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O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos; Mathematics Curriculum in High School of Brazil and the Diversity of Courses in Upper Secondary Education.

Costa, José Carlos Oliveira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 26/09/2011 PT
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Esta tese tem por objetivo investigar, refletir a respeito e analisar criticamente a produção curricular oficial para o Ensino Médio no Brasil, procurando identificar e discutir significados, limites e possibilidades de um currículo de Matemática que tenha como pressuposto responder às necessidades objetivas, socioeconômicas e culturais do estudante. Por hipótese, considera inadequado o fato de o Ensino Médio ser igual para todo estudante, em especial os conteúdos curriculares para o ensino de Matemática, considerando que, ao final deste ciclo, o egresso poderá prosseguir ou não seus estudos, seja em cursos profissionalizantes ou no Ensino Superior. Para realizar esta pesquisa utilizaram-se, como suporte teórico, estudos do campo da educação e da educação matemática, em particular os que tratam da temática do currículo, além de documentos emitidos por organismos oficiais da educação, considerando-se os conceitos de reforma educacional e de currículo como artefatos históricos de construção social a partir de disputas e de relações de poder para o estabelecimento de regimes de verdades. A análise documental objetivou a obtenção de dados qualitativos referentes à formulação, implementação e comparação de currículos...

A proposta curricular do estado de São Paulo de 2008: discurso, participação e prática dos professores de matemática; The curriculum of the state of São Paulo of 2008: discourse, participation and practice of Mathematics teachers.

Busquini, João Acácio
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 24/04/2013 PT
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A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDBEN) do ano de 1996, iniciou-se a produção de diversos documentos, tanto de orientações como de definições em torno da organização de conteúdos, ou ainda, sobre as ideias geradoras dessas bases. Surgem daí os Parâmetros, Diretrizes e Orientações Curriculares Nacionais que, juntamente com as inovações educacionais, o desenvolvimento científico, econômico e social, ou mesmo influenciados pela opção política, subsidiam os processos das reformas ou mudanças curriculares produzidas nos estados. Esta pesquisa trata de compreendermos e discutirmos como se estabelecem as relações de (in)compreensões dos professores de Matemática que dela participaram e que atuam na rede de ensino da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo: o engajamento dos professores; os elementos facilitadores e dificultadores percebidos por eles nesse processo, e as possibilidades de resistências na prática da sala de aula. Para tanto, produzimos e aplicamos questionários e entrevistas a dois grupos de professores, em três regiões do Estado de São Paulo. Elaboramos, dessa forma, três eixos principais que nortearam nossa pesquisa: o currículo, a competência e a prática docente. Sobre o currículo...

Construção de conceitos de matemática via projetos de aprendizagem

Mattos, Eduardo Britto Velho de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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Nesta dissertação desenvolvemos e analisamos uma proposta de ensino-aprendizagem de matemática para alunos de sexta série do ensino fundamental, com base nas pesquisas e inovações realizadas no Laboratório de Estudos Cognitivos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (LEC/UFRGS) – com a coordenação da professora Léa da Cruz Fagundes – e nas experiências desenvolvidas no Projeto Amora do Colégio de Aplicação dessa universidade (Projeto Amora/CAp/UFRGS), todas focadas no desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com uso dos recursos digitais oferecidos pelas novas tecnologias de informação e comunicação e à luz da teoria psicogenética de Jean Piaget. Na proposta, alunos da sexta série do ensino fundamental desenvolvem Projetos de Aprendizagem como estratégia pedagógica das aulas de matemática e, com eles, constroem as suas aprendizagens de matemática. Por consequência, o currículo de matemática desses alunos é constituído pelas construções conceituais de matemática impulsionadas pelo desenvolvimento dos seus Projetos de Aprendizagem. Analisamos as aprendizagens de matemática dos alunos envolvidos nesta investigação e comparamos com as sequências curriculares tradicionalmente propostas para a mesma etapa escolar...

