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Intenções de ensino da matemática no ensino básico: resultados de aprendizagem, diretrizes curriculares, e pensamento dos professores sobre as metas curriculares

Santos, Cristina de Jesus Ferreira Dias
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Apesar de todos os esforços e diligências realizados nas duas últimas décadas, pela tutela e por investigadores no sentido de melhorar o ensino e a aprendizagem da matemática, os resultados académicos que os alunos portugueses obtêm em provas de âmbito nacional e internacional continuam a ser preocupantes. Sucedem-se os debates sobre as medidas implementadas e sobre as frequentes mudanças nas diretrizes curricu-lares. Neste trabalho faz-se uma breve abordagem ao estado da aprendizagem da mate-mática em Portugal com base em alguns estudos que incidem sobre resultados obtidos pelos alunos, desde 2000, dedicando-se especial atenção aos documentos curriculares que têm guiado o ensino desta disciplina: Programas de Matemática do Ensino Básico de 2007 e de 2013, bem como as Metas de Aprendizagem, de 2010, e Metas Curricula-res de 2012. Privilegiou-se a análise deste último documento tutelar, sendo nele que o estudo empírico assentou. Esse estudo teve como objetivo saber o que pensam os professores do documento Metas Curriculares de Matemática para o Ensino Básico e, para o concretizar, construiu-se uma escala tipo Likert que aplicámos a uma amostra constituída por professores dos três ciclos do ensino básico de escolas do ensino público e do ensino privado. Essa esca-la incide sobre o conhecimento que têm do documento...

Transferência da aprendizagem: o sentido do saber

Silva, Catarina Alexandra Pinto da
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Dificilmente aprendemos sem integrar informação nas redes de conhecimento anterior. Mesmo as actividades mais simples, quando aprendidas e repetidas, adquirem alguma significação para o sujeito que as repete fora do seu contexto natural e original de ocorrência. Perante o confronto com uma tarefa desconhecida, evocamos o nosso conhecimento anterior para o aplicar à nova situação. Podemos assim, falar de transferência da aprendizagem, que pode ser entendida como a influência que a aprendizagem anterior exerce no desempenho de uma nova aprendizagem. A transferência da aprendizagem tem sido colocada em lugar de destaque em vários domínios, nomeadamente, ao nível da Psicologia e da Educação. Realizámos um estudo qualitativo exploratório sobre esta temática. Na revisão da literatura analisámos o estado da arte, o que nos permitiu contextualizar e clarificar o tema. No estudo empírico procurámos, por meio da análise de estudos de casos, perceber quais as percepções das participantes em relação à transferência da aprendizagem, conceptualizada, de acordo com o quadro teórico desenhado. Entrevistámos sete docentes, de diferentes áreas disciplinares, todas com experiência ao nível do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário. Da análise dos resultados concluímos que a noção das docentes face aos significados da transferência da aprendizagem e à identificação de aspectos chave relevantes...

Formação docente em oficinas de jogos : indicadores de mediação da aprendizagem; Games workshops and teacher training : learning mediation indicators

Campos, Maria Célia Rabello Malta
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 15/12/2004 PT
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Propõe um modelo de formação continuada de professores do ensino fundamental através de oficinas de jogos e supervisão de sua prática em sala de aula. A estrutura e os recursos usados nas oficinas consideram uma abordagem construtivista do jogo articulada com uma metodologia de mediação da aprendizagem. Os dados foram obtidos pela análise de relatos e observações gravadas em vídeo. Nos resultados analisou-se um caso, dentre os nove participantes do estudo, sobre o processo formativo de uma professora da 3a. Série do Ensino Fundamental. Foram identificados os seguintes indicadores da competência na função mediadora do professor: coordenação eficaz nas atividades coletivas, necessidade de planejar e de refletir sobre a ação, criação de contextos significativos para o jogo, uso de estratégias mediadoras na construção do conhecimento pelos alunos. Concluiu-se que a prática dos jogos pelas professoras, a análise do próprio processo cognitivo e o dos alunos, o planejamento das estratégias e a discussão sobre a ação realizada contribuem para a tomada de consciência do professor sobre sua função mediadora nos processos de aprendizagem e para progressiva segurança e autonomia na mediação dos mesmos. Recomenda-se o emprego dos indicadores analisados para a formação docente em métodos ativos de ensino.; The work proposes a model for the ongoing training of primary school teachers through games workshops and the practical supervision of the same in the classroom. The structure and the resources used in the workshops adopt a constructivist approach to games articulated via a learning mediation methodology. Data were obtained via analysis of reports and video-taped observation. From among the nine participants in the study...

