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O currículo de geografia: uma análise do documento de reorientação curricular da SEE-RJ; The Geography curriculum: an analysis of the document "curriculum guide" of SEE-RJ

Ferreira, Washington Aldy
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/11/2009 PT
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Trata-se de uma pesquisa sobre o currículo de Geografia da Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro, com o objetivo de analisar a construção da geografia escolar inserida no documento de Reorientação Curricular deste órgão oficial. Neste trabalho, o currículo de Geografia é analisado no atual contexto de transformações do mundo da educação pela perspectiva neoliberal. Tal contexto é marcado por transformações na educação brasileira que ocorre a partir da criação Lei de Diretrizes de Base Nacional (9.394/96), das reformas curriculares como os Parâmetros Curriculares Nacionais para os níveis fundamental e médio, das Diretrizes Curriculares Nacionais e dos sistemas de avaliação como o Exame Nacional do Ensino Médio, cujo objetivo é criar um novo modelo de escola e de ensino no país. No estado do Rio de Janeiro, essas transformações ocorreram dentro de uma mesma lógica global/nacional através de um programa de avaliação das escolas públicas intitulado de Nova Escola. O currículo de Geografia da Secretaria Estadual de Educação é parte desse contexto. Sua análise é feita através de um diálogo com o campo de estudos sobre currículo e a Geografia acadêmica e escolar brasileira, objetivando compreender as concepções de currículo e de Geografia escolar presentes no documento. A pesquisa aborda as relações existentes entre as políticas educacionais dos organismos multilaterais para os países emergentes...

Ensino de geografia: aprendizagem significativa por meio de mapas conceituais; Geography education: significant learning by means of the conceptual maps

Tomita, Luzia Mitiko Saito
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 24/09/2009 PT
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56.3%
As frequentes demonstrações de desinteresse pela disciplina Geografia por parte dos alunos e a desmotivação por parte dos professores foram os motivos que impulsionaram a presente pesquisa. Na preocupação de buscar alternativas para uma aprendizagem significativa, o objetivo deste estudo é explorar os conhecimentos prévios dos alunos, por meio da elaboração de mapas conceituais de paisagem geográfica, demonstrar que o papel da escola não é apenas consolidar o conceito, mas que, o que se aprende na escola tem relação com a vida. Para isso, buscou-se aporte teórico da Aprendizagem Significativa em Ausubel e referência metodológica da construção de mapas conceituais de Novak. A partir da delimitação da Paisagem como objeto de estudo, elegeram-se as turmas das 6ª séries (7º ano), do Ensino Fundamental, de duas escolas públicas do município de Maringá-PR que participaram das atividades propostas de observação, trabalho de campo, construção de mapas conceiuais e elaboração de textos. O resultado da investigação indica que os conceitos teóricos foram melhor apreendidos quando asociados aos conhecimenos que se relacionam com suas vidas.; The frequent demonstrations of miss interest for the subject Geography...

Estado de São Paulo: análise geográfica da educação básica e mapeamento temático; State of São Paulo: geographical analysis of basic education and thematic mapping

Prando, Jorge Luis
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 02/09/2010 PT
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Esta dissertação intenciona realizar uma análise geográfica com o apoio da cartografia temática acerca da qualidade da educação básica pública do Estado de São Paulo. Objetivamos adicionar conhecimentos, materiais e informações sobre a atual condição da escola e contribuir com o futuro planejamento da educação. Esse trabalho enfatiza a ótica da dinâmica regional, a dicotomia entre o desempenho educacional das pequenas e grandes cidades do Estado, a fim de com analisar e entender porque as cidades do interior paulista vêm obtendo ultimamente desempenhos mais satisfatórios em indicadores educacionais em relação à capital e os municípios metropolitanos de São Paulo. Há ainda a preocupação em utilizar a cartografia temática para contribuir com a própria Geografia; então, produzimos mapas temáticos desenvolvidos a partir de indicadores educacionais dos anos de 2000, 2002, 2004 e 2006, além disso há um lay out complementar em coluna destes mapas, que procurou demonstrar a evolução dos indicadores através do tempo. Então, utilizamos um rico acervo de dados estatísticos e também análises críticas a respeito do tema estudado, evidenciando a importância da linguagem gráfica para a Geografia, a Educação e outras ciências.; This dissertation intend achieve a geographic analysis with the support of thematic cartographic about the quality of public basic education of nation of São Paulo. We objectify add learning...

