Página 1 dos resultados de 45 itens digitais encontrados em 0.086 segundos

Arte na educação da infância : saberes e práticas da dimensão estética

Pontes, Gilvânia Maurício Dias de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
65.83%
O presente trabalho teve por objetivo investigar a relação entre experiências estéticas e prática docente com linguagens artísticas, narradas em memoriais produzidos por professores da educação da infância, no Curso de Especialização em Ensino de Arte e Educação Física na Infância, desenvolvido pelo Paideia/UFRN. A abordagem do tema experiência estética solicitou o estabelecimento de interfaces entre aportes teóricos que envolviam diferentes campos de conhecimento, tais como filosofia, semiótica, arte/educação e pedagogia. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa em que a metodologia assumiu, como princípios e estratégias de análise, a semiótica discursiva e alguns pressupostos da pesquisa (auto)biográfica, referentes à produção de narrativas como experiência de formação. O corpus da pesquisa foi composto por cinco memoriais de formação. Na análise dos textos, buscou-se identificar como as experiências estéticas dos professores estavam presentes nos discursos que teciam sobre a sua prática. A produção de sentido na leitura das narrativas dos professores ocorreu a partir do estabelecimento de relações entre estética, arte, ensino e infância. As conclusões indicam que as experiências estéticas vivenciadas por eles...

A produção científica brasileira sobre as práticas de formação inicial e continuada de professores para educação infantil no período de 1996 a 2006

Guimarães, Célia; Lopes, Claudia; Fernandes, Juliana; Sábio, Silvia; Rodrigues, Silvia; Toninato, Tatiane
Fonte: Instituto Politécnico de Santarém, Escola Superior de Educação Publicador: Instituto Politécnico de Santarém, Escola Superior de Educação
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2008 POR
Relevância na Pesquisa
75.83%
O presente texto versa sobre pesquisa realizada entre agosto/2006 e novembro/2007 pelos alunos matriculados na disciplina “Praticas de formação do profissional de educação infantil” do Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/UNESP. Trata-se de estado da arte da pesquisa sobre práticas de formação inicial e continuada em serviço de professores para educação infantil no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9.394/96 até 2006. O objetivo geral eleito foi dar visibilidade à produção brasileira sobre formação do professor de crianças pequenas e, sobretudo, analisar quais aspectos as pesquisas têm enfatizado relativamente a formação de professores. Assim, os objetivos específicos foram analisar as seguintes categorias: aspectos da formação docente e práticas formativas; papel do professor da educação infantil; aspectos, saberes e experiências necessários ao professor de crianças pequenas; a concepção de criança; função/finalidade social da educação infantil; concepção de educação infantil. A metodologia consistiu em mapeamento bibliográfico e seleção de trabalhos apresentados durante as reuniões da ANPED1 e trabalhos publicados em periódicos nacionais e internacionais na área de educação (Qualis A). A etapa de leituras e análises resultou na seleção de 17 trabalhos e na elaboração das 6 categorias de análise citadas. É possível apontar que o número de pesquisas no período (17) revela que a LDB/96 não impulsionou...

Prática de ensino supervisionada, oficina de artes 12º ano, geometria descritiva A 10º ano, obra de arte-recurso pedagógico

Lapa, Bruno Miguel Martins
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /06/2012 POR
Relevância na Pesquisa
65.8%
No ensino secundário, os alunos deverão adquirir e desenvolver um conjunto de competências que lhes concedam saberes e permitam atuar na sociedade atual que é designada por “sociedade do conhecimento”. Por isso, é à escola que compete adotar as estratégias necessárias para promover nos alunos a aquisição de conhecimento nas mais diversas áreas, incluindo a artística. Nesse sentido, o presente relatório pretende apresentar um projeto de investigação realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, promovido pela Universidade da Beira Interior (Covilhã). Tem como propósito fundamental analisar a pedagogia e didática das Artes Visuais, no Ensino Secundário, defendendo e observando os contributos da “Proposta Triangular” que privilegia o contacto com a obra de arte, desenvolvida pela autora Ana Mae Barbosa. Essa proposta proporciona um ensino de arte fundamentado em três eixos de ação: fazer arte (desenvolve a criação), apreciar arte (análise da obra de arte) e conhecer arte (contextualização da imagem, história da arte). Para isso foi desenvolvido um projeto de intervenção com os alunos de uma turma do ensino secundário da área das Artes Visuais...

