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Projeto Açai: uma contribuição à formação dos professores indígenas no estado de Rondônia

Venere, Mario Roberto
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 204 f. : il.
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96.37%
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Pós-graduação em Educação Escolar - FCLAR; Esta tese tem como objetivo analisar o Projeto Açaí – Formação de Professores Indígenas, que se insere no Programa de Educação Indígena desenvolvido pelo Governo do Estado de Rondônia, no período de 1998 a 2004. Este Projeto nasceu de um movimento em prol de uma educação indígena diferenciada, multicultural e bilíngue na década de 1990, que teve como resposta, no estado de Rondônia, a formulação de uma política pública de educação para as comunidades indígenas. A metodologia utilizada foi a de estudo de caso com abordagem qualitativa, além da pesquisa bibliográfica, documental e das entrevistas com professores indígenas. Quanto ao referencial teórico, optou-se pelos estudos realizados sobre a temática e a educação indígena a partir dos conceitos de multiculturalismo, interculturalidade, e alteridade, que se encontram nos documentos oficiais que fundamentam o Referencial Curricular Nacional de Educação Indígena (RCNEI) e as Políticas Públicas de Educação Indígena. Em que pesem os problemas concernentes à execução da gestão do projeto, tais como a falta de condições infraestruturais...

Saberes y conocimientos indígenas en la formación de profesores de educación intercultural

Rapimán,Daniel Quilaqueo
Fonte: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná Publicador: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2007 ES
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106.26%
En este artículo se analiza la interacción entre saberes indígenas y conocimientos científicos en la formación de profesores de educación intercultural. La formación de profesores, en este caso, se lleva a cabo bajo la forma de encuentro de culturas de sociedades diferentes, entre formadores y estudiantes que pertenecen a las culturas occidental y mapuche. Los saberes indígenas están insertos tanto en prácticas y técnicas de trabajo como también en actividades sociales cuya eficacia depende de las relaciones entre las personas que participan. Por otro lado, los conocimientos científicos dependen de criterios experimentales o formales de cientificidad, donde no existe saber sin una práctica discursiva definida que conforma hipótesis científicas, teorías y leyes. Se analiza la cultura como un campo comunicacional que organiza un conjunto de actitudes cuyas significaciones exteriorizadas en los códigos de conducta o de expresión son interiorizadas en la memoria y en los intercambios simbólicos. En tanto, lo intercultural implica una apertura a establecer relaciones con el Otro. En consecuencia, se reestablece un pluralismo de valores y relaciones de interdependencia entre esos valores o entre los sistemas y los individuos. La interculturalidad es una innovación que propone una lectura diferente del mundo.

Educación superior, desarrollo y vinculación sociocultural : análisis de experiencias educativas universitarias en contextos rurales e indígenas

Saldívar Moreno, Antonio
Fonte: Universidade Carlos III de Madrid Publicador: Universidade Carlos III de Madrid
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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56.05%
En América Latina se está experimentando una creciente desarticulación entre el hecho educativo y los contextos de vida cotidiana de los estudiantes que según diversos autores está causando la pérdida del sentido y significado de lo que se aprende y la transmisión de modelos de conocimiento y de comportamiento dirigidos a modos de producción contrapuestos a los modos de vida ancestrales, especialmente en comunidades indígenas y campesinas. En la educación superior ese hecho reviste particular importancia, ya que constituye la puerta de entrada institucional a la inserción de los estudiantes en el mercado laboral; precisamente por ello en el contexto latinoamericano se ha venido criticando la marcada orientación “productivista” de los modelos universitarios y la influencia que reciben de la visión occidental del desarrollo, ignorando la realidad sociocultural amplia y diversa que persiste en la región, que no se tiene en cuenta en el diseño de los curricula en la formación universitaria. En esta investigación se parte de la necesidad de establecer estrategias y mecanismos de vinculación entre la lógica de los procesos educativos, las actividades socialmente significativas y los elementos socioculturales, ambientales y productivos del contexto donde se implementan las acciones de formación. La vinculación se plantea como una forma de construir conocimientos...