Relato de experiência: ensino de matemática na classe hospitalar do Hospital Infantil Joana de Gusmão

Roloff, Micheli Cristina Starosky
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: 39 f.
PT_BR
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TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Curso de Matemática.; O presente trabalho é constituído de informações obtidas durante a realização do estágio dadisciplina Prática de Ensino de Matemática do Ensino Fundamental que pertence ao currículo doCurso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Santa Catarina, bem como através de visitas à Classe Hospitalar. O estágio foi realizado na Classe Hospitalar do Hospital Infantil Joana de Gusmão, situado no bairro Agronômica, na cidade de Florianópolis, no qual observou-se e ministrou-se aulas, e também realizou-se o Atendimento ao Leito das crianças que estavam em condições de participar da classe ou indispostas. Nesta situação se pôde aplicar diversos tipos de jogos matemáticos, obter dados, resultados, para então desenvolver o tema abordado nos capítulos subsequentes deste Trabalho de Conclusão de Curso. Os objetivos aqui são de descrever o projeto, a situação da Classe Hospitalar, sobre o ensino de matemática e as situações encontradas durante o decorrer das aulas.

O currículo de matemática como dispositivo na constituição do sujeito indígena Kaingang contemporâneo da terra indígena Xapecó

Sufiatti, Tanabi
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 201 p.| il.
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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014.; A Dissertação tem por objetivo analisar como a disciplina de matemática está inserida no currículo da Escola Indígena Cacique Vanhkrê de modo a contribuir para a constituição do sujeito indígena kaingang na contemporaneidade. Nessa perspectiva, o currículo escolar é entendido como um dispositivo carregado de intencionalidade e atravessado pelas relações de poder existentes na sociedade. Assim, analiso a escola indígena e seu currículo como território de construção de significados e como um espaço de constituição de identidades culturais. Os fios teóricos utilizados neste estudo são provenientes das teorizações do filósofo Ludwig Wittgenstein, mais especificamente as que estão presentes na obra ?Investigações Filosóficas?; das contribuições do filósofo Michel Foucault e estudos do currículo, em especial do currículo escolar. A pesquisa possui natureza qualitativa e inspiração etnográfica, utilizando como instrumentos para a produção de dados a análise documental e entrevistas semiestruturadas com professores indígenas kaingang...

Tecnologias de Informação e Comunicação no Currículo de Matemática do Ensino Secundário após a Reforma Curricular de 1986; Information and Communication Technologies in the Secondary School Mathematics Curriculum after the Curricular Reform of 1986

Fernandes, José António; Alves, Maria Palmira; Viseu, Floriano; Lacaz, Tânia Maria
Fonte: Associação Portuguesa de Estudos Curriculares Publicador: Associação Portuguesa de Estudos Curriculares
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2006 POR
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No presente artigo estuda-se em que medida o desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) se reflecte no currículo prescrito de Matemática do ensino secundário, designadamente ao nível dos tipos de tecnologia, das referências que lhe são feitas e das recomendações do seu uso nos diferentes temas. Os dados usados no estudo resultaram da análise documental dos programas da área de Matemática do ensino secundário, desde a Reforma do Sistema Educativo de 1986 até à actualidade. Em termos de resultados, salienta-se ao longo das sucessivas alterações dos programas, no período considerado, um claro aprofundamento das TIC no currículo de Matemática, repercutindo-se em todas as dimensões estudadas: tipo de tecnologia, frequência com que são referidas nos programas e nos seus componentes e formas de uso recomendadas nos diferentes componentes do currículo.; This paper studies which degree the development of the Technologies of the Information and Communication (ICT) appears in the official mathematics curriculum of secondary school, namely related with types of technology, the references to them, and the recommendations to their use in the different contents. The data used in the study came from the documental analysis of the secondary syllabus of mathematics...

O ensino da Geometria na 9.ª classe em Moçambique: três professores tacteando o currículo

Diniz, Paulo
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2009 POR
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Tese de mestrado, Educação (Didáctica da Matemática), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2009; Esta dissertação baseia-se nos resultados de uma pesquisa que teve como objectivo compreender a situação do ensino da Geometria, no Ensino Secundário Geral em Moçambique, em particular da Geometria Espacial na 9ª classe, e as práticas de gestão curricular do professor que lhe estão associadas. Para tal, o investigador procurou compreender quais as perspectivas dos professores acerca da Geometria e do seu ensino, como se caracteriza o papel do professor na gestão do currículo de Matemática, em geral e da Geometria, em particular, e que dificuldades enfrentam os professores no ensino da Geometria, bem como a origem destas. Na busca de respostas para as questões de estudo aqui colocadas, o investigador optou por uma pesquisa de cunho interpretativo, seguindo uma abordagem qualitativa e modalidade de estudo de caso. O trabalho de campo foi desenvolvido em Moçambique, contando com a participação de três professores de Matemática do Ensino Secundário Geral, tendo a recolha de dados incidindo na realização de entrevistas e na análise documental. Na perspectiva dos três professores participantes nesta investigação...