Aprendizagem social e resolução de conflitos em ambientes democráticos e autocráticos: um estudo com pré-escolares; Social learning and conflict resolution in democratic and authoritarian preschools

Sampaio, Patricia da Silva
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 16/12/2011 PT
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A presente pesquisa dedicou-se ao tema da aprendizagem social por meio de uma abordagem psicológica cultural deste fenômeno, agregando ainda contribuições ao tema advindas da Psicologia Moral. Buscou-se identificar diferenças nas representações de crianças pré-escolares quanto às estratégias que utilizam para resolver conflitos interpessoais, em função das diferentes relações por elas vivenciadas em um ambiente mais democrático e cooperativo e em outro com maior orientação autocrática e coercitiva. Assim, foram entrevistadas 27 crianças, com 4 a 5 anos de idade, provenientes de duas creches públicas que apresentavam as características citadas. As professoras responsáveis pelos grupos de crianças pesquisados também participaram respondendo a um questionário acerca de seus valores, representações e atitudes relacionados a sua mediação em situações de conflitos interpessoais vivenciados por seus alunos. O conjunto de relatos foi analisado de forma fundamentalmente qualitativa, tendo por base a técnica de análise de conteúdo e, no caso das crianças, como categorias, a agressão, a submissão e a assertividade, além de outras categorias ambivalentes. Os resultados obtidos indicaram relação entre o ambiente democrático e habilidades mais sofisticadas e apropriadas socialmente de resolução de conflitos reportadas pelas crianças e...

Um estudo exploratório sobre a autodireção da aprendizagem em ambientes informais; An exploratory study about the self-direction of learning in informal settings

Schlochauer, Conrado
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 14/06/2012 PT
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Esse trabalho teve como principal objetivo investigar o processo de aprendizagem autodirigida em aprendizes adultos com formação universitária. Destaca-se a relevância de se identificar modalidades autônomas e intencionais de aprendizagem adulta, a fim de se atingir os objetivos propostos pela UNESCO relacionados à aprendizagem ao longo da vida em um ambiente de mudanças constantes e profundas do ponto de vista social, cultural, ambiental e econômico. O trabalho procura identificar, de modo específico, a incidência de projetos de aprendizagem com características autodirigida, o perfil do aprendiz e as características do projeto, a ocorrência de aprendizagem informal e não-formal e a influência das crenças de autoeficácia e da motivação intrínseca na aprendizagem dirigida. Foram utilizados dois instrumentos: o protocolo de entrevistas para estudo de projetos de aprendizagem de Allen Tough e o Appraisal of Learner Authonomy (ALA), desenvolvido por pesquisadores da Regent University, que mensura as crenças de autoeficácia para a aprendizagem autônoma. Os resultados encontrados demonstram que todos os participantes realizaram projetos de aprendizagem nos doze meses anteriores à realização da entrevista (média = 8...

Engenharia de transportes no ensino de graduação: competências, habilidades, processo de ensino-aprendizagem e avaliação; Transportation engineering education for undergraduate students: competencies, skills, teaching-learning and evaluation

Silva Junior, Carlos Alberto Prado da
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 04/08/2014 PT
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O ensino de graduação em engenharia deveria estar amparado nos seguintes aspectos: i) especificação de objetivos educacionais alinhados com os conteúdos das principais áreas de conhecimento e com as competências e habilidades pretendidas; ii) delimitação das estratégias de ensino-aprendizagem; e iii) os mecanismos de avaliação da aprendizagem. Este trabalho teve como objetivo introduzir, monitorar e avaliar alterações em uma abordagem pedagógica que mesclou aulas expositivas e aprendizagem ativa, concebida com o propósito de ampliar competências e habilidades de alunos de graduação para a área de Engenharia de Transportes. Esta abordagem envolveu processo de ensino-aprendizagem e avaliação da aprendizagem por meio das análises da aquisição de competências e habilidades dos alunos. Foram desenvolvidos estudos em uma disciplina que tratou de Planejamento e Análise de Sistemas de Transportes. Estes estudos envolveram o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem. As atividades foram desenvolvidas em dois períodos letivos e em turmas diferentes. No primeiro período letivo apenas uma turma da referida disciplina participou dos experimentos. Já no segundo período letivo houve a participação de duas turmas da disciplina de Planejamento e Análise de Sistemas de Transportes. Os resultados indicam que o uso das estratégias de ensino-aprendizagem adotadas e de avaliação que combinou provas e mapas conceituais parece promissor e pode garantir um processo mais fidedigno. Além disso...

