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Desenvolvimento da versão para o português das Escalas de Criatividade ao Longo da Vida (ECLV); Desarrollo de la versión para la lengua portuguesa de la Escala de Creatividad a lo largo de la Vida (LCS); Development of the Portuguese-language version of the Lifetime Creativity Scales (LCS)

Shansis, Flavio Milman; Fleck, Marcelo Pio de Almeida; Richards, Ruth; Kinney, Dennis; Izquierdo, Ivan Antonio; Mattevi, Betina S.; Maldonado, Gabriela; Berlim, Marcelo Turkienicz
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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A criatividade não está confinada apenas a momentos de excelência nas Artes ou nas Ciências. É algo que ocorre também no dia-a-dia de pessoas não-eminentes e em uma ampla variedade de outras áreas. Com o intuito de acessar tanto a qualidade quanto a quantidade de realizações criativas na vida adulta de um indivíduo, é que foram desenvolvidas as Escalas de Criatividade ao Longo da Vida (ECLV) de Richards, Kinney e Benet. O foco destas escalas está nas atividades da vida real de uma determinada pessoa, tanto no trabalho quanto no lazer. As variáveis centrais da criatividade utilizadas por estas escalas são: (a) pico de criatividade, (b) extensão do envolvimento criativo e (c) uma estimativa da criatividade total. O presente artigo apresenta estas escalas descrevendo o instrumento propriamente dito, assim como o desenvolvimento de sua versão para a Língua Portuguesa. Entendem os autores do presente artigo que a disponibilidade de um Instrumento em Português para pesquisadores brasileiros na área da criatividade pode oferecer boas perspectivas para futuras pesquisas sobre este tema em nosso país.; La creatividad no está confinada apenas a momentos de excelencia en las Artes o en las Ciencias. Es algo que ocurre también en el día a día de las personas no-eminentes y en una amplia variedad de otras áreas. Con el propósito de acceder tanto a la cualidad como a la cantidad de realizaciones creativas en la vida adulta de un individuo...

Creatividad, inteligencia y rendimiento escolar : estudio de las relaciones recíprocas en una muestra de alumnos de 6º año de escolaridad

Miranda, Lúcia; Almeida, Leandro S.; Morais, Maria de Fátima; Guisande, M. Adelina
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2012 SPA
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Este artículo analiza las relaciones entre creatividad, inteligencia y rendimiento escolar. A una muestra de 69 alumnos de 6º año de escolaridad que asistían a un programa de enriquecimiento cognitivo se le aplicaron seis subtests del Test de Pensamiento Creativo de Torrance, siguiendo los criterios de adaptación de la versión brasileña (Wechsler, 2002), y la Escala de Inteligencia da Wechsler para Niños (WISC-III), en su adaptación portuguesa (Simões, Rocha y Ferreira, 2003). El análisis factorial de las puntuaciones en los criterios de evaluación de la creatividad (fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración) aplicado a los seis subtests (3 verbales y 3 figurativos) no permitió un agrupamiento de los desempeños ni según esos criterios, ni en función del contenido de las tareas. A su vez, los análisis correlacionales sugieren la relativa independencia entre las medidas de la creatividad y de la inteligencia, y entre la creatividad y el rendimiento escolar. Finalmente, el análisis de regresión muestra la importancia del CI en la explicación del rendimiento escolar de los alumnos (cerca del 35% de la varianza), incrementando dos de las tareas de creatividad apenas un 7% la varianza explicada.

Criatividade e práticas docentes no ensino superior : como pensam os alunos de áreas curriculares diferentes?; Creatividad y practicas docentes en la Educación Superior : ¿cómo piensan los estudiantes de diferentes áreas curriculares?; Creativity and teaching practices in Higher Education : how do students of different academic areas think?

