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O processo histórico de disciplinarização da Metodologia do Ensino de Matemática; The Historical Process of Disciplinarization of the Methodology of Mathematics Teaching

Brolezzi, Viviane Lovatti Ferreira; Santos, Vinicio de Macedo
Fonte: UNESP-DEPT MATHEMATICA; RIO CLARO Publicador: UNESP-DEPT MATHEMATICA; RIO CLARO
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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Desde as primeiras décadas do século XX, foi constatada nos currículos dos cursos de formação de professores a existência de uma disciplina cuja constituição, funcionamento e objetivos têm como pressuposto ensinar a ensinar a matemática. Historicamente, a disciplina Metodologia do Ensino de Matemática tem aparecido nos cursos de Licenciatura em Matemática com distintas denominações. Ao longo dessas mudanças, os pressupostos e as características dessa disciplina foram se modificando. Tomando como metodologia de pesquisa a análise documental e a história oral, e como referencial teórico os estudos de André Chervel (1990), este trabalho teve como objetivo compreender o processo histórico de disciplinarização da Metodologia do Ensino de Matemática em cursos de licenciatura em Matemática de instituições públicas de ensino superior do estado de São Paulo (USP, UNICAMP e UNESP-Rio Claro), buscando conhecer a gênese e o desenvolvimento histórico da disciplina, identificando conteúdos e métodos propostos bem como as mudanças pelas quais passou a disciplina.; Since the early decades of the 20th century, one can note the presence of a discipline whose constitution, operation and objectives are aimed at teaching how to teach mathematics. Historically...

De auxiliar de desenvolvimento infantil (ADI) a professor de educação infantil - mudanças subjetivas mediadas pela participação no programa de formação Adi-Magistério; From assistant of child development (ADI) to a teacher of elementary education - subjective changes mediated by the participation in a teacher preparation program

Capestrani, Ruth de Manincor
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 14/05/2007 PT
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56.29%
O presente trabalho estuda os impactos na constituição subjetiva de seis auxiliares de educação infantis (ADIs) que trabalhavam em Centros de Educação Infantil da rede municipal de ensino de São Paulo e que passaram por formação docente em Curso Normal, em nível médio, que foi denominado Programa ADI-Magistério, promovido pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo e que atendeu cerca de 3700 profissionais em exercício. Ele apoiou-se em estudos protagonizados por Vigotsky, e retomados por Bruner, Leme, Grandesso, dentre outros, e utilizou a perpectiva teórico-metodológica da Rede de Significações (Rossetti-Ferreira et allii.) para a análise dos dados. Através do exame das narrativas produzidas em entrevistas abertas, a análise buscou identificar os contextos formativos da subjetividade de cada ADI, o que incluiu os acontecimentos históricos, os princípios e métodos de ensino do Programa ADI-Magistério, as relações sociais e as experiências relatadas, e a apreciação de cada uma sobre o novo papel social que assumiram em decorrência da formação - ser professor, avaliando as circunstâncias favorecedoras ou não de mudanças. A partir da configuração dessa rede, verificou como o discurso de cada entrevistada apontava mudanças no olhar para si mesma...

O ensino da prevenção e tratamento de úlceras por pressão em escolas públicas do estado de São Paulo; Teaching on prevention and treatment of pressure ulcers at public schools in the state of São Paulo

Poletti, Nadia Antonia Aparecida
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 07/10/2005 PT
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36.22%
O processo acelerado de modernização científica e tecnológica tem gerado novas formas de conhecimento, o que tem levado instituições a rever o modo de formação dos profissionais. Dentre as várias características necessárias para este novo profissional, destacam-se a capacidade de buscar e utilizar novas informações, saber comunicar-se (nacional e internacionalmente), usar os recursos tecnológicos para a melhoria de vida, desenvolver a crítica e desempenhar a profissão de forma contextualizada e em equipe. Podemos afirmar então que o cuidado de enfermagem precisa ter uma abrangência maior. E assim, ao considerar a formação do enfermeiro, é que buscamos conhecer a situação atual do ensino, no que se refere à prevenção e tratamento de úlceras por pressão, nos cursos de graduação em enfermagem de oito Instituições Públicas de Ensino Superior do estado de São Paulo. Foi realizada uma pesquisa descritiva do tipo inquérito, da qual participaram 36 docentes, a maior parte do sexo feminino (97,2%), casados (75%), com idade entre 41 a 45 anos, com um tempo de formado variando de 16 a 25 anos, com aperfeiçoamento, 22,2% , especialização, 86,1% , mestrado 83,3% e doutorado 52,7%. Tinham experiência anterior à docência 94...