Latinoamérica. Cuadernos de Cultura Latinoamericana (Colección completa 100 números)

Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional Autónoma de México
Fonte: Coordinación de Humanidades, Centro de Estudios Latinoamericanos, Facultad de Filosofía y Letras, Unión de Universidades de América Latina, Centro de Estudios sobre la Universidad, Universidad Nacional Autónoma de México. Publicador: Coordinación de Humanidades, Centro de Estudios Latinoamericanos, Facultad de Filosofía y Letras, Unión de Universidades de América Latina, Centro de Estudios sobre la Universidad, Universidad Nacional Autónoma de México.
Tipo: Libro
ES
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65.77%
Latinoamérica. Cuadernos de Cultura Latinoamericana, Índice; Tomo I; 01. Carta de Jamaica, Simón Bolívar; 02. La idea de la Magna Colombia. De Miranda a Hostos, Arturo Ardao; 03. Iniciativa de la América. Idea de un congreso federal de las repúblicas, Francisco Bilbao; 04. Los ideales bolivianos y la propuesta de una universidad latinoamericana continental, Arturo Andrés Roig; 05. Inauguración de la Universidad Nacional, Justo Sierra; 06. La cultura latinoamericana, Darcy Ribeiro; 07. Nuestra América, José Martí; 08. Impacto de la metafísica en la ideología latinoamericana, Francisco Miró Quesada; 09. Ideas para un curso de filosofía contemporánea, Juan Bautista Alberdi; 10. Nuestra América y el Occidente, Roberto Fernández Retamar; Tomo II; 11. Las republicas hispano-americanas. Autonomía cultural, Andrés Bello; 12. Sentido y problema del pensamiento filosófico hispanoamericano, Augusto Salazar Bondy; 13. Ojeada sobre América. Washington y Bolívar, Juan Montalvo; 14. Problemas de la identidad del hombre negro en las literaturas antillanas, René Depestre; 15. Notas sobre la inteligencia americana, Alfonso Reyes; 16. El hemisferio occidental en un mundo cambiante, Arnold Toynbee; 17. El día de América. Ayacucho...

Metate. Periódico de la Facultad de Filosofía y Letras. Ciudad Universitaria. Año II. Número 10. Septiembre de 2006

Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional Autónoma de México
Fonte: Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional Autónoma de México Publicador: Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional Autónoma de México
Tipo: Periodico
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66.17%
Hitlerjunge Grass Bolivar Echeverría, 1; Israel y Palestina: negando al enemigo Hernán G. H. Taboada, 2; Por la construcción de otros mundos Mariflor Aguilar, 3; “Hacer del ser humano un ser más humano” Ricardo Horneffer, 4; Las humanidades ante el 11 de septiembre Alberto Betancourt Posada, 5; 35 años de formación laboral, sindical y personal Guadalupe Buenfil Lazcano, 6; Disciplina y rigor, exigencias en el SUA Patricia Eva Monge, 7; Nuevas leyes para asegurar la igualdad de oportunidades Julio Beltrán Miranda, 8; Rubén Bonifaz Nuño: hombre de palabra amorosa y paso prudente Claudio Alberto Vázquez Pacheco, 9; Nueva representación de profesores en el Consejo Técnico de la Facultad Tatiana Sule, 10; Raymond Lotta en México, 11; El eterno retorno de lo mismo o el terror a la historia Efrén Herrera Caballero, 12; Cincuenta años de formación de bibliotecólogas y bibliotecólogos universitarios Judith Licea de Arenas, 13; Del amor y otras cosas que se desgastan con el uso Juana Leticia Servín Guzmán, 14; Nagarkar, Kumar y Narendra, tres exponentes de la literatura hindú Ana Elena González Treviño, 15; Homenaje a Lothar Knauth Jesús Fidel Hernández Galicia, 16; Zapata y las comunidades indígenas Lavinia Mendoza...

Saberes y conocimientos indígenas en la formación de profesores de educación intercultural; Indigenous knowledge in the process of teachers training in intercultural education

Rapimán, Daniel Quilaqueo
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 23/08/2007 POR
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86.11%
This article analyzes the interaction between indigenous knowledge andwestern science in teacher training of intercultural education. This is developedin terms of culture encounters of different societies between trainers andstudents who belong to Western and Mapuche cultures. Indigenous knowledgeis provided in either working techniques and practices or in social activitiesin which its efficiency depends on the relationship among people whoparticipate. On the other hand, Western science depends on experimental orformal criteria of scientificity where knowledge does not exist without anydefinite discursive practice shaping scientific hypothesis, theories and laws.Culture is analyzed as a communicational field which organizes a set ofattitudes. The attitude significances exteriorized in behavior or expressioncodes are interiorized in the memory and symbolic interchanges. But,interculture implies the opening to the relationship settlement with theOther. Thus, this re-establishes a value pluralism and relationships of interindependence among those values or among the systems and its individuals.Interculture is an innovation proposing a different interpretation of the world.; En este artículo se analiza la interacción entre saberes indígenas yconocimientos científicos en la formación de profesores de educaciónintercultural. La formación de profesores...