Formação inicial de professores: um estudo das disciplinas filosóficas do curso de licenciatura em geografia do Instituto Federal Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - campus São Paulo; Initial teacher training : a study of the philosophical disciplines degree in geography at the Federal Institute Education, Science and Technology of São Paulo - São Paulo campus

Uglar, Andréa Monteiro
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 26/09/2014 PT
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A presente tese trata-se de um estudo de caso, no qual valemo-nos de pesquisas bibliográfica, documental e de campo. Tendo como objeto de estudo as disciplinas filosóficas do Curso de Licenciatura em Geografia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - campus São Paulo (IFSP-SP), objetivamos analisar o papel exercido por estas disciplinas no interior desta Licenciatura para avaliar em que medida elas contribuem no processo formativo de seus estudantes. Para exame dos dados colhidos no IFSP-SP, utilizamos a abordagem qualitativa e a análise de conteúdo dos questionários aplicados junto a um grupo de professores e estudantes deste Curso. Acreditamos que as disciplinas filosóficas propiciam o desenvolvimento não somente de uma cultura geral, que serve de base para a formação específica do professor de Geografia, mas também uma visão totalizante e o rigor metodológico necessário à compreensão do mundo, do papel do professor de Geografia na Educação Básica e o sentido formativo da Educação, a qual deve promover a humanização, a autonomia e a emancipação, recuperando, portanto, a concepção de uma educação política. Embora tenhamos visto que o Projeto de Curso de Licenciatura em Geografia...

Geografias produzidas no lugar : os saberes dos educandos adultos nas atividades do Projeto Educativo de Integração Social; Geographies produced in the place : the knowledge of the adult students in the activities of the Education and Social Integration Project

Fabio Pereira Nunes
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 26/06/2009 PT
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Esta pesquisa é um estudo a respeito dos saberes e das experiências espaciais e corporais dos educandos adultos do Projeto Educativo de Integração Social (PEIS) nas atividades de geografia. Tem por objetivo dar evidência a presença de tais saberes na composição das aulas. Compreendemos que os educandos chegam à sala de aula com saberes espaciais e que constroem geografias em suas relações cotidianas. O modo como o PEIS concebe as práticas educativas foi determinante para o presente estudo, pois estão ancoradas numa concepção freireana de educação, pautadas no diálogo. Estabelecemos um diálogo entre o educador humanista Paulo Freire e a abordagem humanista em geografia, pois a educação visa a libertação do homem. Os registros realizados em sala resultaram em narrativas que permitiram evidenciar a leitura de mundo dos educandos e a relação entre o tema estudado e os seus saberes, construídos na sua relação com o lugar.; This research is a study with regards of the knowledges and of the spaces experiences and physical of the adult students of the Education and Social Integration Project (ESIP) in the activities of the geography. This project has for objective proving the presence of such knowledges in the composition of the classes. We understand that the students arriving at classroom with space knowledeges and the make geographies in their daily relationship. The way as the ESIP conceive the educational practices was crucial for the present study...

Identidades goianas no ensino fundamental de geografia; Identities goianas in elementary school geography

BORGES, Joyce de Almeida
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Geografia; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Geografia; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This dissertation has the goal of discussing how the goiana identities materialize themselves in the Geography education in Goiânia, and to analyze how the students conceive what is to be goiano and what makes part of their identities. One of the procedures consisted in observation of how these students assimilate the identity speeches built by the State, media and education. We identified how this trinity reflects in the identity speeches construction having as reference the students and teachers perception. Firstly it was identified how the books do not point the referred themes neither the goiana cultural reality in their geographic interpretations. Teachers and students gave testimonials about this reality in the Geography education. The methodological procedures used to the dissertation accomplishment were reading, direct techniques to the field, interviews, questionnaires, mental maps, reports and photos. The results achieved by the interviews and observations demonstrated that the goiana identities are partially approached themes in the geography education in Goiânia and that the teachers face difficulties in materializing the thematic in the classroom. Furthermore, we verified that the students still have goiana culture representation associated to the stereotypes preached by the media and by the State; Nesta dissertação as identidades goianas são analisadas no ensino de Geografia em Goiânia. Também discute-se como os alunos concebem o que é ser goiano...