O processo de disciplinarização da metodologia do ensino de matemática; The process of disciplinarization of the Methodology of Mathematics Teaching

Ferreira, Viviane Lovatti
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/2009 PT
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56.24%
Desde as primeiras décadas do século XX, foi constatada nos currículos dos cursos de formação de professores a existência de uma disciplina cuja constituição, funcionamento e objetivos têm como pressuposto ensinar a ensinar a matemática. Historicamente, a disciplina Metodologia do Ensino da Matemática tem aparecido nos cursos de Licenciatura em Matemática com distintas denominações. Nos anos 1930, ela apareceu com o nome de Didática Especial da Matemática. Nos anos 1960, essa denominação deu lugar à Prática de Ensino de Matemática, sob a forma de Estágio Supervisionado. Nos anos 1990, surge a nova terminologia Metodologia do Ensino de Matemática. Ao longo dessas alterações, os pressupostos e as características dessa disciplina foram se modificando. Este trabalho teve como objetivo principal compreender o processo histórico de disciplinarização da Metodologia do Ensino de Matemática em cursos de Licenciatura em Matemática, buscando conhecer a gênese e o desenvolvimento histórico da disciplina, identificando conteúdos e métodos propostos bem como as mudanças pelas quais passou a disciplina. A motivação em propor e realizar este estudo surge da necessidade de conhecer e discutir o estatuto epistemológico da disciplina...

A organização do ensino e a formação do pensamento estético-artístico na teoria histórico-cultural; The organization of teaching and the formation of aesthetic-artistic thinking in the cultural-historical theory

Nascimento, Carolina Picchetti
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 17/06/2010 PT
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36.12%
Compreender o processo de organização do ensino para o desenvolvimento do pensamento teórico constituiu-se no objetivo central desta pesquisa. Com base nos estudos da teoria histórico-cultural entendemos ser possível e necessário organizar o ensino de modo que o mesmo seja maximamente favorável ao desenvolvimento do pensamento teórico dos educandos. Considerando que o pensamento teórico em geral forma-se a partir de um objeto concreto, procuramos investigar o processo de organização do ensino para a formação do pensamento teórico a partir de uma manifestação particular desse tipo de pensamento: o pensamento teórico no campo da arte ou o pensamento estético-artístico. Procuramos demonstrar ao longo do trabalho a possibilidade de vincular esse tipo de pensamento ao ensino da educação física, disciplina que tem como objetivo organizar a apropriação dos significados das atividades da cultura corporal, dentre eles o estético-artístico. Organizamos a presente pesquisa como uma investigação bibliográfico-conceitual (em que analisamos o papel da arte no processo de formação humana; a atividade de estudo e a formação do pensamento teórico; o processo de organização do ensino e alguns princípios didáticos presentes na teoria histórico-cultural) e uma investigação didático-experimental (em que criamos as condições para a análise do processo de organização do ensino para a formação do pensamento teórico). Nosso experimento didático...

Entre a crise e a mudança: a constituição do ensino de leitura como objeto de pesquisa em investigações acadêmicas; Between crisis and change: the creation of teaching reading as a research subject in academic research

