Página 1 dos resultados de 248 itens digitais encontrados em 0.008 segundos

A canção popular autêntica aplicada ao processo de ensino-aprendizagem da língua alemã como língua estrangeira; The authentic pop music applied the process of teaching-learning of the german language as a foreign language

Zachariadis, Carin Beatriz Carreira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 17/10/2008 PT
Relevância na Pesquisa
46.63%
O presente estudo teve como objetivo principal aplicar a canção em sala de aula, para medir o seu grau de influência na aprendizagem do aluno no contexto de LE, particularmente da língua alemã. Com base no levantamento bibliográfico, foi constatado que a canção é uma ferramenta importante no ensino-aprendizagem de LE. Porém, sentiu-se falta da descrição dos resultados a partir da sua aplicação em sala de aula. Nos livros didáticos e em sala de aula, há, geralmente, canções elaboradas. No entanto, para despertar a motivação dos alunos da faixa etária de 13-14 anos das 8as séries de uma escola particular de São Paulo, houve a preocupação em selecionar uma canção autêntica que correspondesse ao universo de interesses dos jovens. Antes da escolha da canção houve a preocupação em definir a canção autêntica, segundo Parnitzke (1997). Dentre as canções autênticas, foi adotada a canção popular, que vai ao encontro dos interesses dos jovens. Dessa forma compreende-se por canção popular uma melodia cantada, com uma estrutura conjugada de língua e música, que compõem uma unidade. As suas partes melódicas são fáceis de cantar e de memorizar, as entoações e o ritmo orientam-se pelo texto. Engloba os gêneros musicais cantados...

Falar, falar!!! E escutar?: uma aproximação ao trabalho com a 'compreensão auditiva' nas práticas de ensino/aprendizagem de língua estrangeira com foco no espanhol no Brasil; Talk, talk!!! End listen?: an approximation to the work with the 'listening comprehension' in the learning/teaching practices of foreign language in Brazil, focusing on Spanish

Cabral, Glauce Gomes de Oliveira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 18/06/2014 PT
Relevância na Pesquisa
46.52%
Este trabalho pretende contribuir para o estudo da compreensão auditiva (CA) da língua espanhola por aprendizes brasileiros em processos de ensino/aprendizagem que definimos como fazendo parte das condições de produção de um processo de inscrição por parte de um sujeito na ordem da língua outra (SERRRANI-INFANTE, 1997b;1998b). Partimos da hipótese de que essa dimensão tem sido pouco explorada em suas especificidades e, menos ainda, em sua relação com a série de singularidades que caracterizam o aprendiz brasileiro. Para tanto, iniciamos nosso percurso investigando o lugar dado a ela nos métodos e abordagens de ensino de línguas, desde práticas utilizadas no século XVII até os dias atuais, o que nos leva inclusive a abordar o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (2001) e os efeitos de sentido que ele tem produzido no espaço de enunciação (GUIMARÃES, 2002) brasileiro. Em seguida passamos, por um lado, a observar como foram retomados os sentidos instaurados pelos já referidos métodos e abordagens, ao colocá-los em relação, fundamentalmente, com alguns dos documentos oficiais que regem o ensino nesse país; e, por outro, ao entrar em contato com os estudos desenvolvidos no campo da linguagem no Brasil em torno de aspectos relacionados a nosso objeto com o intuito de avançar na compreensão de sua complexidade. Posteriormente...

