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A formação dos gestores escolares nos cursos de pedagogia; The formation of managers in school pedagogy courses

Franco, Alexandre de Paula
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 27/06/2014 PT
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55.94%
A presente tese tem por objetivo a investigação da formação em ensino superior dos gestores escolares, denominados de especialistas de educação, até a edição da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Definiuse como corpus desta pesquisa, matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia e a convergência destas com as necessidades encontradas pelos profissionais no exercício da coordenação pedagógica, da direção de escola, da supervisão ou da orientação educacional, considerando a possibilidade de trabalho na perspectiva do desenvolvimento institucional e profissional. Esta pesquisa está circunstanciada no âmbito das abordagens qualitativas, tomando como referência metodológica a triangulação de dados analisados pelo viés da multirreferencialidade (ARDOINO, 1998; BARBOSA, 1998), uma vez que foram abordados os dispositivos legais que originaram e, mais recentemente, orientam o curso de Pedagogia, implicando no conceito sobre o que é gestão. Num primeiro momento, contemplo-se o histórico do curso de Pedagogia, desde a sua gênese no Brasil, e a incorporação da profissionalização dos especialistas de educação num processo de ambigüidades e busca de identidade tanto do curso quanto dos pedagogos (BRZEZINSKI...

Gestão escolar e formação do pedagogo: relações e implicações a partir da análise de projetos político-pedagógicos de universidades públicas

Barbosa, Andrea Haddad; Abdian, Graziela Zambão
Fonte: Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Faculdade de Educação Publicador: Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Faculdade de Educação
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 245-276
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86.17%
The literature has pointed out the educational deficits of Brazilian public schools, the complexity of school management, and the need for better qualification for the exercise of this function. Considering this perspective, the present research questions: How is school management being contemplated within the initial pedagogical training in the state of Paraná? In this sense, this article aims to survey and analyze how school management in professional training in public universities Educator of Paraná is being contemplated after the publication of the National Curriculum Guidelines for the Education Course (DCNP). The study works with a qualitative approach to carry out, in the one hand, the bibliographic survey and systematization and, on the other hand, the survey, systematization and analysis of some elements in the political-pedagogical projects of different public universities. The data collected in six public universities show a significant oscillation between the workload aimed at the knowledge of School Administration and a variety of covered contents. Such differences may reflect the scope of the National Curriculum Guidelines as well as the present theoretical dispersion regarding the current knowledge on School Administration.; A literatura tem apontado os déficits educacionais da escola pública brasileira...

O tempo e o espaço da administração educacional na formação do pedagogo: um mapeamento a partir dos projetos político-pedagógicos de universidades públicas

Barbosa, Andréa Haddad
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 175 f. : il.
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76.29%
Pós-graduação em Educação - FFC; The present study had as main objective to map the space of educational administration in the initial training of the pedagogue in public universities in different Brazilian states , from a historical perspective of educational administration and pedagogy courses . The approval of the School of Education National Curriculum Guidelines in 2006 , fostered numerous questions , among them , the aspects related to the formation of the pedagogue as administrator / manager . In the opinion of some authors , such a document to emphasize that it is the teacher participate in the management favors to various interpretations , which may have negative consequences in the formation of this professional . Considering this perspective , this research question has been crafted as this area of knowledge in initial teacher training in different states. As procedures , this documentary study works with a qualitative approach to conduct one hand , the literature survey and systematization and, secondly , the survey, systematization and analysis of some elements in the political- pedagogical projects , accessed from the internet pages of Pedagogy courses . Data were collected during 2011 and 2013 and organized considering the following items : listing of graduates ...

