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A interação entre professor/tutor e aluno nas modalidades presencial e a distância do curso IPGN-SEBRAE

Powarczuk, Edgar
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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36.53%
O presente trabalho trata da influência da Internet como tecnologia que está transformando a forma como as pessoas se relacionam, indo influenciar decisivamente nos modelos de ensino-aprendizagem. O trabalho pretende contribuir com o SEBRAE (Serviço de Apoio às micro e pequenas empresas) na avaliação de um de seus programas de Educação a Distância: o curso Iniciando Um Pequeno Grande Negócio – IPGN para conhecer como é feita a interação entre professores e tutores e alunos, considerando as duas modalidades distintas do curso, a presencial e a distância. Desta forma, este trabalho tem o objetivo geral de identificar a percepção de professores e tutores quanto ao processo de interação com alunos do curso IPGN e auxiliar na apresentação de alguns fatores que vão atuar na motivação e na retenção do alunos do referido curso. Para isso, foram realizadas entrevistas com seis tutores virtuais contratados para prestar consultoria a distância aos alunos inscritos e com seis professores que ministram as aulas do mesmo curso no modelo presencial.

O tutor presencial na construção de sua identidade

Nunes, Leonardo de Assis
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
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46.68%
O presente trabalho desenvolve uma reflexão sobre a atuação do tutor presencial no curso de Licenciatura em Música, modalidade a distância, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Universidades parceiras. O curso esta vinculado ao programa Pró-licenciatura do MEC e é projeto piloto. A metodologia empregada para o trabalho de campo consiste em estudo de caso tendo como sujeitos de pesquisa os tutores presenciais do Prolicenmus/UFRGS. A partir das respostas dos entrevistados, amparadas por legislação e documentos elaborados pela equipe do curso, buscamos sistematizar e solidificar a identidade deste agente educacional. Podemos tomar como conclusão provisória que as atribuições constantes em documentos transformam-se a cada interação entre os atores (tutores, alunos, professores) e, novas aprendizagens nascem através das informações coletadas. Entendemos portanto, a importância de registrar em trabalho de monografia, um pequeno recorte dos acontecimentos pulsantes do Prolicenmus/UFRGS, da maneira que foi possível. A análise de legislação e documentos, o processo autônomo do tutor através da tomada de decisões e o seu descobrir a cada tutoria, ensejam novas experiências.

Robô de conversação aplicado a educação a distância como tutor inteligente

Corrêa, Abel
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
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47.06%
O presente trabalho tem por objetivo a análise de técnicas de inteligência artificial para aplicação na área da educação, mais precisamente na área de tutoria com o uso de tutores inteligentes na forma de robôs de conversação (chatterbots) afetivos com conhecimento em áreas específicas. Priorizamos chatterbots que estão baseados no papel do tutor presencial em cursos à distância e do tutor presencial em cursos presenciais e motivado pelo crescimento do uso e desenvolvimento das tecnologias inovadoras nos cursos EAD. O uso desta tecnologia visa, entre outras aplicações, evitar a evasão dos alunos nessa modalidade de ensino.; The present work aims at the analysis of artificial intelligence techniques for application in education, specifically in the area of tutoring with the use of intelligent tutors in the form of afective chatterbots with knowledges in specifical fields. We prioritize chatterbots based on the presencial tutor´s paper in learning distance courses and presencial tutor in presencial courses and motivated by the growing of use and development of innovative technologies at the learning distance courses. The use of this technology aims, among others applications, to prevent the escape of students in this teaching method.

O professor que ensina matemática formado em ambientes virtuais de aprendizagem à distância

Gambarra, Julio Robson Azevedo
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 203 f.
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26.75%
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE; The study addressed prospective mathematics teacher education for primary education in virtual environments. The research was guided by the following question: What aspects could be related to mathematics education of prospective teachers who got their degree through distance courses? Addressing this question meant: analyzing the pedagogical projects of the courses; investigating the subject matter of these courses with respect to the mathematical content and its teaching; considering the teacher educators (classroom tutor, virtual tutor, discipline advisor, class advisor) and the criteria used for hiring them; considering the profiles of students attending these courses; and considering the available technology and how it was integrated in the educational practice. The overall objective was to investigate how mathematics was approached in distance undergraduate courses in Pedagogy. The locus of the research was made up by six Centers for Classroom Support (PAP) and two Public Distance Education Programs, located in six cities in São Paulo State, with different characteristics of the population regarding the number of inhabitants and the geographical location. Data analysis was based on content analysis theory meaning that the units of analysis were constructed from the context units and register units. This converged towards two categories of analysis: an overview of the prospective teachers and a overview of the teacher educators. These categories were discussed with reference to literature on teacher education and distance education. In general...