Morais, Maria de Fátima; Almeida, Leandro S.; Azevedo, Ivete
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2014 POR
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A criatividade é um requisito para a inovação. É então fundamental a sua presença face aos desafios atuais e o Ensino Superior é um contexto privilegiado para a preparação de cidadãos gestores de tais desafios. Como o docente assume um papel relevante na promoção de competências e de comportamentos nos alunos, o estudo da presença de criatividade nas práticas docentes universitárias tem surgido como relevante, sendo uma das fontes desta pesquisa a auscultação dos alunos. Por seu lado, áreas curriculares diferentes implicam competências e expectativas diferentes, espelhando-se essas diferenças nas perceções dos estudantes. Neste estudo, quis-se analisar como 582 alunos universitários percecionam as práticas docentes de que são alvo e valorizam o conceito de criatividade no Ensino Superior, em função de três áreas curriculares (Artes e Humanidades; Ciências e Tecnologias; Ciências Sociais e Humanas). Usou-se o Inventário de Práticas Docentes (versão adaptada a Portugal) e um questionário sobre a valorização da criatividade na universidade. Diferenças significativas emergiram em ambos os instrumentos. A discussão de tais resultados pode indiciar dificuldades e potencialidades a trabalhar no quotidiano do Ensino Superior.; La creatividad es un requisito previo para la innovación. Es entonces esencial para su presencia en los retos actuales y la Educación Superior es un terreno privilegiado para la preparación de ciudadanos que gestionam esos desafíos. A medida que el docente juega un papel importante en la promoción de habilidades y comportamientos en los estudiantes...

El agenciamiento de la creatividad social en los planes sectoriales de educación una mirada comunitaria y situada

Manrique Correa, Gloria Catalina
Fonte: Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales Publicador: Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales
Tipo: masterThesis; Trabajo de Grado Maestría Formato: application/pdf
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El presente trabajo de grado desarrolla el concepto de agenciamiento de la creatividad social en los planes sectoriales de educación en una amplia riqueza interdisciplinaria a partir de cinco horizontes de sentido : agenciamiento, creatividad social, naturaleza de la política social, política educativa y diseño, los cuales se sintetizan teóricamente para dar origen a un conjunto de categorías e indicadores que proponen un objeto de estudio al servicio de la tradición política. Con este trabajo, se espera responder a las preguntas ¿qué es el agenciamiento de la creatividad social? ¿Cómo es este agenciamiento en los documentos de tres planes sectoriales de educación en tres administraciones de la Alcaldía Mayor de Bogotá? ¿Y para qué se propone este agenciamiento en la política social?. Los enfoques que se privilegian son el Comunitarismo Liberal y la construcción situada de conocimientos que caracteriza los procesos dialógicos para la definición de problemas públicos que pueden elevarse a derechos sociales y en los que la educación es un eje transversal a toda política social para aprender sobre el sentido de la vida en común, deliberar democráticamente y conducir a madurez política. Así, el agenciamiento de la creatividad social es un tejido de imbricadas relaciones entre diferentes complejidades del sistema social y los discursos políticos| en él...

Mejora de la creatividad en el aula de primaria

Navarro Lozano, Juan
Fonte: Universidad de Murcia Publicador: Universidad de Murcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Tesis desarrollada en cinco capítulos. Dos que recogen la teórica directamente relacionada con la investigación en torno a los cuatro elementos de la creatividad (persona, proceso, producto y contexto), su génesis y la evaluación de los mismos. Dos capítulos dedicados a los “espacios creativos” (uno de ellos al espacio educativo): factores que mejoran o dificultan la creatividad y su desarrollo. El quinto dedicado al estudio empírico: hipótesis, objetivos, metodología, resultados y análisis. Una reflexión final, y un decálogo que busca resumir algunos tópicos relacionados con la creatividad. La parte teórica La investigación se realiza con una muestra de 90 alumnos de 1º y 3º de Educación Primaria, 45 en grupo experimental. Se busca comprobar la influencia del programa de mejora de la creatividad de Renzulli y Col. (1986) en los incrementos de creatividad, y su relación con los rasgos de personalidad de los sujetos, o con su inteligencia. ABSTRACT: This thesis is made up of five chapters, besides a final reflection and a decalogue that summarizes some topics related to the creativity. The first two chapters are the theory related to the investigation about the four elements of the creativity (person, process...