Formação inicial docente: o estágio como espaço de aprendizagens

Nascimento, Mari Clair Moro; Barbosa, Raquel Lazzari Leite
Fonte: Universidade Estadual Paulista Publicador: Universidade Estadual Paulista
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 225-243
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66.15%
The study presented here aimed to understand how the traineeship supervisor can act for this moment to be a valuable learning for future teachers, with a view to her operations to expand the knowledge of students. For this, we analyzed the pedagogical actions that occurred during the supervised training of a pedagogy course at a public university situated in the state of Paraná, Brazil. Supported in qualitative research this investigation shows that the supervisory actions, in the view of interns, favored teacher education: respect for the supervisor to people; her orientation to the importance of reflecting on aspects recognized as negative, her help in the preparation of interdisciplinary lesson plan and the need for a flexible lesson plan; her presence in moments of interventions; feedback given and appreciation of the role of the educator in the teaching / learning.; El estudio ora presentado ha buscado entender como el supervisor de pasantía curricular puede actuar para que este momento sea de aprendizajes valorosas para el futuro docente, teniendo en vista su actuación para la ampliación del conocimiento de los alumnos. Para eso se analisaron acciones pedagógicas pasadas a lo largo de la pasantía supervisionada de un curso de Pedagogía de una universidad pública...

A interação sócio-cognitiva na formação inicial de professores que ensinam matemática por meio da resolução de situações-problema

Camargo, Melise Maria Vallim Reis
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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56.01%
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010.; Trata-se de uma pesquisa participante-colaborativa aproximando-se de uma pesquisa-ação em uma disciplina de Educação Matemática envolvendo seis alunos do curso de Pedagogia e cinco alunos da Licenciatura em Matemática que teve por objetivo analisar as interações sócio-cognitivas entre alunos dos cursos de licenciatura em Matemática e Pedagogia no processo de resolução de situações-problema envolvendo conhecimentos matemáticos. Foi realizada durante o primeiro semestre de 2009 no decorrer da disciplina Educação Matemática II, optativa para o curso de Pedagogia e excepcionalmente neste semestre, para o curso de Licenciatura em Matemática. O estudo teve por bases teórico-metodológicas teorias sobre formação de professores (TARDIF, 2002; ZEICHNER, 1993, 1998, 2006, 2008), formação de professores que ensinam matemática (FIORENTINI, 2000, 2002, 2003, 2004; MOREIRA e DAVID, 2004, LORENZATO, 2006), trabalho colaborativo e cooperativo (FERREIRA, 2003); interação sócio-cognitiva entre pares (DOISE, 2002; DOISE, MUGNY e PERRET-CLERMONT, 1995; CARVALHO, 2005; CÉSAR, 1997, 1998, 1999) e resolução de situações - problema (ONUCHIC...

A formação do pedagogo como agente de letramento : perspectivas e possibilidades; The formation of the teacher as an agent of literacy : perspectives and possibilities

Souza, Helen Danyane Soares Caetano de
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
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56.33%
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011.; A presente pesquisa apresenta seu foco inicial com o intuito de analisar como o curso de Pedagogia de um Instituto de Ensino Superior em Unaí-MG contempla a formação do professor como agente letrador. Postulou-se a asserção geral que os alunos de Pedagogia necessitam de uma boa formação em alfabetização e letramento para serem futuros agentes letradores. Os objetivos específicos propostos contemplam a análise curricular do curso de Pedagogia de 5 universidades brasileiras com boa avaliação no ENADE 2008, e o levantamento das disciplinas que contemplam diretamente a formação do pedagogo como agente letrador. Em relação específica com a unidade pesquisada, os objetivos propostos foram quanto a relação teoria e prática e a percepção que os graduandos e professores tinham sobre a formação em alfabetização e letramento. Sua fundamentação teórica perpassa desde a trajetória histórica do curso com bases curriculares à formação do pedagogo como agente de letramento. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa etnográfica colaborativa que utilizou instrumentos como o diário de bordo, entrevista, questionário e grupos de discussão para fundamentar-se. A IES pesquisada apresentou relevante destaque quanto a formação do pedagogo como agente de letramento ao ser comparada curricularmente a outras universidades de referência no Brasil. As articulações entre teoria e prática trabalhadas na IES viabilizam um bom espaço de construção de conhecimento prático...