Saberes e práticas de professores de geografia referentes ao conteúdo cidade no cotidiano escolar; Knowledge and practices of teachers of geography regarding the subject city in the school quotidian

BENTO, Izabella Peracini
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Geografia; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Geografia; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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The aim of this research is to investigate the knowledge and the practices constituting the training of the Geography teacher. The relationship between knowledge and teaching practice is sought to be understood from the participation of this subject in the universe city, as school content. The subject city marks then, in this proposal, a point of reflection about the study of the space, in its dialectical understanding. It is having in mind the theoretical proposal of school Geography that I take a look at the teaching practice, as a bias which enables and promotes the training of students who are citizens and critical individuals who see the city as a place of rights, access, and social insertion. This research is considered a case study due to its nature, which aims to analyze the knowledge that a group of Geography teachers, who work at the Public Education Network, has upon the city. It is an inquiry that covers a qualitative approach for the analysis and observation of lessons and interviews. Having three chapters, this thesis is structured in parts which are interrelated and complete each other. Thus, the first part presents a discussion about the training of the Geography teacher emphasizing, specifically, the construction of professional knowledge that guides the teaching practice. In the second part of the text...

Ensino de geografia e avaliação formativa da aprendizagem: experiências e princípios na rede pública de Goiânia-GO; Geography teaching and evaluated formative of learning: experiences and principles in the public network of Goiânia-GO

Rabelo, Kamila Santos de Paula
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA); Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA); Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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46.32%
This research has the objective to analyze the evaluate practices in the process of teaching-learning, as the moment of construction of knowledge, with reference the place of the student, by the teachers of the Municipality and State School of Goiânia - GO. The evaluated of learning is seen as an integral part of the teaching process, thus it must be examined within this framework. The act of the evaluate should not be seen as a painful moment for teachers and students, but as an open space that the subjects are the process could be knowing as has been learning and if indeed the geographical content were learned. Efforts should be focused so that there is learning, considering that the geography taught in the classroom is very important to the daily lives of students. In this sense, the theorists who study the teaching of geography have been defend the idea that education should be used as a reference the local of the experience of students, such information is assumed in this work and for this occur, it is believed that the way to evaluate more efficient is the formative evaluate. Based on these assumptions, we used a qualitative methodological action research, with some steps: a literature review in order to find bibliographic materials that treat the question...

Education for sustainability as the future of geography education

Bardsley, D.
Fonte: Australilan Geography Teachers' Association Inc. Publicador: Australilan Geography Teachers' Association Inc.
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2004 EN
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56.3%
By focusing on sustainability, geography education has an important opportunity to cement its relevance for secondary and tertiary education. With this emphasis, geography's great strength and interest is that it can examine and integrate issues of sustainability at all spatial scales as they are significant to our lives in an era of globalisation, social change and ecological risk. When issues of sustainability become the foundation value underpinning all teaching and learning in the discipline, students from lower secondary to tertiary level are able to embrace the opportunity to develop their knowledge through inquiry approaches to learning. Examples are provided from middle school and tertiary undergraduate lessons of successful projects that worked to engage students and support higher-level thinking on issues of sustainability.; http://search.informit.com.au/fullText;dn=200504142;res=APAFT; Douglas Bardsley

The internet as a learning tool for effective project based learning in the teaching of the geography primary curriculum

O'Sullivan, Fiona
Fonte: University of Limerick, Department of Education and Professional Studies Publicador: University of Limerick, Department of Education and Professional Studies
Tipo: Master thesis (Taught); all_ul_research; ul_theses_dissertations; none
ENG
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56.37%
non-peer-reviewed; The purpose of this study is to examine the effectiveness of the Internet, as a resource for Project Based Learning (PBL) in the teaching of the Geography Primary Curriculum. We can clearly see the influence of new technology on society. Over the past two decades there has been a massive transformation in the way we access, research, process and transfer information. The Internet is a positive resource, with the power to transform schools and revolutionise children’s learning. The Department of Education and Science have shown their support for the use of the Internet through the increased availability of Broadband in Primary Schools. They have also provided increased opportunities for teacher’s professional development in the use of the Internet for teaching and learning. This research study will involve 6th class students from a Dublin Primary School, to use the Internet to search for information for a Geography project. This project will be based on the strand Human Environments and the strand unit; People Living and Working in a Contrasting Part of Ireland and People and Other Lands, from the Geography Primary Curriculum. The three countries involved in this research will include the United Kingdom, Japan and America. Students will participate in this research...

