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O papel do receptor toll-like 4 na aterogênese em modelo experimental de aterosclerose; Role of toll-like receptor 4 in atherogenesis in an experimental model of atherosclerosis

Santos Junior, Luiz Fonseca dos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 22/09/2008 PT
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Um papel importante foi atribuído ao receptor toll-like 4 (TLR4) no desenvolvimento da placa aterosclerótica. O TLR4 foi primeiramente descrito como um receptor para bactérias gram-negativas; posteriormente foi demonstrado que sua expressão está aumentada em placas ateroscleróticas e que pacientes que possuem um polimorfismo disfuncional do TLR4 são menos suscetíveis ao desenvolvimento dessa doença. Portanto, o objetivo desse estudo foi o de investigar, em um modelo experimental de aterosclerose, a influência da deleção do TLR4 na formação e morfologia da placa aterosclerótica, no perfil lipídico e em marcadores inflamatórios. Camundongos duplo knockout (DKO), deficientes no receptor de LDL e TLR4, foram gerados cruzando-se camundongos deficientes para o receptor de LDL (LDLrKO) com camundongos deficientes para o TLR4 (TLR4KO). Todos os grupos receberam dieta rica em gordura e colesterol por 12 semanas. As concentrações plasmáticas de colesterol e triglicérides foram medidas por ensaio colorimétrico. Cortes seriados da raiz aórtica foram corados com Oil red O e as áreas de lesão quantificadas por analisador de imagens. O colágeno foi medido por coloração de picrossirius. A formação de nitrotirosina e expressão de CD40L...

Educação de jovens e adultos : especificações desta modalidade de ensino

Mattes, Ana Cristina
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
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Há décadas, nosso país vem tentando alternativas para alfabetizar aqueles que não tiveram acesso, ou que apesar do acesso, não puderam dar continuidade aos estudos na idade própria. No entanto, muitos adultos, ao retornarem à escola, não se sentem acolhidos e envolvidos no processo de ensino aprendizagem, e mais uma vez, acabam abandonando os bancos escolares. E porque isso acontece? Será que a escola atual está em sintonia com os alunos que dela servem? Quem é o aluno freqüentador das classes de educação de jovens e adultos? Como deve ser o perfil do educador que atua em classes de educação de jovens e adultos? Qual a maneira de acolher, motivar e envolver esses alunos de forma que este não seja mais um retorno à escola seguido de um abandono que talvez possa significar um afastamento definitivo? Como romper com a representação de escola tradicional que trazem consigo? O presente trabalho, busca responder estas entre outras questões e a metodologia utilizada é uma combinação de pesquisa bibliográfica com fins de reflexão e fundamentação teórica e análise da experiência vivenciada através do estágio curricular obrigatório, realizado no período de 12 de abril a 2 de julho de 2010, em uma classe de alfabetização de adultos...

Tecnologia assistiva e perfil funcional dos alunos com deficiência física nas salas de recursos multifuncionais

Queiroz, Fernanda Matrigani Mercado Gutierres de
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 117 f. : il. color.
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Pós-graduação em Educação - FFC; The educational inclusion is worried about the learning of all the student who confronts barriers to participate effectively of the school life. In the perspective of the inclusive education the student who presents some deficiency must preferential be taken care of in common education and the special education offers the educational attendance specialized to complement its educational necessities. In this context the objective of the research shows: To analyze if the available resources of Assistive Technology in the rooms of multi-functional resources take care of the functional demand of the students with physical deficiency, according to vision of the teacher of the Specialized Educational Attendance. The study included teachers responsible for multi-purpose facilities that serve students with disabilities. For data collection the research were used instruments School Function Assessment, questionnaire of Assistive Technology for Education II and interview semi structuralized with the professors of the educational attendance specialized to identify the adequacies necessary in accordance with the specifics functional profile of the students. The collected data had been dealt with and analyzed according to analysis content and...