A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MEDIADA PELO TUTOR PRESENCIAL

Silva, Andreza Regina Lopes; Nunes, Carolina Schmitt; Spanhol, Fernando José; Bernardini, Isadora de Souza; Dalmau, Marcos Baptista Lopez
Fonte: INPEAU Publicador: INPEAU
Tipo: Artigo de Revista Científica
PT_BR
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Esse estudo tem por objetivo identificar a contribuição dos tutores presenciais do polo de apoio presencial da Palhoça do curso de Administração da Universidade Federal de Santa Catarina no processo de criação do conhecimento. Quanto aos procedimentos metodológicos a presente pesquisa pode ser classificada como qualitativa, descritiva, estudo de caso e bibliográfica. Como resultados pode-se destacar que o acompanhamento efetivo do tutor presencial, desde o momento da socialização até a internalização do conhecimento é de suma importância para a criação do conhecimento dos alunos. Destaca-se o papel do tutor no estímulo ao uso das ferramentas tecnológicas e no incentivo a participação atuante dos alunos no processo de aprendizagem. Constatou-se que a mediação do tutor no processo de criação do conhecimento contribuiu para o aumento da participação dos alunos nas atividades do polo de apoio presencial, bem como na melhoria dos índices de aproveitamento.

O PAPEL DO TUTOR EM CURSOS A DISTÂNCIA BASEADOS EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

Souza, Antônio Artur de; Oliveira, Rosemary da Paixão; Terra, Ana Cláudia Linhares; Oliveira, Ligiana Ferreira de
Fonte: INPEAU Publicador: INPEAU
Tipo: Artigo de Revista Científica
PT_BR
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26.64%
Em cursos a distância, cabe ao tutor a promoção de interatividade, buscando identificar as dificuldades e limitações de cada aluno. O tutor precisa conhecer cada aluno em termos de sua participação no ambiente de aprendizagem. Para tanto, deve procurar fazer uso das várias tecnologias da informação e de comunicação disponíveis. Em um ambiente cada vez mais rico de tecnologias, o papel do tutor tem se expandido e requer muita atenção dos gestores dos cursos a distância. O presente artigo apresenta uma discussão sobre o papel do tutor em cursos a distância, enfocando relações interpessoais, interatividade e autonomia do aluno. As possibilidades de comunicação a disposição dos tutores e alunos aproximam o ensino a distância do ensino presencial. Cuidados devem ser tomados em relação ao meio como se promove a interatividade, ou seja, a comunicação deve ser primorosa e para tanto o design didático deve ser desenvolvido com cautela. Outro ponto importante para a promoção da interatividade é o feedback construtivo, criado pelo tutor. É preciso identificar as características dos alunos e saber explorá-las, já que se trata de um ambiente com pessoas distintas e de diferentes contextos e conhecimentos. O tutor precisa considerar que em princípio todo aluno quer aprender...

Ser tutor

Schiller, Jéssica
Fonte: Florianópolis, SC Publicador: Florianópolis, SC
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 141 p.| tabs.
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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2011; Este trabalho consiste em uma investigação sobre a atuação do tutor em um curso de licenciatura na modalidade a distância. O referencial teórico ancora-se na discussão sobre a educação a distância, tendo como pressuposto a mídia-educação. Analisa os principais marcos legais para a educação a distância no Brasil. Para fundamentar nossa compreensão sobre o papel do tutor, dialogamos com alguns referenciais teóricos sobre a docência e suas relações com a tecnologia. O estudo de caso e a análise textual discursiva formam a base da metodologia utilizada ao longo do estudo. A pesquisa empírica procurou compreender como os tutores do Curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Santa Catarina percebem o seu trabalho e como o trabalho deles é percebido pelos professores. Para a análise dos documentos oficiais e das entrevistas semiestruturadas foram elaboradas, a partir do referencial teórico, quatro categorias que representam diferentes formas de atuação do tutor: Professor Coletivo, Professor do Fragmento...