Silva, Ana Cristina Champoudry Nascimento da
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 24/04/2012 PT
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36.22%
Esta pesquisa teve como objetivo analisar o modo como o ensino de leitura se constituiu como objeto de pesquisa em investigações acadêmicas na década de 80 do século XX. Para tanto, foram observadas doze dissertações de mestrado, defendidas entre 1983 e 1989, em instituições públicas e particulares do país. A análise dos dados se fez com base em perspectiva teórica fundamentada na Análise do Discurso de linha francesa. Compreende-se, assim, que o discurso é atravessado pelo já ouvido e pelo já dito, com base em que, ele, o discurso, constitui-se (PÊCHEUX, 1990). Reconhecendo-se que os elementos que integram um estado específico das condições de produção de um discurso não são simplesmente justapostos, mas mantêm relações constitutivas entre si, foram agenciados, para o trabalho de análise, especificamente os conceitos de interdiscurso e de heterogeneidade, conforme propostos por Maingueneau (2008) e Authier-Revuz (2004), respectivamente. Observou-se que, para constituir em objeto de pesquisa o ensino de leitura, diferentes vozes foram agenciadas, a partir de discursos diversos, constituindo-se redes de relações interdiscursivas em um processo em que estiveram associados o discurso acadêmico (sobre leitura)...

Espaço formativo da docência: um estudo a partir do Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) da Universidade de São Paulo; Higher education teaching formative environment: a study based on Improvement Teaching Program (ITP) from University of São Paulo

Conte, Karina de Melo
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 10/12/2013 PT
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36.38%
O exercício da profissão docente requer uma sólida formação, não apenas nos conteúdos científicos da disciplina, mas também nos aspectos correspondentes a sua didática e ao encaminhamento dos diferentes saberes que caracterizam a docência no ensino superior. A formação científica e pedagógica dos professores universitários é um dos fatores básicos na qualidade da universidade, pesquisas apontam que a maioria dos professores possuem lacunas na formação pedagógica. A Universidade de São Paulo USP, lócus desta pesquisa, institui em 1999 o Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) para aprimorar a formação do estudante stricto sensu por meio de duas etapas: Preparação Pedagógica e Estágio Supervisionado em Docência. Dessa maneira o objetivo desse estudo é investigar se o Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) tem-se constituído em espaço formativo para a docência superior a partir da análise das etapas de Preparação Pedagógica e Estágio Supervisionado em Docência. Para tanto, a coleta de dados ocorreu em diferentes momentos. No primeiro momento foram levantados os dados nos Programa de Pós-graduação Stricto Sensu da Faculdade de Educação (humanas), na Escola Politécnica (exatas) e na Escola de Enfermagem (biológicas) do Campus São Paulo Capital...

Métodos de ensino na prevenção de infecção da corrente sanguínea associada ao cateter: uma revisão integrativa da literatura; Teaching methods in the prevention of catheter-related bloodstream infection: An Integrative Review of Literature

Pelaes, Christian Emmanuel da Silva
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/09/2013 PT
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36.12%
Introdução: Educação é precisamente a atividade que pode expandir as estratégias de prevenção das Infecções Relacionadas à Assistência a Saúde (IRAS). As infecções da corrente sanguínea associadas a cateter (ICSC) são consideradas as mais importantes IRAS no cenário da assistência crítica por estarem associadas com altas taxas de mortalidade de pacientes sob cuidados intensivos. A interação existente entre entender como o conhecimento é adquirido e qual a melhor maneira de se ensinar, sugere uma mudança na prática tradicional do ensino. Partindo do pressuposto de que toda mudança provém de planejamento, execução, avaliação e implementações de melhoria, este estudo surge com a intenção de responder a seguinte questão de pesquisa: Quais métodos e técnicas de ensino se mostraram eficazes na redução das taxas de ICSC?. Objetivo: Identificar e caracterizar os métodos e técnicas de ensino utilizados em treinamentos para equipes de saúde envolvidas diretamente com a prevenção de ICSC. Método: Trata-se de uma Revisão Integrativa da Literatura (RIL) com a estruturação de uma questão de pesquisa conforme a estratégia PICO, sendo utilizados descritores controlados padronizados. As seguintes bases foram pesquisadas: PubMed/MEDLINE...