Crenças sobre compreensão oral em língua estrangeira de alunos concluintes de um curso de Licenciatura em Letras

Veloso, Fernanda Silva; Consolo, Douglas Altamiro
Fonte: Universidade Estadual Paulista Publicador: Universidade Estadual Paulista
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 71-93
POR
Relevância na Pesquisa
46.72%
In this article we present and discuss a number of beliefs about listening comprehension among students who were in their last year of a teachers’ certification Letters course in Italian and Portuguese. The data were collected by means of questionnaires answered by all the participating students, logs and interviews conducted with five of the participating students, classroom observation, lessons recorded on audio and video, and diaries. The study is supported by a rationale on beliefs and on definitions of listening comprehension as a skill. The analysis indicate that a number of students showed lack of motivation and low expectations about developing oral comprehension skills due to several drawbacks in foreign language learning during their teacher education course. However, other beliefs that emerged from the data, such as the importance of visual aids to help understanding an oral text, seem to have a positive effect towards a satisfactory proficiency level in oral comprehension.; Neste artigo objetivamos apresentar e discutir algumas das crenças no tocante à compreensão oral de alunos concluintes de um curso de Licenciatura em Letras com habilitação em Português e Italiano. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados a todos os alunos...

Brain activation for reading and listening comprehension: an fMRI study of modality effects and individual differences in language comprehension

Buchweitz,Augusto; Mason,Robert A.; Tomitch,Lêda M. B.; Just,Marcel Adam
Fonte: Pontificia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Universidade de Brasília; Universidade de São Paulo Publicador: Pontificia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Universidade de Brasília; Universidade de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2009 EN
Relevância na Pesquisa
56.8%
The study compared the brain activation patterns associated with the comprehension of written and spoken Portuguese sentences. An fMRI study measured brain activity while participants read and listened to sentences about general world knowledge. Participants had to decide if the sentences were true or false. To mirror the transient nature of spoken sentences, visual input was presented in rapid serial visual presentation format. The results showed a common core of amodal left inferior frontal and middle temporal gyri activation, as well as modality specific brain activation associated with listening and reading comprehension. Reading comprehension was associated with more left-lateralized activation and with left inferior occipital cortex (including fusiform gyrus) activation. Listening comprehension was associated with extensive bilateral temporal cortex activation and more overall activation of the whole cortex. Results also showed individual differences in brain activation for reading comprehension. Readers with lower working memory capacity showed more activation of right-hemisphere areas (spillover of activation) and more activation in the prefrontal cortex, potentially associated with more demand placed on executive control processes. Readers with higher working memory capacity showed more activation in a frontal-posterior network of areas (left angular and precentral gyri...

Listening Comprehension, Oral Expression, Reading Comprehension, and Written Expression: Related Yet Unique Language Systems in Grades 1, 3, 5, and 7

Berninger, Virginia W.; Abbott, Robert D.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 01/08/2010 EN
Relevância na Pesquisa
46.61%
Age-normed tests of Listening Comprehension, Oral Expression, Reading Comprehension, and Written Expression were administered in grades 1 (n=128), 3, and 5 or 3 (n=113), 5, and 7. Confirmatory factor analyses compared one- and four- factor models at each grade level and supported a four- factor model of Language by Ear, Mouth, Eye, and Hand. Multiple regressions identified which of the three other language skills explained unique variance in each of the four language skill outcomes and provided additional evidence that language is not a single skill. Individuals’ ipsative scores (amount that the standard score for age on each language measure deviated from individual’s mean for all four measures) showed that 25% to 30% of individuals showed relative strengths or weaknesses (+ or − 1 SD) in specific language skills, but only 7% were stable across grades 3 and 5. Findings are discussed in reference to (a) theoretical implications for idea comprehension and expression via language by ear, mouth, eye, and hand, and (b) educational applications of observed developmental and individual differences for general, special, and gifted education.

Brain activation for reading and listening comprehension: An fMRI study of modality effects and individual differences in language comprehension

Buchweitz, Augusto; Mason, Robert A.; Tomitch, Lêda M. B.; Just, Marcel Adam
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2009 EN
Relevância na Pesquisa
46.79%
The study compared the brain activation patterns associated with the comprehension of written and spoken Portuguese sentences. An fMRI study measured brain activity while participants read and listened to sentences about general world knowledge. Participants had to decide if the sentences were true or false. To mirror the transient nature of spoken sentences, visual input was presented in rapid serial visual presentation format. The results showed a common core of amodal left inferior frontal and middle temporal gyri activation, as well as modality specific brain activation associated with listening and reading comprehension. Reading comprehension was associated with more left-lateralized activation and with left inferior occipital cortex (including fusiform gyrus) activation. Listening comprehension was associated with extensive bilateral temporal cortex activation and more overall activation of the whole cortex. Results also showed individual differences in brain activation for reading comprehension. Readers with lower working memory capacity showed more activation of right-hemisphere areas (spillover of activation) and more activation in the prefrontal cortex, potentially associated with more demand placed on executive control processes. Readers with higher working memory capacity showed more activation in a frontal-posterior network of areas (left angular and precentral gyri...

