Página 1 dos resultados de 953 itens digitais encontrados em 0.098 segundos

Um diálogo entre comunicação e educação: a formação inicial de professores em sociedades midiáticas; A dialog between communication and education: the initial education of professors in mediatic societies

Batista, Simone Rodrigues
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 21/06/2012 PT
Relevância na Pesquisa
115.83%
Esta pesquisa toma como objeto de investigação a formação inicial de professores em sua relação com a sociedade midiática atual, que exige novas habilidades dos professores para o trabalho com crianças nascidas e criadas na era tecnológica, onde a escola não é mais o único espaço de aprendizagem e socialização. Por considerar que a sociedade atual passa por transformações constantes e aceleradas, que impactam não somente a tecnologia, mas também a forma de se produzir cultura e se relacionar socialmente, tem-se como pressuposto que a escola, os professores e os alunos vem sendo impactados por estas transformações, o que coloca novas dificuldades para o processo de ensino e aprendizagem.A pesquisa tem como objetivo analisar a formação de professores em sua relação com as questões comunicacionais midiáticas e quanto ao preparo para um trabalho com mídias nas escolas. Em sua dimensão empírica, de base qualitativa, analisou os quadros curriculares de seis cursos de Pedagogia da cidade de Santos, na interface entre educação e comunicação. Também foram analisados questionários aplicados a professores de oito escolas de ensino fundamental I da rede pública municipal de Santos, que avaliaram suas percepções a respeito de suas práticas pedagógicas...

Construção da profissionalidade na formação inicial de professores do 1º CEB: o caso de um grupo de professores estagiários da ESEC

Leitão, Álvaro de Sousa Pereira
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
POR
Relevância na Pesquisa
115.86%
Este trabalho põe em evidência o valor formativo da prática profissional supervisionada e da escrita reflexiva com feedback co-construtivo sobre a praxis enquanto eixos estruturantes da construção de competências profissionais na formação inicial de professores do 1.º ciclo do ensino básico. Integrada no paradigma da complexidade e assumindo, do ponto de vista teórico-epistemológico, o diálogo entre o paradigma construtivista da complexidade (Lerbet 1986, 2004; Morin, 1994, s.d.; Le Moigne, 2002, 2003a), o paradigma da complexificação e da epistemologia da escuta/controvérsia (Correia, 2001), o experiencialismo crítico (Alarcão, 2001b) e o construtivismo/socioconstrutivismo (Piaget, 1975; Perret-Clermont, 1978; Morgado, 1988), a investigação que desenvolvemos teve como objectivo central saber como e em que condições, num contexto de formação reflexiva (Schön, 1983, 1992; Zeichner, 1993; Alarcão, 1996b, 2001c; Marcelo, 1999; Sá-Chaves, 2002; Alarcão e Tavares, 2003; Perrenoud, 2004) e, simultaneamente, de investigação (Moreira e Alarcão, 1997; Elliot, 1997; Alarcão, 2001a, 2001b; Moreira, 2001; Esteves, 2002; Estrela, 2003), se opera a construção da profissionalidade e da identidade social docente (Perrenoud...

Contributos da prática de ensino supervisionada na formação inicial de professores do 1.º ciclo : concepções de professores supervisores e professores cooperantes

Jesus, Pedro Miguel Mendes de, 1984-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
Relevância na Pesquisa
115.83%
Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011; O presente estudo teve como propósito central conhecer as conceções de professores formadores, que intervêm na componente de Prática de Ensino Supervisionada, relativamente aos contributos da mesma, na Formação Inicial de professores do 1.º Ciclo. A presente dissertação encontra-se estruturada em duas partes, sendo que a primeira comporta o enquadramento teórico, no qual são abordadas temáticas relativas à Formação Inicial de Professores, à profissão docente e competências que lhe são inerentes. Por sua vez, a segunda parte é constituída pelo estudo empírico no qual interpretámos as representações, dos já referidos sujeitos, acerca das finalidades e indicadores da qualidade da unidade curricular de Prática Supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico. Analogamente, neste estudo, são dadas a conhecer as conceções destes formadores acerca dos contributos desta disciplina na aquisição/desenvolvimento de saberes e competências profissionais na Formação Inicial de professores do 1.º Ciclo. Neste sentido, desenvolvemos uma investigação de carácter qualitativo, na qual recorremos à técnica da entrevista semi-diretiva para obtermos dados pertinentes que nos possibilitassem corresponder aos objetivos propostos. Da análise dos dados obtidos...