Fonética e Fonologia na formação de professores indígenas; Fonética y Fonología en la formación de los docentes indígenas; Phonetics and Phonology in indigenous teachers training

D’Angelis, Wilmar da Rocha; UNICAMP - Campinas
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC Publicador: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 20/12/2013 POR
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116.39%
http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2013v10n4p324Este texto discute as consequências de práticas de ensino de Fonética e Fonologia em cursos de formação de professores indígenas. Sustenta-se que o resultado de um treinamento em Fonética, em uma turma de professores indígenas em formação, costuma ser diferente do resultado que se obtém em uma turma de falantes nativos de português, formandos em Letras. Essa avaliação não se refere ao aproveitamento acadêmico, mas às representações ou crenças que se estabelecem ou são reforçadas nos professores indígenas. Aponta-se, como causa da diferença desses resultados, a história e a situação da escrita e das ortografias das línguas indígenas minoritárias, em comparação com a da língua oficial. Apontam-se, ainda, deficiências na formação de pesquisadores em Fonologia pelas Universidades brasileiras, que resultam em limitações das consultorias nos cursos em que essa matéria é “repassada” aos indígenas. Por fim, sugerem-se linhas para o trabalho com Fonética e Fonologia na formação de professores indígenas.; Este documento analiza las consecuencias de las prácticas de enseñanza Fonética y Fonología en los cursos de formación de profesores indígenas. Se argumenta que el resultado de una formación en fonética...

Formando professores indígenas: o direito à língua como ação política; Formación de maestros indígenas: el derecho a la lengua como acción política; Indigenous teachers’ education (development): the right to language as political agency

Hentz, Maria Izabel de Bortoli; UFSC - Florianópolis
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC Publicador: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 20/12/2013 POR
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126.19%
http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2013v10n4p279A formação de professores indígenas representou – e ainda representa – a possibilidade de efetivação do direito à diferença aos povos indígenas e à educação escolar nas línguas maternas de cada povo, reconhecido na Constituição de 1988. Neste trabalho, de caráter bibliográfico e documental, objetiva-se analisar dois processos de formação inicial de professores indígenas, em nível médio, desenvolvidos em Santa Catarina, na relação que estabelecem com projetos de ensino bilíngue no contexto da história da educação escolar indígena. Se, em um momento dessa história as línguas indígenas foram utilizadas como meio de alcançar culturalmente essas populações, para integrá-las ao sistema de ensino nacional, atualmente assumem um papel de empoderamento desses grupos. Nesse sentido, a formação de professores pode se constituir em uma ação que valorize a diversidade linguística.; La formación de profesores indígenas ha representado - y aún representa - la posibilidad de hacer efectivo el derecho a la diferencia de los pueblos indígenas y a la educación escolar en la lengua materna de cada pueblo, reconocido en la Constitución de 1988. Este trabajo bibliográfico y documental tiene como objetivo analizar dos casos de formación inicial de docentes indígenas en nivel medio...

Práxica docente crítica de la enseñanza del inglés a infantes indígenas de México; Práxica docente crítica no ensino de Inglês a criancas indígenas no México; Critical teaching praxis in English teaching for indigenous children in Mexico

López-Gopar, Mario; UFSC - Florianópolis, Brasil
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC Publicador: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 20/12/2013 SPA
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75.98%
http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2013v10n4p291El propósito de este artículo es presentar y discutir la práxica docente crítica de los estudiantes-docentes del proyecto de investigación etnográfica e investigación-acción realizado con niños de nivel primario en una comunidad indígena de Oaxaca, México. Tras presentar un breve resumen de la situación actual de los indígenas de México y sus idiomas, presento el proyecto general del que formó parte la práxica docente de los estudiantes-docentes, sus principios teóricos y metodología de investigación. Posteriormente, desarrollo un retrato etnográfico de Nundichi, la comunidad mixteca donde los estudiantes-docentes desarrollaron su práxica docente. Finalmente, presento los tres temas que emergieron del análisis de esa práxica: (1) respeto por las prácticas comunitarias indígenas; (2) práxica docente basada en la vida y el contexto de los niños; e (3) creación de autores de textos de identidad en la práxica docente.; http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2013v10n4p291O propósito deste artigo é apresentar e discutir a práxica docente crítica dos/as estudantes-docentes do projeto de pesquisa etnográfica e pesquisa-ação realizado com crianças de nível primário numa comunidade indígena de Oaxaca...