Listening comprehension across the adult lifespan

Sommers, Mitchell S.; Hale, Sandra; Myerson, Joel; Rose, Nathan; Tye-Murray, Nancy; Spehar, Brent
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /11/2011 EN
Relevância na Pesquisa
46.79%
The current study provides the first systematic assessment of listening comprehension across the adult lifespan. A total of 433 participants ranging in age from 20-90 listened to spoken passages and answered comprehension questions following each passage. In addition, measures of auditory sensitivity were obtained from all participants to determine if hearing loss and listening comprehension changed similarly across the adult lifespan. As expected, auditory sensitivity declined from age 20 to age 90. In contrast, listening comprehension remained relatively unchanged until approximately age 65-70, with declines evident only for the oldest participants.

High second-language proficiency protects against the effects of reverberation on listening comprehension

Sörqvist, Patrik; Hurtig, Anders; Ljung, Robert; Rönnberg, Jerker
Fonte: Blackwell Publishing Ltd Publicador: Blackwell Publishing Ltd
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
Relevância na Pesquisa
46.8%
The purpose of this experiment was to investigate whether classroom reverberation influences second-language (L2) listening comprehension. Moreover, we investigated whether individual differences in baseline L2 proficiency and in working memory capacity (WMC) modulate the effect of reverberation time on L2 listening comprehension. The results showed that L2 listening comprehension decreased as reverberation time increased. Participants with higher baseline L2 proficiency were less susceptible to this effect. WMC was also related to the effect of reverberation (although just barely significant), but the effect of WMC was eliminated when baseline L2 proficiency was statistically controlled. Taken together, the results suggest that top-down cognitive capabilities support listening in adverse conditions. Potential implications for the Swedish national tests in English are discussed.

O papel da fonologia frasal na compreensão oral no ensino da língua inglesa em abordagem lexical.; The role of phrasal phonology in listening comprehension for English language teaching supported by the Lexical Approach.

Tibana, Adriana Lopes Lisboa
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Linguística; Literatura Brasileira; Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Linguística; Literatura Brasileira; Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
66.96%
Assuming that post-lexical processes significantly affect the English spoken language when in connected speech, and that this is one of the main reasons why students of English as a foreign language find listening comprehension so difficult to cope with, this study aims to find out the main processes concerning phrasal phonology that render spoken language so different from the written one. Drawing on these findings, it investigates the connection between listening comprehension and the teaching of pronunciation using a top-down approach, that is to say, starting from the whole picture, and based on the organization of the language in chunks in the fluidity of speech. This is an action-research, conducted with two groups of upper-intermediate students during one semester. It is based on the assumption that by raising students‟ awareness of post-lexical processes, with the support of the Lexical Approach which encourages teaching language in chunks, teachers can enable students to be better listeners. One of the groups did pronunciation awareness raising exercises whereas the other one only followed the coursebook. Students‟ listening abilities were tested using the Cambridge FCE Listening test, at the beginning and at the end of the experiment. At the end of the semester...