An investigation of global citizenship education in one geography course: The students’ perspective

Massey, Kyle Donald
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
EN; EN
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56.51%
Global citizenship education is becoming increasingly appreciated in Ontario as an important component of formal schooling. Although all disciplinary areas have a role to play in global citizenship education, geography, which is primarily concerned with the study of people, places, and environments at home and around the world, provides an especially important context in which to foster the values and attitudes often cited as important for global citizenship. The purpose of this qualitative study is to describe how seven secondary students in the province of Ontario make meaning of global citizenship through geography education. More specifically, this study investigates the way that Grade 12 students, who had recently completed the course titled, “Canadian and World Issues: A Geographic Analysis”, conceive of the concept of global citizenship, value its importance, and experienced its values within this course. Qualitative data was collected through an analysis of the course curriculum and though interviews with seven students. The interviews revealed four themes that were most apparent in how the students conceptualized global citizenship: global awareness, belonging, caring, and commitment to action. It was revealed that the students’ personal involvement with the issues being studied helped them learn to be global citizens...

Formação do Conceito de Cerrado e o Ensino de Geografia: análise dos conhecimentos geográficos de alunos do ensino médio da rede pública estadual de Jataí/Goiás; Formation of the Concept of Cerrado and Teaching Geography: analysis of geographical knowledge of high school students from public schools in Jataí / Goiás

OLIVEIRA, Suzana Ribeiro Lima
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Geografia - Regional Jataí; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Geografia - Regional Jataí; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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46.31%
The Cerrado is located in Central Brazil. It is the second largest area morphoclimatic for territorial extension and has a large biodiversity and is considered one of the main areas of the country. According to some scholars, approximately 80% of its biodiversity have changed, and consider that the expansion of agribusiness is the main threat to the Cerrado, causing extinction of many species of wild fauna and flora, therefore, of 2,038,953 km ², 48, 37% have been cleared. In Goiás, the situation is even worse, the rate is 65.11%. The conservation parks represent only 1% of all Cerrado. Besides these problems, it is observed that there is one that is linked to the educational area. It appears that the study does not enter the Cerrado as one of the basic contents for the public school State Jataí and therefore students do not make great descriptions on the subject. Thus, it is observed that students do not have speech or ideology belonging conservationist, do not recognize social and environmental issues in the environment cerradeiro. From this north, which are the images and representations of students from public Jataí on the Cerrado area? Social representations of these are that the teaching of geography has mediated and / or want to mediate? The intention with this paper to analyze the teaching of geography in the Cerrado school...

'None of Us Sets Out To Hurt People': The Ethical Geographer and Geography Curricula in Higher Education

Boyd, William E.; Healey, Ruth L.; Hardwick, Susan W; Haigh, Martin; Klein, Phil; Doran, Bruce; Trafford, Julie; Bradbeer, John
Fonte: Carfax Publishing, Taylor & Francis Group Publicador: Carfax Publishing, Taylor & Francis Group
Tipo: Artigo de Revista Científica
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56.45%
This paper examines ethics in learning and teaching geography in higher education. It proposes a pathway towards curriculum and pedagogy that better incorporates ethics in university geography education. By focusing on the central but problematic relation

O RACIOCÍNIO ESPACIAL NA ERA DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS; O RACIOCÍNIO ESPACIAL NA ERA DAS TECNOLOGIAS INFORMACIONAIS