Gestão escolar e formação do pedagogo: relações e implicações a partir da análise de projetos político-pedagógicos de universidades públicas

Barbosa,Andrea Haddad; Abdian,Graziela Zambão
Fonte: Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais Publicador: Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2013 PT
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86.17%
A literatura tem apontado os déficits educacionais da escola pública brasileira, a complexidade dos processos de gestão escolar e a necessidade de melhor qualificação profissional para o exercício da função do gestor. Considerando tal perspectiva, esta pesquisa questiona: Como está sendo contemplada a gestão escolar no âmbito da formação inicial do pedagogo no Estado do Paraná? Nesse sentido, este artigo tem o objetivo de levantar e analisar como está sendo contemplada a gestão escolar na formação do profissional pedagogo nas universidades públicas do Paraná, após a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCNP). O estudo trabalhou com a abordagem qualitativa ao realizar levantamento e sistematização bibliográfica e o levantamento, sistematização e análise de alguns elementos contidos nos projetos político-pedagógicos de diferentes universidades públicas. Os dados revelam uma oscilação significativa entre a carga horária destinada aos conhecimentos de Administração Escolar e uma diversidade de conteúdos abordados. Tais diferenças podem estar refletindo a abrangência das Diretrizes Curriculares Nacionais como também a dispersão teórica atual dos conhecimentos em Administração Escolar.

A formação inicial em pedagogia e o ensino da arte: um estudo em instituições de ensino superior do Estado de Pernambuco

Souto Lima Vidal, Fabiana; Martins de Araújo, Clarissa (Orientador)
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Outros
PT_BR
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76.15%
O presente estudo foi elaborado na linha de Formação de Professores e Prática Pedagógica do Programa de Pós-Graduação em Educação UFPE. Teve como objetivo geral compreender o Ensino da Arte na Formação Inicial do(a) Pedagogo(a) em Instituições do Ensino Superior do Estado de Pernambuco. Apresenta um diálogo com autores que discutem o campo da Pedagogia, a formação de professores(as), o currículo e o Ensino da Arte. Elegemos como campo de investigação três Universidades que se caracterizam como referência na formação inicial em Pedagogia do Estado: uma privada, uma pública federal e uma pública estadual. Tivemos como colaboradores(as) os(as) coordenadores(as) dos cursos de Pedagogia e os(as) professores(as) formadores(as) responsáveis pela(s) disciplina(s) relacionada(s) ao Ensino da Arte nos cursos investigados. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram a pesquisa documental (os documentos legais que norteiam os cursos de Pedagogia DNC/Pedagogia, os documentos que orientam a formação inicial em cada Instituição investigada , Projetos Políticos Pedagógicos), o questionário, a entrevista semiestruturada e a observação, que nos possibilitaram uma maior aproximação com os sujeitos e com o objeto do nosso estudo. A Análise de Conteúdo (BARDIN...

Discursos sobre pesquisa no currículo do curso de Pedagogia

Silva, Suzana Maria da
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Dissertação
BR
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66.13%
Esta investigação sinaliza os discursos sobre pesquisa no currículo vivido da formação inicial do/a pedagogo/a e está vinculada ao Núcleo de Formação de Professores e Processos de Ensino Aprendizagem do Programa de Pós-Graduação em Educação Contemporânea da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) – Centro Acadêmico do Agreste (CAA). A pesquisa se insere no âmbito das discussões nacionais acerca da formação inicial de professores, com ênfase no currículo, e se propõe a compreender como os discursos em torno da pesquisa vêm sendo tecidos no currículo vivido do curso de Pedagogia. Elencamos como objetivos específicos: 1) Identificar os formatos discursivos atribuídos à pesquisa no currículo vivido do curso de Pedagogia, e, 2) Identificar como os estudantes integrantes e não integrantes de grupos de pesquisa percebem a pesquisa no currículo vivido do curso. Salientamos que o currículo vivido é apresentado nessa pesquisa como expressão dos discursos dos sujeitos colaboradores, nesse caso os 6 (seis) estudantes do 9º (nono) período do curso de Pedagogia da UFPE/CAA. Quanto ao instrumento teórico-metodológico, foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa, e como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Logo...