Forma????o ecos??fica: a cartografia de um professor de matem??tica.

Albernaz, Roselaine Machado
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Tese de Doutorado
POR
Relevância na Pesquisa
75.79%
Tese (doutorado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o Ambiental, Instituto de Educa????o, 2011.; Atrav??s de um exerc??cio cartogr??fico, a presente tese prop??e ensaiar formas, entre modos mais e menos acad??micos, de pensar a forma????o de um professor de matem??tica. Neste sentido, faz uso de algumas experi??ncias est??ticas, para a cria????o de contos, misturando fic????o e realidade, articulados a diferentes campos de saberes, como a arte, a filosofia e a ci??ncia. Tal pr??tica me permite propor um novo conceito a partir e para a forma????o de professores de matem??tica: Forma????o Ecos??fica. A escolha pelas chamadas filosofias da diferen??a faz com que o texto articule autores vindos dos campos da filosofia e das ci??ncias, Deleuze, Guattari, Foucault, Larrosa, Leibniz, com autores do campo da arte e da literatura, tais como, Lygia Clark, Clarice Lispector, Manuel de Barros, Lewis Carroll, Michel Houellebecq, Italo Calvino, Jorge Luiz Borges, Herman Melville, Fernando Pessoa, Kafka. Entende-se a Educa????o Ambiental e a forma????o de professores atrav??s dos conceitos de ecosofia, cuidado de si, dobra, acontecimento e experi??ncia. Este texto tamb??m faz uma cr??tica do saber na Modernidade com sua estrutura l??gica e s??lida...

A construção dos saberes docentes : saberes dos professores de arte das séries finais do ensino fundamental das escolas públicas em PE

de Lisieux Dantas da Silva, Lisa; Martins de Araújo, Clarissa (Orientador)
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Outros
PT_BR
Relevância na Pesquisa
126.12%
Este trabalho tem como objetivo compreender o processo de construção de saberes docentes dos professores de Arte, em sua prática pedagógica, voltada para as séries finais do Ensino Fundamental do sistema de educação do Estado de Pernambuco. A investigação foi realizada com cinco professoras de Arte, com formação em diferentes áreas do conhecimento (Educação Artística; Letras; Teologia e Pedagogia), cuja atuação acontece em escolas da jurisdição da Regional de Educação Sul (GRE Sul) localizadas nos bairros da Iputinga, Torre e Ipsep. Os dados para análise foram colhidos em entrevistas com as docentes e aplicação de questionários por escrito. Partimos do pressuposto de que os professores de Arte constroem, na práxis pedagógica, saberes capazes de ressignificar a própria prática do ensino, no espaço da sala da aula. Em sendo assim, procuramos identificar que saberes são mobilizados pelos professores de Arte na ação pedagógica; e em seguida analisamos as concepções sobre ensino de Arte e as relações entre os saberes específicos do professor de Arte no cotidiano da sala de aula. A análise dos dados indicou que as professoras de Arte que não possuem formação (inicial e continuada) específica para o ensino de Arte na escola...

A representação cultural da deficiência nos discursos midiáticos do Portal do Professor do MEC

Oliveira, Ana Flávia Teodoro de Mendonça; Araújo, Clarissa Martins (Orientadora)
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Tese de Doutorado
BR
Relevância na Pesquisa
65.84%
A partir do entendimento de que a deficiência é também produzida pela linguagem, buscamos, nesta tese, investigar qual a representação cultural da deficiência nos discursos midiáticos do Portal do Professor do MEC, especificando suas articulações com os saberes e poderes que operam na constituição desses sujeitos. O suporte teórico foi buscado em Michel Foucault e em autores ligados ao campo teórico dos Estudos Culturais de vertente pós-estruturalista, como Silva, Costa, Veiga - Neto, Wortmann, Silveira, entre outros. Michel Foucault oferece-nos as ferramentas teóricas e metodológicas com as quais podemos analisar os discursos, valendo-nos, também, das noções de saber, poder e objetivação. O corpus de análise consiste em um conjunto de documentos que vão desde as aulas produzidas no ―espaço da aula‖, passando pelas publicações no ―jornal do professor‖, em que se encontram artigos ligados à deficiência, aos discursos dos profissionais da educação veiculados nos vídeos institucionais, até músicas, artigos de revistas, histórias em quadrinhos (HQs), vídeos do youtube, textos da literatura infantil, que tomaram a deficiência por tema e a constituíram como objeto de conhecimento e de arte. Os achados da pesquisa mostram que a produção da deficiência...

