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El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de aprendizaje (PLE)

Castañeda, Linda; Adell, Jordi
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Parte de Livro Formato: application/pdf
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En este capítulo se hace una aproximación al desarrollo profesional docente entendido, más que como un proceso de adquisición de información, como un proceso de aprendizaje socio-cultural basado en la participación y en la reflexión práctica. En esta línea, se explora cómo dicho proceso se ha enriquecido con la existencia y utilización de las TIC, y cómo la creación y gestión de entornos personales de aprendizaje (PLE) ha supuesto un vía de ampliación de dicho proceso de desarrollo profesional que además ha propiciado la interacción y comunicación con otros colegas. Con base en el análisis previo y en la experiencia acumulada en la investigación, en la segunda parte de este capítulo se hace una propuesta práctica para la creación, gestión y/o enriquecimiento del propio PLE tomando como foco el desarrollo profesional docente.; Versión definitiva publicada en: En Roig Vila, R. y Laneve, C. (Eds.) (2011): La práctica educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación / La pratica educativa nella Società dell’informazione: L’innovazione attraverso la ricerca. Alcoy: Marfil. 83-95

Desarrollo profesional y profesionalizaci??n docente. Perspectivas y problemas.

Eir??n Nemi??a, Ra??l; Garc??a Ruso, Herminia M??; Montero Mesa, Lourdes
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Con este trabajo pretendemos compartir algunas reflexiones sobre las relaciones entre la formaci??n de profesores, su desarrollo profesional y la profesionalizaci??n docente. Forman parte de una investigaci??n m??s amplia (Eir??n, 2005) en la que hemos indagado sobre el recorrido profesional de un grupo de maestros especialistas en Educaci??n F??sica. Este escenario nos ha ayudado a situar te??ricamente los problemas y expectativas que caracterizan las vidas profesionales de profesores y profesoras, a trav??s del di??logo con los significados atribuidos por aquellos autores con los que hemos ido construyendo este trabajo. Esperamos que este esfuerzo pueda ser de utilidad para aquellos que, como nosotros, est??n embarcados en la traves??a por el desarrollo profesional de los docentes.; In this paper we want to share some thoughts and reflections about the relationship between teacher education, teacher??s professional development and teacher professionalization. These are part of a research (Eir??n, 2005) about the professional lives of physical education teachers. Based on this work, we review the theorethical framework who had conducted the research, showing the sense and meaning from different point of view. As a result, we are building up our own thoughts.

??Qu?? desarrollo profesional es clave para el rendimiento de cuentas?

Montero Mesa, Lourdes
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Analiza el desarrollo profesional en relaci??n con el rendimiento de cuentas y otras tesis sostenidas por Elmore, estableciendo una conversaci??n reflexiva con el texto objeto de comentario. Al respecto plantea la relaci??n entre desarrollo profesional y formaci??n del profesorado, su relaci??n con la formaci??n inicial y el desarrollo organizativo de los centros. En segundo lugar, en qu?? grado y c??mo puede el desarrollo profesional contribuir a la pr??ctica de la mejora., para finalizar con las lecciones aprendidas a partir de los an??lisis realizados.; This article analyzes the professional development with regard to the performance measures and other theses offered by Elmore, establishing a reflexive conversation with the text being commented on. In this regard, it proposes the relationship between professional development and teacher training, its relationship with the initial training and the organizational development of the centers. Secondly, it analyzes to what degree and how professional development can contribute to putting improvement into practice, and it ends with the lessons learned based on the analyses performed.

Pol??ticas que apoyan el desarrollo profesional en una ??poca de reforma

Darling-Hammond, Linda; McLaughlin, Milbrey W.
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Comprender las condiciones mediante las que los profesores adquieren y usan los nuevos conocimientos y destrezas es dependiente de nuestra comprensi??n de los modelos efectivos de desarrollo profesional. Es este art??culo las autoras examinan algunos de los principales dise??os que orientan la toma de decisiones de pol??ticos y reformadores en promover un desarrollo profesional centrado en la escuela y en el aprendizaje, lo que supone profesores como participantes activos y reflexivos en el proceso de cambio. Entre otros, analizan: el papel de los profesores como aprendices y como profesores, nuevos dise??os para el desarrollo profesional, cultura escolar y indagaci??n cr??tica, elementos de un marco curricular efectivo, lecciones aprendidas para la pol??tica educativa relativas al desarrollo profesional de los profesores.; Understanding the conditions through which teachers??? acquisition and use of new knowledge and skills are enhanced informs our understanding of effective models of professional development. In this article the authors examine some design principles to guide policy-makers and school reformers who seek to promote learner-centred professional development which involves teachers as active and reflective participants in the change process. They aimed to explore: the role of teachers as learners and teachers...