Qualidade da formação inicial de pedagogos: indicadores na visão de egressos

Vieira, Josimar de Aparecido
Fonte: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre Publicador: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre
Tipo: Tese de Doutorado
PORTUGUêS
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66.32%
Neste trabalho de pesquisa é apresentada uma leitura crítica e analítica de caminhos possíveis para uma educação de qualidade na formação inicial de pedagogos. Busca contribuir para a reflexão sobre as questões que se colocam, presentemente, na formação inicial de pedagogos, colaborando na construção de fundamentos político-pedagógicos dos cursos de Pedagogia. Para isto, foram analisados os principais indicadores de qualidade formulados e apontados para o processo de formação inicial de pedagogos e com isso, destacado referências, ações e condições essenciais à melhoria desse processo. Partiu-se do pressuposto que a qualidade da formação inicial de pedagogos necessita ser analisada e revista no sentido de se extrapolar o reducionismo técnico presente e direcionar as ações com base em dimensões valorativas, ideológicas e políticas, necessárias à melhoria do processo de formação inicial de pedagogos. Os caminhos trilhados nesse trabalho de pesquisa se fundamentaram na abordagem de pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio dois movimentos: a pesquisa bibliográfica, que fundamentou e orientou todo o trabalho e a pesquisa de campo, envolvendo estudo de caso. Foram protagonistas desta pesquisa os egressos do curso de Pedagogia da Unochapecó que foram envolvidos na formação inicial de pedagogos desencadeado entre os anos 2000 e 2009. Os dados qualitativos foram obtidos por meio da aplicação de questionário e da análise de documentos oficiais (legislações e apontamentos oriundos de organismos multilaterais) relacionados ao tema de pesquisa.A análise dos dados obtidos dos questionários foi feita através da organização de tabelas que permitiu uma visualização mais objetiva e facilitou a identificação de problemas e os dados das perguntas abertas...

A matemática na formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: relações entre a formação inicial e a prática pedagógica

Cunha, Deise Rôos
Fonte: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre Publicador: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre
Tipo: Dissertação de Mestrado
PORTUGUêS
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65.97%
Nesta dissertação investigamos como o curso de Pedagogia desenvolve a formação matemática dos futuros professores dos anos iniciais da escolarização, considerando que são estes profissionais os responsáveis pelo processo de ensino formal desta disciplina no início da escolarização. Para isso, realizamos um estudo de caso qualitativo, tomando como campo empírico da pesquisa o curso de Pedagogia de uma Instituição Pública de Ensino localizada no interior do Estado de Mato Grosso. Pautamos nossa coleta de dados em: pesquisas documentais, observações em aulas das disciplinas de Matemática do referido Curso, observações em aulas ministradas por professores egressos nos anos iniciais e entrevistas com professores, alunos e professores egressos deste Curso. A formação matemática neste curso, é realizada mediante o desenvolvimento de duas disciplinas: Matemática Básica e Matemática para o Início da Escolarização, as quais são desenvolvidas de forma isoladas. A forma como a Matemática é incorporada ao currículo do curso de Pedagogia leva-nos a compreensão de que ela é vista apenas como um “suplemento” na formação do pedagogo: um “elemento de forma” que deve ser cumprido. Os resultados dessa formação refletem na prática docente dos professores egressos deste Curso no ensino da Matemática. Consequentemente foi constatada a presença de compreensões equivocadas referentes aos conceitos matemáticos e a falta de conhecimentos metodológicos para trabalhar estes conteúdos...