As estrategias de aprendizagem e a ansiedade de alunos do ensino fundamental

Elis Regina da Costa
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 15/09/2000 PT
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Estudos demonstram que as estratégias de aprendizagem desempenham um papel importante para o rendimento escolar. Pesquisas sobre estratégias de aprendizagem no Brasil são escassas. O objetivo desta pesquisa foi investigar o uso de estratégias de aprendizagem de alunos brasileiros do ensino fundamental, bem como verificar possíveis relações entre o uso de estratégias de aprendizagem e o nível de ansiedade por parte dos alunos de 2a, 4a , 6a e 8a séries do ensino fundamental. Os instrumentos utilizados foram : uma entrevista estruturada com questões abertas e fechadas sobre estratégias de aprendizagem e uma escala de ansiedade. Os resultados indicam que uma quantidade expressiva de alunos brasileiros desconhecem ou não sabem usar estratégias de maneira apropriada. Apesar dos estudantes terem relatado uma diversidade de estratégias de aprendizagem, mencionaram utilizá-las pouco freqüentemente. Fatores como série escolar, idade, gênero e repetência afetam o uso e o conhecimento de certas estratégias de aprendizagem. As estratégias de aprendizagem utilizadas por alunos brasileiros do ensino fundamental são similares às de outros países. Encontrou-se relações significativas entre ansiedade e o uso de algumas estratégias de aprendizagem. No presente estudo...

Procrastinação acadêmica e autorregulação da aprendizagem em estudantes universitários; Academic procrastination and self-regulated learning in university students

Rita Karina Nobre Sampaio
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 22/07/2011 PT
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A vida universitária é caracterizada por uma variedade de compromissos acadêmicos que exigem a gestão de múltiplas atividades, objetivos complexos, sendo preciso lidar com prazos delimitados, muitas vezes, simultâneos. Contudo, alguns estudantes procrastinam tarefas acadêmicas e atividades de estudo com frequência. Esse comportamento pode prejudicar o desempenho acadêmico e estar associado a uma dificuldade no processo de autorregulação da aprendizagem dos estudantes. A procrastinação acadêmica pode ser entendida como um fenômeno dinâmico, que envolve aspectos pessoais, comportamentais e ambientais e se caracteriza pelo adiamento não estratégico de ações. O presente estudo objetivou analisar a percepção dos estudantes universitários a respeito da procrastinação acadêmica, bem como investigar a natureza de sua relação com a autorregulação da aprendizagem e variáveis de caracterização. Participaram deste estudo 663 universitários, com idades entre 18 e 56 anos (M= 22,76; dp= 5,75), sendo que 459 (69,44%) eram do sexo feminino. Os estudantes eram provenientes de oito Universidades, das cinco regiões do Brasil, de diferentes cursos e semestres. Os materiais utilizados neste estudo foram: o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido...

Estudo da literacia visual contextualizada no conteúdo de metabolismo e análise da aprendizagem de bioquímica; Study of visual literacy contextualized in metabolism contents and analysis of the biochemistry learning process

Vanessa Jaqueline da Silva Vieira dos Santos
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 25/08/2014 PT
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A dificuldade de entendimento de muitos fenômenos bioquímicos está ligada, entre outros, à dificuldade de visualização dos mesmos, o que leva os interessados na área a lançarem mão de modelos visuais, principalmente no que se relaciona ao estudo do Metabolismo, representando um tema crítico de aprendizagem. O presente trabalho teve como proposta a aplicação de ferramentas de avaliação da aprendizagem para diagnosticar a Literacia Visual (LV) relacionada aos conteúdos de Vias Metabólicas e a aprendizagem de Bioquímica. A pesquisa foi realizada no Bacharelado em Bioquímica da Universidade Federal de São João Del-Rei, Divinópolis/MG. Na análise dos dados coletados visou-se estabelecer correlações entre o índice de acertos por questões e o nível/etapa de aprendizagem dos alunos no curso. Fez-se uma análise dos resultados frente à estrutura curricular, bem como procurou-se estabelecer parâmetros que justificassem possíveis padrões de erros nos itens dos Questionários aplicados. Os padrões de erros existentes foram importantes na identificação de problemas de aprendizagem, constituindo uma análise que deu suporte para uma intervenção pedagógica que teve como objetivo auxiliar a construção de um processo de Ensino e Aprendizagem simples que levasse a resultados positivos e efetivos. Os dados coletados indicaram um aumento de aprendizagem de LV e aprendizagem Bioquímica no decorrer do curso. A análise das questões forneceu informações relevantes quanto à postura dos alunos frente ao domínio de conteúdo visual indicando importantes correlações com a aprendizagem de cunho conceitual. Os dados indicaram uma necessidade de ajustes no processo didático-pedagógico...

