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Aprendizagem baseada na resolução de problemas: desenvolvimento de competências cognitivas e processuais em alunos do 9º ano de escolaridade

Vaz, Maria da Anunciação Pais Lopes de Melo; Pires, Delmina
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação Publicador: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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A Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas(ABRP,no ensino das ciências, pressupõe que a aprendizagem se processe a partir de problemas reais, sendo a aprendizagem de novos conceitos e princípios científicos realizada através de actividades desenvolvidas pelos alunos, nomeadamente de pesquisa, com vista à solução desses problemas. Estudos feitos por vários autores(Leite & Afonso,2001; Savin-Baden, M. & Major,C.H.(2004)sugerem uma organização do ensino orientado para a ABRP em quatro fases de duração variável, tais como: selecção e apresentação do contexto ou cenário problemático pelo professor; formulação de problemas pelos alunos, a partir do cenário apresentado; resolução dos problemas propostos, que incluía a planificação e implementação das estratégias conducentes à sua resolução, obtenção e avaliação de soluções(se existirem)e, por último, a síntese e a avaliação do processo. Segundo os autores referidos, a ABRP permite aos alunos, não só aprenderem ciência, mas também aprenderem a fazer ciência de forma integrada, contextualizada e cooperativa e também aprenderem a aprender, desenvolvendo assim, competências em todos os domínios: Conhecimento, Raciocínio, Comunicação e Atitudes. O contexto problemático constitui o ponto de partida para a Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas...

Cognição como resolução de problemas : novos horizontes para a investigação e intervenção em psicologia e educação

Almeida, Ana Cristina Ferreira de
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Tese de Doutorado
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Neste estudo procurámos harmonizar a constatação do tipo de comportamentos de ocorrência inevitável no dia-a-dia, de resolução de problemas, com o seu tratamento organizado e sistemático. Uma vez compreendido o processo e viabilizado o seu acesso, cremos poder planear intervenções educativas de treino de estratégias e aquisição de competências, e assim concorrer para a excelência dos desempenhos de resolução e melhoria da auto-percepção de eficácia. A capacidade de resolver problemas legitima o alcance de estados de maior satisfação e um desenvolvimento saudável, autenticando a melhoria da qualidade de vida dos indivíduos e das colectividades. A tese que defendemos é que há formas alternativas e complementares às tradicionais de conhecer as pessoas nas suas (im)possibilidades cognitivas, com repercussões no nível de realização, por exemplo, escolar. O estudo remete para a documentação da alternativa ou metáfora da cognição conceptualizada como resolução de problemas (RP). São objectivos coadjuvantes: contextualizar o estudo da resolução de problemas na psicologia cognitiva; conceptualizar RP em função da análise crítica das perspectivas maiores do estudo da inteligência; esclarecer a RP nos seus elementos de definição...

Diversidade na Universidade: estilos de pensamento na resolução de problemas

Gonçalves, Inês Faria de Sousa
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Com a finalidade última de contribuir para a compreensão do sucesso, particularmente, de estudantes de ensino superior, e dentre eles, estudantes que de algum modo são especiais ou diferentes, do ponto de vista da sua origem multicultural ou por especificidades de desenvolvimento, tomámos como construto de referência os estilos de resolução de problemas. Ou seja, em que medida diferentes estilos de pensamento podem facilitar ou não a adaptação académica dos estudantes na etapa de formação académica superior, que pressupõe processos complexos de transição? Serão os estilos pessoais de pensamento e de resolução de problemas um factor distintivo do sucesso dos estudantes? Haverá, de facto, estilos de maior resiliência e protetores quando se trata de perspetivar a diversidade dos estudantes em ambientes de formação avançada, de maior exigência cognitiva e complexidade de gestão emocional, social e de recursos? Serve a Teoria do Autogoverno Mental, de Robert Sternberg (1988), de sustentação para a defesa da tese de que os estilos de pensamento assumem funções, formas, níveis, âmbitos e tendências de maior vulnerabilidade versus proteção na aprendizagem e percursos de desenvolvimento dos estudantes do ensino superior. No caso de estudantes com necessidades educativas especiais...