O ensino de matemática no CPES: análise de manuais

Sousa, Cláudia Sofia Lopes de
Fonte: Faculdade de Ciências e Tecnologia Publicador: Faculdade de Ciências e Tecnologia
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Dissertação para obtenção do Grau de Mestre em Ensino de Matemática; Na investigação aqui apresentada pretende-se conhecer as principais alterações introduzidas nos conteúdos do programa de Matemática e na forma de ensinar esta disciplina, com a criação do Ciclo Preparatório do Ensino Secundário em 1968, até à introdução de novos programas em 1974. No enquadramento histórico desta investigação, baseei-me essencialmente nos trabalhos de António Teodoro e Rómulo de Carvalho, fazendo uma análise do estado do ensino em Portugal desde o século XIX, passando por todas as mudanças socioeconómicas ao longo do regime salazarista incidindo, no âmbito educacional, essencialmente nos ministérios de Leite Pinto, Galvão Telles e Veiga Simão, este já no regime de Marcelo Caetano. O estudo realizou-se analisando a legislação, os programas oficiais que constam da Portaria 23601 de setembro de 1968 e três manuais escolares de Matemática do 1º ano do CPES, para além do manual único do 1º ano dos liceus, anterior à criação do CPES. Consta no currículo do CPES, que se deviam introduzir alterações no ensino da Matemática ao nível da forma e do conteúdo pelo que defini dois objetivos principais neste estudo. O primeiro prende-se com a descrição dos aspetos ideológicos...

Livros Didáticos e Apostilas: o currículo de matemática e a dualidade do ensino médio

Fonseca,Aline Germano; Vilela,Denise Silva
Fonte: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática Publicador: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2014 PT
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Neste artigo apresentaremos os resultados de uma pesquisa que tem como objetivo comparar apostilas e livros didáticos de Matemática do Ensino Médio, enfocando, a partir da teoria crítica de currículo (SILVA, 2011), conteúdos, sequências e objetivos de ensino expressos nestes materiais. Coloca-se como hipótese a dualidade do Ensino Médio no Brasil, propedêutico ou profissional, a qual estará expressa também no material didático. As análises revelaram que, apesar do livro didático aparentemente possuir a estrutura e abordagem de conteúdo diferentes das apostilas, os materiais se assemelham nos conteúdos, na sequência deles e na organização disciplinar, o que indica que as novas tendências do ensino, preconizadas no PCN e PNLD-EM, estão superficialmente expressas nos livros didáticos. A hipótese da dualidade se confirma pelo excesso de exercícios nas apostilas, recorrentes “chamadas” e referências a vestibulares, o que remete a um tipo de condicionamento.

Ensino de Área de Figuras Geométricas Planas no Currículo de Matemática do Projovem Urbano

Carvalho,Dierson Gonçalves de; Bellemain,Paula Moreira Baltar
Fonte: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática Publicador: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2015 PT
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Este trabalho discute, sob a ótica da Teoria Antropológica do Didático, o modo como é proposto o estudo da área de figuras geométricas planas no currículo de Matemática do Programa Projovem Urbano e a relação entre esse estudo e os princípios que regem o referido Programa. Para tanto, foram analisados documentos como o Guia de Estudo, o Projeto Pedagógico Integrado e as Propostas Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos. Percebemos que a Organização Matemática predominante é o cálculo da área de retângulos, por meio do uso da fórmula, justificada pela contagem de quadradinhos, o que se aproxima da abordagem no ensino regular. Por outro lado, o uso frequente do contexto da construção civil aponta para a conexão com a dimensão da qualificação profissional, preconizada nos princípios que regem o Programa Projovem Urbano.