Using web resources to support teachers and students with the teaching and practice of listening comprehension

Gómez Martínez, Susana
Fonte: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá Publicador: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
ENG
Relevância na Pesquisa
56.6%
There is consistent evidence which shows that technology can and does improve attainment in almost all subjects. However, many teachers, who belong to the “digital immigrant” group, are not as plugged in with ICT as most of their students –“digital natives”–, and often feel scared to work with a new medium they are not familiar with. Two are the goals of this paper: the first one is to show how beneficial the use of ICT can be in our classes, specially in the teaching of listening skills, and the second one is to describe how to make the most of free, easy–to–use links to teach and practice L2 listening both inside and outside the classroom walls. All in all, we want to present the use of these tools as a challenge which is not so difficult to achieve and which will facilitate both our teaching and our students learning process and practice to a great extent.; Existe buena evidencia de que el uso de las nuevas tecnologías (TIC) puede mejorar, y de hecho mejora, los resultados obtenidos en la mayoría de las materias de estudio. Sin embargo, la mayoría de los profesores que pertenecen al grupo de “inmigrantes digitales” no están conectados con las nuevas tecnologías como lo están sus estudiantes –“nativos digitales”– y frecuentemente se muestran reacios a trabajar con un medio nuevo con el que no están familiarizados. Dos son los principales objetivos de este artículo: en primer lugar demostrar lo beneficioso que resulta el uso de las nuevas tecnologías en el aula...

Simplifying the text or simplifying the task: how to improve listening comprehension

Latifi, Mehdi; Youhanaee, Manizhe; Mohammadi, Elham
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
Relevância na Pesquisa
56.53%
The present study was conducted to investigate the differences between using authentic and pedagogical materials. To run the study two groups were formed: one authentic (AMG) and one pedagogical (PMG). Using an IELTS listening section, 48 intermediate learners were chosen and divided into two groups. AMG participants were taught by three feature films and PMG learners were taught by pedagogical movies. Learners??? performance on the post-test revealed a significant gain for AMG. The results supported the use of authentic material provided that the task demand is reduced. Besides, AMG students demonstrated a great self-confidence in dealing with authentic situations.; El presente estudio se realiz?? para investigar las diferencias entre el uso de materiales aut??nticos y pedag??gicos. Para llevar a cabo el estudio el estudio se formaron dos grupos: uno aut??ntico (AMG) y pedag??gico (PMG). Se us?? una secci??n del IELTS, que se utiliz?? con una selecci??n de 48 estudiantes de nivel intermedio divididos en dos grupos. Los participantes AMG se les pas?? tres largometrajes y los alumnos PMG se les ense??aron pel??culas pedag??gicas. La respuesta de los estudiantes en el test final revel?? un aumento significativo de los AMG. Los resultados apoyan el uso de material aut??ntico siempre que la demanda de la tarea se reduzca. Adem??s...

Effects of a modified English listening comprehension curriculum on students' achievement in English listening comprehension at Tamsui Oxford University College in Taiwan

Wang, Pi-Yu
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
Relevância na Pesquisa
47.06%
Due to increased international trade, English as a foreign language is important to Taiwan. However, ESL teaching and learning in Taiwan emphasizes reading and writing skills only. ESL teaching in Taiwan causes students to lack competence in complete communication. Improving students' listening and speaking is a vital issue in Taiwan. ^ The purposes of this study are to determine the effects of a modified curriculum for the English listening comprehension course, to investigate whether the modified curriculum results in a significant improvement in student's listening comprehension, and to determine whether students were motivated to increase listening comprehension ability as a result of the new listening activities. An experimental and a control group, randomly assigned, received either the modified or the traditional curriculum at Tamsui Oxford University College (TOUC) in Taiwan over a fourteen week period of time. ^ A Michigan Listening Comprehension posttest was used to determine the difference in achievement between the two groups. A final examination was conducted to compare the two groups' achievement and to determine whether the goal of increasing listening comprehension achievement by using a modified curriculum was met. Subjects completed two questionnaires...