Aprendizagem baseada na resolução de problemas por crianças com paralisia cerebral

Pinto, Susana Marlene de Sousa
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O trabalho que se apresenta centra-se no estudo de aplicação de uma abordagem de Aprendizagem Baseada em (Resolução de) Problemas, junto de crianças com Paralisia Cerebral (n=9), no contexto das aulas de Expressão Plástica. Procurou verificar-se a eficácia desta metodologia para a observação do desempenho e das competências de aprendizagem, enquanto alternativa e complemento de avaliação daquelas crianças em particular, para além da sua caracterização a partir de provas estandardizadas. Concomitantemente, pretendeu testar-se o potencial de modificabilidade cognitiva da abordagem, tendo decorrido as observações ao longo de um ano lectivo, período durante o qual se procurou que o processo de participação no estudo fomentasse, simultaneamente, a organização do pensamento dos alunos. Em termos teóricos, e numa perspectiva de processamento de informação, foi o modelo de resolução de problemas de George Polya (1945/2003) que nos serviu de referencial para a análise cognitiva das tarefas propostas e das suas resoluções. Neste trabalho procurou, ainda, conceber-se através do método referido, uma estratégia de avaliação do desempenho dos alunos passível de ser utilizada pela professora. Para tal os instrumentos adaptados deram prova da sua aplicabilidade e de validade de construto...

Aprendizagem de física e química baseada na resolução de problemas : um estudo com alunos do 11º ano de escolaridade

Batista, Maria Emília Coelho de Almeida
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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No Ensino Secundário pretende-se que os alunos desenvolvam uma literacia científica que contribua para os tornar cidadãos informados, activos e capazes de não só discutir mas também encontrar as soluções para os problemas com que se deparam no mundo em que vivem. Ora, a proposta de abordagem curricular centrada na Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas consiste na aprendizagem de novos conhecimentos a partir da confrontação dos alunos com contextos problemáticos. Assim, os objectivos deste estudo consistiram em conceptualizar, organizar, implementar e avaliar materiais curriculares numa perspectiva de ensino orientada para a Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas, inserida nas unidades temáticas “Movimentos na Terra e no Espaço” (componente de Física) e “ Da Atmosfera ao Oceano: soluções na Terra e para a Terra” (componente de Química) e em diagnosticar dificuldades sentidas quer pelos alunos quer pela professora na sua implementação. Esta abordagem foi aplicada numa turma do 11º ano de escolaridade do Curso de Ciências e Tecnologias, em duas fases. A primeira, aplicada à componente de Física, visava essencialmente avaliar os documentos quanto à sua conceptualização, aplicabilidade...

Resolução de problemas envolvendo o conceito de proporcionalidade: desempenhos e perspectivas didácticas de futuros professores de matemática

Cabrita, Isabel
Fonte: GIRP (Grupo de Investigação em Resolução de Problemas) Publicador: GIRP (Grupo de Investigação em Resolução de Problemas)
Tipo: Parte de Livro
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A integração, no processo ensino/aprendizagem, de uma grande variedade de estratégias de resolução de problemas de proporcionalidade – conceito com inúmeras aplicações, quer no dia-a-dia quer no prosseguimento académico – inclusive as menos ortodoxas, poderá contribuir para a construção/solidificação de um melhor conhecimento conceptual. Para que tal seja, no entanto, plausível, os professores devem estar aptos a usar eles próprios tal variedade de estratégias. A investigação que levamos a cabo permitiu-nos concluir, no entanto, que os futuros professores nela envolvidos, além de manifestarem muitas dificuldades na resolução dos problemas propostos – com o mesmo grau de dificuldade daqueles que os seus futuros alunos deverão que resolver – não se mostraram capazes de variar os processos de resolução, mesmo quando tal lhes era explicitamente pedido, referindo que seriam os que utilizariam aquando da possível abordagem daqueles problemas com os seus futuros alunos.; Integration in the teaching-learning process f a large variety of problem-solving strategies on proportionality – a concept with innumerable applications in everyday and academic life – including less orthodox ones, can contribute towards the construction/sedimentation of a better conceptual knowledge. Nevertheless...

Wiki como fator promotor de resolução de problemas : um estudo de caso no ensino da informática