Identificação de problemas do currículo, do ensino e da aprendizagem de física e de matemática a partir do discurso de professores

Rezende,Flavia; Lopes,Arilise Moraes de Almeida; Egg,Jeanine Maria
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Publicador: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2004 PT
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O contexto deste estudo é o desenvolvimento de um ambiente virtual construtivista para a formação continuada de professores de Física e de Matemática do nível médio, cujo objetivo é promover o desenvolvimento do conhecimento profissional do professor a partir da reflexão sobre problemas autênticos da sua prática. No presente estudo, buscou-se a autenticidade dos problemas no discurso de uma amostra de professores de escolas públicas do município do Rio de Janeiro e do interior do Estado. A análise de conteúdo permitiu a classificação do discurso dos professores em três categorias: Condições Estruturais da escola pública, Currículo e Ensino-Aprendizagem. A partir da análise de avaliação dos temas que compõe as categorias Currículo e Ensino-Aprendizagem, foi identificada uma série de problemas comuns a professores de Física e de Matemática da escola pública. Os problemas curriculares estão marcados pelas políticas educacionais atuais e os de ensino-aprendizagem dizem respeito tanto a aspectos teóricos quanto a práticos do trabalho dos professores além de exprimirem queixas em relação às deficiências de vários tipos do aluno da escola pública.

Não é que eu sei ser professora!: formação continuada e construção do currículo da matemática para o ciclo de alfabetização

Santos, Adele Guimarães Ubarana
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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Esta dissertação investiga como a prática da formação continuada em Matemática dos professores do Núcleo de Educação da Infância/Colégio de Aplicação (NEI/CAp) tem possibilitado a construção do currículo da Matemática para o ciclo de alfabetização nessa instituição. Assumimos os princípios metodológicos da abordagem qualitativa com ênfase na pesquisa colaborativa. Privilegiamos atividades de formação continuada organizadas em sessões de estudos e reflexões sobre a prática pedagógica que envolveram todos os partícipes. Para a construção dos dados realizamos a escolha de instrumentos e procedimentos metodológicos como a entrevista individual e as sessões reflexivas de videoformação e de estudo. Com a intensão de responder a questão central da pesquisa definimos duas categorias de interpretação: a formação continuada em Matemática dos professores do NEICAp dos anos iniciais do Ensino Fundamental e a construção do currículo da Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental nesta escola. Constatamos que a prática da formação continuada em Matemática acontece dentro da própria instituição e tem como interesse, além da formação permanente dos seus professores, o desenvolvimento da escola e a aprendizagem dos alunos. Avaliamos que por meio de estudos e reflexões sobre as práticas docentes...

A Identidade Profissional do Professor de Matemática frente aos Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano do Município de Goiânia µa luz da Etnomatemática; The Professional Identity of Professor of Mathematics forward to the Cycles of Formation and Human Development the city of Goiania μa light of Ethnomathematics

SOUZA, Janderson Vieira de
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This work is intended to show aspects of the professional identity of a - ome math teachers in the city of Goiania, belonging to the Central Regional Unit. It seeks to understand how these teachers understand and incorporate the structure named Cycles of Formation and Human Development, the Light of Ethnomathematics. Therefore, we performed a case study that, at first, one of the main documentary research proposals and guidelines that drive work in cycles of the municipality of Goiania, since its implementation in 1998. Subsequently, interviews were conducted with nine teachers of mathematics belonging to one of the regional units of the city, having as one of the criteria for the selection of teachers who possess experience with cycle III for at least three years. The survey revealed that teachers experience many conflicts on the environment school, from the limited understanding of the proposal Political Educator Municipal Education of Goiania to a rethinking of pedagogical praxis. These conflicts give rise to criticism of the deployment and concepts that guide the proposal of cycles. In also addressed the identity of the teacher of mathematics in perspective of Ethnomathematics and, through this, thoughts proposals related to some aspects as grouping according to age...