O trabalho docente para além do ensino: o uso do tempo destinado ao preparo de aula por professoras alfabetizadoras de escola estadual de ciclo I do ensino fundamental

Aquino, Luci de Lima Andrade
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 132 f. : il.
POR
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46.34%
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Pós-graduação em Educação Escolar - FCLAR; A intenção central da presente pesquisa foi compreender o trabalho docente fora da situação de sala de aula e voltado para o preparo e organização do ensino. As questões de pesquisa que impulsionaram o estudo foram: Como as professoras utilizam o tempo de trabalho em que não estão lecionando? Que fatores interferem na forma como as professoras usam este tempo de trabalho, que se destina ao planejamento e revisão das aulas? O tempo prescrito pela legislação para o trabalho pedagógico fora da sala de aula é suficiente para que consigam realizar as atividades necessárias à prévia organização do ensino? Os objetivos da pesquisa residem na caracterização das atividades pertinentes à função docente realizadas por professoras alfabetizadoras fora do tempo e do espaço de aula; na identificação das prescrições legais no que tange ao tempo e às atividades destinados ao preparo do ensino, bem como suas relações com o trabalho efetivamente realizado. O estudo foi realizado em uma escola estadual de ensino fundamental, com cinco professoras alfabetizadoras, sendo duas iniciantes e três experientes na profissão. De natureza qualitativa...

Saving the world by teaching behavior analysis: A behavioral systems approach

Malott, Richard W.; Vunovich, Pamela L.; Boettcher, William; Groeger, Corina
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //1995 EN
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36.14%
This article presents a behavioral systems approach to organizational design and applies that approach to the teaching of behavior analysis. This systems approach consists of three components: goal-directed systems design, behavioral systems engineering, and performance management. This systems approach is applied to the Education Board and Teaching Behavior Analysis Special Interest Group of the Association for Behavior Analysis, with a conclusion that we need to emphasize the recruitment of students and the placement and maintenance of alumni. This systems approach is also applied at the scale of the individual faculty member running a university-based training system and is seen to generate special approaches to textbook preparation, undergraduate research, colloquium and conference attendance, career counseling, preparation for graduate examinations, graduate training and graduate seminars, and classroom alternatives to the traditional lecture.

Putting the Evidence into Preceptor Preparation

Myrick, Florence; Luhanga, Florence; Billay, Diane; Foley, Vicki; Yonge, Olive
Fonte: Hindawi Publishing Corporation Publicador: Hindawi Publishing Corporation
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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36.14%
The term evidence-based practice refers to the utilization of knowledge derived from research. Nursing practice, however, is not limited to clinical practice but also encompasses nursing education. It is, therefore, equally important that teaching preparation is derived from evidence also. The purpose of this study was to examine whether an evidence-based approach to preceptor preparation influenced preceptors in a assuming that role. A qualitative method using semistructured interviews was used to collect data. A total of 29 preceptors were interviewed. Constant comparative analysis facilitated examination of the data. Findings indicate that preceptors were afforded an opportunity to participate in a preparatory process that was engaging, enriching, and critically reflective/reflexive. This study has generated empirical evidence that can (a) contribute substantively to effective preceptor preparation, (b) promote best teaching practices in the clinical setting, and (c) enhance the preceptorship experience for nursing students.

Designing effective experiences for preservice inclusion teachers for co-teaching : an action research study

Hildenbrand, Susan M. ; Mock, Martha
Fonte: University of Rochester. Publicador: University of Rochester.
Tipo: Tese de Doutorado Formato: Number of Pages:viii, 179 leaves
ENG
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36.27%
Thesis (Ed. D.)--University of Rochester. Margaret Warner Graduate School of Education and Human Development, 2009.; The passage of current educational legislation such as the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) and the more recent No Child Left Behind (NCLB) Act has increased the desire for greater inclusion of students with disabilities in regular classrooms. Serving the need of all students in inclusive classrooms presents great challenges to educators. Related literature suggests that one way to overcome this inclusion challenge involves having two teachers (a general educator and a special educator) co-teach in inclusive classrooms; however, research also suggests that many teachers do not feel prepared to co-teach effectively. More specifically, the literature reveals that preservice teachers rarely practice co-teaching as part of their student teaching experience - something that is arguably an important component of teacher preparation. Employing action research as a methodology, this study was completed to explore how to best include a co-teaching student teaching placement experience in an inclusion elementary teacher preparation program, in order to better prepare inclusion pre-service teachers for co-teaching. The project included an intervention that provided both a solo and co-teaching student teaching placement for each of the eight participants. Another part of this project involved designing sections of the accompanying student teaching seminar in order to specifically address issues related to co-teaching. Data from these experiences were collected and analyzed to learn more about the benefits and limitations of these interventions. The following research questions guided this study: 1. What are the needs and concerns of student teachers as they co-teach in an inclusive placement? 2. What strategies help student teachers be more successful and comfortable in an inclusive...

