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Aprender a enseñar en San Luis;

Abramowski, Ana;
Fonte: Buenos Aires : Ministerio de Educacin de la Nación Publicador: Buenos Aires : Ministerio de Educacin de la Nación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: p. 4-8
ES
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45.71%
Creado en el año 2000, el Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes, San Luis, se ha convertido en un importante centro cultural y académico, que no tiene nada que envidiarle a las universidades.

Aprender a enseñar lengua y literatura: learning by doing

Jiménez Bernal, Miriam
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
SPA
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45.7%
En la sociedad actual, los retos a que se enfrenta el profesorado de Primaria son cada vez mayores. Los avances teóricos y prácticos relacionados con las metodologías docentes y las estrategias y estilos de aprendizaje han provocado nuevas exigencias: el profesorado no solo debe ser experto en las materias que imparte y sus didácticas, sino que debe incorporar a su práctica las metodologías activas, la interdisciplinaridad, el desarrollo de competencias, la educación en valores, las tecnologías de la información y la comunicación y conceptos como el de las inteligencias múltiples. Por este motivo, la formación del profesorado debe incluir todas estas áreas y ser coherente con los objetivos de aprendizaje. En esta comunicación, presentaré los nuevos desafíos que los estudiantes del Grado en Educación Primaria deben afrontar, de cara a su futura práctica profesional, y expondré la experiencia llevada a cabo en la asignatura de Didáctica de la Lengua, perteneciente dicho grado, centrándome especialmente en la relación entre los objetivos, las actividades desarrolladas y la evaluación.

Aprender a aprender. Claves para su enseñanza; Aprender a aprender. Claves para su enseñanza

Segura Moreno, Clara Inés; Universidad de La Sabana
Fonte: Universidad de la Sabana Publicador: Universidad de la Sabana
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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66%
Teaching the concept of learning to learn as part of the purpose of integral education requires students to be aware of the multiple thinking operations they use when performing a task; these operations include concept formation, reasoning, problem solving, and critical thinking. Together with the identification, stimulation and handling of these processes, it is important to teach students to recognize and take advantage of their own thinking style, for these are the tools that will help them develop their metacognitive strategies. These strategies constitute the foundation for students to take responsibility for their permanent educational process and the achievement of ef cient performance within their environment.; Enseñar a aprender a aprender, como parte del propósito deformación integral, requiere lograr en el estudiante la consciencia de las múltiples operaciones de pensamiento que utiliza en la realización de una tarea, como la conceptualización, el razonamiento, la solución de problemas y el pensamiento crítico. Junto con la identificación, la estimulación y el manejo de estos procesos, es importante enseñarle al estudiante a reconocer y aprovechar su estilo de pensamiento, ya que son las herramientas mediante las cuales podrá desarrollar las habilidades metacognitivas necesarias para la gestión de su permanente formación y el logro de un desempeño eficaz en su ambiente.

Context as a Factor of Self-Regulated Learning in Higher Education; El contexto como factor del aprendizaje autorregulado en la educación superior; O contexto como fator da aprendizagem autorregulada na educação superior

Daura, Florencia Teresita; Centro de Investigación en Antropología Filosófica y Cultural (CIAFIC-CONICET)
Fonte: Universidad de la Sabana Publicador: Universidad de la Sabana
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; Método cualitativo - Teoría Fundamentada; info:eu-repo/semantics/publishedVersion
SPA
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45.81%
This study analyzes the influence that the environment has on developing self-regulatedlearning in university students as well as the teacher’s accountability forlearning to teach. It describes the results of an ongoing study, which have been obtainedby observing class documents and ongoing classes in the school of Medicineof a private Argentinean university. The analysis was based on the model offered byGrounded Theory Approach; its purpose was to elaborate a theoretical frame thancan enhance understanding of how the connection between teacher and studenthappens, what teaching strategies are used in the classroom to forward the developmentof AAR and what characteristics the self regulated process undertaken inclass have. The study concludes that both student and teacher must acknowledgetheir positions and understand the characteristics of the context on which they arein order to generate better learning.; El presente trabajo analiza la infl uencia que tiene el entorno sobre el desarrollo delaprendizaje autorregulado en los estudiantes universitarios y la responsabilidadque tiene el docente de aprender a enseñar; se describen los resultados de un estudioen curso, obtenidos a partir de la observación de documentos de cátedra y de clasesdesarrolladas en el programa de Medicina de una universidad privada argentina.Dicho análisis se realizó a partir del modelo ofrecido por la Teoría Fundamentada conel objeto de elaborar un marco teórico que ayude a comprender cómo se desenvuelve elvínculo entre el docente y los estudiantes...