A gestão da aprendizagem em ambiente virtual; The management of learning in a virtual environment

Martins, José Lauro
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 09/10/2014 POR
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Tese de doutoramento em Ciências da Educação (especialidade de Tecnologia Educativa); Esta investigação pretendeu analisar a apropriação autonomia pelos aprendentes, entendida como instância da autoria no processo da aprendizagem em curso realizado em ambiente virtual. O objeto de investigação foi um Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica da Universidade Federal do Tocantins (Brasil) ministrado para 400 professores de escolas públicas. Na componente teórica, procuramos compreender o conceito de autonomia discente no processo de aprendizagem a partir do entendimento das novas exigências de proatividade e autoria na educação mediada pelas tecnologias digitais. Também foi necessário entender como os professores querem que os aprendentes se comportem em relação à gestão da aprendizagem para saber se a questão da autonomia não é apenas um discurso ou se, de fato, há espaço para a proatividade e a autoria dos aprendentes. Foi com esse intuito que partimos para a componente empírica do curso, onde realizamos um estudo de caso com objetivo de investigar a gestão da aprendizagem a partir da apropriação da autonomia pelos aprendentes. A principal fonte a análise dos fóruns e dos memoriais utilizados para acompanhamento do curso. Foi efetuada uma análise de conteúdo de 1327 mensagens de fórum e 406 memoriais. Os resultados indicam um perfil autoritário dos professores com prevalência de mensagens que emitem ordens ou que pressupõe a dependência dos aprendência. Foram identificado três níveis de apropriação da autonomia: autonomia instrumental -a capacidade de resolver os problemas do entorno da aprendência...

A dinâmica da aprendizagem gerencial em um hospital

Moares,Liege Viviane dos Santos de; Silva,Maria Aparecida da; Cunha,Cristiano J. C. A.
Fonte: Fundação Getulio Vargas/Escola de Administração de Empresas de São Paulo Publicador: Fundação Getulio Vargas/Escola de Administração de Empresas de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2004 PT
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Embora incipiente no Brasil, a pesquisa sobre a aprendizagem gerencial tem contribuído para a criação de sistemas mais efetivos em ajudar executivos a aprender. Este artigo apresenta as descobertas de um estudo de caso realizado com o objetivo de compreender o processo de aprendizagem gerencial dos executivos de uma organização hospitalar. Assumindo os pressupostos metodológicos da pesquisa qualitativa, especialmente da Grounded Theory, oito categorias emergiram da pesquisa de campo: contexto de aprendizagem, sentimentos relacionados à aprendizagem, conteúdos de aprendizagem, formas de aprendizagem, fatores que facilitam a aprendizagem, fatores que dificultam a aprendizagem, resultados da aprendizagem e recomendações. O estudo concluiu que a aprendizagem gerencial: transcende à classificação formal e informal; não se restringe ao domínio instrumental de conhecimento; media-se pelo contexto organizacional e social; e pode ocorrer pela mudança de consciência.

As representações sociais da avaliação da aprendizagem em cursos de licenciatura em matemática on-line