Sá, José Paulo da Silva Correia de
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O ensino da modulação de dados, na área da informática, representa dificuldades de aprendizagem na teoria de Bases de Dados e, assim, tornouse urgente e fundamental experimentar e encontrar novas estratégias que promovam o sucesso nestes conteúdos. Neste projeto de investigação foi utilizada uma metodologia de investigação qualitativa de estudo de caso. O estudo faz parte de um conjunto de três investigações em rede, sobre o impacto da utilização da ferramenta wiki no ensino da Informática baseado na resolução de problemas. Assim, e com base no enquadramento teórico, foram desenvolvidas estratégias de ensino baseadas na resolução de ploblemas no módulo 13 da disciplina de Programação e Sistemas de Informação (PSI), onde o investigador assumia o papel de investigador não participante. O estudo envolveu 26 alunos do curso Profissional de nível 4, do 2º ano do ciclo de formação do Agrupamento de Escolas Dr. Serafim Leite, de São João da Madeira. O estudo encontra-se estruturado em quatro etapas. Na 1ª etapa faz-se a planificação da investigação. Na 2ª etapa, desenvolve-se e aplica-se o questionário inicial que tem como objetivos: caracterizar os alunos, conhecer a familiaridade desses alunos com as Tecnologias da Informação e da Comunicação (nomeadamente a wiki) e compreender a atitude dos alunos face à resolução de problemas no ensino da informática. Na 3ª etapa elabora-se a planificação e a descrição da implementação das novas estratégias de ensino que incluem a utilização da ferramenta wiki na atividade em PSI. Na 4ª etapa aplica-se o questionário final que foi elaborado com base no questionário inicial e aplicado após a implementação da metodologia...

A língua portuguesa na resolução de problemas no 2º CEB

Oliveira, Filipa de Freitas
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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De importância crucial, as disciplinas de Português e Matemática estabelecem entre si uma relação simbiótica esquecida na maioria das vezes, pela comunidade escolar. Nesta relação, destaca-se especificamente o papel da leitura e compreensão dos enunciados matemáticos, na resolução de problemas. Já abordado em diversas investigações, torna-se efetivamente fundamental considerar cada vez mais a natureza linguística inerente ao processo de resolução de problemas uma vez que, segundo Pólya, esta é a primeira etapa pela qual deverão “passar” os alunos de modo a melhor desenvolverem esta capacidade. Assim, o presente estudo pretende precisamente diagnosticar quais as principais dificuldades dos alunos no âmbito da resolução de problemas matemáticos, mais especificamente na leitura e compreensão dos mesmos, refletir sobre elas e apresentar possíveis caminhos de melhoria. Tendo em consideração os principais objetivos apresentados, o presente estudo, algo peculiar devido ao desenvolvimento que tomou, enquadrou-se numa metodologia de Investigação-Ação / Estudo de Caso, uma vez que nas sessões e instrumentos aplicados se encontra subjacente um ciclo investigativo, ainda que complementado pontualmente pela análise de diversas realidades...

O contributo do GeoGebra no desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas de alunos do 8º ano do ensino básico

Lavado, Anabela de Jesus Machado
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente estudo tem como objetivo compreender como pode um contexto de sala de aula apoiado pelo GeoGebra contribuir para promover o desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas de alunos do 8.º ano do Ensino Básico. Esta capacidade transversal é especialmente importante nas atuais orientações curriculares. O estudo, pelos objetivos definidos e natureza dos dados recolhidos, constitui uma investigação qualitativa, concretizada pela modalidade de estudo de caso de uma turma participante numa intervenção didática centrada na resolução de problemas geométricos. Conclui-se que as resoluções dos problemas apresentadas pelos alunos com o Geogebra são, na maioria, adequadas e rigorosas mas não apresentam robustez. Em relação às estratégias de resolução, as duas mais utilizadas pelos alunos foram Fazer um diagrama ou esquema e Fazer tentativa mas alguns conciliaram diversas estratégias. Em relação à formulação de problemas, a maioria optou por fazer variações dos problemas iniciais, variando o contexto ou os dados; ### Abstract: GeoGebra contribution to the development of problem solving abilities in 8th grade students The objective of this study is to determine how GeoGebra, used in classroom situations...

O cálculo mental na resolução de problemas : um estudo no 1.º ano de escolaridade

Morais, Cristina Maria da Silva
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2011 POR
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Este estudo tem como principal objectivo compreender de que modo os alunos de 1.º ano de escolaridade desenvolvem estratégias de cálculo mental, num contexto de resolução de problemas de adição e subtracção. Para tal, procurou responder-se a três questões: a) Que estratégias de cálculo mental são utilizadas pelos alunos na resolução de problemas de adição e subtracção?; b) De que modo evoluem essas estratégias?; e c) Será que o significado da operação de adição ou subtracção, presente no problema, influencia a estratégia de cálculo mental utilizada na sua resolução? Tendo em conta a problemática do estudo, seguiu-se uma metodologia de natureza qualitativa, tendo sido realizados três estudos de caso. O trabalho de campo deste estudo foi realizado numa turma do 1.º ano do 1.º ciclo do ensino básico, da qual sou professora, tendo sido concluído no início do ano lectivo seguinte, quando os alunos frequentavam o 2.º ano de escolaridade. Os alunos em estudo resolveram três cadeias de problemas, contemplando os diferentes significados das operações de adição e subtracção: as primeiras duas cadeias foram resolvidas a pares, na sala de aula, e a última foi resolvida individualmente, apenas pelos alunos que constituíram os casos e fora da sala de aula. Os registos realizados pelos alunos aquando da resolução dos problemas...