Tear identitário:a prática docente em arte como conhecimento compartilhado

Coelho, Pollyanna Jerico Pinto
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
85.8%
This investigative tissue is about the formation of identification processes of teachers and pedagogical practice of Art, in Teresina city. This search comprised the sum of the needs presented, agreed upon with the teachers engaged in the process, it was developed through the establishment of interactive environment Loom Team where collaboration and critical reflection were steering actions to promote the understanding of existing connections or relations within the processes of identifications and the pedagogical practice of Art. The tissue is formed by the polyphonic plot of the critical reflection of nine teachers of Art who engaged voluntarily and this investigation of formative nature and a production of knowledge. All these teachers have degree and the course of artistic education and especial qualification in Fine Arts and/or Drawing. The texture, which we denominated Identification Loom: The pedagogical practice of Art as share knowledge is (de) (re) construction of knowledge resulting from the critical reflection, in an environment of collaboration, which may have implications and ethical political attitudes in the pedagogical practice of the group. Within this context, we pose the following question: - How does the pedagogical practice in Art influence and/or be influenced by the identification processes of the teachers...

Prática refllexiva e trabalho pedagógico entre contornos e sombras de um livro didático de arte; Practice refllexiva and educational work among contours and shadows of a textbook of art

BRISOLLA, Livia Santos
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Cultura Visual; Processos e Sistemas Visuais, Educação e Visualidade Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Cultura Visual; Processos e Sistemas Visuais, Educação e Visualidade
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
75.75%
The recearch reflexive practive and pedagogic work: shadow and shapes of a didatic work book, develops an analisys of a pedagogic experience inspired on a didatic work book. ART AND HABILITIES , book II. The didactic book is seen, primary as a cultural workmanship that joins knowledge and works studies, in order to orient teachers pedagogic work. It is now considered to be a source of original ideas to the recearcher teacher and lately also as an experimental field of studies to the students as a reference. That investigation is built from the observation and relationship between children of 8 and 9 as to live reflexive and creatives practices. I point out here the capacity of observing and interpreteting images as essencial to educate people to have a reflexive and creative position in an intelligent and critical way with textual and visual images as the book shows. As a teacher and also as a recearcher I feel like to reflect and to work my teacher practice from the relationship and conceptions with my students to set new ways to develop the work in the classroom, sharing different pedagogic practices. That investigation shows the urgency of analizing the objective of the didactic book connected with living experiences of the students and particulary to the teacher as an important hole to interfere in that process.; A pesquisa Prática reflexiva e trabalho pedagógico: entre contornos e sombras de um livro didático de arte desenvolve uma análise de experiências pedagógicas inspiradas no livro didático Arte e Habilidade vol 2. O livro didático é analisado...

Leitura de imagens na sala de aula: relações entre saberes, práticas de professores de arte e grupos de estudos

Sousa, Marcia Maria de
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
POR
Relevância na Pesquisa
105.84%
A imagem na contemporaneidade é um veículo de comunicação e expressão que possibilita uma multiplicidade de relações entre sujeitos, colaborando de muitas formas para a construção de conhecimentos sobre a realidade e sobre nós mesmos. A importância dessa imagem é o ponto de partida deste trabalho, que tem como objetivo analisar a relação entre formação continuada do professor de Arte e a compreensão que este docente possui de aspectos conceituais e metodológicos relativos à leitura de imagens norteadores da produção de saberes e práticas que caracterizam o seu trabalho na sala de aula. Situamos o foco de nossa investigação nas práticas de sala de aula de uma professora de artes visuais/plásticas que atua na rede municipal de ensino de Uberlândia e que participa de dois grupos de estudos de professores de Arte locais: um do Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais Julieta Diniz (CEMEPE) – ligado à Secretaria Municipal de Educação - e outro, do Núcleo de Pesquisa em Ensino de Arte (NUPEA) – ligado ao Departamento de Artes Plásticas da Universidade Federal de Uberlândia. Neste trabalho, a Abordagem Qualitativa apresenta-se como metodologia de pesquisa que possibilita a articulação de um diálogo entre as ações realizadas nos grupos de estudos e a atuação docente no tocante às práticas de leitura de imagens. Dessa forma...