Contextualização do saber na formação inicial de professores de física e de química : perspetivas de futuros professores : um contributo para a melhoria da formação de professores

Almendra, Bruno João Ramalho Gomes de, 1986-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
Relevância na Pesquisa
115.88%
Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013; Alguns estudos recentes têm procurado esclarecer o potencial da contextualização do saber como possível resposta ao insucesso e abando escolar. Com referência a alguns destes trabalhos procuramos saber se a formação inicial de professores prepara para contextualizar, assim como aprofundar o conhecimento sobre este conceito. Este estudo qualitativo aborda um conceito recente e que cujo significado não é unívoco. Como não se encontraram outros estudos referentes à preparação que a formação inicial de professores oferece quanto à contextualização do saber este trabalho configura-se de carácter exploratório. Para sabermos se a formação inicial de professores prepara profissionais capazes de contextualizar o saber procurámos aceder às representações dos estudantes de mestrado em ensino sobre o que significa contextualizar o saber, e quais os seus referenciais teóricos. Foi também nossa intenção saber se a formação inicial de professores prepara para contextualizar saberes específicos da física e da química. Para aceder às representações dos sujeitos foram realizadas entrevistas semidiretivas. A análise feita ao conteúdo das entrevistas levou-nos a concluir que a formação inicial de professores...

Forma????o inicial de professores de matem??tica: os est??gios supervisionados e as hist??rias de vida

Freitas, Fabr??cio Monte; Silva, Jo??o Alberto da; Oliveira, Ricardo Rios
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
Relevância na Pesquisa
125.78%
Muitos alunos da licenciatura em Matem??tica t??m ingressado no curso sem qualquer experi??ncia de ensino em sala de aula. Para estes estudantes, o primeiro momento de exerc??cio da doc??ncia se d?? durante o est??gio supervisionado. Nesse sentido, este artigo tem o objetivo de refletir a respeito da influ??ncia das pr??ticas docentes durante a forma????o inicial dos professores que nunca haviam entrado em sala de aula antes do est??gio. Utilizamos a metodologia das Hist??rias de Vida para produzir uma escrita cooperativa que evidenciou as principais marcas deixadas pelo est??gio na constitui????o da professoralidade dos sujeitos entrevistados. Identificamos que a consci??ncia do inacabamento, a aquisi????o dos saberes de experi??ncia e a constru????o da identidade s??o marcas que surgem durante este momento de constitui????o do ser professor.

Forma????o de professores de educa????o f??sica da ESEF/UFRGS: balan??o ap??s cinco anos da divis??o do curso