REDEC- - LOOK

Barros, Vanessa Tavares de Oliveira
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 234 p.| il., grafs.
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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2013.; Com a rápida evolução tecnológica, novas ferramentas pedagógicas se fazem primordiais na colaboração da prática docente, e assim surgem no intuito de atender ao novo perfil da sociedade, pois, segundo Nunes (2007), nesta era digital, é possível se perceber a viabilidade e a necessidade que de se utilize e se reutilize os bons materiais em diferentes contextos.A fim de se construir o novo conhecimento e processá-lo, de maneira mais efetiva, ou seja, mais significativa. As novas tecnologias auxiliam neste cenário, sendo assim, torna-se fácil perceber a importância do artefato tecnológico denominado Objeto de Aprendizado (OA), pois este Objeto possui diversas características importantes para a geração do novo conhecimento, tais como: possibilitar aos professores e alunos a serem, também, desenvolvedores de conhecimento e autores de conteúdos digitais multimídia; facilitar o acesso ao conhecimento, como também o compartilhamento, produção e reuso de materiais educacionais digitalizados, e melhorar o desenvolvimento dos alunos com a área abordada pelo objeto...

O YouTube e o pensamento de ordem superior em Inglês : língua estrangeira

Bastos, Ascensão; Ramos, Altina
Fonte: Universidade do Minho. Centro de Competência Publicador: Universidade do Minho. Centro de Competência
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /05/2011 POR
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Publicado em "VII Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação - Challenges 2011 : perspectivas de inovação", ISBN 978-989-97374-0-2; O YouTube emerge como ferraments social que permite não só uma rápida partilha de vídeos criados pelos alunos, mas tsmbém a interacção cooperativa gerada em tomo do seu conteúdo. O projecto apresentado neste artigo centra-se no interesse educativo do vídeo digital e na sua efectiva contribuição para uma aprendizagem mais profunda e orientada para o desenvolvimento do pensamento de ordem superior em Inglês, língua estrangeira. "A Work:l of Many Culturas" foi o domínio do currículo trabalhado neste estudo que decorreu na Escola Secundária de Carlos Amarante, envolvendo alunos de décimo primeiro ano em contextos formais e nao formais de aprendizagem. Neste artigo apresentamos: a) teorias subjacentes ao uso educativo do YouTube para desenvolver competências várias inerentes ao processo de aprendizagem; b) novas perspectivas para a aprendizagem de uma llngua estrangeira; c) materiais inovadores criados pelos estudantes em contexto de sala de aula.; YouTube emerges as a social tool, which allows rapid exchange of student11enerated vídeos and cooperativa interaction around their content. The project discussed in lhis paper focuses on lhe value of digilal video and its effectiveness for deeper leaming and higher-level thinking in English as a second language. "A World of Many Culturas" was lhe curriculum theme covered by lhe study carried out at Carlos Amarante Secondary School...

Teaching chemistry in a social learning environment: facing drivers and barriers

Castro, Cornélia; Andrade, António
Fonte: ICERI Publicador: ICERI
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /11/2011 ENG
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The Portuguese Technological Plan for Education (TPE) was established to modernize schools and to consolidate the role of Information and Communication Technologies (ICT) in order to promote the academic success of students and allow schools to be transformed into technological enhanced environments through a significant learning and knowledge building in a participatory, collaborative and sharing logic. With this work we aimed to establish dynamical interactions students-content-teacher in order to overcome a diagnosed students’ lack of effort towards studying curriculum chemistry content. Our methodology design is a non experimental and descriptive one, carried out in a secondary school during a whole school year, in order to answer the question “How to improve the engagement of K-12 students in chemistry classes?”. Students, gathered in small groups, were asked to create digital learning resources (DLR) during classes. The teacher assumed the role of the supervisor, coacher and facilitator of every task that had to be taken or chosen by the students. To enhance interaction student-student and student-teacher, a Twitter account and a Ning community were created for the class. Both supported the Social Learning Environment (SLE) that was intended to be created. The data collected – DLR created...

Videoconferência - promotor de interação na educação a distância?

Menezes, Maria de Jesus Sousa Soares
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Esta investigação realizada em nível de mestrado em Ciências da Educação: Formação Pessoal e Social, na Universidade de Aveiro estudou a Educação a Distância (EaD) modelo web semipresencial com a internet sendo o suporte principal e moodle seu ambiente de aprendizagem, com o objetivo de compreender a videoconferência enquanto instrumento promotor de interação, considerando como universo da pesquisa os alunos concludentes da primeira turma do Curso de Administração Bacharelado, do Polo de Porto Franco da Universidade Federal do Maranhão, Brasil. Contextualiza-se a videoconferência como fator de interação capaz de possibilitar o desenvolvimento da aprendizagem de forma contínua, autônoma, atrelada ao domínio das tecnologias, aprofundando os conhecimentos do indivíduo e desenvolvendo sua capacidade de inovação e criatividade. Reflete-se sobre a EaD e sua evolução, os limites e possibilidades da videoconferência na formação discente, como processo interativo, colaborativo e de compartilhamento, numa época em que a informação está disponível por várias mídias e o professor, no papel de orientador, contextualizador das indagações dos alunos. Para responder aos questionamentos desta investigação utilizou-se uma metodologia de natureza descritiva qualitativa coletando e selecionando informações através de uma revisão de literatura e principalmente de dados recolhidos por meio de um inquérito formado por questionários e entrevistas semi-estruturadas...