Papel do contexto de aprendizagem na resolução de problemas em ciência

Fiúza, Edite Maria Penha Franco, 1963-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2010 POR
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Tese de doutoramento, Educação (Didáctica das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011; A dificuldade revelada por parte de alunos que a médio prazo serão integrados no mercado de trabalho ou em carreiras académicas em usar o conhecimento adquirido nas aulas de ciências para abordar problemas da vida real tem sido imputada ao uso habitual de exercícios estereotipados e de foro académico em sala de aula, bem como ao nível educacional dos pais. Esta investigação que compreende duas partes, cada qual envolvendo uma amostra diferente de alunos de ciências do 10º ano de escolaridade, foi desenvolvida com a finalidade de contrastar um contexto de aprendizagem baseado em actividades com a natureza de problemas da vida real com outro baseado em exercícios académicos, atendendo simultaneamente ao nível educacional dos pais. A primeira parte do estudo consistiu na concepção e no desenvolvimento de seis actividades de resolução de problemas para implementar em sala de aula. A segunda, visou averiguar a influência da natureza das actividades no desempenho na resolução de problemas e no nível de pensamento crítico, averiguar a influência moderadora do nível educacional dos pais e ainda...

A aprendizagem da trigonometria do triângulo rectângulo através da resolução de problemas

Miranda, Catarina de Jesus Valado
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2010 POR
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Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Matemática, Universidade de Lisboa, 2010; Este estudo procura compreender de que modo a resolução de problemas contribui para a aprendizagem da Trigonometria do triângulo rectângulo, em alunos do 9.º ano de escolaridade. Assim, pretendeu responder às seguintes questões: Que estratégias usam os alunos para resolver problemas de Trigonometria do triângulo rectângulo? Quais os conhecimentos sobre a Trigonometria do triângulo rectângulo que os alunos põem em prática na resolução de problemas de Trigonometria do triângulo rectângulo? Quais as dificuldades manifestadas pelos alunos na resolução de problemas de Trigonometria do triângulo rectângulo? O estudo segue uma metodologia qualitativa de natureza interpretativa. Os instrumentos de recolha de dados são a observação participante, a recolha documental, nomeadamente diversos documentos escritos produzidos pelos alunos, e um questionário. Os resultados do estudo evidenciam que os alunos, quando confrontados com problemas que envolvem a Trigonometria do triângulo rectângulo, usam estratégias diferenciadas conforme o tipo de problema. A mais utilizada pelos grupos é identificar a informação pretendida...

Resolução de problemas em contexto geométrico : o estudo de trângulos no 7.º ano

Teixeira, Cristina Alexandra Bárbara Caiado
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Secundário, Universidade de Lisboa, 2011; Esta investigação apresenta um estudo desenvolvido no âmbito da leccionação de triângulos, numa turma do 7.º ano. O objecto deste estudo é a resolução de problemas, relativos à unidade referida. Com este intuito procurei responder a três questões: Como interpretam os alunos o enunciado dos problemas geométricos? Como resolvem os alunos problemas geométricos? Que dificuldades os alunos evidenciam na resolução de problemas? O estudo segue uma abordagem de investigação qualitativa baseada na leccionação de seis aulas. Os resultados apresentados baseiam-se na análise dos dados obtidos utilizando observação com registo de áudio e recolha documental. A análise destas produções, no que diz respeito à resolução de problemas geométricos indica que os alunos souberam utilizar os conhecimentos apreendidos nas aulas, distinguindo bem os diferentes ângulos estudados. É, também, perceptível observar que os alunos interpretaram os enunciados compreendendo os problemas e através das imagens geométricas anexadas complementam algum dado menos observável por eles. Por vezes...