Valentim da Silva, Etiane; Maria Leite Cruz, Fátima (Orientador)
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Outros
PT_BR
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O estudo focalizou as representações sociais da avaliação da aprendizagem em cursos de formação docente em Matemática, na modalidade on-line, considerando o contexto sócio-cultural da atualidade marcado por crescente presença tecnológica associada à complexidade e polêmica da avaliação da aprendizagem. Tivemos como referência, no campo teórico da avaliação da aprendizagem, os estudos de Bonniol & Vial (2001), Hadji (2001), Hoffman (2001) e Silva (2003), e como aporte teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1961), que trata do senso comum e dos sentidos e idéias compartilhadas que movimentam o comportamento e ações dos indivíduos em seu contexto social. O campo empírico da pesquisa foram os pólos de apoio presencial da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e do Centro Federal de Educação Tecnológica localizados em Pernambuco. Como procedimentos metodológicos, adotamos a análise documental, a aplicação de questionários de associação livre de palavras, com as expressões indutoras: avaliação da aprendizagem , avaliação em EaD , avaliação no Moodle e avaliação de Matemática , a hierarquização do campo semântico e a análise de relatos espontâneos. No processamento dos dados fizemos uso do software Trideux Mots e da análise temática de Bardin (1977). Os resultados revelaram que a representação social da avaliação da aprendizagem no contexto da formação docente on-line aparece com ambiguidades...

O processo avaliativo institucional de desempenho do sistema público municipal de Teresina-PI (2001 a 2005): entre a lógica da excelência e a lógica da aprendizagem

Raposo, Edna Maria dos Santos
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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This work focalize the institutional and educational evaluation, aiming to investigate the Municipal System Institutional Evaluation Performance of Teresina City Piauí (2001-2005), and to reflect about Institutional System Performance and its contribution to compose a new learning evaluation practice. In this sense, classifies elements about the evaluation practice in two Elementary Education municipal public schools, involving Education Municipal Bureau technicians as managers, pedagogues, teachers and students. Based on the ethnographic studies principles in the educational area, the work employs investigative procedures like document analysis, interviews with groups and individuals and also participator s comments. Intending to comprehend the complexity produced by the institutional and education evaluation processes, the wok reveals the Institutional Evaluation legal and educational political basis and the several positions assumed by the Learning Evaluation, as a classification tool or as a learning enhancement. This work points, as results, to a evaluation culture bipolarity carried out by the Municipal Education System as a explicit control and regulation toll, related to the classification and learning in a interaction process that operates both in the pressure and the reflection...

Um framework conceitual para apoiar a instrumentação da avaliação formativa da aprendizagem em jogos digitais

Araújo, Glauber Galvão de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Sistemas e Computação; Ciência da Computação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Sistemas e Computação; Ciência da Computação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; A avaliação formativa da aprendizagem é um processo que verifica se as ações pedagógicas produziram resultados efetivos nos aprendizes em tempo de reverter quadros de deficiência de aprendizagem. No entanto, essa avaliação, mesmo sendo importante, é rejeitada por muitos professores sob o argumento de serem complexas e inviáveis e, por muitos alunos, por serem consideradas cansativas. A sua instrumentação convencional é também outro entrave à sua prática tendo em vista os formulários impressos maçantes e de logística difícil. Mesmo as avaliações formativas automatizadas são cansativas, porque apenas transportam o documento em papel para uma tela de computador. Nesse sentido, esta pesquisa apresenta uma proposta de um framework conceitual com a descrição de componentes que apoiam a instrumentação de avaliações formativas em jogos digitais com a finalidade de torná-las mais factíveis e estimulantes na prática pedagógica. O framework incorpora procedimentos e técnicas em quatro momentos fundamentais da avaliação formativa: nas definições do instrumento de avaliação, da coleta e análise de dados e da regulação da aprendizagem. Essas técnicas e procedimentos devem integrar o projeto de desenvolvimento do jogo digital para que esses disponibilizem a sua interface na coleta de dados de aquisição de conhecimento dos alunos enquanto jogam. Por ser um framework aberto...

Avalia??o da aprendizagem em l?ngua inglesa no primeiro ano do ensino fundamental em escolas p?blicas do munic?pio de Castanhal (PA)

BARBOSA, Em?lia Gomes
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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O presente estudo investiga as pr?ticas avaliativas em ingl?s como L?ngua Estrangeira para Crian?as (LEC) no primeiro ano do ensino fundamental das escolas p?blicas no munic?pio de Castanhal, PA. A pesquisa teve como objetivo analisar quais as orienta??es contidas nos documentos oficiais municipais no que diz respeito ao ensino e ? avalia??o em LEC, descrever as pr?ticas avaliativas desenvolvidas pelos docentes nesse contexto, analisar a integra??o dessas pr?ticas com os objetivos de ensino e aprendizagem de LEC e indicar pistas que possam, te?rica e metodologicamente, tornar essas pr?ticas mais eficazes. Para alcan?ar os objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa qualitativa de car?ter documental, na qual foram analisados os documentos oficiais que norteiam o ensino e a avalia??o em LEC no munic?pio, 220 relat?rios de desenvolvimento, que s?o o instrumento de avalia??o preconizado para esse n?vel da escolaridade, al?m de entrevistas e question?rios com 14 docentes que atuam nesse contexto. O referencial te?rico sustenta-se nas contribui??es de Cameron (2001), Strecht-Ribeiro (2005) e Scott e Ytreberg (1990) sobre o ensino-aprendizagem de LEC, bem como na discuss?o de alguns aspectos da avalia??o da aprendizagem (HADJI, 1994; 2007; BONNIOL e VIAL...