Student-Generated Questions to Assess Learning in an Online Orientation to Pharmacy Course

Pittenger, Amy L.; Lounsbery, Jody L.
Fonte: American Journal of Pharmaceutical Education Publicador: American Journal of Pharmaceutical Education
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 10/06/2011 EN
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Objective. To develop a formative assessment strategy for use in an online pharmacy orientation course that fosters student engagement with the course content and facilitates a manageable grading workload for the instructor.

The method of loci as a mnemonic device to facilitate learning in endocrinology leads to improvement in student performance as measured by assessments

Qureshi, Ayisha; Rizvi, Farwa; Syed, Anjum; Shahid, Aqueel; Manzoor, Hana
Fonte: American Physiological Society Publicador: American Physiological Society
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /06/2014 EN
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Cognitive psychology has demonstrated that the way knowledge is structured in memory determines the ability to retain, recall, and use it to solve problems. The method of loci (MOL) is a mnemonic device that relies on spatial relationships between “loci” (e.g., locations on a familiar route or rooms in a familiar building) to arrange and recollect memorial content. In the present study, we hypothesized that the use of MOL leads to better understanding of the topic among students, which can be observed through better student performance on assessments. Students were divided into two groups: group 1 was taught insulin and diabetes mellitus through didactic lectures and a self-directed learning session, whereas group 2 was taught insulin and diabetes mellitus through didactic lectures and MOL. Memory palaces for insulin and diabetes mellitus were generated by students under supervision of the teacher and taught by students as well. A questionnaire survey and open-ended questions were given to the participants. Group 2, which underwent didactic lectures followed by a MOL interactive session, showed significantly improved performance on the assessments compared with group 1, which had been taught through didactic lectures and a self-directed learning session. Descriptive analysis showed that all students found MOL to be a helpful technique.

Representação social sobre educação inclusiva por professores de Cruzeiro do Sul - Acre

Costa, Ademarcia Lopes de Oliveira
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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Nowadays the discussion about providing a quality education for all students is more and more recurrent, including for those who have special educational necessities. The discussion increases regarding that it is not enough to include these students in the regular school, but also to provide conditions of learning and development. This requirement implies changes in the educational system, as well as in the teachers‟ everyday; and these changes manifest themselves through the complexity of the functions which are assigned to the teachers and the school. The news that are generated from the perspective of the inclusive education asks for new formative models for teacher‟s performance, once he tries to (re)build knowledge, knowings and doings among troubles and conflicts as a way to decrease the impact caused by the necessary transformations. This research approached this context in order to understand the social representation about the inclusive education from teachers who work in the regular public school system in the Municipality of Cruzeiro do Sul, State of Acre. To approach the symbolic content, we elected the Multiple Classification Procedure (MCP) as the methodological approach. For that, it was necessary to apply the Technique of Free-Association of Words (TFAW) to 60 participants what provided data to the first step of the chosen methodological procedure. The criterion of choice of the participants took into account if they dealt with student who has special educational necessities and with public schools. Later...

Naturaleza de las dificultades que se pueden generar en el proceso de comprensión del discurso escrito expositivo (Primera parte)

Escoriza Nieto, José
Fonte: Universidade da Coruña Publicador: Universidade da Coruña
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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[Resumen] Para que el alumno pueda desarrollar pro- cesos de aprendizaje autorregulados, es nece- sario que sean conocidas las dificultades potenciales que se pueden generar durante el proceso de comprensión de un discurso escri- to expositivo. El objetivo, del presente estudio exploratorio, es el de proceder a la concreción de las dificultades con las que un alumno se puede encontrar cuando participa en activida- des en las que el lenguaje escrito se configura como el instrumento psicológico básico. En la investigación han participado 20 alumnos de 2º de ESO inscritos en un centro público de Barcelona. Para ello, se han elabo- rado diez tareas relacionadas con la ejecución de las operaciones cognitivas consideradas como componentes de las siguientes accio- nes: subrayar, resumir, jerarquización de las ideas en función de su naturaleza inclusora y relacionar los conocimientos previos con los contenidos de un discurso escrito. Los resultados obtenidos, han permitido la concreción de un conjunto de dificultades gene- radas en el proceso de comprensión de un dis- curso escrito expositivo cuya influencia se valora como no deseada en el logro de los obje- tivos asignados a las diferentes acciones cogni- tivas. La selección correcta de la información relevante ha sido evaluada como inadecuada o como insuficiente debido a las dificultades generadas en la concreción del Tema...