O aprimoramento da prática docente no ensino de Filosofia por meio do Curso Específico de Formação da EFAP/SP; The enhancement of the practice in teaching Philosophy through the Specific Training Course offered by EFAP/SP

Erica Cristina Frau
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 17/12/2014 PT
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36.1%
Esta dissertação concentra-se no estudo do aprimoramento da prática docente, do ensino de filosofia, por meio do Curso Específico de Formação da EFAP/SP - Escola de Formação e Aperfeiçoamento de Professores Paulo Renato Costa Souza. A temática deste estudo parte do pressuposto de que a SEE/SP - Secretaria da Educação do Estado de São Paulo acredita que a formação inicial dos professores de filosofia não contempla suas necessidades, pois existe, por parte dos docentes, a falta de conhecimentos do Currículo vigente e do preparo didático pedagógico. Para tentar romper com essa falta de formação apropriada, dada a estrutura dos cursos de graduação e do contexto histórico do Ensino de Filosofia no Brasil, a SEE/SP criou a EFAP/SP e o Curso Específico de Formação. A temática da dissertação nos leva ao problema central deste estudo: de que maneira o Curso Específico de Formação para os professores ingressantes de filosofia na rede pode contribuir para os estudos e para o aprimoramento da prática docente e como isso pode refletir no aprendizado dos alunos, no que se refere ao ensino de filosofia? Com a intenção de apresentar o cenário do ensino dessa disciplina no nível médio, o primeiro capítulo apresenta concepções de ensino...

Perscrutando diários de aulas de matemática do estágio supervisionado da licenciatura em matemática : reorientando histórias e investigações; Peering into class diaries about a student teaching course in a preparation of mathematics teachers program : reorienting stories and investigations

Marcos Antonio Gonçalves Júnior
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 23/03/2015 PT
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36.23%
De 2008 a 2010, recebi, em minhas aulas de matemática, alunos de um curso de licenciatura que cursavam o Estágio Supervisionado II. Supervisionei-os em seu estágio e orientei-os em seu Trabalho Final de Curso. Tal processo me levou a desenvolver com eles um trabalho conjunto, olhando nossas aulas numa perspectiva de investigação-ação e colaboração. Assim, juntos, escrevemos um diário de aula descritivo e reflexivo sobre as aulas em todas as etapas do estágio: observação, semirregência e regência. Passados alguns anos, passei a perscrutar esses diários de aula, procurando investigar esse processo de formação, narrando-o, contando sobre o processo de constituição identitária dos futuros professores, descrevendo o trivial simples do dia a dia da sala de aula, bem como as tensões da prática de colaborar e investigar a própria prática. Em certa altura, por figurar como personagem nas histórias que contava, dei-me conta de que não investigava os estagiários, mas, sim, a mim mesmo, minhas contradições, minhas identidades no papel de professor de matemática, de supervisor (formador de professores) e de pesquisador em Educação Matemática. Desse modo, desenvolvi uma investigação sobre mim mesmo, por meio de uma pesquisa narrativa em que meus "eus" são objeto de estudo. Por meio de uma conversa comigo mesmo...

Estudo comparativo sobre a formação de professores de música em Portugal e no Brasil; A comparative study on music teacher preparation in Portugal and Brazil