Filippini, Isabella; Diehl, Vera; Frizzo, Giovanni
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
Relevância na Pesquisa
125.81%
O presente ensaio tem por objetivo discutir a forma????o inicial de professores de Educa????o F??sica na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, ap??s passados cinco anos de reestrutura????o curricular onde o curso foi dividido entre licenciatura e bacharelado. Para isso, far?? uma reflex??o cr??tica a respeito de cinco pontos: a fragmenta????o do conhecimento, em distintas forma????es em Educa????o F??sica e na organiza????o linear e etapista do curr??culo; a forma????o voltada para atender as demandas do mercado de trabalho; o objeto de estudo restrito ao Movimento Humano; a dicotomia teoria e pr??tica, e a limita????o do acesso ?? produ????o cientifica. Por fim, reflete sobre as possibilidades de avan??o em rela????o ??s quest??es levantadas.; El presente art??culo tiene por objetivo debatir acerca de la formaci??n de profesores de Educaci??n F??sica en la Universidad Federal do R??o Grande do Sul, despu??s de cinco a??os de reestructuraci??n del plan de estudios, en que el curso fue dividido en licenciatura e bachillerato. Para eso, se realiza una reflexi??n cr??tica al respecto de cinco puntos: la fragmentaci??n del conocimiento, en distintas formaciones en Educaci??n F??sica y en la organizaci??n lineal del plan de estudios; la formaci??n direccionada para el satisfacer las demandas del mercado de trabajo; el objeto de estudio limitado al Movimiento Humano; la dicotom??a teor??a y pr??ctica...

De pr?tico ? profissional da matem?tica: que saberes se constituem em um processo de forma??o inicial de professores em servi?o?

LEDOUX, Maria L?dia Paula
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
Relevância na Pesquisa
125.92%
O estudo teve como objetivo investigar as mudan?as ocorridas nas/das pr?ticas dos professores-alunos a partir do ingresso em um curso de forma??o inicial de professores em servi?o. Para tal, foi realizada uma pesquisa qualitativa, na modalidade estudo de caso, com dados coletados a partir de entrevistas semi-estruturadas realizada com quatro professores alunos do curso de Licenciatura Plena em Matem?tica da Universidade Federal do Par?, que est?o atuando em sala de aula na Rede P?blica Estadual de Ensino. Foram obtidas consider?veis informa??es que permitiram analisar o entendimento dos sujeitos participantes sobre as mudan?as e os saberes constru?dos e/ou em constru??o ao longo do curso de forma??o. Realizamos entrevistas com quatro professores-formadores que estiveram trabalhando com disciplinas especificas da Licenciatura em Matem?tica na perspectiva de destacar o papel fundamental desse sujeito no processo de forma??o. Os resultados apontam que, apesar dos fatores que interferem na constru??o do saber sistematizado, houve mudan?as significativas nas/das pr?ticas docentes dos professores-alunos a partir dos saberes constru?dos num processo de forma??o inicial. Concluiu-se que estes resultados apontam para a import?ncia da forma??o inicial para o exerc?cio da pr?tica docente.; ABSTRACT: The research to investigate the Inicial Training of Teachers from Mathematics Graduate from the Initial Formation of Teachers in Service promoted by the Education Executive General Office and made by Par? State Federal University. The research reports case analyzes of four students/teachers that act in classroom at the States Public School in different towns in Par? State Northeast. The research focused the practical changeovers that took place in classrooms since the entering in initial training course based on students/teachers and professors-formers. We adopted qualitative research as main methodology for data collecting we used a semistructured interviews accomplished with students-teachers and the official documents. In the six chapters this research in done...

A forma??o do professor de matem?tica para a escola inclusiva: os projetos pol?tico curriculares das IES p?blicas do munic?pio de Bel?m-PA em an?lise

AMORIM, Adiel Santos de
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
Relevância na Pesquisa
115.83%
O estudo trata da forma??o inicial de professores de matem?tica das IES p?blicas do munic?pio de Bel?m-PA, estabelecendo como objetivos identificar as caracter?sticas da educa??o e escola inclusivas; descrever, a partir da vig?ncia da Lei 9.394/96 (LDBEN), que prescri??es oficiais foram definidas nessas propostas para tornarem o licenciado em matem?tica apto para trabalhar na escola inclusiva; identificar que propostas curriculares as IES p?blicas de Bel?m elaboraram para seus cursos de licenciatura em matem?tica, a partir da atual legisla??o, no sentido de atender as prescri??es legais para a atua??o desse profissional na escola inclusiva; e, identificar quais as concep??es de compet?ncias e habilidades foram adotadas nos PPC dos cursos de licenciatura em matem?tica das IES p?blicas UFPA, UEPA e IFPA, no munic?pio de Bel?m-PA, em fun??o da necessidade de formar o professor de matem?tica inclusivo. O estudo mostrou a necessidade de que a educa??o inclusiva seja considerada como um construto social flex?vel e n?o limitado ao trato da pessoa com defici?ncia, o que incide na necessidade de uma forma??o inicial que busque fomentar no futuro professor uma atua??o que tenha a diversidade como princ?pio de atua??o profissional. O estudo mostra...