Experiencias de investigación educativa intercultural en la formación de maestros indígenas en Roraima, Brasil

Repetto,Maxim; Carvalho,Fabiola
Fonte: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social Publicador: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2015 ES
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96.11%
Analizamos las experiencias de investigación educativa intercultural de la licenciatura intercultural del Instituto Insikiran de Formación Superior Indígena de la Universidad Federal de Roraima, Brasil. Desde 2010 orientamos a maestros indígenas en la aplicación del método inductivo intercultural y la teoría de la actividad en escuelas de comunidades indígenas macuxi, wapichana, wai wai e ingarikó, para fortalecer el debate sobre educación intercultural y la construcción de propuestas adecuadas a la realidad de los estudiantes indígenas en sus comunidades. Estudiamos experiencias concretas como detonantes de una propuesta metodológica para que los profesores indígenas desarrollen un trabajo innovador al reflexionar sobre el conocimiento indígena y su articulación con el conocimiento acumulado por la humanidad.

Política educativa indígena: Práctica docente, castellanización, burocracia y centralización de la educación como limitaciones del éxito pedagógico en la región Ch'ol, Chiapas

Bastiani Gómez,José; Ruiz-Montoya,Lorena; Estrada Lugo,Erín; Cruz Salazar,Tania; Aparicio Quintanilla,José Antonio
Fonte: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Publicador: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2012 ES
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75.85%
Se describe el desarrollo de los modelos educativos de castellanización, bilingüe y bicultural e intercultural bilingüe en México. A través del método etnográfico se obtuvo la percepción de los maestros de escuelas indígenas de la región Ch'ol respecto a los modelos y se reconocieron las características de la práctica docente. Los modelos desarrollados en la región Ch'ol conceptualmente parecen parcialmente adecuados, pero la práctica docente se ejecuta con mínimo apego a la planeación pedagógica de los modelos. La falta de concordancia se atribuye al desconocimiento del modelo por parte del profesorado, al exceso de burocracia, a confictos sindicales, a la escasa formación o actualización docente y a la ausencia de una metodología para la enseñanza de la lengua ch'ol. Esto probablemente contribuye a que prevalezca el rezago educativo en esa región.

Educación superior intercultural en México

Bertely Busquets,María
Fonte: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Publicador: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2011 ES
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55.91%
Este artículo presenta un panorama de las instituciones de educación superior intercultural (ESI) a partir de algunas discusiones con respecto al concepto de Estado-nación en México y de Estados plurinacionales en América Latina. Se consideran algunos aspectos críticos relativos a la efectiva inclusión educativa de la población indígena a la educación superior y se ofrece una tipología de la oferta de instituciones y opciones de ESI que considera las licenciaturas para i) la formación de profesores indígenas en y para el servicio en contextos interculturales, ii) la promoción universitaria de bachilleres indígenas no docentes así como iii) aquellas opciones autónomas y semi-autónomas. El artículo plantea algunas intersecciones, desequilibrios y conflictos entre el enfoque intercultural oficial y las opciones y programas universitarios documentados, los cuales se expresan en las tensiones entre los valores para la convivencia intercultural, los objetivos contradictorios de las ESI y la pertinencia política de la articulación y/o diálogo entre los conocimientos indígenas y universitarios.

Diversidad y rol de la escuela: discursos del profesorado en contextos educativos multiculturales en clave migratoria

Jiménez,Felipe; Fardella,Carla
Fonte: Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. Publicador: Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2015 ES
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45.77%
A partir de los cambios socioculturales que han tenido lugar en Chile en los últimos diez años, ha aumentado significativamente la presencia de alumnado inmigrante en las escuelas. Si bien la preocupación académica por la educación multicultural ha crecido sensiblemente, se ha privilegiado una mirada sobre la escolarización del alumnado perteneciente a culturas/minorías indígenas. Desde una perspectiva cualitativa y etnográfica de investigación, este trabajo presenta resultados que permiten conocer cómo el profesorado de escuelas con alta presencia de alumnado inmigrante valora la diversidad en las aulas y conceptualiza el rol de la escuela en este tipo de contextos. Las diferentes valoraciones y roles investigados plantean desafíos para la formación inicial del profesorado que consideren una mirada más crítica y global de la educación multicultural en Chile.