Profesorado de Secundaria y Calidad de la Educaci??n: Un marco de opciones pol??ticas para la formaci??n y el desarrollo profesional docente

Moreno Olmedilla, Juan Manuel
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El profesorado cualificado de ense??anza secundaria se est?? convirtiendo en un bien escaso en muchos pa??ses desarrollados y en desarrollo. Este segmento del profesorado suele ser el que m??s cuesta atraer a la profesi??n, el que m??s cuesta capacitar debidamente y el que resulta m??s dif??cil retener en los centros educativos. El n??mero de profesores no cualificados suele ser mucho m??s alto en la ense??anza secundaria que en la primaria, en casi todos los pa??ses en desarrollo. Y la tasa de deserci??n profesional en secundaria es la m??s elevada de la profesi??n docente, sobre todo en el caso de los profesores varones y en las ??reas curriculares de mayor demanda, como las matem??ticas, las ciencias y la tecnolog??a (OCDE, 2004). En este dif??cil contexto, este trabajo parte del supuesto de que existe un profundo ??? y tal vez creciente ??? desajuste entre las nuevas competencias clave que se exigen a los graduados de educaci??n secundaria en la sociedad del conocimiento, y las competencias docentes con que salen ???equipados??? los profesores de secundaria tras su paso por las universidades y, en su caso, escuelas profesionales de formaci??n docente. En un escenario que apunta a la democratizaci??n de la educaci??n secundaria en todo el mundo...

Aprendizaje organizativo y desarrollo profesional

Villa S??nchez, Aurelio; Y??niz de Eulate, Concepci??n
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este art??culo desarrolla el enfoque del aprendizaje organizacional relacionado con el desarrollo profesional. El desarrollo profesional se entiende como un proceso en el que los mismos profesores son los principales agentes en su proceso de profesionalizaci??n, lo cual tiene mucho sentido en un marco de autonom??a escolar. El desarrollo profesional se fomenta en organizaciones que son capaces de adaptarse r??pidamente a los cambios, y de desarrollar su propio estilo, que difiere de los dem??s. Se exponen las principales caracter??sticas y conceptos de esta propuesta, esenciales para entender el aprendizaje organizacional, la autonom??a institucional, el desarrollo profesional, la cultura escolar colaborativa y el liderazgo transformacional.; This article develops the approach of organizational learning related to professional development. Professional development is understood as a process where teachers themselves are main agents in their professionalization process, which makes sense in a framework of school autonomy. Professional development is fostered in organizations that are able to adapt quickly to changes, and develop their own style which differs them from others. Main characteristics and concepts of this proposal, essential for understanding it...

Redes y desarrollo profesional del docente: entre el dato Serendipiti y el foro de trabajo colaborativo

Salinas Ib????ez, Jes??s
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El art??culo versa sobre las posibilidades de la red en el desarrollo profesional del docente. Describe las principales oportunidades que las redes ofrecen para el desarrollo personal y profesional del docente. Abarcan un amplio abanico desde el acceso aleatorio a datos valiosos (el dato serendipiti, que surge a partir del cotejo de otros datos sin que haya sido buscado de manera deliberada), hasta verdaderos programas de trabajo colaborativo en la creaci??n de materiales did??cticos y/o desarrollo de proyectos de investigaci??n y de innovaci??n.; The article discusses the possibilities provided by networks in professional development for teachers. It describes the main opportunities the networks offer for teachers??? personal and professional development. It includes a wide range, from random access to valuable data (the serendipity datum, which appears without having deliberately looked for it when looking for other data), to real collaborative work programs in the creation of didactic materials and/or the development of research and innovation projects.