A comparison of content-based and context-based teaching on ninth-grade mathematics achievement

Olicker, Charlene Lynn
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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The purpose of this study was to determine if an experimental context-based delivery format for mathematics would be more effective than a traditional model for increasing the performance in mathematics of at-risk students in a public high school of choice, as evidenced by significant gains in achievement on the standards-based Mathematics subtest of the FCAT and final academic grades in Algebra I. The guiding rationale for this approach is captured in the Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS) report of 1992 that resulted in school-to-work initiatives (United States Department of Labor). Also, the charge for educational reform has been codified at the state level as Educational Accountability Act of 1971 (Florida Statutes, 1995) and at the national level as embodied in the No Child Left Behind Act of 2001. A particular focus of educational reform is low performing, at-risk students. ^ This dissertation explored the effects of a context-based curricular reform designed to enhance the content of Algebra I content utilizing a research design consisting of two delivery models: a traditional content-based course; and, a thematically structured, content-based course. In this case, the thematic element was business education as there are many advocates in career education who assert that this format engages students who are often otherwise disinterested in mathematics in a relevant...

Disseminating and Using Student Assessment Information in Russia

Tyumeneva, Yulia
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
Tipo: Publications & Research :: Working Paper; Publications & Research
ENGLISH; EN_US
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This case study examines how the Russian Federation disseminates and uses information from its student assessment system, drawing lessons for other countries seeking to more effectively use their own assessment data. Russia's Unified State Examination (USE) is primarily used for student selection and certification purposes, but a variety of other uses have been attached to it, including informing pedagogy, ensuring accountability, and monitoring education quality. This variety of uses has had both positive and negative consequences for the school system. Information from international large scale assessments, for example, Program for International Student Assessment (PISA), Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS), and Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) has been widely used to introduce reforms in the school system. Factors that have affected the differential use of USE and international large scale assessment data include, among others, the purpose of a given assessment...

Teacher- versus peer-mediated instruction: an ecobehavioral analysis of achievement outcomes.

Greenwood, C R; Dinwiddie, G; Terry, B; Wade, L; Stanley, S O; Thibadeau, S; Delquadri, J C
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //1984 EN
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In three experiments, we compared the effects of instructional arrangements that varied in: teacher versus peer mediators, methods used, levels of student academic responding generated, and content taught and tested. Instructional arrangements (i.e., tasks, structure, teacher position, teacher behavior) and students' levels of academic responding were measured by an observation system which served as an index of the independent variables. Students' accuracy on weekly spelling, arithmetic, and vocabulary tests and pre- and post-standardized achievement tests (Experiments 2 and 3 only) were the dependent variables. Results indicated that the classwide peer tutoring, compared to the teacher's procedure, produced more student academic responding and higher weekly test scores, regardless of treatment order or subject matter content (Experiment 1). The four lowest performing students in each class, in particular, benefited from peer tutoring, often performing as well as the other students. These findings were replicated in Experiments 2 and 3 wherein content taught/tested was also manipulated. Standardized test score gains were higher in those areas in which peer tutoring was used longest. Issues related to the functional analysis of instruction and achievement gain are discussed.

Using the Web to Encourage Student-generated Questions in Large-Format Introductory Biology Classes

Colbert, James T.; Olson, Joanne K.; Clough, Michael P.
Fonte: American Society for Cell Biology Publicador: American Society for Cell Biology
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2007 EN
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45.88%
Students rarely ask questions related to course content in large-format introductory classes. The use of a Web-based forum devoted to student-generated questions was explored in a second-semester introductory biology course. Approximately 80% of the enrolled students asked at least one question about course content during each of three semesters during which this approach was implemented. About 95% of the students who posted questions reported reading the instructor's response to their questions. Although doing so did not contribute to their grade in the course, approximately 75% of the students reported reading questions posted by other students in the class. Approximately 60% of the students reported that the Web-based question-asking activity contributed to their learning of biology.