O TUTOR PRESENCIAL: SEU PAPEL NO O PROCESSO FORMADOR DOS ALUNOS EM EAD

Reis, Orimar Batista dos; Borges, Luís Carlos; Blissari, Silvia Regina Rosso
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Artigo de Revista Científica
PT_BR
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Este artigo tem por finalidade estabelecer a conexão existente entre o papel desempenhado pelo tutor presencial e o desenvolvimento dos cursos ofertados dentro da educação à distância, os quais têm como suporte a informação repassada por meio de computadores e outras mídias eletrônicas, sem, contudo, dispensar a presença do ser humano, frente a frente com o educando. O presente estudo relata uma pesquisa realizada no Pólo UAB, no município de Araranguá -Santa Catarina. Seu objetivo investigar a importância do tutor presencial na visão dos alunos. O estudo demonstra que os alunos da modalidade em EAD, sente-se mais capacitados e motivados a continuar seus estudos pela atuação direta do tutor presencial, pois a presença humana no processo de aprendizagem necessária , tornando a EaD um processo menos solitário e mais comunitário, aumentando assim a adesão do estudante ao sistema.

Práticas educativas no curso de pedagogia da Universidade de Brasília/Universidade Aberta do Brasil : perspectivas de professores e tutores

Silva, Ângela Anastácio
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Tese
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Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013.; A prática educativa, um conjunto de ações baseadas em proposições educativas, que abarcam a formação e a atuação docente, a função discente e um processo interativo comunicativo, torna-se uma temática de destaque quando realizada no contexto da educação superior a distância, em função da experiência que ora vem sendo realizada pela Universidade Aberta do Brasil. Assim, o presente estudo tem como principal objetivo investigar as práticas educativas desenvolvidas no curso de Pedagogia UnB/UAB, junto a um grupo de professores e tutores que desempenharam suas funções no 2º semestre de 2011 neste curso. Para atingir os propósitos da pesquisa, foram coletadas informações por meio de questionários e roteiros de entrevistas semiestruturadas, envolvendo 11 professores, 22 tutores a distância e três tutores presenciais. Os dados foram analisados com o apoio do sistema estatístico SPSS e da adaptação da técnica de análise de conteúdos de Bardin. O exame dos resultados permitiu a constatação de evidências relativas à prática educativa no curso de Pedagogia UnB/UAB, o que se deu a partir de três dimensões de análise: significado social da educação superior a distância; papéis dos atores da prática pedagógica no curso de Pedagogia UnB/UAB; processo interativo/comunicativo em ambiente virtual de aprendizagem. O estudo demonstrou que professores e tutores consideram que a educação superior a distância tem função de democratização do acesso ao ensino...

Mediação pedagógica do tutor : estudo de caso no contexto semipresencial de uma faculdade privada

Castro, Ana Cristina de
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014.; Esta pesquisa tem como finalidade investigar a mediação pedagógica do tutor on-line na modalidade semipresencial em uma Instituição de Educação Superior privada. A partir da aprovação da LDBEN/Lei nº 9.394/96 houve grande expansão da oferta de cursos na Educação Superior no país. Respaldado pela Portaria nº 4.059/2004, ampliou-se o modelo educativo semipresencial, em cursos de graduação presencial, que passaram a ofertar até vinte por cento da carga horária total de seus cursos superiores na modalidade a distância. A partir dos objetivos específicos, constituíram-se três blocos temáticos de análise: no primeiro, analisamos o modelo da EaD na IES privada; no segundo, descrevemos os sujeitos e suas formações profissionais e no terceiro, analisamos as estratégias da mediação pedagógica no contexto da IES privada. Em relação às estratégias metodológicas, realizou-se um estudo de caso com nove sujeitos participantes da pesquisa que exercem a função de tutor on-line na Instituição de Educação Superior pesquisada. Adotamos métodos mistos, empregando-se a combinação de abordagens qualitativas e quantitativas. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi a aplicação de um questionário on-line...