Resolução de problemas envolvendo sistemas de equações de 1.º grau a duas incógnitas : um estudo com alunos do 8.º ano

Santos, Vanessa Isabel Oliveira dos, 1985-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de matemática, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012; O presente estudo tem como objetivo identificar e compreender as estratégias adotadas pelos alunos, bem como as dificuldades que manifestam na resolução de problemas envolvendo sistemas de equações de 1.ºgrau a duas incógnitas. De forma a desenvolver este estudo procurou-se responder a duas questões: (1) Que dificuldades os alunos evidenciam na interpretação dos enunciados dos problemas, nomeadamente no que se refere a aspetos de tradução da linguagem corrente para a linguagem matemática e reciprocamente? e (2) Que estratégias são utilizadas pelos alunos na resolução de problemas envolvendo sistemas de equações e que dificuldades manifestam? A investigação foi levada a cabo na turma A do 8.º ano de escolaridade da Escola Básica 2,3 Maria Alberta Menéres. Para tentar responder às questões acima referidas, procedi à recolha de dados através dos seguintes métodos: recolha de produções escritas dos alunos, gravação áudio das interações orais em dois grupos escolhidos criteriosamente e observação de aulas feita por mim própria e por interposta pessoa. Ao longo das aulas foram realizadas atividades vistas como favoráveis à identificação de possíveis dificuldades na tradução da linguagem corrente para a linguagem matemática e reciprocamente. Estas atividades concentraram-se sobretudo na resolução de problemas envolvendo sistemas de equações de 1.ºgrau a duas incógnitas. A análise das produções dos alunos e discussões respetivas...

A resolução de problemas no ensino da Matemática no 3º ano do Ensino Básico e as Tecnologias da Informação e da Comunicação

Castro, Ana Cristina Sabrosa de
Fonte: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro Publicador: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Dissertação de Mestrado em Comunicação e Tecnologias Educativas; Nos últimos anos vários investigadores têm abordado o ensino da Matemática baseada na resolução de problemas. Porém, na sala de aula constata-se um uso desproporcionado de regras, resoluções por meio de costumes padronizados, desinteressantes para professores e alunos, empregando-se problemas rotineiros e que não desenvolvem a criatividade e autonomia em matemática. Os alunos passam a acreditar que a aprendizagem da matemática se dá através de um acumular de fórmulas e algoritmos. Acreditam que só se aprende matemática seguindo e aplicando regras transmitidas pelo professor. Abrantes (1998), considera que os problemas que predominam nas aulas de Matemática são aqueles em que o contexto é inexistente ou totalmente explícito, a formulação é explícita e fechada, a solução é única e exacta, e o método de abordagem é o uso de algoritmos conhecidos. Assim, acreditando que a resolução de problemas é uma dimensão base duma formação integral e tendo em conta que esta é ainda apontada como experiência de aprendizagem, a utilizar por todos, este estudo visa mostrar a importância da resolução de problemas como estratégia didáctica para o ensino da Matemática. Ambicionando dar resposta à finalidade e às questões deste estudo...

Resolução de problemas matemáticos: como desenvolver a comunicação e o raciocínio matemático

Ribeiro, Maria de Jesus Cardoso
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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O desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas é considerado uma das mais importantes finalidades do ensino da matemática em todos os níveis de ensino, dado que permite desenvolver, nos alunos, processos cognitivos e entre outras as capacidades de comunicação e raciocínio matemáticos. Existem factores diversos e complexos que influenciam o desempenho dos alunos na resolução de problemas matemáticos. Alguns destes factores estão relacionados com o sujeito e podem ser de ordem cognitiva ou não, outros estão relacionados com a própria tarefa ou a situação em que a mesma se resolve, que contribuem para que os alunos apresentem um baixo nível de desempenho na resolução de problemas. A matemática é uma ciência que lida com objectos e relações abstractas. Contar e medir terão estado porventura entre as primeiras manifestações do que hoje chamamos actividade matemática, e foi sendo progressivamente alargada desde que a matemática se constituiu como domínio autónomo ao estudo dos números e operações, das formas geométricas, das estruturas e regularidades, da variação, do acaso e da incerteza. A resolução e formulação de problemas, a formulação e teste de conjecturas, a generalização e a demonstração...

As interações na atividade de resolução de problemas e o desenvolvimento da capacidade de comunicar no ensino básico

Serrazina,Maria de Lurdes; Ribeiro,Deolinda
Fonte: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática Publicador: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2012 PT
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Este artigo relata parte de uma pesquisa que visou compreender que interações ocorrem na atividade de resolução de problemas capazes de desenvolver nos alunos, do 4.º ano do ensino básico, a capacidade de comunicar. Utilizou-se uma metodologia qualitativa-interpretativa. A recolha de dados fez-se através de entrevistas, observação de aulas de resolução de problemas, registos dos alunos e notas de campo. A atividade de resolução de problemas permitiu que os alunos desenvolvessem a aptidão para explicitar oralmente o raciocínio utilizado e para representarem por escrito as ideias matemáticas, criando oportunidades para comunicarem entre si e com a professora na aula. A natureza e qualidade das interações comunicativas ocorridas variaram com a abordagem da resolução de problemas na sala de aula, tendo sido decisivas tanto as interações verticais, como as horizontais para os alunos se envolverem na atividade, criarem um espírito investigativo e desenvolverem a capacidade de comunicar.