A produção científica brasileira sobre as práticas de formação inicial e continuada de professores para educação infantil no período de 1996 a 2006

Guimarães, Célia Maria; UNESP/BRASIL; Lopes, Claudia Cristina Garcia Piffer; UNESP/BRASIL; Fernandes, Juliana Gonçalves Diniz; UNESP/BRASIL; Sábio, Silvia Castilho; UNESP/BRASIL; Rodrigues, Silvia Adriana; UNESP/BRASIL; Toninato, Tatiane Dalpério; UN
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 06/04/2012 POR
Relevância na Pesquisa
75.83%
O presente texto versa sobre pesquisa realizada entre agosto/2006 e novembro/2007 pelos alunos matriculados na disciplina “Praticas de formação do profissional de educação infantil” do Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/UNESP. Trata-se de estado da arte da pesquisa sobre práticas de formação inicial e continuada em serviço de professores para educação infantil no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9.394/96 até 2006. O objetivo geral eleito foi dar visibilidade à produção brasileira sobre formação do professor de crianças pequenas e, sobretudo, analisar quais aspectos as pesquisas têm enfatizado relativamente a formação de professores. Assim, os objetivos específicos foram analisar as seguintes categorias: aspectos da formação docente e práticas formativas; papel do professor da educação infantil; aspectos, saberes e experiências necessários ao professor de crianças pequenas; a concepção de criança; função/finalidade social da educação infantil; concepção de educação infantil. A metodologia consistiu em mapeamento bibliográfico e seleção de trabalhos apresentados durante as reuniões da ANPED[1] e trabalhos publicados em periódicos nacionais e internacionais na área de educação (Qualis A). A etapa de leituras e análises resultou na seleção de 17 trabalhos e na elaboração das 6 categorias de análise citadas. É possível apontar que o número de pesquisas no período (17) revela que a LDB/96 não impulsionou...

Constituição de saberes e práticas docentes em e sobre um grupo de professores de arte

Silveira, Teresa Cristina Melo da
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
POR
Relevância na Pesquisa
85.93%
Os saberes e as práticas docentes possuem diversas origens, dentre elas a reunião de professores em um grupo de estudos. Os objetivos da presente pesquisa foram os de conhecer quais as características, funções e modos de funcionamento (individuais e coletivos) presentes no grupo de professores de Arte da Rede Municipal de Ensino de Uberlândia; quais são os saberes do grupo acerca de si mesmo; como o grupo pensa, fala, sente e age em relação a si próprio e aos seus integrantes; quais os significados e sentidos que esses professores produzem em relação à sua participação no grupo. Para alcançar tal meta realizamos durante dois anos uma observação participante no referido grupo, associada à construção de notas de campo, à gravações em áudio das reuniões, à análise documental e à entrevista coletiva. Essas estratégias foram fundamentadas e analisadas sob o referencial teórico de diferentes autores que discutem a formação do professor e seus saberes específicos, a relevância e a caracterização de pequenos grupos sociais e o desenvolvimento da pesquisa à luz da Abordagem Qualitativa. Nesta investigação produzimos alguns indicadores que caracterizam o Grupo de Professores de Arte e apresentamos as análises das diferentes configurações e dinâmicas deste...