Understanding Reading Comprehension in English Immersion Students in China

Li, Miao
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
EN; EN
Relevância na Pesquisa
46.53%
Compared to research on English as a First Language (EL1) reading comprehension, there is a dearth of studies investigating English as a Second Language (ESL) reading comprehension. This dissertation reports findings from two studies which examined the cognitive processes underlying English reading comprehension in Chinese ESL students. Two-hundred and forty six Grade 8 students in an English immersion program in a junior middle school in China were administered a battery of reading-related and reading comprehension tests. The first study investigated the cognitive predictors of English reading comprehension in these students. It tested whether the Simple View of Reading model (Gough & Tunmer, 1986) applied to Chinese ESL students and whether the effects of breadth and depth of vocabulary contributed to different levels of reading comprehension. The results showed that the Simple View of Reading model did not predict Chinese English-immersion students’ reading comprehension well. Vocabulary as well as inference and strategy added further variance to the general understanding of text. Vocabulary breadth and depth explained unique variance in reading comprehension, with vocabulary breadth contributing more to general understanding of text and vocabulary depth to deep processing of text. The second study explored characteristics of reading comprehension difficulties among Chinese English-immersion students. Three groups of comprehenders matched on age...

A compreensão oral nos Cadernos de Língua Estrangeira Moderna : Inglês do Estado de São Paulo; Listening comprehension in the English as a Foreign Language Notebooks of São Paulo State

Eliane Tiyoko Nishimori Sato
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 29/08/2011 PT
Relevância na Pesquisa
66.83%
Devido à globalização, mudanças nas práticas sociais têm ocorrido e por isso a produção e a compreensão oral vêm ganhando destaque nas comunicações para fins comerciais, turísticos, educacionais e de lazer. Nesse sentido, sem prejuízo para as habilidades escritas, faz-se necessário desenvolver habilidades orais, o que implica mudanças no processo de ensino-aprendizagem. Neste estudo, volta-se o foco para a compreensão oral, em que se procura analisar qual é a concepção de compreensão oral e de ensino e aprendizagem dessa habilidade que fundamenta as atividades dos Cadernos de Língua Estrangeira Moderna (LEM) - Inglês do Estado de São Paulo, direcionados ao Ensino Fundamental, ciclo II. De natureza qualitativa e de cunho interpretativista, este trabalho se baseia em uma análise documental, por meio da qual se estudam documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais para Língua Estrangeira (PCN-LE, 1998), a nova Proposta Curricular para LEM do Estado de São Paulo (2008) e os Cadernos do Professor de LEM - Inglês do Estado de São Paulo (2008), Ensino Fundamental, ciclo II, no intuito de analisar em que medida os princípios norteadores desses documentos se concretizam nas atividades de compreensão oral propostas por esses cadernos. A análise revelou que há desencontros entre esses princípios e as atividades...

The effect of instruction on sandhi-forms on L2 listening comprehension tasks

Perucci, Margareth
Fonte: Florianópolis, SC Publicador: Florianópolis, SC
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: xiv, 144 f.| tabs.
ENG
Relevância na Pesquisa
46.83%
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente.; Este estudo investiga o efeito da instrução de formas sândi (somente sândi externo) dentro de tarefas de compreensão oral em aprendentes Brasileiros estudando Inglês como Língua Estrangeira (LE). Os aprendentes deste estudo são alunos de nível Intermediário de uma escola de línguas do estado de São Paulo. Foi a partir das dificuldades apresentadas por aprendentes ao realizar tarefas de compreensão oral em LE (quando tais tarefas não eram demasiadamente simplificadas), que surgiu o interesse por este estudo. Participaram dele um grupo que recebeu instrução somente em tarefas de preparação para a compreensão (o grupo controle - CG), e um grupo que recebeu instrução em formas sândi (chamado de grupo de tratamento -TG). O estudo analisa o ensino das formas sândi sob três aspectos: A instrução de formas sândi (assimilação, apagamento, redução e ligação) em si; o papel da sistematicidade no ensino das mesmas; e a comparação entre tarefas focando compreensão oral de formas sândi e tarefas focando metalinguagem de formas sândi. Os resultados mostram que há ganhos maiores para os aprendentes que recebem instrução em formas sândi...