A formação de professores para o ensino da Matemática no ensino básico a alunos com deficiência visual

Neves, Ana Gracinda
Fonte: Faculdade de Ciências Médicas. Universidade Nova de Lisboa Publicador: Faculdade de Ciências Médicas. Universidade Nova de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2007 POR
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Resumo: Este estudo surge no âmbito do Mestrado em Reabilitação na Especialidade de Deficiência Visual ministrado em conjunto pelas Faculdades de Ciências Médicas e Motricidade Humana. Na dissertação intitulada Formação de Professores para o Ensino da Matemática no Ensino Básico a Alunos com DV foi desenvolvida uma investigação, incidindo sobre a temática atrás referida. Na primeira parte apresenta-se uma revisão de literatura, onde se exploram vários conceitos relevantes como a deficiência visual, o currículo de matemática no Ensino Básico, as adaptações curriculares dos alunos com DV, as tecnologias de apoio e a Formação dos Professores, entre outros. Na segunda parte apresentam-se as fundamentações teóricas que subjazem à escolha da metodologia de investigação e instrumentação bem como a descrição dos procedimentos de investigação. Participaram neste estudo 52 professores de Matemática dos três ciclos do ensino básico, que tinham alunos cegos ou com baixa visão nas suas turmas. Os dados foram recolhidos através de um questionário aplicados aos professores. Na terceira parte apresentam-se alguns resultados desta pesquisa. Relativamente à Formação de Professores, sendo N= 52...

Os saberes docentes elaborados na formação inicial e a prática do professor de matemática no contexto da EJA à luz da concepção freireana; The knowledge teachers developed in the initial formation and practice of mathematics teachers in the context of adult education light Freire's conception

Medrado, Jackelyne de Souza
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG); Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG); Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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The Education of Young and Adults (EJA) presents itself as a mode of basic education in current braziliancontext, but, for that, there was a long journey of political and ideological struggle for the same subjects. Considering this context and the needfor progress in discussions and proposals forthe formation of teachers for EJA, this research aims to elucidate the following issues: What are the knowledge of mathematics teachers, constituted in their teaching practice in adult education, based on the Freire’s conceptions to the formation of a progressive teacher?Therefore, the research was subject, a recent graduate math teacher, active in EJAin a State public school in the city of Goiania -GO.From Freire's ideas, the categories were developed for the analysis of teaching knowledge, namely: Knowledge of Formal Teacher Formation, Knowledge of Educational Action, KnowledgeExperientialand Knowledge forthe Liberation. However,also support ourselves in other authors who studying teacher’s education,particularly, math teachers, as well asthe specifics of the Youth and Adult Education. The research question referred us to a case study, for which we used observation, questionnaires, semistructured interviews and narrative, in addition to document analysis concerning the course of the project the Educational Institution in which the subject of this held your formation...

Investigações matemáticas no programa de matemática B do 10º ano de escolaridade na perspectiva de alunos e professores

Filipe, Nélida Martins
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Este estudo teve por objetivo compreender o impacto inerente à implementação de tarefas de investigação matemática na sala de aula, na perspetiva de alunos e professores, com base no programa de Matemática B no 10° ano de escolaridade. As questões orientadoras do estudo foram as seguintes: a) De que modo as investigações matemáticas são interpretadas e valorizadas pelo professor e alunos no ensino secundário (Matemática B - l0°ano)? b) Do ponto de vista do professor, de que forma a implementação das investigações matemáticas na sala de aula se relaciona e adequa às orientações curriculares (Matemática B) e se pode articular com o projeto educativo de escola? c) De que forma a realização de investigações matemáticas no programa do 10° ano - Matemática B contribuirá para a aprendizagem de competências fundamentais para o exercício de atividades profissionais, na perspetiva de professor e alunos? Metodologicamente optou-se por uma abordagem de investigação qualitativa e interpretativa, assente num estudo de caso qualitativo e analítico, baseando-se a recolha de dados em entrevistas, observação direta do trabalho dos alunos e professor e produções escritas. O investigador assumiu o papel de observador-participante. A análise de dados permitiu concluir que os alunos evoluíram na forma como registaram as suas conjeturas...