Mota, Graça; Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, Porto, Portugal; Figueiredo, Sergio; Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC, Florianópolis, Santa Catarina
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Avaliados por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 16/05/2012 POR
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http://dx.doi.org/10.5902/198464444843 A formação de professores de música em Portugal e no Brasil é o foco deste texto, que tem por objetivo apresentar aspectos preliminares de um estudo que vem sendo realizado a partir de contextos de ensino superior nos dois países. Com inspiração na metodologia da educação comparada, o presente estudo vem investigando documentos oficiais e currículos  para promover a reflexão comparativa sobre diferentes caminhos oferecidos em Portugal e no Brasil para a preparação de professores de música, com ênfase na educação escolar. A formação de professores de música nos dois países foi pontualmente analisada a partir dos seguintes elementos: contexto educacional em Portugal e no Brasil; preparação musical anterior ao ensino superior e os critérios de ingresso nos cursos de formação de professores de música; elementos curriculares dos cursos formadores; prática docente e perspectivas profissionais. Os resultados preliminares desta análise comparativa demonstram semelhanças e diferenças nos dois contextos: 1) professores de música para a educação escolar são formados em instituições de ensino superior nos dois países, sendo que em Portugal, alem da Licenciatura em Música é exigida a formação em nível de Mestrado Profissionalizante; 2) em ambos os países são realizadas provas específicas de ingresso nas instituições...

Las concepciones previas de los estudiantes del Profesorado frente al inicio del trayecto de formación docente: ¿Qué es y qué hace un Profesor en Historia?

Catelotti, Karen Elizabeth; Profesora en Historia, docente en escuelas secundarias e integrante del equipo de cátedra de Historia Argentina III del Profesorado y la Licenciatura en Historia de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la U
Fonte: Revista de Historia Publicador: Revista de Historia
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 25/11/2015 SPA
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36.19%
ResumenEste trabajo pretende dar cuenta de las concepciones con que arriban losestudiantes del Profesorado en Historia de la Facultad de Humanidades,Artes y Ciencias Sociales de la UADER en su primer contacto con eltrayecto de formación docente. Se han tomado como ejes fundamentales sumirada sobre: lo que implica ser profesor de Historia, lo que deben saberpara enseñar la materia y aquellos espacios que puede ocupar el docente,poniendo el foco en lo que Pipkin define como la dimensión simbólica delperfil de los estudiantes. A nivel teórico se tienen en cuanta los aportes deGarcía, Loredo y Carranza sobre la distinción entre práctica educativa ypráctica docente, así como lo propuesto por Jara y Salto sobre lasdimensiones pedagógico-didácticas de la enseñanza de la Historia.El relevamiento se realizó mediante encuestas semi-estructuradas a losestudiantes que cursan el Seminario de la Práctica Docente en Historia I, entanto que las conclusiones permiten reconocer los momentos propios de lapráctica educativa, pero también la persistencia de una visión tradicional dela enseñanza que relega a un segundo plano la acción en términospedagógico-didácticos, siendo al mismo tiempo la carrera académica pocorelevante frente a la formación docente. AbstractThis paper seeks to explain the conceptions with which students arrive atHistory Teacher Education of the Faculty of Humanities...

Teaching science to deaf students: resources for teachers in kindergarten to fifth grade

Coil, Susan
Fonte: Rochester Instituto de Tecnologia Publicador: Rochester Instituto de Tecnologia
Tipo: Masters Project Formato: 25395071 bytes; application/pdf
EN_US
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36.14%
Research indicates that many new teachers encounter hindrances to implementing the type of researched-based, state-of-the-art teaching methodologies for science instruction in the elementary grades, which they had learned about in their teacher preparation programs (Kane, 1994). Concerns have also been expressed about teacher preparation in the science education of deaf students (Lang & Propp, 1982; Lang, 1994, 1996). The present project is designed to assist new and inexperienced teachers in minimizing constraints to the implementation of an effective K-5 science curriculum, particularly in educational programs serving deaf students. In the present paper, some ofthe hindrances to implementing the best practices in K-5 science are described, including five critical issues for science education presented at a national conference held in 1994 (Lang, 1994& Egelston-Dodd, 1994). Secondly, some research-based considerations for effective teaching practices in general, in the field of science, and in the field of deaf education are presented. Finally, the results of a personal, mentored investigation of resources for new and current teachers interested in implementing research-based instructional programs in the K-5 classroom are offered as a supplementary web page to an educational web resource for teachers of both hearing and deaf students.; Masters Projects

Learning to teach: examining the benefits and challenges of coteaching during student teaching