O ensino de arte nos anos iniciais do ensino fundamental: limites, desafios e possibilidades

Ferreira, Wesley Diniz
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
POR
Relevância na Pesquisa
85.82%
Este estudo apresenta uma reflexão sobre a nossa prática como docente de Arte em 2011, 2012 e parte de 2013, em uma escola municipal de Uberlândia, ora denominada “Escola Municipal Jardins de Monet”. Intentando compreender o trabalho realizado, seus limites, desafios e possibilidades, adotamos a pesquisa-ação como modelo investigativo, tendo em vista sua conotação participativa, política e de transformação social. Ao percebermos que o Ensino de Arte, a nosso ver, nesta escola, não tinha uma identidade e não era valorizado como área do conhecimento, em fevereiro de 2011, na condição de professor, apresentamos para a direção escolar uma proposta para o Ensino de Arte com duração de três anos (2011, 2012 e 2013). Como objeto do presente estudo, elegemos os anos de 2011, 2012 e o 1º semestre de 2013. A proposta para 2011, intitulada “Uma viagem pela história da arte mundial”, possibilitou-nos contextualizar da arte do período rupestre à arte pós-moderna. Em 2012, nosso objetivo foi explorar a arte do nosso país, tendo como referência 14 artistas brasileiros. Para 2013, está em andamento uma proposta que tem como objetivo estimular o potencial criativo do aluno; permitindo-o vivenciar a arte nas suas diferentes linguagens. A pesquisa sobre essa prática docente teve os seguintes objetivos: perceber os pontos positivos e negativos do Ensino de Arte em nossa escola; verificar se a proposta para o Ensino de Arte contribuiu para a formação estética...

O ensino de artes nos anos iniciais do ensino fundamental: (re)pensando a prática docente; O ensino de artes nos anos iniciais do ensino fundamental: (re)pensando a prática docente

Delgado, Samira Fernandes
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
75.79%
This paper aims to investigate the formative needs of Elementary School Arts teachers at municipal public schools in Natal, Rio Grande do Norte, working in the initial grades. The research was developed using the qualitative approach and the investigation can be classified as an action research-inspired collaborative, distinguished by mutual collaboration among all participants, as well as a reflection upon their practice. Conducted with four Arts teachers of Municipal Education de Natal/RN, this work triggered a (re)thinking of teaching practice in Arts, discussing the teachers' formation and encouraging a group reflection about their academic and professional path. Their motivation towards teaching was also discussed, as well as the way their progress as Arts teachers and the contributions and limits of college education, also including experiential knowledge as a possibility of formation. The main formative needs suggested by the research were knowledge on child development and child learning, and the need of an Arts curriculum proposal for the initial grades of Elementary School. From those data, a reflexive context was built with the participant teachers to give a new meaning to Arts teaching practice in the first years of Elementary School. Finally...

Descobrir as texturas da essência da terra: formação inicial e práxis criadora do professor de arte.; Showing the textures of earth\'s essence: initial development and creative praxis of the art teacher.

Moraes, Sumaya Mattar
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 16/03/2007 PT
Relevância na Pesquisa
95.86%
Esta pesquisa discute as relações entre o processo ensino-aprendizagem artesanal da cerâmica e a formação inicial de professores de arte, com base em contribuições advindas da perspectiva reflexiva na formação docente, entre as quais, a epistemologia da prática baseada na reflexão-na-ação, de Schön, a proposta de reflexão coletiva em comunidades de aprendizagem, de Zeichner, e a idéia de prática educativa como processo hipotético e experimental, de Stenhouse. Foram investigados os modos de produção e transmissão de conhecimentos de Isabel Mendes da Cunha e Shoko Suzuki, artistas ceramistas vinculadas, cada qual, a um universo tradicional, com enfoque nos valores e elementos metodológicos do processo ensino-aprendizagem por elas conduzido; no papel exercido pelos meios físico, social e cultural em suas produções; na relação que estabelecem com a educação formal e na preservação e renovação de técnicas, materiais, procedimentos e padrões estéticos ao longo de gerações. A aprendizagem artesanal envolve princípios e valores éticos e humanos que ultrapassam não somente a produção em larga escala da sociedade industrial, mas também a reiteração de técnicas e procedimentos didáticos e artísticos ainda muito observados nas propostas de ensino-aprendizagem da arte desenvolvidas no espaço escolar...