O trabalho entre professores de matemática na gestão do novo programa de matemática do ensino básico

Marques, Fátima de Jesus Ferreira Reçonha, 1970-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Tese de mestrado, Educação (Didáctica da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011; Este estudo procura analisar e compreender a dinâmica de trabalho de professores de Matemática num contexto de gestão do Novo Programa de Matemática do Ensino Básico (NPMEB). Com ele pretende-se responder a questões de investigação respeitantes a dois grupos diferentes: questões relacionadas com a gestão deste programa e questões relacionadas com o trabalho colaborativo entre os docentes. O quadro de referência teórico da investigação integra dois pontos: o currículo de Matemática e a prática lectiva e o trabalho colaborativo entre professores. No primeiro ponto discutem-se aspectos gerais do currículo de Matemática; orientações curriculares em Matemática, com referência a vários documentos orientadores; o panorama Português, nomeadamente no que respeita à comparação entre o novo programa e o anterior programa de Matemática e, por fim, a prática lectiva dos docentes desta disciplina. No segundo ponto discutem-se as culturas de escola e de colaboração entre docentes, a prática reflexiva e as lideranças. A metodologia de investigação segue um paradigma interpretativo e como design de investigação o estudo de caso. Foi seleccionada uma escola secundária que...

Aprendizagem do conceito de frações frente a situações de aprendizagem sugeridas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo

Oliveira, Raquel Gomes de; Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências e Tecnologia- FCT- Unesp; Silva, Leonardo Cintra Lopes da; Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências e Tecnologia- FCT- Unesp
Fonte: MTM/PPGECT/CFM/UFSC Publicador: MTM/PPGECT/CFM/UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 19/08/2014 POR
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http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2014v9n1p69O objetivo da pesquisa era verificar se no currículo de Matemática proposto pela Secretaria de Educação de São Paulo (SEE) existem referenciais piagetianos considerados determinantes para que aconteça a construção operatória ou significativa do conceito de frações. Para alunos do 6º ano, que vivenciaram atividades desse currículo, aplicou-se uma prova diagnóstica sobre a relação parte-todo, a associação entre representação pictórica e a linguagem matemática, a equivalência e ordem entre frações e a representação fracionária. Os resultados mostraram que os elementos que compõem o referencial científico piagetiano estão presentes, de forma pontual, no material didático proposto pela SEE, mas a construção operatória do conceito de frações não foi satisfatória. Portanto, é necessário que este material seja reelaborado através de materiais e atividades didáticas que contemplem e possibilitem a articulação dos referenciais piagetianos a fim de que haja essa construção pelos alunos.

Registros de representação semiótica, tarefas e análise de dados: articulações em torno do currículo de matemáticaThe semiotic representation register, tasks and data analysis: articulations concerning the curriculum of mathematics; The semiotic representation register, tasks and data analysis: articulations concerning the curriculum of mathematics.

Colombo, Janecler Aparecida Amorin; Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Buehring, Roberta Schnorr; Prefeitura Municipal de Florianópolis; Moretti, Méricles Thadeu; Universidade Federal de Santa Catarina
Fonte: MTM/PPGECT/CFM/UFSC Publicador: MTM/PPGECT/CFM/UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/2009 POR
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http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2009v4n1p90Neste artigo procuramos investigar a possibilidade de que os registros de representação semiótica dos objetos matemáticos, em particular, aqueles relacionados à Análise de Dados possam ser explicitados nos currículos de Matemática. Com esse propósito buscamos desenvolver um ensaio de uma proposta curricular para o ensino básico que articule os objetos matemáticos às diferentes representações semióticas em diferentes tarefas escolares. Para a realização desta pesquisa tomamos por base os registros de representações semiótica de Duval, a idéia do currículo em rede de Pires e o estudo sobre a diversidade e natureza das tarefas escolares em Ponte.; In this paper we investigate the possibility of the semiotic representation registers of mathematical objects, in particular those related to Data Analysis, to be precisely expressed in the curricula of Mathematics. To reach this end we tried to develop a test of a curricular proposal for primary education that articulates the mathematical objects to different semiotic representations in different learning tasks. To carry out this research we had as our base Duval’s semiotic representations registers, Pires’s idea of a network curriculum...

Currículo de matemática no ensino básico: a importância do desenvolvimento dos pensamentos de alto nível

Groenwald,Claudia Lisete Oliveira; Nunes,Giovanni da Silva
Fonte: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa Publicador: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2007 PT
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Este artigo pretende oportunizar reflexões relacionadas ao currículo de Matemática desenvolvido nas escolas de Ensino Médio. Objetiva uma análise crítica de um ensino da Matemática para o desenvolvimento dos conteúdos: conceitos e fatos, procedimentos e atitudes, permitindo, assim, o desenvolvimento, nos alunos, de pensamentos de alto nível.