As ciências da educação e a prática: sentidos atribuídos por estudantes do curso de Pedagogia

Nunes, Claudio Pinto
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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76.24%
This study focuses on the initial formation of the pedagogue in college, especially the formation that takes place in the Pedagogy Course. It is bound by the following question: what senses are attributed by the Pedagogy Trainees regarding the relation between the Education Science knowledge and the Pedagogic Practice knowledge developed in the Pedagogy Course of UESB, in order to build up teaching knowledge and practice? Therefore it aims to reflect on the relations between the Education Science framework and the Pedagogic Practice under the supervised classes that belong to the Pedagogy Course. It presents the implications and contextualizations concerning the pedagogue formation as a historic and cultural process, emphasizing the current moment of this formation. It is based on the idea that the senses trainees, future pedagogues, attribute to their own formation process reflect on the learning of theorical and practical knowledge that validates the process of teachers formation, especially the pedagogue formation. Accordingly, it believes that the senses attributed by the students of teachers initial formation courses regarding the Education Science knowledge and Pedagogic Practice knowledge are essential as organizers in the construction of teaching knowledge and practice while the supervised classes take place. The theorical and methodological option is based on the studies of Qualitative Epistemology by Gonzalez Rey. Empiric studies took place at the Pedagogy Course of Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)...

As Ciências da Educação e a prática pedagógica: sentidos atribuídos por estudantes do curso de Pedagogia

Nunes, Claudio Pinto
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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This study focuses on the initial formation of the pedagogue in college, especially the formation that takes place in the Pedagogy Course. It is bound by the following question: what senses are attributed by the Pedagogy Trainees regarding the relation between the Education Science knowledge and the Pedagogic Practice knowledge developed in the Pedagogy Course of UESB, in order to build up teaching knowledge and practice? Therefore it aims to reflect on the relations between the Education Science framework and the Pedagogic Practice under the supervised classes that belong to the Pedagogy Course. It presents the implications and contextualizations concerning the pedagogue formation as a historic and cultural process, emphasizing the current moment of this formation. It is based on the idea that the senses trainees, future pedagogues, attribute to their own formation process reflect on the learning of theorical and practical knowledge that validates the process of teachers formation, especially the pedagogue formation. Accordingly, it believes that the senses attributed by the students of teachers initial formation courses regarding the Education Science knowledge and Pedagogic Practice knowledge are essential as organizers in the construction of teaching knowledge and practice while the supervised classes take place. The theorical and methodological option is based on the studies of Qualitative Epistemology by Gonzalez Rey. Empiric studies took place at the Pedagogy Course of Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)...

A música na formação inicial do pedagogo: embates e contradições em cursos regulares de Pedagogia da região Centro-Oeste; The music in the training of teacher: conflicts and contradictions in regular courses of Pedagogy of the Center-West

AQUINO, Thais Lobosque
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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126.36%
The present work had finally to investigate music in the initial background of pedagogue, under a perspective of analysis directed for the regular courses of Pedagogy in Brazilian s Center-West region. To discuss this phenomenon, revealed necessary to examine the history of the music education in Brazil, the trajectory of the Pedagogy course in this country, the limits and possibilities of pedagogue practice with the musical language, beyond empirically documentary analysis verifying through the presence of music in the curriculum of the 76 institutions that offer the course in regular regimen in Center-West region. Pedagogue is apprehended as professional responsible by the teaching to multidiscipline in the infantile education and initial series of basic education and, for this, charged of music in the respective levels. Thus, it is fundamental to offer him preparation in music already during its process of initial background. To the end, considers a guideline and proposals for quarrel that aims to supply subsidies for researches and projects pledged in creating new tonic about the multifaceted dialogue between pedagogue and music.; O presente trabalho teve por fim investigar a música na formação inicial do pedagogo, sob uma perspectiva de análise direcionada para os cursos regulares de Pedagogia da região Centro-Oeste. Para desvelar este fenômeno...