O graffiti no contexto educativo: um projecto de investigação numa perspectiva interdisciplinar

Almeida, Susana Távora de
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
Relevância na Pesquisa
75.72%
A escola de hoje, inserida numa sociedade moderna em constante evolução, são exigidas novas competências. Esta escola deve pautar-se por perspectivas construtivistas de formação onde, ao promover a educação, fomente relações entre professores, alunos e demais comunidade, permitindo a partilha de saberes, culturas e valores sustentada por uma dimensão ecológica de supervisão. A supervisão pedagógica surge no papel do professor que, no olhar dos alunos, é alguém a quem possam confidenciar as suas preocupações e que Ihes ofereça novos conhecimentos e aprendizagens, através de assuntos de seu interesse. O graffiti, enquanto expressão social e, simultaneamente, de grande interesse motivacional para os alunos, pode ser considerado como um tema com valor formativo, reforçando a importância que tem a tomada de consciência sobre as novas expressões sociais e sobre o seu questionamento. Ao professor, enquanto supervisor, coloca-se a função de delinear e avaliar estratégias e actividades didacticas, em torno do tema, capazes de fazer com que o processo de ensino e aprendizagem conduza a mudanças no próprio aluno supervisado. A presente dissertação apresenta um percurso investigativo que se desenvolveu em duas fases distintas: numa primeira procedeu-se a um estudo descritivo e interpretativo sobre a expressão do graffiti tendo...

Prática de ensino supervisionada, oficina de artes 12º ano, geometria descritiva A 10º ano, obra de arte-recurso pedagógico

Lapa, Bruno Miguel Martins
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /06/2012 POR
Relevância na Pesquisa
65.8%
No ensino secundário, os alunos deverão adquirir e desenvolver um conjunto de competências que lhes concedam saberes e permitam atuar na sociedade atual que é designada por “sociedade do conhecimento”. Por isso, é à escola que compete adotar as estratégias necessárias para promover nos alunos a aquisição de conhecimento nas mais diversas áreas, incluindo a artística. Nesse sentido, o presente relatório pretende apresentar um projeto de investigação realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, promovido pela Universidade da Beira Interior (Covilhã). Tem como propósito fundamental analisar a pedagogia e didática das Artes Visuais, no Ensino Secundário, defendendo e observando os contributos da “Proposta Triangular” que privilegia o contacto com a obra de arte, desenvolvida pela autora Ana Mae Barbosa. Essa proposta proporciona um ensino de arte fundamentado em três eixos de ação: fazer arte (desenvolve a criação), apreciar arte (análise da obra de arte) e conhecer arte (contextualização da imagem, história da arte). Para isso foi desenvolvido um projeto de intervenção com os alunos de uma turma do ensino secundário da área das Artes Visuais...

Entre {dobras} lugares : da pesquisa na formação de professores de artes visuais e as contribuições da pesquisa baseada em arte na educação

Vasconcellos, Sonia Tramujas
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 223 f. : il. algumas color.; application/pdf
PORTUGUêS
Relevância na Pesquisa
66%
Orientadora: Profª Drª Tânia Maria Baibich; Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/03/2015; Inclui referências : f. 208-223; Área de concentração : Educação, cultura e tecnologia; Resumo: Este estudo investigativo se nutre de inquietações e desejos relacionados à pesquisa no ensino superior e seus efeitos na formação e atuação do professor de Artes Visuais, apresentando possibilidades e desafios de uso de procedimentos artísticos nas investigações educacionais, mais especificamente da abordagem investigativa denominada Pesquisa Educacional Baseada em Arte na educação (PEBA), do inglês Art-Based Educational Research (ABER). O caminho-método desta tese se compõe de reflexões e indagações sobre o conceito contemporâneo de professor e de pesquisa e as implicações nas práticas de investigação em educação e ensino de arte com o intuito de tensionar a distinção entre o conhecimento científico hegemônico e outros saberes formativos, apresentando os pressupostos da PEBA e suas possibilidades de ampliação das relações entre prática artística e novas formas de produção de conhecimento. A escolha para explicitar e fundamentar esses argumentos envolve apontamentos sobre a pesquisa na universidade...