As abordagens da morte no curr?culo de forma??o inicial de professores de ensino religioso no Par?

SANTOS, Rodrigo Oliveira dos
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
Relevância na Pesquisa
125.88%
O presente estudo busca identificar as abordagens da morte no curr?culo de forma??o inicial de professores de Ensino Religioso no Par?, partindo dos pressupostos metodol?gicos da pesquisa qualitativa, de tradi??o fenomenol?gico-hermen?utica, aplicando a abordagem hermen?utica filos?fica de Hans Georg Gadamer (1900-2002), discutida na obra Verdade e m?todo (2011), para o qual a compreens?o ? um di?logo entre pergunta e resposta, cuja finalidade ? estabelecer um acordo quanto ao assunto em discuss?o. Dessa forma, o assunto em discuss?o consiste em identificar essas abordagens e o di?logo ? estabelecido de modo mais espec?fico com o curr?culo de forma??o inicial desses professores. O di?logo entre o texto (curr?culo) e int?rprete (pesquisa) permite pela linguagem identificar v?rios preconceitos, que segundo Gadamer s?o herdados da tradi??o. A tarefa hermen?utica, nesse aspecto, consiste em encontrar os preconceitos leg?timos, sendo estes fundamentais para a compreens?o. Dito isso, e a partir do estudo realizado, a ressurrei??o vem se mantendo como abordagem da morte predominante em rela??o ?s demais que n?o deixam de acontecer, haja vista a forte presen?a da tradi??o judaico-crist? cat?lica na sociedade brasileira, servindo de base e manuten??o de v?rios preconceitos leg?timos e ileg?timos alcan?ando as Ci?ncias da Religi?o e o Ensino Religioso...

Trajet??rias de forma????o e a constru????o dos saberes docentes : investigando tempos e espa??os formadores a partir da experi??ncia de forma????o inicial

SANTOS, Nelda Alonso dos
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
125.9%
O presente estudo tem como objetivo refletir e problematizar a trajet??ria de forma????o de tr??s professoras formadas no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande entrela??ando-se com a pr??pria viv??ncia da autora desta pesquisa. Portanto, busca abordar a constru????o dos saberes docentes tendo em vista as experi??ncias formativas vivenciadas na forma????o inicial com o olhar voltado para a pr??tica na escola b??sica, tempo e espa??o vivenciado anteriormente na vida dos sujeitos da pesquisa. Para isso, utiliza da investiga????o narrativa, como caminho metodol??gico, para observar a import??ncia atribu??da a estas experi??ncias como construtoras dos saberes docentes. Deste modo, a abordagem metodol??gica que orienta este trabalho, ao considerar a relev??ncia da tem??tica dos saberes docentes, sua natureza e suas fontes de aquisi????o, est?? embasada em autores como Tardif e Gauthier, para ao longo da pesquisa compreender e analisar os saberes inerentes ao trabalho e ?? forma????o docente. A partir desta abordagem o estudo preocupa-se com a forma????o docente dando destaque aos espa??os-tempos formadores e construtores de saberes, deste modo a pesquisa tamb??m se insere nas discuss??es acerca da forma????o inicial de professores/as. Considerando estas duas abordagens a pesquisa procura entender qual ?? o peso e ou lugar da forma????o inicial e da pr??tica como experi??ncia de est??gio na constru????o de seus saberes...