As representações sociais do trabalho do tutor presencial: limites e possibilidades

Costa,Maria Luisa Furlan; Knuppel,Maria Aparecida Crissi
Fonte: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná Publicador: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2014 PT
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Neste artigo apresentamos uma discussão conceitual sobre o modelo de tutoria adotado pelas Instituições Públicas de Ensino Superior que integram o programa Universidade Aberta do Brasil (UAB). Toma-se como ponto de partida as pesquisas e as ações desenvolvidas pelas autoras nos últimos dez anos, que estão diretamente relacionadas com a educação a distância no Brasil. O foco central são os tutores presenciais que se responsabilizam pelo atendimento aos alunos no polo de apoio presencial e que são selecionados por meio de editais publicados nas páginas virtuais das instituições que ofertam cursos superiores em uma modalidade distinta do ensino presencial. A análise dos editais foi realizada com o intuito de verificar a relação entre as questões teóricas que vêm sendo trabalhadas pelos especialistas no Brasil e os requisitos exigidos para o exercício da tutoria. Acredita-se que a tutoria presencial é essencial para a promoção de ações educativas que contribuam para potencializar o aprendizado dos alunos.

FA_PorT : um framework para sistemas portfólio-tutor baseado em agentes; FA_PorT : a framework for portfolio-tutoring systems basead in agents

Medeiros, Fábio Nicácio de
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Modelagem Computacional de Conhecimento; Programa de Pós-Graduação em Modelagem Computacional de Conhecimento; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Modelagem Computacional de Conhecimento; Programa de Pós-Graduação em Modelagem Computacional de Conhecimento; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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36.68%
Distance Education expands the scope of the inside classroom teaching model since anybody, independent of where he lives or how much available time he has, has the opportunity to initiate or complement his studies. Considering access facility, availability and interaction resources provided, the Internet is a midia sufficiently used for Distance Education. This work has as objective the design and implementation of a framework, FA_PorT,for Portfolio-Tutoring systems coupled a Intelligent Tutoring Systems (STI) and using agents and present two applications Portfolio-Tutoring, created from the framework The FA_PorT mainly aiming the design of a model computer-based interactive learning environment for Portfolio-Tutoring systems. Each system Portfolio-Tutoring will be able to be used in the context of environment for EAD in the web. The framework proposed, aims to reuse of internal architecture (or skeleton) of a portfolio-tutoring system based on ITS and Agents, doing with that development time of a new portfolio-tutoring system will be reduced.; A Educação a Distância (EAD) amplia o alcance da modalidade de ensino presencial, já que fornece aos indivíduos, independentemente do local onde moram ou tempo disponível, a oportunidade de iniciar ou complementar seus estudos. Em virtude da facilidade de acesso...

A FORMAÇÃO POR UM FIO: o tutor na EaD no Estado do Tocantins; Formation along a line: Distance Education Tutors in the Tocantins State

SILVA, ângela Noleto da
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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46.75%
This study entitled Formation along a line: Distance Education Tutors in the Tocantins State is the result of an analysis undertaken as part of the Master in Education program linked to the line of research: Teacher formation and professionalization at the Universidade Federal de Goiás Education Faculty. The aim of the study was to discuss and understand who these subjects called tutors are, working in the formation of pedagogues in the distance education modality in the Tocantins State. It starts from the principle that the relationships established between education, work and technology, especially those which occurred in the final decades of the 20th and beginning of the 21st centuries, have produced changes in all sectors of society. This is especially so in the field of policy on the formation of educational personnel and in order to do so mass certification has been encouraged as well as the ample expansion of distance education as a modality for providing undergraduate Higher Education Courses. The theoretical references used were those of Castells (2001), Ianni (1999, 2000), Antunes (1992, 2003), Barreto (2001, 2003, 2008), Belloni (2001), Chauí (1999, 2001) Frigotto (2003, 2007) Kenski (2007, 2008), Kuenzer (1999, 2007)...