Musicalização na educação infantil: saberes e fazeres

Ronchi, Samara Celso
Fonte: Universidade do Extremo Sul Catarinense Publicador: Universidade do Extremo Sul Catarinense
Tipo: Monografia de Curso de Pós-graduação Lato Sensu
PT_BR
Relevância na Pesquisa
65.84%
Monografia apresentada ao Setor de Pós-graduação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, para a obtenção do título de especialista em Educação Estética: Arte e as Perspectivas Contemporâneas.; Esta pesquisa partiu de uma dificuldade vivida em sala de aula, onde a partir da mesma, buscou-se investigar como um professor de Arte pode trabalhar com música na Educação Infantil, procurando compreender como acontece o processo de musicalização na infância e descobrir de que formas podem ser desenvolvidas experiências de musicalização com crianças da Educação Infantil. Neste sentido, procurou-se conceituar e caracterizar a música na Educação Infantil, discutindo o conceito de musicalização. Tratasse de uma pesquisa bibliográfica, com enfoque qualitativo. Em um primeiro momento, apresento uma breve introdução sobre a evolução do ensino da arte até os dias de hoje, investigando como a arte se faz presente nos currículos escolares. A seguir, discorro especificamente sobre a Educação Infantil e suas concepções de infância. Depois, relato um pequeno conceito sobre o que é música na educação, relacionando-a com a Educação Infantil. Em seguida, passo a dialogar sobre a musicalização na educação infantil: o que é música...

Ensino de arte: um olhar para os espelhos retrovisores; Art education: a look at the rear view mirrors

Hillesheim, Giovana Bianca Darolt; da Silva, Maria Cristina da Rosa Fonseca; Makowieky, Sandra
Fonte: Universidade de São Paulo. Escola de Comunicações e Artes Publicador: Universidade de São Paulo. Escola de Comunicações e Artes
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 30/06/2013 POR
Relevância na Pesquisa
105.84%
Através da metáfora entre a direção de um veículo automotor e o ensino de arte são discutidos três saberes necessários para o exercício da docência em artes visuais: historiografia, crítica/curadoria e produção artística. Em defesa da especificidade da arte dentro da disciplina Artes, são elencadas razões que justificam a posição de que o objeto artístico pode discutir com qualidade e de maneira independente das outras visualidades as questões inerentes à condição humana. O artigo apresenta um estudo bibliográfico com abordagem de cunho qualitativo que busca fundamentar as investigações sobre a formação de professores de artes visuais a partir de conceitos específicos da área artística. Conclui-se que o afastamento destes conceitos desencadearia uma educação substitutiva, paliativa, colocando a arte sem atribuições claras dentro do currículo escolar.; Through the metaphor between the direction of a automotive vehicle and art education are discussed three knowledge required for the practice of teaching in the visual arts: historiography, critical/curatorial and artistic production. In defense of the specific art in the Arts discipline, are listed reasons justifying the position that the art object can argue with quality and independently of other visualities issues inherent to the human condition. The article presents a bibliographical studies with a qualitative approach that seeks to support research investigations into teacher training of visual arts and from concepts specific artistic area. We conclude that the removal of these concepts would trigger a substitutionary education...

MATHEMATICS TEACHER: MOVING KNOWLEDGE UNDER FORMATION; PROFESOR DE MATEMÁTICAS: SABER EN FORMACIÓN MOVIENTE; Professor de Matemática: saber em formação movente DOI:10.5007/1807-1384.2010v7n1p302

Albernaz, Roselaine Machado; Instituto Federal Sul-riograndense; Farina, Cynthia; Instituto Federal Sual-riograndense, Campus Pelotas
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Revisão de Literatura Formato: application/pdf
Publicado em 22/07/2010 POR
Relevância na Pesquisa
75.93%
This essay approaches the Mathematics teacher forming process from his/her experiences in the school system and the set of knowledge that hashistorical, philosophical and politically constituted him/her. This set of knowledge not only comprises academic knowledge, but also involves the subjective effects of knowledge it incorporates. Starting from a tale, the character, called ‘researcher-teacher’, conducts the text throughout questions about the forming processes of teachers of such a particular subject as Mathematics. The character seems to have an “interrogative something” which is peculiar to us, teachers, concerned about our disciplinary field. Having the objective of problematize the formation and knowledge of our character, her ways of being, thinking and perceiving, we intend to question, with and through her, the new requirements that have been demanded towards Mathematics teachers and the set of knowledge that constitute her, the way she is, her way of acting and taking  position in the school universe. The proposed essay seeks for an articulation between the fields of Art, Philosophy, Science and Education. It speaks about the intriguing school world, but not least, the ways we think to treat the forming process of Mathematics teachers from a set of logical...