Forma????o inicial de professores: um estudo de caso das pr??ticas de ensino de egressos do curso normal; Formaci??n inicial de profesores: un estudio de caso de las pr??cticas de ense??anza de salidos del curso normal

GOMES, Maximilian da Rocha
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
125.9%
La presente disertaci??n es el resultado del estudio sobre la pr??ctica docente de los salidos del Curso de Nivel Mediano de la Modalidad Normal del Instituto Estadual de Educaci??n S??o Jos?? IEESJ, en ejercicio del magisterio en el municipio del S??o Jos?? del Norte RS. En esta pesquisa, procuramos conocer, interpretar, explicar e comprender que contradicciones se presentan en las pr??cticas pedag??gicas de los docentes en relaci??n al proceso formativo que realizaran c??mo alumnos del Curso Normal Mediano. Para tanto, trabajamos en dos momentos: lo primero, identificaci??n, an??lisis y comprensi??n de las representaciones sociales que los profesores salidos de ese curso desenvolvieran c??mo respuestas a las necesidades de sus vivencias durante su proceso formativo; el segundo, buscamos comprender la representaci??n que ellos hacen sobre la pr??ctica profesional que realizaran en la rede escolar de la ense??anza del municipio. Utilizamos c??mo metodolog??a del an??lisis el estudio de caso, teniendo en vista el inter??s en profundar-se en el conocimiento de las experiencias/vivencias de tres docentes que atend??an a los criterios de la pesquisa en la elecci??n de sus sujetos. Nuestra intenci??n fue seguir el proceso y las etapas del conocimiento en la perspectiva del m??todo dial??ctico...

O papel da escola com a forma????o inicial do professor no momento de est??gio: limites, desafios e perspectivas

CUSTODIO, C??ndida Maria de Sousa
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
145.87%
This research aimed at knowing, by means of Curricular Pre-service Training if school used for training, from the perspective of the principal team, the teachers and trainers, contributes to initial training of teachers coming from Higher Education Institutions (HEIs). Based on a qualitative approach we used a questionnaire for getting data. Data collection among respondents was done by intentional sampling. The study was carried out in a public elementary and secondary school in Pelotas, Rio Grande do Sul State. Some resulting questions marked out the study, such as: which types and what the characteristics are of the possible contribution of the school used for training? How is really built the relationship between the school used for training and the HEIs? The main theoretical bases were Alarc??o (2001), N??voa (1992; 1995), and Pepper (2001; 2008). Some elements may be emphasized as a synthesis of the study: The three groups mentioned the importance of supervised pre-service training for initial training of future teachers. Training was characterized as the place of practice, as well as the moment to practice learned theories. In addition, institutions also were recognized as having very different roles, in other words, the university as the place of theory and the school as the place of practice. A criticism was presented to the distance...

O est??gio na forma????o de professores presencial e a dist??ncia: a experi??ncia do curso de Matem??tica da UFPel; The training in teacher education and distance learning: the experience of mathematics course from UFPel.

FELDKERCHER, Nadiane
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
145.85%
The supervised training is an obligatory curriculum element in initial teacher education courses that aims above all, the development of teaching and the approach to the teaching profession, with education professionals and their diverse practices. The training also requires educational relations or job orientation and also between trainee teacher and mentor teacher. The idealizations and legal guidance that has been designed on teacher education training are usually based on the actual courses, and the training of distance education courses lie still in the dark. Thus, this study aimed to investigate how training are developed in graduate courses in mathematics distance and presence courses in the Federal University of Pelotas (Pelotas University) from the perspective of faculty advisers, coordinators and trainee students from centers, and to investigate how is the orientation of these training and what are the similarities and differences between the training of these two courses. This is a qualitative study that used interviews as an instrument of data collection with the faculty advisers training, trainee and center coordinators tied to Courses in Mathematics Classroom and Distance courses from UFPel. Among the key findings it includes: the training of the curriculum organization is identical in the two courses...