Herramienta de Apoyo para el Aprendizaje a Distancia de la Lógica en la Ingeniería Informática; Support Tool for E-learning in Logic in Computer Science Engineering

Huertas, Maria Antonia; Mor Pera, Enric; Guerrero Roldán, Ana Elena
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
SPA
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Logic as a subject in computer engineering has characteristics and difficulties similar to those of other mathematics related subjects: very low academic achievement and high dropout. In instrumental disciplines such as logic, an interactive teaching-learning process is fundamental, and the immediate feedback is a key element of academic success. In a traditional face to face logic course the necessary feedback and support is usually provided by the classroom interaction between students and teacher. In contrast, in an e-learning paradigm based on the web, this feature can be provided through an intelligent tutor type tool. This article presents the design, development and implementation of a learning support tool for a non-face to face course of logic in the computer engineering program. This tool follows the perspective of student-centered design to provide the elements necessary for a successful learning experience. It also presents an pilot test with the evaluation of its results and a general discussion on the implementation of such tools for distance learning and self-learning; Las asignaturas de lógica en ingeniería informática presentan características y dificultades similares a las de otras materias de carácter matemático: un rendimiento académico muy bajo y un alto de abandono. En disciplinas instrumentales como es el caso de lógica...

SISTEMAS DE TUTORIA EM CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA – O CASO DO LABORATÓRIO DE NOVAS TECNOLOGIAS DE ENSINO DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE

Conceição Esquincalha, Agnaldo da
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Tipo: Artigo de Revista Científica
OTHER
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26.79%
Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino (LANTE) do Instituto de Matemática da Universidade Federal Fluminense (UFF) foi criado no primeiro semestre de 2007, com o objetivo de dar suporte à Coordenação do Curso de Licenciatura em Matemática, modalidade semipresencial, oferecido dentro do Consórcio CEDERJ (Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro). No segundo semestre de 2007, o LANTE ampliou suas atividades oferecendo o Curso de Pós-Graduação Lato Sensu Novas Tecnologias no Ensino da Matemática (NTEM), modalidade a distância. A primeira turma do Curso NTEM foi oferecida em onze polos de apoio presencial, todos no Estado do Rio de Janeiro, com um tutor presencial em cada polo, e um tutor a distância a cada trinta alunos por disciplina. Neste momento, a coordenação dos tutores presenciais era feita pela Coordenação do Curso, e a coordenação dos tutores a distância era feita pelos coordenadores das disciplinas nas quais eles estavam inseridos. Dado o caráter experimental da primeira turma do Curso, os papéis dos tutores, em particular, dos presenciais, ainda não estavam bem definidos, e não havia um sistema elaborado de acompanhamento e avaliação contínua de suas atividades. Com esta percepção...

SISTEMAS DE TUTORIA EM CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA – O CASO DO LABORATÓRIO DE NOVAS TECNOLOGIAS DE ENSINO DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE

Conceição Esquincalha, Agnaldo da
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Tipo: Artigo de Revista Científica
OTHER
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Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino (LANTE) do Instituto de Matemática da Universidade Federal Fluminense (UFF) foi criado no primeiro semestre de 2007, com o objetivo de dar suporte à Coordenação do Curso de Licenciatura em Matemática, modalidade semipresencial, oferecido dentro do Consórcio CEDERJ (Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro). No segundo semestre de 2007, o LANTE ampliou suas atividades oferecendo o Curso de Pós-Graduação Lato Sensu Novas Tecnologias no Ensino da Matemática (NTEM), modalidade a distância. A primeira turma do Curso NTEM foi oferecida em onze polos de apoio presencial, todos no Estado do Rio de Janeiro, com um tutor presencial em cada polo, e um tutor a distância a cada trinta alunos por disciplina. Neste momento, a coordenação dos tutores presenciais era feita pela Coordenação do Curso, e a coordenação dos tutores a distância era feita pelos coordenadores das disciplinas nas quais eles estavam inseridos. Dado o caráter experimental da primeira turma do Curso, os papéis dos tutores, em particular, dos presenciais, ainda não estavam bem definidos, e não havia um sistema elaborado de acompanhamento e avaliação contínua de suas atividades. Com esta percepção...

As representações sociais do trabalho do tutor presencial: limites e possibilidades

Furlan Costa, Maria Luisa; Universidade Estadual de Maringá; Crissi Knuppel, Maria Aparecida; Universidade Estadual do Centro-Oeste
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 10/12/2014 POR
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Neste artigo apresentamos uma discussão conceitual sobre o modelo de tutoria adotado pelas Instituições Públicas de Ensino Superior que integram o programa Universidade Aberta do Brasil (UAB). Toma-se como ponto de partida as pesquisas e as ações desenvolvidas pelas autoras nos últimos dez anos que estão diretamente relacionadas com a educação a distância no Brasil.  O foco central são os tutores a presenciais que  se responsabilizam pelo atendimento aos alunos no polo de apoio presencial e que são selecionados por meio de editais publicados nas páginas virtuais das instituições que ofertam cursos superiores em  uma modalidade distinta do ensino presencial. A análise dos editais foi realizada com o intuito de verificar a relação entre as questões teóricas que vêm sendo trabalhadas pelos especialistas no Brasil e os requisitos exigidos para o exercício da tutoria. Acredita-se que a tutoria presencial é essencial para a promoção de ações educativas que contribuam para potencializar o aprendizado dos alunos.