Explorarte

López Salazar, Diana Lorena
Fonte: Universidad Icesi; Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas; Maestría en Administración Publicador: Universidad Icesi; Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas; Maestría en Administración
Tipo: masterThesis; Tesis de maestría Formato: PDF; 80p.; 26p.; Electrónico
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45.92%
Bajo el concepto “EL INICIO DE LA VIDA ES NATURAL”, el centro de aprendizaje infantil quiere transmitir a padres de familia la importancia de enseñar a través del arte, la música, la expresión corporal y el cuidado del medio ambiente, “APRENDER A APRENDER” es la manera con la que se enfoca la educación de niños y padres en la etapa educativa inicial de la vida. Es un cambio conceptual que rompe paradigmas, el objetivo es una metodología revolucionaria que forma a los niños ciudadanos del mundo por medio del APRENDIZAJE ACTIVO. Por otro lado, la implementación del proyecto requiere un trabajo importante inicial que debe ser llevado a cabo dentro de unos términos estimados para el éxito del lanzamiento. Finalmente de ser realizado como se tiene proyectado es posible el logro satisfactorio de la puesta en marcha del centro educativo con utilidades a partir del segundo año de funcionamiento, lo que demuestra que el proyecto es viable y atractivo para los socios e inversionistas.; Under the concept "START OF LIFE IS NATURAL" early learning center wants to convey to parents the importance of teaching through art, music, body and environmental stewardship, "learning to learn "is the way in which targets the education of children and parents in the initial educational stage of life. It's a conceptual shift that breaks paradigms...

Aprender a Enseñar para Enseñar a Aprender en ámbitos virtuales

Telechea, Lía Susana
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Tipo: Artigo de Revista Científica
ES
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66.22%
Esta ponencia tiene dos objetivos centrales, por un lado promover la reflexión y el debate sobre la importancia educativa que adquiere el reconocer, la propia práctica, como objeto de estudio y andamiaje en la formación de autores y tutores para e-learning y por otro lado instalar en el discurso pedagógico la necesidad de formar autores y tutores dentro del paradigma de las prácticas pedagógicas en ámbitos educativos virtuales, convirtiendo a las propias prácticas pedagógicas en objeto de estudio del profesional en formación. Sabemos que el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, han generado un cambio de paradigma en la producción, divulgación, acceso y circulación del conocimiento. Las prácticas profesionales de autores y tutores en e-learning se han convertido en el eje de los debates y propuestas para garantizar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje significados en ámbitos educativos virtuales. Si el desafío pasa por la motivación personal de seguir aprendiendo y actualizando saberes específicos; la modalidad a distancia es una opción que se ha fortalecido y arraigado en el ámbito académico y profesional para responder a esa demanda. Y si a éste desafío, se suma el de asumir roles de autor y tutor para proyectos e-learning...

Aprender a Enseñar para Enseñar a Aprender en ámbitos virtuales

Telechea, Lía Susana
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Tipo: Artigo de Revista Científica
ES
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66.22%
Esta ponencia tiene dos objetivos centrales, por un lado promover la reflexión y el debate sobre la importancia educativa que adquiere el reconocer, la propia práctica, como objeto de estudio y andamiaje en la formación de autores y tutores para e-learning y por otro lado instalar en el discurso pedagógico la necesidad de formar autores y tutores dentro del paradigma de las prácticas pedagógicas en ámbitos educativos virtuales, convirtiendo a las propias prácticas pedagógicas en objeto de estudio del profesional en formación. Sabemos que el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, han generado un cambio de paradigma en la producción, divulgación, acceso y circulación del conocimiento. Las prácticas profesionales de autores y tutores en e-learning se han convertido en el eje de los debates y propuestas para garantizar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje significados en ámbitos educativos virtuales. Si el desafío pasa por la motivación personal de seguir aprendiendo y actualizando saberes específicos; la modalidad a distancia es una opción que se ha fortalecido y arraigado en el ámbito académico y profesional para responder a esa demanda. Y si a éste desafío, se suma el de asumir roles de autor y tutor para proyectos e-learning...

Libros infantiles interactivos AEA: aprender a emprender a través de la acción.