A forma????o inicial de professores de qu??mica e o exerc??cio da doc??ncia na escola: que discursos est??o em jogo?; A forma????o inicial de professores de qu??mica e o exerc??cio da doc??ncia na escola: que discursos est??o em jogo?

CHRISTINO, Ver??nica Caldeira Leite
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Ensino de Ci??ncias e Matem??tica; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Ensino de Ci??ncias e Matem??tica; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
125.88%
This research deals with the discourses surrounding teaching and the teaching profession at the university and at school in order to analyze how the trainees and beginning teachers of chemistry deal with different concerns that "being a teacher" brings and what effects these different discourses would have on the practice of teaching as well as think about monitoring the practices of trainees of Chemistry at the school where I work. Research subjects were students graduating in the period 2011/2, beginner teachers of Chemistry and trainees in the Col??gio Municipal Pelotense in the period 2011/2 to 2012/1, all students or graduates of the Degree Course in Chemistry UFPel. The survey was conducted with a methodology that meets assumptions of discourse analysis, based on the theory of Michel Foucault (2012), considering speech as a practice that produces the objects about which it speaks. Interviews, questionnaires and records of responses to a hypothetical situation created for the interviewees to manifest their opinion about the undergraduate program and being a teacher were taken as analysis corpus. Data analysis showed the recurrence of an utterance that permeates different discourses, in the university and in the school, in which being an elementary school teacher is something diminished...

La formaci??n de los profesionales para la infancia: un an??lisis de los discursos en formaci??n inicial de profesores, en tiempos de democracia en Portugal

Pereira, F??tima
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
Relevância na Pesquisa
135.92%
El art??culo pretende suscitar una reflexi??n focalizada en la importancia del conocimiento sobre las transformaciones en las concepciones de infancia para la comprensi??n de las sociabilidades y de las subjetividades que se forman en la instituci??n escolar. Se presentan algunos de los resultados de un estudio que pretendi?? conocer y comprender las concepciones sobre la infancia que se expresan en la, o se relacionan con a, formaci??n inicial de profesores del 1?? Ciclo de la Ense??anza B??sica (CEB), en Portugal, desde Abril de 1974, realizado en el ??mbito de un proyecto de doctorado en Ciencias de la Educaci??n, presentado en la Facultad de Psicolog??a y de Ciencias de la Educaci??n de la Universidad del Puerto. La formaci??n inicial de profesores fue perspectivaza en el estudio como la instituci??n moderna m??s determinante, en t??rminos sociales y hist??ricos, para la divulgaci??n de las concepciones sobre la infancia inscritas en los discursos cient??ficos, pedag??gicos y educativos en general. En este texto se abordan de forma sucinta la problem??tica y la metodolog??a del estudio y se presentan resultados que dicen respeto: a la identificaci??n de narrativas sobre la infancia y sus articulaciones con narrativas sobre la educaci??n escolar y la profesionalidad docente; a la configuraci??n social de esas narrativas; y a la implicaci??n de la dimensi??n infancia en la construcci??n de la profesionalidad docente. Se concluye que el trabajo de mediaci??n entre diferentes formas de saber sobre la infancia y sobre los ni??os y entre los microactores y los macroactores que son responsables por su educaci??n escolar se hace imprescindible y que la reflexi??n sobre el impacto de la educaci??n escolar en la vida de los ni??os y el lugar que la formaci??n inicial de profesores ah?? ocupa se evidencia como un imperativo ??tico.; This article was intended to summon a reflection focused on the importance that knowledge about the transformations on childhood conceptions has for the understanding of the sociabilities and subjectivities that settle on the scholar institution. Some results are presented gathered from a study which aimed to know and understand the childhood conceptions that are expressed at...