A interlocução entre professor tutor e aluno na educação a distância

Balbé, Marta Maria Gonçalves
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 02/12/2004 POR
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Este artigo apresenta um relato de experiência de tutoria no Curso de Pedagogia – Séries Iniciais na modalidade a distância. Na EAD o tutor é responsável por manter uma comunicação ativa com seus alunos. Para isso é necessário que o feedback do professor-tutor ao aluno seja constante. Para o aluno da EAD é mais frustrante não obter uma resposta do professor do que para o aluno da presencial que tem o professor presente em sala de aula toda semana. Para garantir esta comunicação, o professor-tutor deve manter uma rotina de atendimento aos alunos e canais abertos de comunicação. O tutor deve estar constantemente atento para as necessidades de seus alunos, sejam elas pedagógicas ou afetivas. The tutorage´s interlocutory dimension between distance education’s tutors and tutees Abstract This article presents a case study of a tutorial experience on a Distance Education´s undergraduate course in the field of Pedagogy with major in fundamental education at at the Federal University of Paraná. The tutor on a Distance Learning Process is responsible for keeping an active communication with her students. Therefore it´s necessary that the feedbak offered by the tutor to the student be an on going process. On Distance Education...

A FUNÇÃO DO TUTOR PRESENCIAL NA LICENCIATURA EM ARTES: UMA VISÃO EM CONSTRUÇÃO

José Lucas Pereira Bueno; Fundação Universidade Federal de Rondônia; Silvia Regina Fernandes das Neves
Fonte: Anais da Semana Educa Publicador: Anais da Semana Educa
Formato: application/pdf
Publicado em 05/02/2011 PT
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O Curso de Licenciatura em Artes, oferecido pelo Centro de Ensino Superior Claretiano, em Porto Velho,está graduando a primeira turma nessa área, no Estado de Rondônia. Este curso tem por finalidadepreparar professores para atuar em diversos espaços que constituem o amplo espectro de possibilidadepara o exercício da docência na área de artes, principalmente em ambientes escolares e, também, emdiferentes e variados espaços não escolares. A presente pesquisa tem por objeto analisar os processosvivenciados ao longo do curso de licenciatura em artes, na modalidade de educação a distância, tendocomo foco as diversas facetas da função do Tutor Presencial, enquanto importante elemento a serconsiderado, especialmente em um cursos de Artes.

FUNÇÃO DO TUTOR PRESENCIAL: UMA VISÃO EM CONSTRUÇÃO

Silvia Regina Fernandes das Neves; Fundação Universidade Federal de Rondônia; José Lucas Pedreira Bueno
Fonte: Anais da Semana Educa Publicador: Anais da Semana Educa
Formato: application/pdf
Publicado em 05/02/2011 PT
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O Centro de Ensino Superior Claretiano, de Porto Velho, graduou em 2010 a primeira turma do Cursode Licenciatura em Artes no Estado de Rondônia, o qual tem por finalidade preparar professores paraatuar em diversos espaços que constituem o amplo espectro de possibilidade para o exercício dadocência na área de artes, principalmente em ambientes escolares, abrangendo, ainda, variadosespaços não escolares. Nesse contexto, um importante fator para a consecução destes objetivos éatuação do tutor local, profissional encarregado de fazer a intermediação entre os professores, osconteúdos e os alunos. A presente pesquisa tem por objeto, portanto, analisar alguns dos fatores quepodem influenciar nessa relação, tendo por base a análise e reflexão sobre os processos vivenciadosao longo do referido curso de licenciatura em artes, na modalidade de educação à distância, tendocomo foco as diversas facetas da função do Tutor Presencial, enquanto importante elemento a serconsiderado nesse sistema