¿Creatividad o inteligencia? That is not the question

Elisondo, Romina Cecilia; Donolo, Danilo
Fonte: Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones Publicador: Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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El estudio de las relaciones entre creatividad e inteligencia ha ocupado un espacio importante en el campo de investigación de la creatividad. Si bien es uno de los tópicos más desarrollados del campo, investigaciones actúales siguen preguntándose acerca de las vinculaciones entre estos complejos fenómenos. Presentamos una investigación realizada en Río Cuarto (Córdoba, Argentina) en la que estudiamos las relaciones entre creatividad, evaluada a partir de la prueba CREA (Corbalán, Martínez, Donolo, Alonso, Tejerina y Limiñana, 2003) e inteligencia, medida a través el Test Elemental de Inteli- gencia TEI (Yela, 1980) y una adaptación del Test de Matrices Progresivas de Raven. Participaron del estudio 962 alumnos de nivel medio y universitario. En la primera parte del escrito realizamos consideraciones teóricas y presentamos algunos estudios previos acerca de las relaciones entre creatividad e inteligencia. En la segunda parte, definimos las características generales de la investigación desarrollada considerando propósitos, población de estudio, instrumentos, procedimientos y resultados hallados. Por último, planteamos algunas consideraciones finales generales sobre el estudio en particular y las relaciones entre creatividad e inteligencia en general.

Rasgos de personalidad y desarrollo de la creatividad

López Martínez, Olivia; Navarro Lozano, Juan
Fonte: Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones Publicador: Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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La persona es el elemento más importante en la creatividad. Y, además, uno de los objetivos recurrentes en la investigación de la creatividad ha sido identificar rasgos psicológicos, bien intelectuales o de personalidad, que caracterizarían a las personas creativas. El trabajo que presentamos tiene como objetivo estudiar si hay rasgos de personalidad que inciden de forma significativa en el desarrollo de la creatividad. Para ello utilizamos una muestra de 90 alumnos pertenecientes a un Colegio de Educación Infantil y Primaria, de la comarca del Altiplano (Jumilla) en la Región de Murcia (España). Los objetivos que perseguimos y la hipótesis que planteamos, así como las características de la muestra que vamos a utilizar nos abocan a una metodología cuasixperimental, en donde habrá un grupo experimental y otro grupo de control equivalente al primero. Los resultados ponen de manifiesto que el incremento de creatividad tras la aplicación de un programa de mejora creatividad mantiene relaciones significativas con rasgos de personalidad como la extraversión y la ansiedad.

Enfermería : un mundo de creatividad a través del aprendizaje

Merheb, Pauline
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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. Objetivo: El presente trabajo pretende evaluar la creatividad y estudiar el aprendizaje en el colectivo enfermero, con el fin de establecer la relación entre ambas variables. Metodología: Se presenta como un estudio cuantitativo de tipo analítico; en cuanto que pretende especificar las relaciones entre las variables objeto de estudio “Aprendizaje” y “Creatividad”, en enfermeras del hospital y de los centros de salud del Área V de Yecla. Los datos se han obtenido a través de la aplicación de un cuestionario que en realidad es la unión de varias pruebas en una sola aplicación. Resultados: Se ha obtenido como resultados principales que la creatividad difiere entre los dos grupos de enfermeras estudiados, de tal modo que las enfermeras que trabajan en atención primaria tienen un nivel más alto de dicha variable que las hospitalarias. Con relación a las tres dimensiones del Aprendizaje también poseen niveles más elevados. Las dimensiones relacionadas con el Aprendizaje tienen influencias diferentes sobre el nivel de creatividad: la relación es muy fuerte entre aprendizaje y Creatividad, pero en cuanto a realización personal y estilos de aprendizaje, cuando sus valores aumentan, aumenta también el nivel de creatividad. Conclusión: Podemos concluir entonces que el tener un aprendizaje desarrollado ayuda a ser más creativos. DESCRIPTORES: Enfermera...

Creatividad distribuida y otros apoyos para la educación creadora; Distributed creativity and other supports for creative education

Romero, Julio
Fonte: Escuela Cardenal Cisneros. Centro Adscrito a la UAH Publicador: Escuela Cardenal Cisneros. Centro Adscrito a la UAH
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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El artículo revisa brevemente la evolución de las ideas sobre creatividad en relación con la educación y su situación actual. Plantea algunas diferencias entre educación para la creatividad y educación creadora y sus diferentes implicaciones. Muestra una serie de atributos que permiten una conceptualización particular de la creatividad, dentro de un marco de pensamiento social, histórico, cultural. Y fi nalmente, aporta algunas claves y propuestas para avanzar hacia ese modelo de la educación creadora.; The paper revises briefly the evolution of ideas on creativity in connection with education and its situation currently. It describes some differences between education for creativity and creative education and its different implications. It shows a series of attributes that allow a particular conceptualisation of creativity, within a frame of social, historic and cultural thought. And finally, the paper contributes some keys and proposals to move forward towards that model of creative education.