Desvelando o territ?rio da educa??o inclusiva e suas compet?ncias para a forma??o inicial de professores de geografia: os projetos pedag?gicos da UFPA e IFPA em an?lise

PUREZA, Marcelo Gaud?ncio Brito
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
Relevância na Pesquisa
125.85%
O objeto desta disserta??o se definiu como os princ?pios norteadores para uma Educa??o Inclusiva e a concep??o de compet?ncia presente nos Projetos Pedag?gicos dos cursos de forma??o inicial de professores de Geografia ofertados pelas IES p?blicas em Bel?m-PA. Tendo por objetivo analisar se os Projetos Pedag?gicos das IES p?blicas de Bel?m-PA constru?ram para os cursos de licenciatura em Geografia, considerando se a proposta curricular contribui para forma??o do professor inclusivo a partir das compet?ncias previstas na atual legisla??o brasileira. Atrav?s da pesquisa bibliogr?fica e documental buscaremos: 1?) estabelecer um comparativo entre referenciais te?ricos sobre Educa??o Inclusiva e compet?ncias para forma??o de professores e o projetos pedag?gicos dos cursos de licenciatura em Geografia da UFPA e do IFPA ofertados em Bel?m-PA constru?dos a partir das prescri??es das DCN para a Forma??o de Professores da Educa??o B?sica; 2?) identificar o grau de alinhamento desses cursos ?s prescri??es e orienta??es oficiais no que se refere ao desenvolvimento de compet?ncias para o trato ? diversidade e ? diferen?a; 3? identificar a concep??o de compet?ncia adotada nos projetos pedag?gicos. Constatei que o projeto pedag?gico do curso de licenciatura em Geografia da UFPA adota a concep??o de Educa??o Inclusiva como sin?nimo de Educa??o Especial...

A forma??o inicial de professores de matem?tica em atividades investigativas durante o est?gio

LEVY, L?nio Fernandes
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Tese de Doutorado
POR
Relevância na Pesquisa
125.88%
A investiga??o em foco aconteceu no ?mbito da forma??o inicial de professores de Matem?tica. Houve inser??o de licenciandos no contexto da pesquisa. Nesse sentido, conjugaram-se est?gio supervisionado e pr?ticas de pesquisa. Os graduandos analisados eram estudantes da disciplina Est?gio Supervisionado IV (voltada para o magist?rio de n?vel m?dio) da Universidade Federal do Par? (UFPA). Nos encontros de planejamento ? durante o semestre letivo anterior, mais especificamente no transcorrer da disciplina Est?gio Supervisionado III ?, aconteceram discuss?es acerca da figura do professor pesquisador e a prop?sito da elabora??o de projetos de pesquisa, al?m de explana??es, por especialistas convidados, sobre os seguintes assuntos: (i) tend?ncias em Educa??o Matem?tica; (ii) avalia??o docente; (iii) did?tica da Matem?tica e (iv) projetos de ?investiga??o em aula?. Tais explana??es constitu?ram-se em fontes de aux?lio e de motiva??o para os licenciandos, n?o em imposi??es de assuntos a investigar. Eles foram exortados a fazer leituras em peri?dicos, em livros, em textos dispon?veis na Internet etc., com vistas tanto ? aquisi??o de respaldo para a constru??o de seus projetos quanto ao ganho de subs?dios para ? no semestre letivo seguinte ? as suas interven??es did?tico-investigativas. Quanto ?s atividades na escola-laborat?rio...

Forma??o inicial de professores: uma an?lise da experi?ncia do Campus da UFPA de Breves/Maraj?