Resolução de problemas matemáticos na educação básica : interação entre a linguagem matemática e a língua materna; Resolución de problemas matemáticos em La educación básica : interación entre lenguaje matemática y la lengua materna

Silva, Luiz Galdino da
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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Al considerar que la lectura y la escritura son requisitos necesarios para interpretar declaraciones matemáticas, esta encuesta buscó profundizar en dos escuelas ubicadas en la ciudad de Maceió-AL qué estrategias de resolución de problemas matemáticos los estudiantes de educación básica han utilizado, teniendo en cuenta su entendimiento acerca de los enunciados. En este contexto, hemos partido de la suposición de que las dificultades en la comprensión del lenguaje matemático en la educación formal se originan en las dificultades de comprensión de la lengua materna, porque para comprender las declaraciones de problemas matemáticos es necesario tener dominio del idioma relacionado con los textos de las declaraciones. Para esta investigación, fue adoptado enfoque cualitativo en forma de estudio de caso y utilizados como instrumentos de recopilación de datos, una actividad para el diagnóstico, una actividad de lectura y escritura y una entrevista semi-estructurada, todos ellos relacionados con problemas matemáticos. El contenido de la actividad para el diagnóstico de la actividad de lectura y escritura y entrevista aplicada a temas seleccionados fueron analizadas basadas en el método de análisis de contenido. La actividad de diagnóstico tuvo como objetivo inicial seleccionar los sujetos de la investigación y posteriormente generar información acerca de las estrategias construidas por los sujetos seleccionados...

Robótica e resolução de problemas : uma experiência com o sistema Lego Mindstorms no 12º ano

Melo, Mário Marcelino Luís de, 1976-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em //2009 POR
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Tese de mestrado, Ciências da Educação (Tecnologias Educativas), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2009; A integração da robótica e da resolução de problemas no currículo do Ensino Secundário constitui o ponto de partida desta investigação. Assim, procurámos avaliar o impacto da utilização da robótica no processo de ensino e aprendizagem baseado na resolução de problemas e na capacidade de planeamento dos alunos. Foi desenvolvida uma experiência ao longo de um ano lectivo em que os sujeitos tinham de resolver um conjunto de problemas de robótica. Para a avaliação do impacto deste ambiente educativo, optámos por uma metodologia experimental com design quase-experimental, com descrição do processo; os instrumentos de recolha de dados usados nos pré e pós-teste foram uma Prova de Planeamento concebida para este trabalho e a Escala Colectiva de Desenvolvimento Lógico (ECDL). Para a descrição do processo recorremos à entrevista semi-dirigida, à observação participante, à análise documental e a um questionário sobre a relação entre a robótica e a Física. Os resultados da investigação revelaram que o grupo experimental sofreu uma evolução significativa (a 10%) ao nível do planeamento (p-value = 0...

Resolução de problemas matemáticos: como desenvolver a comunicação e o raciocínio matemático

Ribeiro, Maria de Jesus Cardoso
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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O desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas é considerado uma das mais importantes finalidades do ensino da matemática em todos os níveis de ensino, dado que permite desenvolver, nos alunos, processos cognitivos e entre outras as capacidades de comunicação e raciocínio matemáticos. Existem factores diversos e complexos que influenciam o desempenho dos alunos na resolução de problemas matemáticos. Alguns destes factores estão relacionados com o sujeito e podem ser de ordem cognitiva ou não, outros estão relacionados com a própria tarefa ou a situação em que a mesma se resolve, que contribuem para que os alunos apresentem um baixo nível de desempenho na resolução de problemas. A matemática é uma ciência que lida com objectos e relações abstractas. Contar e medir terão estado porventura entre as primeiras manifestações do que hoje chamamos actividade matemática, e foi sendo progressivamente alargada desde que a matemática se constituiu como domínio autónomo ao estudo dos números e operações, das formas geométricas, das estruturas e regularidades, da variação, do acaso e da incerteza. A resolução e formulação de problemas, a formulação e teste de conjecturas, a generalização e a demonstração...