Docencia universitaria y creatividad

Fonte: Editorial Universidad de Granada Publicador: Editorial Universidad de Granada
Tipo: Livro
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Era la ??ltima semana de mayo, hac??a mucho calor en la Facultad de Ciencias de la Educaci??n, mientras Marzia y yo convers??bamos e imagin??bamos c??mo organizar una actividad sobre docencia y creatividad. Empezamos a construir mentalmente, a fantasear, a intuir y a asociar todas nuestras ideas con la meta de generar una actividad en la que creatividad y docencia se fusionaran. Nuestra imaginaci??n como capacidad de producir im??genes, de construir mentalmente, de ir m??s all?? de la realidad percibida nos abri?? el camino al pensamiento divergente. Tomamos como punto de partida el concepto de creatividad como vivencia personal, intentamos detectar las necesidades por las cuales surgen sus objetivos e intenciones formativas, salimos de los imperativos l??gicos para buscar alternativas metodol??gicas, pr??cticas para finalizar en el acercamiento y comparaci??n de disciplinas diferentes manteniendo como punto de referencia el proceso de ense??anza, la relaci??n estudiante-docente, el aprendizaje, el fracaso acad??mico, la motivaci??n de alumnado y profesorado, y la formaci??n docente. Entonces, a trav??s de una identificaci??n, planteamiento y b??squeda de posibles soluciones, fue cuando organizamos el I Simposio Internacional de Docencia Universitaria y Creatividad en la Facultad de Ciencias de la Educaci??n de la Universidad de Granada. Creamos esta acci??n formativa y complementaria para que los docentes e investigadores pudieran tener la oportunidad de compartir sus experiencias; con una serie de objetivos: Respaldar los esfuerzos de la UNESCO y la Universidad por desarrollar por desarrollar las competencias docentes necesarias para una Educaci??n de Calidad y Excelencia; Conocerse y respetarse unos a otros a trav??s de la creatividad; Mostrar la importancia de la creatividad en la interacci??n y el di??logo entre los miembros de la Comunidad Universitaria; Contribuir a vivificar diversas formas de expresi??n creativa entre docentes e investigadores creando oportunidades para el entendimiento mutuo; Fomentar la creatividad en el intercambio de informaci??n entre todas las partes interesadas en la educaci??n acerca de asuntos...

An??lisis de la relaci??n entre creatividad y autoestima en ni??os y ni??as de 9 a 12 a??os

Castillo Ram??rez, Inmaculada
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
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El presente estudio tiene como objetivo analizar la relaci??n entre creatividad y autoestima, as?? como las diferencias en creatividad y autoestima por edad y sexo. La muestra est?? constituida por 124 alumnos de 9 a 12 a??os procedentes de un mismo centro de Educaci??n Primaria. Se han usado dos instrumentos de evaluaci??n: uno para evaluar la autoestima y otro para evaluar la creatividad general, la cual es el resultado de la suma de la creatividad narrativa y la creatividad gr??fica. Los resultados de este estudio mostrarondiferencias significativas entre creatividad narrativa y creatividad general con respecto a la edad, y en creatividad gr??fica en relaci??n al sexo. Sin embargo, no se hallaron correlaciones significativas entre los factores de creatividad yautoestima, como tampoco se encontr?? relaci??n entre la variable de autoestima con losfactores de edad y sexo. El resultado de este estudio favorecer?? la concienciaci??n de la comunidad educativa sobre el importante papel y la influencia que un adecuado clima de aprendizaje ejerce sobre el alumnado y su creatividad, as?? como la importancia del desarrollo de esta para el futuro de los estudiantes

El uso del Tangram como estrategia de aprendizaje para el desarrollo de la creatividad y las inteligencias m??ltiples