??Qu?? papel juegan los departamentos en el desarrollo profesional de los profesores de secundaria?

Estebaranz Garc??a, Araceli; Mingorance D??az, Pilar
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El conocimiento de la ense??anza est?? muy influenciado por la educaci??n primaria, lo que no termina de coincidir con lo que ocurre en secundaria. En nuestros institutos son los departamentos docentes los principales motores de socializaci??n y de identidad profesional, al tiempo que contexto real de desarrollo curricular y profesional. Desde ah?? se plantea la necesidad de investigar sobre el potencial y realidades de los departamentos docentes de secundaria en estos ??mbitos. Este art??culo presenta, por tanto, los resultados de una investigaci??n subvencionada por el CIDE (1996???98) sobre modelos de planificaci??n en educaci??n secundaria. Entre sus conclusiones destaca como la planificaci??n colaborativa ofrece una oportunidad real de desarrollo curricular adaptado que exige y posibilita desarrollo profesional. Los departamentos docentes son pues un lugar interesante para ir forjando lazos profesionales de colaboraci??n entre los profesores de educaci??n secundaria que merecen mayor atenci??n, y a ello se dedica este trabajo.; The knowledge of the teaching is very influenced by the primary education, what does not terminate of coinciding with what occurs in secondary. In our institutes are the educational departments the main motor of socialisation and of professional identity...

Competencias docentes del profesorado novel participante en un proyecto de mentorizaci??n. Implicaciones para el desarrollo profesional universitario

Herrera Torres, Luc??a; Fern??ndez-Bartolom??, Ana Mar??a; Caballero Rodr??guez, Katia; Trujillo Torres, Juan Manuel
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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La integraci??n de un profesor principiante en la compleja estructura universitaria no es una tarea r??pida ni sencilla. El profesorado desconoce la organizaci??n y funcionamiento de la instituci??n universitaria, la diversidad de funciones que debe realizar y, entre otras muchas cuestiones, aunque sea especialista en su disciplina, puede no poseer las competencias docentes necesarias para dise??ar e implementar con sus estudiantes procesos de ense??anza-aprendizaje de calidad. Los proyectos de mentorizaci??n, donde profesores expertos o asesores orientan y supervisan, de forma voluntaria y colaborativa, el proceso de iniciaci??n a la docencia del profesorado principiante suponen una herramienta muy ??til para favorecer el enriquecimiento mutuo y el desarrollo profesional en la educaci??n superior. El objetivo principal de este trabajo es describir el proceso desarrollado en el proyecto ???Asesoramiento para la mejora de la docencia en la Educaci??n Superior. Proyecto de Mentorizaci??n de profesores noveles en la Facultad de Educaci??n y Humanidades de Melilla???, financiado por el Vicerrectorado para la Garant??a de la Calidad de la universidad de Granada. Adem??s, se pretende analizar el nivel de desarrollo en una serie de competencias docentes y la demanda formativa que presenta un grupo de profesores noveles participantes en el proyecto. Por ??ltimo...

Desarrollo profesional del profesorado de secundaria: itinerarios y ciclos de vida

Bol??var Bot??a, Antonio; Vicente Rodr??guez, Pedro S. de; Domingo Segovia, Jes??s; Fern??ndez Cruz, Manuel; Gallego-Arrufat, Mar??a Jes??s; G??mez, Juan Carlos; Le??n Guerrero, M?? Jos??; L??pez L??pez, Mar??a del Carmen; Molina Ruiz, Enriqueta; Moral Sa
Fonte: FORCE Publicador: FORCE
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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II Congreso de Formaci??n del Profesorado, celebrado en Granada, 1998.; La presente comunicaci??n es un Informe de progreso del proyecto de investigaci??n del Grupo de Investigaci??n "Force" de la Universidad de Granada, titulado "Ciclos de vida profesional de profesores y profesoras de Secundaria: bases para su desarrollo y propuesta de itinerarios de formaci??n". Este se incribe en unas nuevas coordenadas de lo que deba ser el desarrollo profesional y la innovaci??n educativa, de modo que permitan la articulaci??n de la formaci??n con las trayectorias profesionales y la emergencia y reconstrucci??n de los centros en los que trabajan.