Terapia ocupacional em ação interdisciplinar: jogos educativo-nutricionais na prevenção da obesidade infantil

Munguba, Marilene Calderaro da Silva
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde; Ciências da Saúde Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde; Ciências da Saúde
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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75.87%
The inter-subjectivity is the answer in the search for the solution of complex problems, which concerns interfaces of knowledge, respecting their borders. This paradigm is essential in the author's work. So, the search on screen is based on this perspective, by using inter-subject groups of work conduced by professionals of Computer Science, Social Communication, Architecture and Urbanism, Pedagogy, Psicopegagogy, Nutritional Science, Endocrinology, Occupational Therapy and Nursing, it was also part of this group an 8 year old child, daughter of one of the professional who took part of the group. This thesis aims to present the course of investigation developed, analyzing the action of inter-subject Occupational Therapy and Nutrition on the promotion of learning nutritional concepts through educative-nutritional games in order to prevent child's obesity in an educative context. The research was analytic, interventionist and almost experimental. It took place in a public school in Fortaleza, Ceará, Brazil, between August and December 2004. It was selected a sample non-probabilistic, by convenience, of 200 children, born from 1994 to 1996. It was selected almost nonprobabilistically, by convenience, 200 children born between 1994 and 1996. To analyze the results it was used a triangulation...

A formação do jovem atleta e a pedagogia da aprendizagem esportiva

Paulo Cesar Montagner
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 06/08/1999 PT
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O presente estudo teve por objetivo refletir sobre a formação do jovem atleta e a pedagogia da aprendizagem esportiva. A proposta investigou o processo da aprendizagem a partir do resgate das ?histórias de vida? ligadas às atividades físicas e esportivas de oito (8) atletas com êxito nos esportes. O método de investigação escolhido foi o da "análise de conteúdo", e a técnica de entrevistas revelou aspectos da realidade motora dos jovens atletas pesquisados. Esta estratégia reuniu algumas memórias, que possibilitaram entender o processo por um ângulo pouco observado: o da linguagem e conceitos de quem aprendeu, e, não de quem ensinou. O raciocínio do pesquisador concentrou-se nos argumentos extraídos das falas dos indivíduos, o que proporcionou uma análise dos fatos e a construção de inferências; representa um recorte, dentre os muitos possíveis, a respeito da aprendizagem esportiva. Analisando os dados encontrados na pesquisa, foi possível confirmar que por trás do êxito esportivo dos entrevistados existem experiências diversificadas em atividades físicas e esportivas (informais e formais), claramente evidenciadas nas construções teóricas deste estudo. Significou afirmar que os jovens entrevistados aprenderam esportes nas diversas brincadeiras de rua...

THE MULTIMEDIA AS A DEVICE OF INCLUSION IN THE LEARNING SOCIETY: a research matter; OS OBJETOS MULTIMÍDIA COMO DISPOSITIVO DE INCLUSÃO NA SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM: uma questão de pesquisa

Aquino, Mirian de Albuquerque; Costa, Antonio Roberto F. da; Leandro, Heloisa Cristina da Silva; Bezerra, Lebian Tamar S.
Fonte: UFPB Publicador: UFPB
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/03/2007 POR
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Analisa a importância dos objetos multimídia como dispositivos de inclusão da comunidade acadêmica na sociedade da aprendizagem, à luz de uma revisão crítica e teórico-conceitual da informação para educação. Problematiza o fato de que, apesar de demandar recursos didático-pedagógicos sofisticados para dinamizar o ensino, a pesquisa e a extensão, grande parte das IES brasileiras ainda não utiliza adequadamente as tecnologias de informação e comunicação. Destaca o caso da Universidade Federal da Paraíba, onde os recentes investimentos, convênios e projetos não foram suficientes ainda para alterar o quadro de poucos cursos que incluem, em suas atividades curriculares e extracurriculares, a exploração de recursos computacionais. Apresenta e discute resultados parciais de uma pesquisa realizada desde 2005 na UFPB, fundamentada na metodologia de Projetos de Aprendizagem Baseados em Problemas, comparando o Projeto Político-Pedagógico dos cursos, os ambientes de aprendizagem e o discurso dos ensinantes, aprendentes e técnicos acerca dos objetos multimídia. Conclui que a falta de infra-estrutura adequada constitui um sério obstáculo à inclusão de objetos multimídia na formação dos aprendentes, contribuindo fortemente para a exclusão desses futuros profissionais da sociedade da aprendizagem.