Os Desafios da integração dos conhecimentos em turmas multisseriadas da zona rural

Ritter, Gizelda Hahn do Nascimento
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
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O presente trabalho tem como questão central os desafios da construção de projetos de aprendizagem como prática metodológica em classes multisseriadas da zona rural. Inicialmente apresenta uma revisão teórica sobre o trabalho com turmas multisseriadas na zona rural e a metodologia de projeto interdisciplinar. A base teórica fundamentou-se especialmente nos trabalhos de Arroyo, Toledo, Hage e Freire. A seguir realiza-se a análise através de reflexões da própria experiência docente com turmas multisseriadas em duas situações diferentes: ora decorrente da fragmentação dos conteúdos, ora baseada na interdisciplinaridade, através da construção de projetos de aprendizagem, durante o estágio curricular. No processo de ensinar e aprender fragmentado o planejamento era realizado para cada série especificamente, sendo que cada turma trabalhava separadamente de acordo com o conteúdo estabelecido previamente, seguindo os planos de curso de cada série. Esta concepção de divisão estava focada na experiência que tive enquanto aluna de classe multisseriada nas primeiras séries do ensino fundamental e também devido à falta de formação para realizar de maneira mais integradora o desenvolvimento das aulas. Desta forma...

Teaching Chemistry in a Social Learning Environment: Facing Drivers and Barriers

Castro, Cornelia; Andrade, Antonio
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 14/04/2012
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25.9%
The Portuguese Technological Plan for Education (TPE) was established to modernize schools and to consolidate the role of Information and Communication Technologies (ICT) in order to promote the academic success of students and allow schools to be transformed into technological enriched environments through a significant learning and knowledge building in a participatory, collaborative and sharing logic. With this work we aimed to establish dynamical interactions students-content- teacher in order to overcome a diagnosed students' lack of effort towards studying curriculum chemistry content. Our methodology design is a theoretical and descriptive one, carried out in a secondary school during the 2009/2010 school year, in order to answer the question "How to improve the engagement of K-12 students in chemistry classes?". Students, gathered in small groups were asked to create digital learning resources (DLR) during classes. The teacher assumed the role of the supervisor, coacher and facilitator of every task that had to be taken or chosen by the students. To enhance interaction student-student and student-teacher, a Twitter account and a Ning site were created for the class. Both supported the Social Learning Environment (SLE) that was intended to be created. The data collected led us to satisfactory results in what concerns the goals of the study. The affordances and constraints of SLE as an open architecture that has potential to facilitate collaborative learning are delineated. Future work should focus on mechanisms that allow assessment both of the methodology used and the students' generated content in order to improve students' learning in this environment.; Comment: 9 pages...

Assessing the quality of a student-generated question repository

Bates, Simon P; Galloway, Ross K; Homer, Danny; Riise, Jonathan
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
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We present results from a study that categorizes and assesses the quality of questions and explanations authored by students, in question repositories produced as part of the summative assessment in introductory physics courses over the past two years. Mapping question quality onto the levels in the cognitive domain of Bloom's taxonomy, we find that students produce questions of high quality. More than three-quarters of questions fall into categories beyond simple recall, in contrast to similar studies of student-authored content in different subject domains. Similarly, the quality of student-authored explanations for questions was also high, with approximately 60% of all explanations classified as being of high or outstanding quality. Overall, 75% of questions met combined quality criteria, which we hypothesize is due in part to the in-class scaffolding activities that we provided for students ahead of requiring them to author questions.; Comment: 24 pages, 5 figures