Piraquive Pe??a, Claudia J.; L??pez Fern??ndez, Ver??nica; Llamas Salguero, F??tima
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Recepci??n: 12 de mayo de 2015 | Revisi??n: 17 de mayo de 2015 | Aceptaci??n/Publicaci??n: 6 de junio de 2015 Correspondencia: veronica.lopez@unir.net Citar: Piraquive Pe??a, C.J., L??pez Fern??ndez, V. y Llamas Salguero, F. (2015). El uso del Tangram como estrategia de aprendizaje para el desarrollo de la creatividad y las inteligencias m??ltiples. ReiDoCrea, 4, 74-85.; Este trabajo pretende comprobar si la aplicaci??n de un programa de intervenci??n basado en la utilizaci??n del Tangram, potencia y desarrolla las inteligencias m??ltiples, la creatividad y la motivaci??n de los alumnos. Para ello, se ha seguido un dise??o pre y post-test en el que se ha seleccionado una muestra de 40 estudiantes de grado sexto de la Instituci??n Educativa General Santander del municipio de Soacha, Colombia, a quienes se les aplica una serie de pruebas para evaluar las variables mencionadas. Adem??s se eval??a la percepci??n viso-motriz para comprobar si hay correlaci??n entre ella, las inteligencias, la motivaci??n y la creatividad. Los resultados confirman la existencia de una relaci??n estad??sticamente significativa ??nicamente entre la creatividad y la motivaci??n, adem??s se evidencia la mejora tanto en las inteligencias m??ltiples como en la creatividad...

La creatividad no entiende de prejuicios

Acu??a D??az, Roc??o
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
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La creatividad es la capacidad a trav??s de la cual podemos elaborar ideas nuevas, diferentes, originales, que nos permite afrontar y resolver los diferentes problemas que la vida nos plantea. La creatividad debe ofrecerse en igualdad de condiciones, sin prejuicios, sin importar las caracter??sticas del alumno. Nuestra prioridad como docentes es promover la creatividad, pero para ello es necesario saber que: creativo no es la persona que imagina, sino la que hace imaginar. Si no somos capaces de hacer volar la imaginaci??n de nuestros alumnos deber??amos plantearnos si es esta la profesi??n en la que debemos trabajar porque sin creatividad, la integraci??n en la sociedad no es igual. Nuestro deber es educar y formar personas creativas capaces de convivir en armon??a y de solucionar sus problemas con ??xito. M??todo: Estudio de corte transversal en sujetos con altas dificultades de aprendizaje debido principalmente al bajo dominio del idioma y a un elevado absentismo escolar. El estudio se ha realizado durante el segundo trimestre del curso acad??mico 2014-15 en un colegio de la ciudad de Granada. Se les realiz?? a un grupo de 10 alumnos de apoyo la prueba de imaginaci??n creativa-ni??os (PIC-N) para la detecci??n de la creatividad bajo la influencia de ciertos indicadores que pueden desfavorecer su desarrollo. Resultados: El an??lisis estad??stico muestra que existen diferencias significativas en la dimensi??n de sombras y color por la edad y en la originalidad gr??fica por el g??nero. Conclusiones: Todos debemos de tener el mismo derecho a disfrutar de la oportunidad de desarrollar la creatividad independientemente de si padecemos alguna discapacidad o dificultad en el aprendizaje...

Creatividad y aptitudes en alumnos de Educación Secundaria en los dominios figurativo y musical

Valverde Martínez, Francisco Javier
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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El trabajo titulado “Creatividad y Aptitudes en Alumnos de Educación Secundaria en los Dominios Figurativo y Musical”, tiene por objetivo confirmar la existencia de un constructo de creatividad musical. A fin de estudiar dicho constructo se ha llevado a cabo, en primer lugar, una revisión teórica sobre el concepto de creatividad, entendida esta en sentido amplio, revisando los modelos explicativos más relevantes (Guilford, 1950; Torrance, 1962; Gardner 1983; Sternberg & Lubart, 1995); así mismo, se ha profundizado en el debate sobre la especificidad de dominio de las habilidades creativas (Baer, 1993; Kaufman & Baer, 2005; Plucker & Beghetto, 2004). En segundo lugar, dado que nuestro trabajo se centra en la creatividad musical, se ha hecho una revisión sobre el concepto de aptitudes/habilidades musicales, para poder entender qué comprenden dichas habilidades (aspectos perceptivos, auditivos, memoria, así como motores, ejecutivos y emocionales); también se analiza cómo se desarrollan dichas aptitudes/habilidades a lo largo del ciclo vital y cuáles han sido las distintas formas de evaluar estas destrezas. En tercer lugar, se muestra las definiciones y se analizan las investigaciones relevantes sobre el constructo de “creatividad musical”. Muy especialmente caben destacar las aportaciones de Margaret Vaughan (1973)...