Silva, Valdenildo Pedro da
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Geografia Humana. Universidade de São Paulo. Publicador: Programa de Pós-Graduação em Geografia Humana. Universidade de São Paulo.
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 30/12/2007 POR
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46.37%
No mundo contemporâneo, ou, mais precisamente, nesta era da informação instantânea e simultânea, o raciocínio geográfico tem se destacado e, simultaneamente, se alterado por meio de novos aspectos sociais e tecnológicos. O presente estudo foi realizado com dezenove docentes atuantes em vários cursos de formação de professor de geografia de instituições públicas e privadas de diversas regiões do Brasil. Esses docentes têm utilizado as novas tecnologias e/ou pesquisado e produzido trabalhos a respeito delas no ensino de geografia. Diante disso, perseguimos o estudo na busca de se responder a seguinte indagação: novas tecnologias e raciocínio espacial: mas o que isso tem a ver? As tecnologias atuais, como veículos de informações, não têm a finalidade de desenvolver o “saber pensar o espaço” ou de realizar o “raciocínio espacial”, mas mesmo sem essa finalidade as pessoas aprendem geografia, pensam com a mediação dessas tecnologias. O ensino de geografia contribuiu para a formação de diversas pessoas por meio do desenvolvimento do raciocínio espacial realizado em duas diferentes escalas, do local ao global, mostrando articulações entre os diversos níveis de abstração, desde o espaço do trabalho até sua inserção em uma sociedade que se internacionaliza de maneira acelerada.; In the contemporary world...

Australian Geography and Geographic Information Systems

Lees, Brian G
Fonte: Pergamon Press Publicador: Pergamon Press
Tipo: Artigo de Revista Científica
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46.44%
In Australian universities geography has had traditional links with geology, environmental science and the social sciences. Human geographers' pursuit of links into the humanities has distracted many of them from understanding the implications of the increasing interest shown by computer science, geomatics and other disciplines in geography. The emergence of a dialogue overseas between the humanities and the geographic information systems community is an important development which may result in this new grouping colonising some of the traditional disciplinary areas of human geography. It is clear that although this emerging cross-disciplinary linkage has not had any influence on the current phase of mergers and cross-disciplinary linkages in Australia, it will undoubtedly become important locally in the future.

A ATUALIDADE DE PIERRE MONBEIG E O DIREITO DE APRENDER GEOGRAFIA; PIERRE MONBEIG IS STILL PRESENT AND THE RIGHT OF LEARNING GEOGRAPHY

Miranda, Maria Eliza
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artigo Avaliado pelos Pares Formato: application/pdf
Publicado em 27/12/2012 POR
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46.4%
Este artigo destaca as contribuições de Pierre Monbeig para a reflexão contemporânea acerca do valor do ensino de geografia na educação escolar. Discute aproximações entre estas contribuições e outras tendências que também abordam a importância da escola e o valor do ensino de geografia para a formação do pensamento crítico e o desenvolvimento das funções intelectuais de futuras gerações. Destaca a relação que o próprio autor estabelece entre suas concepções de geografia e de ensino, as quais permanecem centrais no debate contemporâneo sobre as perspectivas da ciência geográfica diante dos dilemas que envolvem a formação do geógrafo e professor de geografia. Assinala a preocupação com a qualidade tanto do ensino de geografia quanto da formação do professor. Aponta ainda a necessidade de superação do isolamento existente entre a formação do geógrafo e a do professor de geografia, devido à tendência de expansão de cursos de licenciatura, com variadas cargas horárias e estruturas curriculares, que, em geral, não tem assegurado o pleno domínio do pensamento científico e acadêmico do professor de geografia, não sem efeitos negativos na formação dos estudantes da escolarização básica e também na difusão do valor e da importância do trabalho do geógrafo na sociedade.; This article highlights Pierre Monbeig’s contributions in order to think about the contemporary value of teaching Geography in school. It discusses the similarities between those contributions and other trends that also deals with the importance of studying and the value of teaching Geography not only to the formation of future generations’ critical thinking but also to the development of their intellectual functions. It stands out the relationship that author established between their conceptions of Geography and Education...