Learning Opportunities Through a Student-generated assessment tool

Ploettner, Joan
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2015 ENG
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The development of learning autonomy and the acquisition of professional discourse in a second language are current priorities of higher education content and language integrated learning (ICL-HE). Research regarding assessment of these objectives is lacking. This action research study explores the use of formative and self and peer assessment in the teaching of professional discourse in an ICL-HE context. It examines how student generation and application of an instrument to assess written professional discourse creates a knowledge building environment (KBE) and opportunities for learning and tracks the learning behaviour trajectory of one student. Interaction analysis is applied to audio and video data collected during a professional discourse writing activity. Classroom data provides evidence for the creation of KBE and opportunities for learning. Longitudinal data collected from one student reveals increasing orientation toward the learning object. The student generation of assessment instruments is a viable formative assessment technique in ICL-HE contexts.; El desenvolupament d'autonomia en l’aprenentatge i l'adquisició del discurs professional en una llengua addicional són prioritats de l’aprenentatge integrat de contingut i llengua en educació superior (ICL-HE). Existeix Una manca de recerca sobre l’avaluació d'aquests objectius. Aquest estudi pilot explora l’avaluació formativa i l’auto-avaluació en l'ensenyament del discurs professional en un context ICL-HE. Investiga com la generació i aplicació d'un instrument d’avaluació crea un entorn de construcció de coneixement (KBE) i oportunitats d'aprenentatge del discurs professional escrit. També explora la trajectòria del comportament d’aprenentatge d'un estudiant. S'aplica l’anàlisi de lainteracció a les dades d'àudio i vídeo recollides durant la unitat didàctica. Les dades mostren la creació d’un KBE i d’oportunitats d'aprenentatge. Les dades longitudinals d’un estudiant revelen una creixent orientació cap a l'objecte d'aprenentatge. La generació d'instruments d'avaluació és una tècnica d'avaluació formativa potencialment viable en contextos ICL-HE.; El desarrollo de la autonomía en el aprendizaje y la adquisición del discurso profesional en un idioma adicionalson prioridades del aprendizaje integrado de contenido y lengua en educación superior (ICL-HE). Existe una falta de investigación respecto a la evaluación de estos objetivos. Este estudio pilot explora la evaluación formativa y la auto-evaluación en un contexto de ICL-HE. Investiga cómo la generación y aplicación de un instrumento evaluativo crea un entorno de construcción de conocimiento (KBE) y oportunidades de aprendizaje. Se analitza también la trayectoria de comportamiento del aprendizaje de un estudiante El análisis de la interacción se aplica a datos de audio y video del aula. Los datos proporcionan evidencia de la creación de KBE y oportunidades de aprendizaje. Los datos longitudinales de un estudiante revelan una creciente orientación hacia el objeto de aprendizaje. La generación y aplicación de instrumentos de evaluación es una técnica de evaluación formativa viable en contextos ICL-HE.; El desenvolupament de l'autonomia en l'aprenentatge i l'adquisició del discurs professional en un idioma adicionalson prioritats de l'aprenentatge integrat de contingut i llengua en educació superior (ICL-HE). Hi ha una falta d'investigació respecte a l'avaluació d'aquests objectius. Aquest estudi pilot explora l'avaluació formativa i l'autoavaluació en un context d'ICL-HE. Investiga com la generació i aplicació d'un instrument avaluatiu crea un entorn de construcció de coneixement (KBE) i oportunitats d'aprenentatge. Es analitza també la trajectòria de comportament de l'aprenentatge d'un estudiant L'anàlisi de la interacció s'aplica a dades d'àudio i vídeo de l'aula. Les dades proporcionen evidència de la creació de KBE i oportunitats d'aprenentatge. Les dades longitudinals d'un estudiant revelen una creixent orientació cap a l'objecte d'aprenentatge. La generació i aplicació d'instruments d'avaluació és una tècnica d'avaluació formativa viable en contextos ICL-HE.

Mediación tecnológica en la enseñanza y el aprendizaje de Geometría con grupos de riesgo : Estudio múltiple de casos

Arnal Bailera, Alberto
Fonte: [Bellaterra] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Bellaterra] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Publicado em //2013 SPA; SPA
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Este trabajo de Tesis Doctoral estudia aspectos de mediación tecnológica en la enseñanza y el aprendizaje de Geometría con grupos de alumnos en situación de riesgo social; esto se hace fundamentalmente a través de un estudio múltiple de casos. Pretendemos conocer el impacto en los profesores y los alumnos producido por la introducción de tecnología diversa. Con este propósito, planteamos dos objetivos para alumnos y otros dos en paralelo para profesores. Dos de los objetivos son de tipo instrumental: Identificar progresos y dificultades relativos al uso directo o indirecto de tecnología en la enseñanza (casos de profesor) o el aprendizaje (casos de alumno) de Geometría. Los otros dos objetivos son de tipo afectivo: Identificar actitudes y emociones relativas a la introducción de un entorno tecnológico en dicho aprendizaje (casos de alumno) o enseñanza (casos de profesor). Hay, por tanto, una doble orientación analítica, que a su vez se cruza con el interés por aspectos cognitivos e instruccionales. En síntesis, el proceso de análisis incluye el estudio de tres dimensiones: En los casos de alumno, las dimensiones son la cognitiva (aprendizaje), la afectiva y la instrumental. En los casos de profesor, las dimensiones son la instruccional (enseñanza)...