Desarrollo profesional y puesto de trabajo

Nieves Zubillaga, Irma Cecilia
Fonte: Universidad de Carabobo Publicador: Universidad de Carabobo
Tipo: Artigo de Revista Científica
ES_ES
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La importancia del trabajo que se referencia permite conocer las dificultades en el desarrollo profesional cuando no hay movilidad de los trabajadores en distintos cargos. La inquietud se presenta sobre ¿cómo hacer con esos trabajadores que deben permanecer largos años en el mismo puesto de trabajo sin casi opciones de ascenso? El documento está constituido por 5 segmentos: 1. Desarrollo profesional, 2. Herramientas motivadoras, 3. La estructura organizativa como contingente del desarrollo de carrera, 4. Una mirada a las empresas de corte familiar, 5. Paradigmas opcionales en el desarrollo de carrera. Al final se hacen unas reflexiones sobre la necesidad de establecer un sistema que permita a los trabajadores crecer en su puesto de trabajo y no a través de puestos, lo que requiere cambios dramáticos en los paradigmas asociados al tema en cuestión. Palabras clave: Desarrollo profesional, estructura organizacional, motivación, empresas familiares

Análisis y reflexiones para pensar el desarrollo profesional docente continuo

Vaillant, Denise
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
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La disociación entre el desempeño profesional del profesorado y una realidad educativa en cambio continuo ha sido y es una preocupación constante de estudiosos de la temática y de los sistemas educativos. La presente aportación revisa las políticas docentes en escenarios de complejidad, tratando de identificar tendencias y aspectos críticos. Por una parte, se comentan las políticas que hacen referencia a la etapa de formación inicial, a la selección de formadores, a los programas de inserción a la docencia, a los aspectos de la carrera profesional y a la importancia de la evaluación de desempeño. Por otra, se revisan aspectos críticos, como la necesidad de atraer y retener a buenos docentes, las fases de la docencia, los incentivos profesionales y la articulación entre la carrera y el desarrollo profesional. Finalmente, se realizan sugerencias para la mejora relacionadas con los diferentes estadios de desarrollo que se podrían considerar en función de los contextos de análisis.; La dissociació entre el rendiment professional del professorat i una realitat educativa en canvi continu ha estat i és una preocupació constant d’estudiosos de la temàtica i dels sistemes educatius. La present aportació revisa les polítiques docents en escenaris de complexitat...

La formación inicial, ¿puerta de entrada al desarrollo profesional?

Montero, Lourdes
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2002 SPA
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Este trabajo trata de poner de manifiesto la pertinencia y relevancia de la formación inicial del profesorado como irrenunciable puerta de entrada para el desarrollo profesional del mismo, examinando las implicaciones y consecuencias resultantes de la adopción de este punto de vista. Asimismo, analiza los obstáculos conceptuales y estructurales que, en opinión de la autora, dificultan la puesta en práctica de esta perspectiva en las actuales condiciones de la formación inicial del profesorado en nuestro contexto. La frecuente identificación de la formación del profesorado en ejercicio con el desarrollo profesional ha inducido a marginar el papel a desempeñar por la formación inicial en el proceso continuo de consecución del mismo. ¿Es la ley del péndulo la mejor definidora de la situación actual de la formación del profesorado?.; Aquest treball intenta posar de manifest la pertinença i rellevància de la formació inicial del professorat com a porta d'entrada irrenunciable pel desenvolupament professional del mateixa, examinant les implicacions i conseqüències resultants de l'adopció d'aquest punt de vista. Tanmateix, analitza els obstacles conceptuals i estructurals que, en opinió de l'autora, dificulten la posta en pràctica d'aquesta perspectiva en les actuals condicions de la formació inicial del professorat en el nostre context. La freqüent identificació de la formació del professorat en exercici amb el desenvolupament professional ha induït a marginar el paper a desenvolupar per la formació inicial en el procés continu de consecució del mateix. És la llei del pèndul la millor definidora de la situació actual de la formació del professorat?.; This work tries to make clear the relevance and significance of initial teacher education as a very outstanding open door to professional development of teachers...