The inclusion of dictogloss tasks to promote listening comprehension of fourth graders from a state school in Cartago

Gutiérrez Cardona, Jennifer; Gutiérrez Londoño, Angela Yohanna; Montes Osorio, Martha Lucia
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Bellas Artes y Humanidades Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Bellas Artes y Humanidades
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
EN
Relevância na Pesquisa
46.61%
#LENGUAJE Y LENGUAS - ENSEÑANZA#INGLES - GRAMATICA#INGLES#INGLES - ENSEÑANZA#The present study aims at reporting the impact of Dictogloss tasks in the development of listening comprehension skills as well as to describe the participants’ perceptions when being exposed to this sort of tasks. In the same line, the objectives of the present study aim to report the characteristics of Dictogloss tasks, the students’ responses when facing Dictogloss tasks, and how the participants’ comprehension is impacted through the implementation of the tasks. The study was conducted in a state school located in Cartago, Valle del Cauca, with six Spanish speaking participants from 4th grade, who were exposed to Dictogloss tasks designed by the research team#such exposure took approximately one month and a half. Data was collected through interviews, teacher journals, observations (some sessions were video-taped) and questionnaires. The analysis of the data revealed that Dictogloss tasks allow participants to have a great deal of comprehension of the information heard. The present study provides essential information about how participants comprehend the text during the different stages of Dictogloss. In addition the implementation of the tasks through the variations proposed by Jacobs & Small (2003) which are Dictogloss summaries, picture dictation, scrambled sentence dictation and dictogloss negotiation, permit participants use strategies to facilitate the comprehension of main events of the text and work cooperatively.
El propósito del presente estudio es reportar el impacto que tiene las tareas del Dictogloss en el desarrollo de la comprensión auditiva, al igual que describir las diferentes percepciones de los participantes del estudio al estar expuestos a este tipo de actividades. De igual manera, los objetivos propuestos en este estudio apuntan a informar las características de las tareas del Dictogloss, las respuestas de los participantes cuando desarrollan tareas del Dictogloss y como es la comprensión de los participantes a través de la implementación de las tareas. El estudio se llevó a cabo en un colegio público localizado en Cartago, Valle del Cauca, con seis participantes del grado cuarto, cuya lengua materna es el idioma Español, quienes fueron expuestos a las tareas del Dictogloss diseñadas por el equipo investigativo; el periodo de exposición a las actividades fue de un mes y medio. Los datos fueron recogidos a través de entrevistas, diarios, observaciones (las cuales fueron grabadas), y cuestionarios. El análisis de Los datos reveló que las tareas del Dictogloss permiten a los participantes tener una buena comprensión de la información escuchada. Por lo tanto el presente estudio proporciona información esencial acerca de cómo los participantes comprendieron el texto durante los diferentes estados del Dictogloss. Además la implementación de las tareas a través de las variaciones permite a los participantes utilizar estrategias para facilitar la comprensión de los principales acontecimientos del texto y trabajar cooperativamente.

Listening comprehension and working memory capacity in beginning L2 learners: an exploratory study

Fay de Azevedo, Aline
Fonte: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre Publicador: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre
Tipo: Dissertação de Mestrado
PORTUGUêS
Relevância na Pesquisa
46.99%
Os objetivos do presente estudo foram (1) investigar se as diferenças individuais na capacidade de memória de trabalho de aprendizes de Inglês como L2 com baixa proficiência poderiam prever o desempenho em tarefas de compreensão oral em um exame de proficiência da Universidade de Cambridge (KET - Key English Test), e (2) se os alunos iriam melhorar seus escores no exame de proficiência KET após dois meses de treinamento explícito em estratégias de compreensão oral. Dois grupos de aprendizes adultos de Inglês como língua estrangeira, (24 alunos no total) participaram deste estudo. Os aprendizes são alunos de um curso de Inglês em Porto Alegre. Todos os alunos são brasileiros falantes nativos de Português e estavam tendo aulas de preparação para o teste de proficiência de Cambridge KET. Na primeira parte do experimento os 24 participantes da presente pesquisa foram submetidos a um teste que mede a capacidade de memória de trabalho, chamado BAMT-UFMG. Na segunda parte do experimento o grupo experimental (14 indivíduos no total) recebeu dois meses (15 aulas) de treinamento explícito em estratégias de compreensão oral. O grupo controle (10 indivíduos no total) não obteve nenhum tipo de treinamento explícito em estratégias de compreensão oral. Tínhamos duas hipóteses a serem confirmadas. As hipóteses eram que as diferenças individuais na capacidade de memória de trabalho de aprendizes de Inglês como L2 com baixa proficiência seriam preditoras de desempenho em tarefas de compreensão oral em exames de proficiência...