SILVA, Solange Pereira da
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
Relevância na Pesquisa
125.96%
A presente Disserta??o intitulada, ??Forma??o inicial de professores: uma an?lise da experi?ncia do Campus da UFPA de Breves/Maraj?? tem como finalidade investigar a pol?tica de forma??o de professores, tendo como quest?o de pesquisa: A forma??o inicial de professores do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Par?, a partir da Interioriza??o em espec?fico do Campus de Breves/Maraj? estabelece uma conex?o com a realidade dos sujeitos em forma??o, com vistas a sua atua??o de forma cr?tica no exerc?cio da doc?ncia? Partimos da perspectiva de que a an?lise sobre a forma??o de professores pressup?e considerarmos a conjuntura e estrutura social vigente. Assim sendo, fundamentou-se nas bases te?rico-metodol?gicas do materialismo hist?rico dial?tico para relacionar o singular com a totalidade social, buscando compreender o objeto de pesquisa em quest?o, em suas determina??es hist?ricas contradit?rias. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso tendo como l?cus de investiga??o a Universidade Federal do Par?, Campus de Breves/Maraj?. Para realiza??o da pesquisa foi utilizado documentos que constituem a base legal que orientam as determina??es para forma??o do professor da educa??o b?sica em n?vel superior. Tamb?m, para a apreens?o da totalidade...

Analogias na formação inicial de professores de ciências naturais

Santos, Maria Ermelinda Batista Monteiro Cardoso Gonçalves dos
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
Relevância na Pesquisa
115.84%
Assumindo que é a prática pedagógica de um professor que em última análise define o tipo de aprendizagens realizadas pelos alunos, facilmente se torna perceptível que a formação inicial e a formação contínua têm um papel fundamental a desempenhar na criação de situações de aprendizagem que possibilitem aos professores desenvolver as competências que os tornem capazes de responder às novas exigências educacionais. Atendendo a que o estágio pedagógico implica a realização de actividades lectivas, esta etapa da formação inicial pode constituir-se como uma excelente fonte de mudança nas perspectivas dos professores sobre o ensino, em geral, e das Ciências Naturais em particular, além de, provavelmente, propiciar uma maior abertura à reflexão e a práticas mais inovadoras. A linguagem metafórica tem sido utilizada na produção, divulgação e compreensão do conhecimento científico, e muitos autores e investigadores educacionais têm vindo a alertar para as potencialidades das metáforas e das analogias como estratégias de ensino e aprendizagem das ciências. Contudo, a utilização didáctica de linguagem metafórica deve obedecer a determinados critérios, de forma a minimizar as limitações inerentes à metáfora e à analogia e a ampliar as suas potencialidades. Assim...

Forma????o continuada de professores: fortalecimento da pr??tica pedag??gica

Lima, Carmem Val??ria Durte de; Peixoto, M??rcia Soares; Silva, Silvia de Carvalho
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
Relevância na Pesquisa
125.79%
O seguinte trabalho visa de modo bem particular mostrar a import??ncia da Forma????o Continuada de Professores; realizar an??lises dos desafios e efeitos da mesma na pr??tica pedag??gica, bem como relacionar as mudan??as que nos s??o exigidas para melhorar a qualidade da educa????o, mais especificamente a pr??tica pedag??gica e a sua vis??o enquanto ser social, como tamb??m a vis??o do MEC em rela????o a este assunto e a LDB. Assim, o objetivo central da forma????o continuada ?? desenvolver o educador pesquisador e dessa forma apontar os problemas, buscar solu????es para um modelo de ensino que seja culturalmente relevante e mais eficaz. Buscando recuperar o papel do docente de forma a tornar-se pesquisador de sua a????o, um profissional reflexivo, que melhorando o seu trabalho em sala de aula, vai recriar constantemente sua pr??tica. Demonstrando a import??ncia do profissionalismo na mesma, da forma????o continuada e da pr??xis pedag??gica para melhoria da educa????o. Para alcan??ar estes objetivos definiu-se uma metodologia de pesquisa emp??rica, englobando an??lise dos question??rios realizados com professores da escola p??blica do DF que exigiu uma abordagem qualitativa dos dados obtidos no processo de pesquisa. Ap??s an??lise dos question??rios observou-se que para os professores a forma????o continuada se faz necess??ria e ?? tida como muito importante para a transforma????o da educa????o...