Kotch-Jester, Stephanie A.
Fonte: University of Delaware Publicador: University of Delaware
Tipo: Tese de Doutorado
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36.29%
Vukelich, Carol; Scantlebury, Kathryn; Decades ago, the educational reform movement initiated discussions about teacher preparation. Several findings concurred that teaching programs failed to prepare teacher candidates for the realities of the classroom by not providing ample time or experience in the classroom (Bullough, 1990; Guyton & McIntyre, 1990; Griffin, 1989; Lanier & Little, 1986). Many teacher education programs also fail to support inquiry-oriented teaching and reflection (Howey & Zimpher, 1989). Today, researchers continue to question the traditional methods of teacher preparation, including the lack of preparation to teach in collaborative settings (Parker, Allen, McHatton & Rosa, 2010; Dieker & Murawski, 2003; Fennick & Liddy, 2001). My research explores the implementation of coteaching within national and international contexts as well as examining a self-designed coteaching model within an elementary student teaching experience. Teacher candidates' and cooperating teachers' perceptions of the coteaching experiences are captured through focus group interviews and individual interviews. The results of these findings are aimed at improving the University of Delaware Elementary Teacher Education program's student teaching experience.; University of Delaware...

Compreensões sobre o processo de formação para a docência: concepções de bacharéis e licenciandos sobre a licenciatura em Física; Understandings about the teacher preparation process: conceptions of graduates and undergraduates on Physics teacher’s preparation course

Toti, Frederico Augusto; Departamento de FísicaUniversidade Federal de Goiás; Pierson, Alice Helena Campos; Departamento de Metodologia de Ensino Universidade Federal de São Carlos
Fonte: Imprensa Universitária - UFSC Publicador: Imprensa Universitária - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 13/12/2012 POR
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46.24%
http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2012v29n3p1074Analisamos comparativamente as compreensões sobre o processo de formação para a docência para dois perfis de graduandos da licenciatura em Física: dois licenciandos-doutorandos em Física e dois licenciandos-professores que, já atuando desde o segundo ano do curso como professores, optaram exclusivamente pela licenciatura. As informações e análises desenvolvidas, mediante a literatura de formação de professores, permitiram localizar pontos de maior dificuldade enfrentados e/ou reconhecidos por esses dois perfis de licenciandos em seu processo de formação para a docência. Também foi possível reconhecer potencialidades para o enfrentamento das dificuldades identificadas no processo de formação inicial e na constituição de uma identidade profissional, nos dois casos.; It was analyzed the understandings comparatively on the teaching formation process of two groups of students, in the extent of the discipline of teaching practices and supervised apprenticeship of the degree in Physics: two doctoral candidates in Physics and two students that, already acting since the second year of the course as teachers opted exclusively for the degree. The information and developed analyses...

Compreendendo os movimentos construtivos da docência superior: construções sobre pedagogia universitária; Comprendiendo los movimientos constructivos de la docencia superior: construcciones sobre pedagogía universitária; Understanding the constructive movements of higher education teaching: constructions over university pedagogy

Isaia, Silvia Maria; Bolzan, Doris
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 15/12/2010 POR
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36.12%
Esse artigo decorre de pesquisas que as autoras vêm desenvolvendo em especial sobre a temática dos ciclos de vida profissional de professores do ensino superior. Discute ospossíveis movimentos construtivos na trajetória docente de professores universitários. Essa discussão se dá a partir da busca pela compreensão dos movimentos construtivos dadocência, bem como do delineamento de possíveis ciclos de vida profissional desses sujeitos. Os participantes da pesquisa foram agrupados considerando-se o tempo de experiência no magistério superior, com a finalidade de narrarem suas biografias. Nesta análise encontramos quatro movimentos construtivos da docência: preparação à carreira docente; entrada efetiva no magistério superior; marcas da pós-graduação nadocência superior; professoralidade docente. Os achados permitem-nos especular que os fios das concepções de docência são tecidos a partir dos movimentos construtivos ao longoda trajetória docente, demarcando-os como um processo contínuo de aprendizagem docente.; Ese artículo es resultado de investigaciones desarrolladas por las autoras, en especial lãs relativas a los ciclos de vida profesional de profesores de la enseñanza superior. Discute los posibles movimientos constructivos en la trayectoria docente de profesores universitarios. Esa discusión ocurre a partir de la búsqueda por la comprensión de los movimientos contractivos de la docencia...