Professores e conhecimentos escolares: perspectivas teórico-metodológicas de investigação em Didática da Geografia; Teachers and educational information: theoretical-methodological approaches of research in Geography Education

Gonçalves, Amanda Regina; Universidade Federal do Triângulo Mineiro
Fonte: Editora da UFSC Publicador: Editora da UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/2006 POR
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66.3%
O texto tem como objetivo apresentar algumas perspectivas teórico-metodológicas que acreditamos ser relevantes para os processos de fundamentação e desenvolvimento tanto de pesquisas científicas em Didática da Geografia quanto de propostas curriculares e políticas educacionais. Destacamos aqui que discussões sobre os saberes docentes, as formas de conhecimento e relação dos professores com os conhecimentos, colocam-se como fundamentais para aproximar as produções destes campos de investigação e políticas públicas às particularidades das culturas escolares e dos processos educacionais aos quais se direcionam.; The purpose of this article is to present some theoretical-methodological perspectives that we believe are relevant to the substantiation and development of both scientific research in Geography Education as well as curricular proposes and educational policies. The article emphasizes that debates about information needed by teachers, forms of knowledge and information and the relation of teachers with this information are essential to approximate production in these fields of research and public policies to the particularities of the educational culture and processes to which they are directed.

Climate change science: The literacy of Geography teachers in the Western Cape Province, South Africa

Anyanwu,Raymond; Le Grange,Lesley; Beets,Peter
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2015 EN
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46.36%
One of the universal responses to tackling global climate change is teaching climate change concepts at all levels of formal education. This response requires, among other things, teachers who are fully literate about climate change science, so that they can explain the concepts underlying the causes, impacts and solutions of climate change as accurately as possible to learners. The main intention of this study was to understand high school Geography teachers' levels of knowledge about climate change science. A 15-item, criterion-referenced, multiple-choice Climate Change Literacy Questionnaire with a reliability coefficient of 0.74 using the Guttman's spit-half test was administered to 194 high school Geography teachers in the Western Cape Province of South Africa. Data collected were analysed with the Pearson's Chi-square test and One-Way Analysis of Variance (ANOVA). The results showed that the majority of the participants demonstrated significantly high literacy levels in climate science, with their literacy levels higher in climate processes and causes of climate change than climate change impacts and solutions. Misconceptions were found in all three categories of climate change science as represented in the survey instrument. These findings suggest that teacher educators and policymakers should improve professional development programmes and support interventions in teacher knowledge and understanding of climate change concepts...

Geography teachers' interpretation of a curriculum reform initiative: the case of the Lesotho Environmental Education Support Project (LEESP)

Raselimo,Mohaeka; Wilmot,Di
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2013 EN
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46.37%
This article addresses how teachers in a specific developing world context interpreted a curriculum reform initiative. It is located within a broader interpretive study that investigated the integration of Environmental Education into the formal education system of Lesotho with particular reference to secondary school geography. More specifically the focus was on a Danish donor-fundedproject, known as the Lesotho Environmental Education Support Project (LEESP). Driven by a sustainable development imperative, the project was intended to assist Lesotho with the implementation of local action for Agenda 21 by introducing environmental education into the formal education system. It is widely accepted that teachers play an important role in implementing curriculum change. Using a previous framework, we generate insights for understanding how teachers' epistemologies interact with contextual factors to impede the process ofcurriculum sense-making. Furthermore, guided by the notion ofcurriculum as a contextualised social process, we present the findings on the contextual/structural factors enabling or constraining implementation ofthe LEESP curriculum policy intentions as perceived by the teachers.

History education at the crossroads: Challenges and prospects in a Lesotho context

Fru,Raymond Nkwenti
Fonte: Yesterday and Today Publicador: Yesterday and Today
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/07/2015 EN
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46.29%
The status of History education within a Social Science education framework of the Lesotho educational system is a cause for concern. In an attempt to foster the development goals of the Kingdom of Lesotho, education and especially Social Science education were identified as a major role player. In spite of this realisation, History education, and to a lesser extent Geography education was identified as liabilities that could be substituted with other disciplines such as Development Studies. Geography had, however, gradually regained a position as a major Social Science discipline while History education is still considered unimportant in relation to national needs. The evidence is that many schools in Lesotho do not offer History as a subject and both students and teachers of history are not taken seriously as academics. Against this backdrop, this article explores the situation from historical and pedagogic perspectives. I draw considerable examples from contexts such as Cameroon and South Africa, where I have had the opportunity to experience the fragile nature and status of History education both as student and teacher/lecturer. I then suggest why any consideration of Social Sciences with the exclusion of History education will not lead to the desired national goals...