A formação do pedagogo-professor no curso de pedagogia: limites e possibilidades na visão de professores formados no campus avançado de Patu da UERN

Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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86.09%
The inconclusive policies regarding the teaching background, specifically the Pedagogy Course, whose National Curricular Directives DCN were ratified by the Ministry of Education on April 4th 2006, have been causing protest from the various forces within the scope of the university, specifically in the Pedagogy Departments in which, through their professionals, express the several stands about the pedagogue profile, his/her professional acting field and a curriculum that meets the background needs of this professional. This paper tried to assess, from the viewpoint of the student who graduated from the Pedagogy Course and who acts in classroom in the first years of the Elementary School, to what extent this course meets the background needs of the professional who works as teacher. In specific terms it was this paper's objective to identify the most important background needs of teachers who graduated in Pedagogy, who act in the first years of the Elementary School; To list the contributions and limitations of the Pedagogy Course of CAJIM/UERN in the teachers' background, outlined by the graduates of the course; to raise suggestions for the improvement of the teachers' background in the Pedagogy Course of the CAJIM/UERN. In order to turn these objectives viable we opted for the qualitative approach in research...

A Formação Docente e as Novas Tecnologias Educacionais: como esta sendo o utilizado o computador e os laboratórios de informática nas Escolas Públicas do Brasil

Leopoldo Mercado, Luis Paulo
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
OTHER
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66.06%
Ao se considerar relevante o aprofundamento e o conhecimento em relação à formação de docentes para o uso de novas tecnologias educacionais, percebe-se que a formação de professores para a utilização das novas Tecnologias de Informação e Comunicação, de forma específica os computadores, que têm contribuído na educação e aprimoramento da prática educativa, deve ser pautada pela compreensão das possibilidades e limites deste instrumento na concretização do papel educativo da escola. Neste sentido, partiu-se do problema: a formação inicial dos futuros professores tem preparado para o uso das tecnologias educacionais em sala de aula? Como os professores da rede pública estadual estão utilizando os laboratórios de informática das escolas? Quais as tecnologias mais utilizadas? Tem-se por objetivo analisar as concepções docentes e discentes sobre a formação inicial do pedagogo no uso das novas tecnologias de informação e comunicação – TICs, buscando conhecer a opinião destes a respeito de sua formação inicial, de como esta foi feita e questionando se a mesma lhes garantiu fundamentação e subsídios teóricos para que eles possam atender as necessidades atuais exigidas no campo profissional, referentes a estas áreas. A metodologia utilizada para a coleta de informações pertinentes a este estudo foi à pesquisa qualitativa...

Visual arts in the training and actions of undergraduate university students – elementary school - CE/UFSM; As artes visuais e a formação do pedagogo - anos iniciais: uma investigação no curso de pedagogia - CE/UFSM

Weiss, Andreia; Faculdade de Vila Velha -UNIVILA; Nunes, Ana Luiza Ruschel; UFSM
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 23/07/2010 POR
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56.06%
This article aims to discuss how the training of undergraduate university students specializing in elementary school occurs in relation to the teaching of visual arts. It was taken into account their performance in supervised pre-service teacher internships, raising discussions about the current training as well as actions of the future professionals of the Pedagogy Course - CE/UFSM. Thus, qualitative, descriptive and interpretative critical approaches under a dialect perspective were used as we understand the importance of the totality of the phenomenon in the study and its contradictions. The data was collected through documental analysis, observations, field notes, interviews with students of Pedagogy and professors graduated in visual arts. This investigation shows gaps and positive aspects regarding the teaching of visual arts. For this reason, the training of elementary school university students needs to be reflected on as well as expanded in relation to knowledge, specially the teaching knowledge of visual arts. Similarly, the study indicates the need for attention to both pedagogical and syllabus knowledge. Moreover, the teaching of arts in the Pedagogy Course does not establish a practice-theory between what is taught and its relation with the reality of school knowledge. The students still bring along stereotypes as well as models of how to teach and how to be an arts teacher based on their school background and experiences in arts.; Este artigo objetiva discutir sobre como ocorre a formação inicial do professor dos anos iniciais em relação ao Ensino das Artes Visuais...