El derecho de los pueblos indígenas a una educación superior: reconstrucción de experiencia: el caso de la Escuela Normal Indígena "Jacinto Canek"

Arcos Gutiérrez,Lucas
Fonte: Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. Publicador: Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2012 ES
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El presente trabajo da cuenta de las condiciones que posibilitaron el surgimiento de una institución de educación superior como alternativa de formación docente para educación indígena en el marco de los derechos de los pueblos indígenas. La investigación se basa en la reconstrucción de la experiencia, mediante la recuperación de la voz de los actores que participaron en la construcción del proyecto. Para explicar esta experiencia, se analizaron los marcos jurídicos de los derechos educativos de los pueblos indígenas consignados en instrumentos internacionales y de México; las teorías de la resistencia cultural y de la identidad, con la finalidad de reflexionar y comprender por qué una experiencia educativa se significa como una expresión de resistencia y cómo los pueblos indígenas operan políticamente ante los embates de una cultura hegemónica que busca homogeneizar a través de las políticas públicas.

Modelo de aplicación de etnomatemáticas en la formación de profesores para contextos indígenas en Costa Rica

Oliveras,María Luisa; Gavarrete,María Elena
Fonte: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa Publicador: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/11/2012 ES
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Presentamos la secuencia de creación de un ''Modelo para la formación de profesores indígenas'', desde una perspectiva intercultural y de Etnomatemáticas. Se fundamenta en nuestras dos investigaciones previas: una ''consulta a expertos'' en matemáticas, culturas y formación de profesores de Costa Rica, sobre la pertinencia de enseñar etnomatemáticas a los profesores en ese país, y una investigación etnográfica, con maestros de primaria pertenecientes a la cultura Cabécar. Mostramos un ejemplo del material didáctico elaborado para la implementación del modelo.

¿Se Atiende La Interculturalidad Y La Diversidad En La Formacion Del Docente Indigena?

Fernandez de C,Maria E.; Magro R,Marcela; Meza,Mildred
Fonte: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerectorado de Investigación y Postgardo Publicador: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerectorado de Investigación y Postgardo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2005 ES
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Esta investigation se propuso caracterizar el enfoque de interculturalidad implicito en el programa de formation de docentes indigenas, administrado por la Universidad Pedagogica Experimental Libertador y su congruencia con las concepciones de interculturalidad y diversidad que predominan en la actualidad. El trabajo empirico se oriento por las siguientes preguntas Como se define la interculturalidad en el marco del citado programa?, LQue estrategias utilizan los profesores para formar en la interculturalidad?, LSe atiende la diversidad en el proceso de formation del docente indigena promovido por la UPEL? Teoricamente, se apoya en los conceptos de interculturalidad y diversidad asi como en los postulados de la teoria de la action de Argyris y Schon (1978). Se asume la education intercultural como el "proceso de ensenanza-aprendizaje basado en el pluralismo democratico, la tolerancia y la aceptacion de la diversidad" (Arnaiz y De Haro, 1997). El estudio se reconoce como interpretativo-critico. Metodologicamente se aplico el muestreo teorico, la observation, la entrevista a profundidad y el analisis del discurso. Para el analisis de la information se utilizo la Escalera de la Inferencia (Argyris y Schon, 1978). Los hallazgos destacan: el reconocimiento de la diversidad etnica y cultural...

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN CHIAPAS, MÉXICO, AL INICIO DEL SIGLO XXI

Victoria, José Luis Escalona
Fonte: Revista HISTEDBR On-line Publicador: Revista HISTEDBR On-line
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 24/08/2013 POR
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45.77%
Al inicio del siglo XXI, México sigue siendo un país de contraste. Por ejemplo, los resultadosdel Programe for International Students Assessment o PISA (evaluación trianual diseñadaentre 1997 y 1999 y aplicada a partir del 2000, en países de la OCDE más algunos otros)muestran que mientras en algunas zonas del país hay una educación pública con resultadosfavorables al aprendizaje de habilidades básicas, en otros sitios las condiciones no sonsatisfactorias, no obstante la larga historia educación pública obligatoria, laica y gratuita enMéxico, en especial después de la revolución de 1910. Si se hace un acercamiento a lasdiferencias regionales, los resultados de las pruebas PISA en el Distrito Federal son más altosque el promedio nacional, en comparación con las cifras muy por debajo de ese mismopromedio que se presentan en estados como Chiapas. Se trata de una entidad del sur del paíscon altos índices de pobreza, que se acentúan especialmente en el tercio de la poblaciónindígena, donde las estrategias de cobertura de educación básica se enfrentan con problemasde formación de profesores, equipamiento educativo, asistencia escolar, e incluso dedificultades en el manejo de lenguas indígenas. Un acercamiento a la estructura de laeducación pública en Chiapas (basado en datos de la Secretaría de Educación y del InstitutoNacional de Estadística y Geografía de México...