Necesidades de formación docente y desarrollo profesional en el área de la lectoescritura: Implicaciones del nuevo programa de español para I Ciclo de la Educación General Básica, en Costa Rica

Hernández-Segura,Ana María; Flores-Davis,Luz Emilia
Fonte: Revista Electrónica Educare Publicador: Revista Electrónica Educare
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2015 ES
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Este artículo aborda el tema de la formación y el desarrollo profesional de docentes en servicio en el campo de la lectoescritura, con el propósito de analizar las implicaciones de la puesta en marcha del nuevo programa de español para I Ciclo de la Educación General Básica en Costa Rica. Para ello se comparte la información obtenida mediante cuestionarios respondidos por docentes en servicio en el nivel de la educación básica, para conocer, desde sus propias voces, la formación y experiencia profesional, las prácticas pedagógicas y necesidades de formación en el campo de la lectoescritura. Entre los principales hallazgos encontrados en la investigación, se determina como indispensable que la formación y el desarrollo profesional docente en el tema de los procesos iniciales de lectura y escritura permitan a las educadoras y los educadores comprender a profundidad de los planteamientos teóricos que fundamentan el programa de español para el I Ciclo; de lo contrario, se corre el riesgo de interpretaciones y prácticas equivocadas que pueden dar al traste con su enfoque.

Inserción laboral, desarrollo profesional y desempeño institucional de las (os) egresadas (os) del Plan Único de Especialización en Enfermería de la ENEO-UNAM: una experiencia de doce años

Balseiro Almario,Carmen L.; Zárate Grajales,Rosa A.; Matus Miranda,Reyna; Balan Gleaves,Cristina; Sacristán Ruíz,Federico; García Cardona,Mercedes; Pérez Ruíz,Adriana
Fonte: Universidad Nacional Autónoma de México, Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia Publicador: Universidad Nacional Autónoma de México, Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2012 ES
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Objetivo: Analizar las características que adopta la Inserción y desempeño laboral así como el Desarrollo profesional de las egresadas(os) del Plan Único de Especialización en Enfermería (PUEE) de la ENEO-UNAM. Marco Teórico. Inserción Laboral es un término usado para referirse al proceso de incorporación de los individuos a la actividad económica. El desarrollo profesional, es el fruto de la carrera, comprende los aspectos que enriquecen a la persona con vistas hacia el logro de metas dentro de la organización. El desempeño institucional incluye acciones o comportamientos de los empleados, relevantes para con los objetivos de la organización medidos en términos de competencias y niveles de contribución. Metodología. Estudio descriptivo y transversal, las variables de la inserción laboral fueron: Centro/institución de trabajo, categoría, antigüedad, salario y funciones principales. Las dimensiones del desarrollo profesional fueron: responsabilidad, autonomía, trabajo en equipo y posicionamiento. Las del desempeño Institucional: características de la Institución empleadora, satisfacción con el desarrollo profesional del egresado, y vinculación con la ENEO. La muestra fue de 417 egresados y trece instituciones encuestadas. Para el Desempeño Institucional se aplicaron 86 cuestionarios...

La formación y el desarrollo profesional del profesorado en España y Latinoamérica

Imbernon Muñoz,Francesc; Canto Herrera,Pedro José
Fonte: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, Departamento de Educación y Valores Publicador: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, Departamento de Educación y Valores
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2013 ES
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Mucho se ha hablado sobre el desarrollo profesional del profesorado, pero pocas veces se ha comparado lo que pasa entre diferentes países de habla hispana, como son los casos de España y Latinoamérica. Por tal motivo, el propósito de este artículo es describir y analizar la formación de profesores y su desarrollo profesional en esas dos regiones. Presenta conceptos como la formación y el desarrollo profesional, un análisis del papel del profesor, y lo que une y separa a España y los países latinoamericanos en cuanto al desarrollo profesional de los profesores, así como algunas diferencias identificadas en sus contextos.

HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE: MODELOS DE FORMACIÓN CONTINUA Y NECESIDADES FORMATIVAS DE LOS PROFESORES

Vezub,Lea F.
Fonte: Páginas de Educación Publicador: Páginas de Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2013 ES
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El desarrollo profesional de los docentes es un tema clave sobre el cual se viene insistiendo desde las políticas educativas y desde la bibliografía especializada. No obstante, la investigación con base empírica y el análisis de los modelos pedagógicos que subyacen a las actividades de formación todavía es incipiente. Este artículo se propone avanzar en ese sentido. Primero, se precisa la noción de modelos de desarrollo profesional y la importancia de su revisión. Luego se discuten dos grandes modelos y diferentes clasificaciones realizadas por los expertos. Segundo, se presentan resultados provenientes de dos investigaciones con la intención de recuperar las voces y las perspectivas de los docentes sobre su desarrollo profesional. Finalmente se exponen algunas tesis para comprender los nudos críticos que enfrenta la formación permanente del profesorado

Investigación-acción realizada por docentes Chilenos como una vía para su desarrollo profesional: Caracterización de dos experiencias

Silva-Peña,Ilich
Fonte: Universidad Pedagogica Experimental Libertador Publicador: Universidad Pedagogica Experimental Libertador
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2012 ES
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En el presente artículo se realiza una descripción de la Investigación-Acción realizada en Chile por docentes, para lo cual se tomaron en consideración dos experiencias concretas. A partir del análisis de documentos y entrevistas abiertas se recogió información que permiten dar cuenta de las características de la investigación-acción que se realiza en dicho país. Especialmente el estudio da información acerca del contexto que rodea la Investigación-Acción, los soportes teóricos y los aspectos metodológicos involucrados. Así mismo, el trabajo avanza en la discusión acerca de la vinculación de las políticas de Desarrollo Profesional Docente con la Investigación-Acción. El avance incipiente de esta modalidad de investigación como un camino para mejorar el Desarrollo Profesional y la falta de apoyo desde las entidades gubernamentales, son aspectos que deben ser considerados en la planificación de futuras políticas de formación profesional.

Percepción y receptividad al proceso de coaching como componente de un programa de desarrollo profesional para maestros de escuela primaria

Colorado Laguna,Rafael J; Corcino Marrero,Lillian
Fonte: Universidad Pedagogica Experimental Libertador Publicador: Universidad Pedagogica Experimental Libertador
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2014 ES
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La participación en actividades de desarrollo profesional es indispensable para el fortalecimiento de la carrera magisterial. La estrategia de coaching, como modelo de desarrollo profesional para maestros, ha cobrado auge en los últimos años. Este estudio persiguió auscultar el nivel de satisfacción y la receptividad de un grupo de maestros de escuela primaria hacia la práctica de coaching, como uno de los componentes de un proyecto de desarrollo profesional. Las respuestas a cuestionarios administrados a maestros y coaches, reflejaron un nivel de satisfacción relativamente alto con la práctica de coaching. Se incluyen recomendaciones para optimizar los beneficios del coaching.

Desarrollo profesional docente en el contexto de una experiencia de investigación-acción

Salgado Labra,Isabel; Silva-Peña,Ilich
Fonte: Universidad Pedagogica Experimental Libertador Publicador: Universidad Pedagogica Experimental Libertador
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2009 ES
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La investigación aquí reportada se planteó como objetivo principal comprender el proceso de Desarrollo Profesional Docente en el contexto de una experiencia de aprendizaje profesional guiada desde la investigación-acción con docentes de una comuna de la Región de la Araucanía de Chile, cuyos resultados serían las reflexiones de los docentes, expresadas en una producción escrita. En el estudio se utilizó una metodología de carácter cualitativo que contempló el análisis de los informes escritos de investigación-acción realizados por los/as propios/as docentes, el cual fue efectuado a partir de una matriz construida con base en el  concepto de Desarrollo Profesional Docente propuesto en el marco teórico, lográndose identificar resultados positivos en éste a partir de la escritura de los artículos, a través de los cuales los docentes pudieron expresar sus reflexiones y dar a conocer cómo la investigación-acción se constituye en una herramienta útil para su trabajo en el aula, desde tres ámbitos: (a) el personal- social: satisfacción por el trabajo; (b) en el técnico- pedagógico: lo significativo del diario profesional y el plan de acción; y (c) en el institucional: se resalta el enriquecimiento profesional a través del trabajo colaborativo y de pares.