Metacognitive listening comprehension strategies in ESL: an experimental study

Arriaza C., Rubén
Fonte: Universidad de Chile; CyberDocs Publicador: Universidad de Chile; CyberDocs
Tipo: Tesis
ES
Relevância na Pesquisa
46.82%
The research reported here is an experimental study designed to investigate listening comprehension strategy instruction. This study involves a comparison of the progress of an experimental and a control group of students of English as a foreign language at university level. The main purposes of the study are: a) to experiment with activities that can be used to train students to perform listening tasks and b) to determine the effectiveness of such training in both improving listening comprehension and in raising students’ awareness of the process of listening. Strategy training can be defined as any intervention which focuses on the strategies to be adopted and used by language learners to develop their proficiency, and/or to improve specific task performance. The investigation is based on the premise that by integrating a process approach into regular listening activities, we may be able to raise students’ consciousness of the process of successful listening. Thus, we may be able to help our students gain greater control over their listening efforts, the ultimate goal being the development of self-regulated listeners who can take responsibility for their language learning out of the classroom

On the importance of listening comprehension

Hogan, Tiffany P.; Adlof, Suzanne M.; Alonzo, Crystle
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Text
Publicado em /06/2014 EN
Relevância na Pesquisa
46.95%
The simple view of reading highlights the importance of two primary components which account for individual differences in reading comprehension across development: word recognition (i.e., decoding) and listening comprehension. While assessments and interventions for decoding have been the focus of pedagogy in the past several decades, the importance of listening comprehension has received less attention. This paper reviews evidence showing that listening comprehension becomes the dominating influence on reading comprehension starting even in the elementary grades. It also highlights a growing number of children who fail to develop adequate reading comprehension skills, primarily due to deficient listening comprehension skills: poor comprehenders. Finally it discusses key language influences on listening comprehension for consideration during assessment and treatment of reading disabilities.

A compreensão auditiva na aula de ELE com recurso ao vídeo

Paredes, Ângela Maria Fernandes de Azevedo
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 10/02/2015 POR
Relevância na Pesquisa
46.72%
Nestes últimos anos, tem vindo a consolidar-se o conceito de enfoque comunicativo no ensino das línguas estrangeiras, cujo principal objetivo é o desenvolvimento da competência comunicativa (linguística, sociolinguística, discursiva e estratégica) que supõe também a integração em aula da componente cultural. Tendo por base os pressupostos deste enfoque comunicativo, em que o processamento da linguagem para a comunicação é a melhor forma de processamento da língua para a sua aquisição, os materiais audiovisuais surgem como um bom catalisador de tarefas autênticas que promovem a compreensão, negociação, produção, automatização e a interação na língua-alvo. Desta forma, o vídeo foi-se incorporando gradativamente nas aulas de L2, corroborando a rentabilidade e as várias possibilidades que oferece no momento de ensinar uma língua estrangeira. Da diversidade de formas existentes de recursos audiovisuais que podem ser utilizados nas aulas de ELE, optamos pela aplicação didática do vídeo que, por ser promotor de motivação e pela sua variabilidade, gera atividades dinâmicas fulcrais para captar a atenção dos alunos e desenvolver a eficácia e a efetividade da compreensão oral. O objetivo deste trabalho é refletir sobre as diferentes formas de trabalhar na sala de aula a compreensão auditiva...