La creatividad lúdica en niños y niñas de 3 a 6 grado escolar de un centro educativo rural y uno urbano de Pereira

Romero Franco, Hernán Dario
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Salud Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Salud
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
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El presente trabajo partió del objetivo de describir el estado actual de la creatividad lúdica en 128 niños y niñas de 3 a 6 grado de un centro educativo rural y un centro educativo urbano de Pereira, se evaluaron con la prueba de imaginación creativa para determinar el estado de la creatividad lúdica, narrativa y grafica. En cuanto a los resultados se encontraron diferencias significativas para el sexo femenino entre el centro educativo rural y urbano, en cuanto la creatividad narrativa y grafica no se encontraron diferencias. En el caso del segmento poblacional existe una leve igualdad en términos de creatividad general, grafica y narrativa. Por consiguiente, al interior de las categorías, el segmento rural sobresale en términos de creatividad general y sombras y color. Al mismo tiempo, se destaca el comportamiento de los niños de 6 grado escolar con respecto a los demás y se utiliza ANOVA para la correlación entre la edad y la creatividad general hallando una correlación (r= 0.42) moderada con tendencia positiva. Al interior de las edades se encontraron diferencias significativas en la edad de siete años con respecto a las edades (once años; p= 0,030, doce años; p= 0,010). Igualmente para la edad de ocho años con respecto a las edades (nueve años; p= 0...

Concepciones de los maestros sobre la creatividad y su enseñanza/ Teachers’ concept about creativity and its teaching

Fernando Iriarte Diazgranados; Universidad del Norte; Roberto Núñez; Universidad del Norte; Julio Martín Gallego; Universidad del Norte; Javier Roberto Suárez González; Universidad del Norte
Fonte: Psicología desde el Caribe Publicador: Psicología desde el Caribe
Tipo: article; publishedVersion Formato: application/pdf
SPA
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ResumenEsta investigación tuvo como objetivo general comprender las concepciones de seis maestros de un colegio de la ciudad de Barranquilla (Colombia) sobre la creatividad y su enseñanza y la manera como éstas se reflejan en su práctica pedagógica. Para ello se desarrolló una investigación de carácter cualitativo dentro de un diseño interpretativo-explicativo, que no sólo dio cuenta de las teorías implícitas que los maestros tenían sobre la creatividad y su enseñanza, sino que igualmente permitió comprender por qué se dan. Para ello, en primer lugar se establecieron y describieron las concepciones de un «Grupo de referencia» sobre la creatividad y su enseñanza; en segundo lugar se comprendieron las concepciones de los casos de estudio sobre el fenómeno de estudio; en tercer lugar se compararon las concepciones de los casos con las concepciones del Grupo de referencia, y finalmente se contrastó la práctica pedagógica de los casos (en su fase interactiva) con las concepciones que éstos tenían de la creatividad y su enseñanza. De las conclusiones de la investigación se destacan las siguientes: la evaluación de la creatividad se realiza a través de los productos concretos del estudiante; independiente del área de conocimiento se comparten concepciones generales sobre el fenómeno de la creatividad; no hay una enseñanza única para cada concepción de la creatividad; las concepciones sobre la creatividad y su enseñanza inciden en la forma como los sujetos desarrollan su práctica de aula y cada concepción de los casos tiene sus propias características que la hacen única.Palabras clave: Concepciones...

El determinante papel de la cultura y la creatividad en la construcción del futuro que deseamos para México

Piedras, Ernesto
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Formato: 10
ESPAñOL
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Para llegar al futuro que queremos no debemos hacer un poco más de lo mismo, tenemos que hacer un viraje, arriesgarnos para dirigirnos al destino que queremos. Hoy tenemos una ventaja, la visibilidad del futuro. Podemos saber hacia dónde se dirige la tecnología, que posibilidades nos ofrece y moldearla socialmente. Tenemos que analizar si tenemos la capacidad para ir hacia donde queremos, explorar ventanas de esperanza y expectativa. Por ejemplo la creatividad, pero no solo la creatividad productiva si no también la cultural; recurso que en México hemos tenido en abundancia y no hemos reconocido. Otros países como Colombia, Chile, en Europa ya están orientando sus políticas públicas a un mayor aprovechamiento de la creatividad. En México nos hemos dedicado a tener la creatividad y la cultura como un elemento ornamental y en realidad nos rinde muchos más frutos Hoy vivimos una nueva era que podríamos denominar del “homotelecom”, el hombre de la comunicación a distancia, las telecomunicaciones se han convertido en servicio, socialmente percibimos un beneficio productivo de bienestar, de actividad académica por tener esa creciente conectividad. El homotelecom se está materializando, sin embargo no está en todos lados de nuestro país...