Os objetos multimídia como dispositivo de inclusão na sociedade da aprendizagem: uma questão de pesquisa

Aquino, Mirian de Albuquerque; Costa, Antonio Roberto F. da; Bezerra, Lebiam Tamar S.; Silva, Heloisa Cristina L.
Fonte: Pesquisa Brasileira em Ciência da Informação e Biblioteconomia Publicador: Pesquisa Brasileira em Ciência da Informação e Biblioteconomia
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion;
Publicado em 08/07/2007
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Analisa a importância dos objetos multimídia como dispositivos de inclusão da comunidade acadêmica na sociedade da aprendizagem, à luz de uma revisão crítica e teórico-conceitual da informação para educação. Problematiza o fato de que, apesar de demandar recursos didático-pedagógicos sofisticados para dinamizar o ensino, a pesquisa e a extensão, grande parte das IES brasileiras ainda não utiliza adequadamente as tecnologias de informação e comunicação. Destaca o caso da Universidade Federal da Paraíba, onde os recentes investimentos, convênios e projetos não foram suficientes ainda para alterar o quadro de poucos cursos que incluem, em suas atividades curriculares e extracurriculares, a exploração de recursos computacionais. Apresenta e discute resultados parciais de uma pesquisa realizada desde 2005 na UFPB, fundamentada na metodologia de Projetos de Aprendizagem Baseados em Problemas, comparando o Projeto Político-Pedagógico dos cursos, os ambientes de aprendizagem e o discurso dos ensinantes, aprendentes e técnicos acerca dos objetos multimídia. Conclui que a falta de infra-estrutura adequada constitui um sério obstáculo à inclusão de objetos multimídia na formação dos aprendentes, contribuindo fortemente para a exclusão desses futuros profissionais da sociedade da aprendizagem. Acesso ao texto completo (PDF)

OBJETIVOS EDUCACIONAIS DE BLOOM, RESULTADOS DE APRENDIZAGEM E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO FORMATIVA NO ENSINO SUPERIOR: UMA REFLEXÃO INTEGRATIVA

Nonato, Eveline Bruno Marietto; Toni, Magda Simone de
Fonte: Universidade Federal da Paraíba/Centro de Ciências Humanas Sociais e Agrárias Publicador: Universidade Federal da Paraíba/Centro de Ciências Humanas Sociais e Agrárias
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Pesquisa de Revisão Bibliográfica Formato: application/pdf
Publicado em 11/05/2015 POR
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Este artigo apresenta uma pesquisa de revisão bibliográfica sobre o tema avaliação formativa da aprendizagem no Ensino Superior. O trabalho é motivado pela necessidade de se considerar a avaliação como parte integrante de todo processo ensino-aprendizagem, contribuindo para o sucesso do educando e possibilitando o alcance dos objetivos do trabalho pedagógico. A pesquisa teve como objetivo geral analisar a avaliação formativa como parte integrante da dinâmica do processo ensino-aprendizagem, levando em consideração os seguintes elementos: objetivos educacionais de Bloom, resultados de aprendizagem e instrumentos de avaliação formativa. A metodologia utilizada foi a de revisão bibliográfica, sendo revisados artigos científicos e materiais teóricos relacionados à base conceitual deste trabalho. O trabalho apresenta, ainda, um estudo de caso de uma disciplina de um curso de nível superior, onde para cada unidade de ensino foram definidos os objetivos educacionais de Bloom, resultados de aprendizagem e instrumentos de avaliação. Este trabalho contribui para que docentes da educação de nível superior possam analisar o processo de avaliação de maneira holística e dialética, integrado em todas as fases do processo ensino-aprendizagem.