-Cultural; Acquisition of written language and pedagogical interventions: a historical-cultural approach

Tuleski, Silvana Calvo; Universidade Estadual de Maringá; Chaves, Marta; Universidade Estadual de Maringá; Barroco, Sonia Mari Shima; Universidade Estadual de Maringá
Fonte: Eduff Publicador: Eduff
Tipo: ; ; ; Avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 30/04/2012 PT
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66.34%
No campo da Psicologia, diferentes teorias procuram compreender o desenvolvimento da linguagem escrita. Ora a explicam como uma simples aquisição de hábitos mediante o treino de habilidades básicas, ora como um processo decorrente do amadurecimento de estruturas cognitivas ou da elaboração de hipóteses individuais e espontâneas sobre a escrita, fundamentando-se em uma determinada prontidão neurocognitiva. O resultado destas compreensões para a alfabetização foi, com algumas variações, a aplicação de procedimentos didáticos que mais se submetiam ao desenvolvimento biológico da criança do que o promoviam. Neste texto, de natureza conceitual e metodológica, busca-se outra compreensão, apresentando-se elementos teóricos sobre a aquisição da linguagem escrita na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural e, com circunscrição ao âmbito ontogenético, discutem-se as implicações para e das intervenções pedagógicas a partir de seus pressupostos. Para isso se explicitam a natureza e o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, das quais a linguagem escrita é parte; em seguida mostra-se como se dá a aquisição da linguagem escrita de acordo com Luria e Vigotski, e, por último, são apontadas as mediações pedagógicas que se fazem necessárias para que o ensino promova aprendizagem e esta...

Interaction family-children: negotiation possibilities in the co-construction of the written; Interação família-criança: possibilidades de negociação na co-construção da escrita

Munhoz, Silmara Carina Dornelas; Universidade Federal de Santa Catarina; Maciel, Diva Maria Moraes Albuquerque; Universidade de Brasília
Fonte: Eduff Publicador: Eduff
Tipo: ; ; ; Avaliado por pares Formato: application/pdf; application/pdf; application/pdf; application/pdf
Publicado em 04/10/2008 PT
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56.12%
The sociocultural constructivist approach shows the relevance of the negotiation process lived in interactions child-family in context of reading and writing to constitution of the reader. This paper, part of a wider research, tries to identify in the interactions child-family, possibilities of negotiation and its contribution in the construction the meaning of reading and writing by the children. The analyzed subject was extracted of a situation applied to students of the first year of the elementary level of a public school in DF, and with their relatives. Two girls, both with seven years old, and their mothers, were selected and videotaped for this paper. A microanalysis of the data was made, considering the communicative and metacommunicative aspects of the participants interactions. Conflicts on the goal orientation of dyads were observed. These conflicts promoted positive negotiations or real impasses to joint construction of the written language.; A abordagem sociocultural construtivista destaca a relevância dos processos de negociação presentes nas interações família-criança em contexto de leitura e escrita para a constituição do leitor. Este artigo, parte de um amplo estudo, pretende identificar nas interações família-criança possibilidades de negociação e sua contribuição para a construção do significado do ler e escrever pela criança. O material analisado originou-se de uma situação estruturada realizada com alunos iniciantes do ensino fundamental de uma escola pública do DF e seus familiares. Participaram dos episódios videogravados e selecionados para este trabalho...

One Laptop per Child and ist Implications for the Process of Written Language Learning: A Case Study in Brazil

Kist,Silvia de Oliveira; Carvalho,Marie Jane Soares; Bittencourt,Juliano de Vargas
Fonte: Universidad Autónoma de Baja California, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo Publicador: Universidad Autónoma de Baja California, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2013 EN
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66.28%
This is a case study on the reading and writing practices of six year old children engaged in the daily use of digital technology, conducted in a public school in Porto Alegre (RS/Brazil) and made possible by the One Laptop per Child (OLPC) project. Its aim was to investigate the practices carried out by students and the possibilities and conditions under which the computer can become a tool that enables them to enter the "literate world". The students' practices were examined based on three units of analysis: practices proposed by a teacher, spontaneous practices and representative cases. These practices were categorized into three areas: literacy, fluency of written language and technological fluency. The research began with a theoretical proposal that had to be modified as a result of the study, and emphasizes the importance of pedagogical proposals for children in the initial process of written language learning.

Short message service (SMS) language and written language skills: educators' perspectives

Geertsema,Salomé; Hyman,Charene; Deventer,Chantelle van
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2011 EN
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66.46%
SMS language is English language slang, used as a means of mobile phone text messaging. This practice may impact on the written language skills of learners at school. The main aim of this study was to determine the perspectives of Grade 8 and 9 English (as Home Language) educators in Gauteng regarding the possible influence of SMS language on certain aspects of learners' written language skills. If an influence was perceived by the educators, their perceptions regarding the degree and nature of the influence were also explored. A quantitative research design, utilising a questionnaire, was employed. The sample of participants comprised 22 educators employed at independent secondaryschools within Gauteng, South Africa. The results indicated that the majority of educators viewed SMS language as having a negative influence on the written language skills of Grade 8 and 9 learners. The influence was perceived as occurring in the learners' spelling, punctuation, and sentence length. A further finding was that the majority of educators address the negative influences of SMS language when encountered in written tasks.