Una Evaluación de la Creatividad en la Educación Primaria

Esquivias Serrano María Teresa; Muriá Vila Irene
Fonte: Coordinación de Publicaciones. Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación-UNAM Publicador: Coordinación de Publicaciones. Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación-UNAM
Formato: Text; Texto; text/html
ESPAñOL; ES-MX
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Uno de los principales problemas educativos que tenemos en México, es la ausencia de contenidos académicos en que se enfatice la enseñanza y el desarrollo de los procesos mentales complejos. En esta investigación empírica se muestra la manera como se manifiesta la creatividad en los diferentes enfoques pedagógicos: Tradicional, Montessori y Freinet. El objetivo general consistió en verificar el grado en que se fomenta la creatividad en cada una de estas escuelas. Se tuvo una población de 259 niños en total de tercero y sexto grados de primaria. La creatividad se evaluó a través del "dibujo libre". El diseño utilizado fue experimental de tipo mixto (6X1), llevándose a cabo con su correspondiente análisis estadístico. Los resultados muestran diferencias significativas estadísticamente en cada una de las "escuelas", con lo que se deduce que la escuela Freinet es la más favorecida. Al final del trabajo concluimos con algunas sugerencias que consideramos útiles para fomentar el desarrollo de la creatividad.

Fomentando la creatividad : una propuesta didáctica para el aula de traducción

Rojo, Ana; Meseguer, Purificación
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2015 SPA
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Las necesidades de la sociedad moderna han reinventado la creatividad como una de las fortalezas clave del ser humano, asociándola con rasgos de personalidad positivos (López Martínez et al. 2006). La Unión Europea declaró el año 2009 como Año Europeo de la Creatividad y la Innovación, señalando la creatividad como concepto clave en la economía y educación (Corbalán Berna 2010). La didáctica de la traducción tampoco ha escapado a los encantos de esta fortaleza. A comienzos del siglo xxi se sitúan los primeros trabajos basados en la observación de datos empíricos en el aula de traducción (Kussmaul 2000, 2004, 2007) que estudian el papel de la creatividad en la práctica y didáctica de la traducción. Sin embargo, hasta el momento no se han diseñado cursos específicos para potenciar la creatividad del alumnado de traducción. El objetivo del presente trabajo es precisamente el de diseñar una serie de actividades dirigidas a fomentar la creatividad como competencia básica en el proceso de traducción. Las actividades se integran en el programa de la asignatura Metodología y Práctica de la Traducción (UMU) y sus objetivos se dirigen a potenciar los cuatro rasgos medulares de la creatividad según Bayer-Hohenwarter (2010): fluidez...

¿De qué se habla cuando hablamos de creatividad?

Corbalán Berná,Javier
Fonte: Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy Publicador: Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/11/2008 ES
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Gracias a las aportaciones realizadas desde diferentes campos del saber y desde la propia introspección de los creadores, el concepto de creatividad ha ido ganando con los años en precisión y complejidad. La creatividad participa en la explicación de claves relevantes en las conductas de excelencia, por lo que su aportación nos informa principalmente de las posibilidades y los problemas generados en torno al alto rendimiento. Pero la creatividad se define como un rasgo universal y alude también de forma directa a pautas existenciales y laborales cotidianas. En nuestra experiencia como investigadores, al haber encontrado un método que evalúa las diferencias en creatividad, también hemos acercado un poco más la lente de la ciencia sobre esa dimensión humana, y al final, uniendo lo que creativos e investigadores han venido diciendo desde hace años con nuestra propia perspectiva, tenemos una resultante, que es a su vez una apuesta, acerca de qué se habla cuando se habla de creatividad. Crear implica múltiples dimensiones; pero lo básico, el primer paso en la creatividad es elaborar preguntas.