Projeto pedagógico interdisciplinar para a formação de professores no curso de pedagogia: desafios atuais

HAAS, Celia Maria
Fonte: Universidade Municipal de São Caetano do Sul Publicador: Universidade Municipal de São Caetano do Sul
Tipo: Artigo de Revista Científica
PT_BR
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55.92%
O artigo, resultado da investigação sobre a temática da formação inicial de professores, tem por objetivo discutir aspectos como a interpretação das atuais diretrizes curriculares para o curso de Pedagogia e a dificuldade em abandonar as concepções sobre a formação do Pedagogo para propor a formação de professor, cujos fatores constituem um obstáculo à elaboração de um projeto pedagógico transdisciplinar para a formação de Professores.; sim

A inclusão no cinema e a sua importância mediadora na formação cultural do sujeito na perspectiva histórico-cultural

Ramos, Santiago Daniel Hernandez Piloto
Fonte: PRÓ-DISCENTE Publicador: PRÓ-DISCENTE
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 31/12/2014 POR
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56.04%
 Este relato parte da experiência na formação inicial de professores no Brasil- Vitória-ES em uma instituição de Ensino Superior IESFAVI, em que há um Seminário Integrado Multidisciplinar anual, com a potência de articulação de vários cursos superiores no evento, em que realizamos um CINE CLUBE. O objetivo do projeto "Cine Clube - IESFAVI" é no espaço e tempo à projeção e debate de filmes da área educacional, potencializando a formação do sujeito educador. No ano de 2013, o tema levantado pela coordenação do projeto em conjunto com os alunos atendendo suas necessidades foi a inclusão e a educação especial, fundamentais tanto no contexto social quanto escolar. Neste sentido, a equipe sustentou a exibição de filmes e documentários que tratam a questão da deficiência a fim de potencializar o debate sobre a inclusão escolar e social. Os filmes escolhidos foram Rádio, do diretor Gary Smith, 1996 e Enigma de Kaspar Hauser do diretor alemão Wherzog. Na articulação de saberes da temática inclusão com o filme, identificamos pontos importantes para reflexão em nossa formação; tais como: o desenvolvimento da linguagem; a apropriação de conhecimento; a utilização da mídia como mediação na formação humana; o reconhecimento da deficiência; a deficiência mental; o processo inclusivo. Nesse sentido...

O planejamento do ensino de zoologia a partir das concepções dos profissionais da educação municipais em Manaus-Amazonas, Brasil

Seiffert Santos,Saulo Cézar; Fachín-Terán,Augusto
Fonte: Revista electrónica de investigación en educación en ciencias Publicador: Revista electrónica de investigación en educación en ciencias
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2013 PT
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55.81%
Os conteúdos zoológicos contribuem para o conhecimento dos alunos do Ensino Básico e sua finalidade é evitar concepções errôneas sobre os animais. O nosso objetivo foi conhecer as concepções sobre o planejamento das práticas didáticas atuais do Ensino de Zoologia no Ensino Fundamental nas Escolas Municipais de Manaus. Para tal fim, foram visitadas 33 escolas da Secretaria Municipal de Educação na Zona Leste da cidade, com a participação do 46,5% dos professores de Ciências e 52% dos pedagogos. Na coleta de dados foram utilizados questionários com questões abertas, fechadas e fechado-abertos. Para a análise dos dados foi utilizada a porcentagem absoluta e análise qualitativa. Encontramos que a formação inicial do pedagogo é superficial referente à assistência pedagógica ao professor no planejamento do conteúdo específico. O planejamento é normalmente disciplinar e individual para a disciplina, e leva em consideração a orientação do livro didático e auxílios de outros docentes, mas há ausência da teorização pedagógica por parte dos pedagogos.