Camila Alejandra Ramirez Tirado; Corp Santiago Innova; Marcia Machado Rivas
Fonte: Corporação de Fomento da Produção Publicador: Corporação de Fomento da Produção
Tipo: Proyecto
Publicado em 12/04/2010
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Consiste en entregar a los niños una metodología para aprender a emprender. Esta metodología está desarrollada para el aprendizaje temprano dirigida para niños entre los 2 y 6 años utilizando los últimos conceptos en materia de educación infantil. Será aplicada en Libros Interactivos que se proponen enseñar a los niños desde pequeños a emprender por sus propios medios, aprender haciendo origen del aprender a emprender promoviendo con esta metodología el desarrollo, la creatividad, la imaginación, la identidad y las habilidades propias de los niños. Esto a través de elementos innovadores y vanguardistas con actividades de acuerdo a cada etapa de desarrollo. Este concepto será introducido en el mercado infantil a través de un nuevo personaje infantil: MUKI, El Aventurero Galáctico, que se desarrolla pensando en que éste sea un ícono, un referente para los niños, un modelo a seguir, un personaje creado para los niños chilenos para acaparar su atención y así entregarles valores y amor por el aprendizaje. Este personaje-ícono se trabajará como una marca con el fin de posicionarlo dentro de los iconos infantiles actuales ya que se pretende hacer de este personaje un Mickey Mouse chileno, esto con estrategias especializadas de marketing infantil con el objetivo de llegar al mayor número de niños posibles a nivel nacional y con proyecciones internacionales. El lanzamiento de esta metodología se hará a través de un libro especialmente armado para ello. Este libro promocional presenta a Muki Galáctico un niño del espacio que viene de otro planeta...

Aprender a enseñar ciencias vinculando el museo como recurso didáctico para la Enseñanza del sistema reproductor humano

Angulo Delgado, F.; Rave Delgado, L.; Mesa Jiménez, N.
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2009 SPA
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45.7%
Se presenta un estudio de caso que buscó comprender cómo aprende un profesor de ciencias de secundaria en formación continua, a vincular el museo como recurso para la enseñanza del sistema reproductor humano. Se utilizaron los métodos de la Clínica Didáctica, para rastrear evidencias del cambio de estatus de las ideas del profesor frente a la utilización del museo, en el diseño y ejecución de la unidad didáctica. Los resultados analizados desde el conocimiento didáctico del profesor (PCK), muestran un ejercicio metacognitivo en la planificación y en la gestión de las lecciones, que juega un papel regulador sobre la inteligibilidad y plausibilidad de la idea, pero su fructibilidad surge cuando el profesor reflexiona sobre sus acciones luego de la enseñanza.

Aprender a enseñar ciencias vinculando el museo como recurso didáctico para la enseñanza del sistema circulatorio humano

Flórez Jiménez, V.; Angulo Delgado, F.; Moreno Aldana, J.
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2009 SPA
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55.86%
Esta investigación se centró en describir cómo aprende a enseñar ciencias una profesora de secundaria en formación continua, incorporando el Museo de Ciencias en la enseñanza del sistema circulatorio. A través de la clínica didáctica, se buscaron evidencias sobre las modificaciones en el estatus de sus ideas respecto a este recurso en el marco de su PCK, las cuales se interpretaron desde el cambio conceptual en relación con el papel regulador de la metacognición. Los resultados indican que la idea es inteligible y plausible en su discurso, destacando el potencial del museo para la enseñanza y el aprendizaje, pero la fructibilidad se alcanza cuando la profesora reflexiona sobre sus acciones, luego de ejecutar la unidad didáctica.

El dominio afectivo en la construcción del conocimiento didáctico del contenido sobre resolución de problemas de matemáticas

Blanco Nieto, L.; Caballero Carrasco, A.; Guerrero Barona, E.
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2009 SPA
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45.85%
Diferentes trabajos señalan la influencia de la dimensión afectiva en el aprendizaje de la resolución de problemas de matemáticas, describiendo y analizando los afectos. Otras investigaciones, han mostrado la importancia de estos mismos factores en el proceso de aprender a enseñar. Específicamente en la construcción del Conocimiento Didáctico del Contenido de profesores de matemáticas de primaria. Por este motivo, venimos trabajando en un modelo integrado sobre Resolución de problemas de Matemáticas y control emocional, que permita a los profesores trabajar los problemas de matemáticas teniendo en cuenta los factores afectivos y cognitivos que confluyen en la actividad. Y todo ello desde la perspectiva de que aprendan a enseñar a resolver problemas y a controlar sus emociones en el nivel de primaria.

La práctica docente a partir del Modelo DECA y la Teoría de las situaciones didácticas

Guerrero, Fernando; Sánchez, Neila; Lurduy, Orlando
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2005 SPA
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45.71%

La formación inicial, ¿puerta de entrada al desarrollo profesional?

Montero, Lourdes
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2002 SPA
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45.82%
Este trabajo trata de poner de manifiesto la pertinencia y relevancia de la formación inicial del profesorado como irrenunciable puerta de entrada para el desarrollo profesional del mismo, examinando las implicaciones y consecuencias resultantes de la adopción de este punto de vista. Asimismo, analiza los obstáculos conceptuales y estructurales que, en opinión de la autora, dificultan la puesta en práctica de esta perspectiva en las actuales condiciones de la formación inicial del profesorado en nuestro contexto. La frecuente identificación de la formación del profesorado en ejercicio con el desarrollo profesional ha inducido a marginar el papel a desempeñar por la formación inicial en el proceso continuo de consecución del mismo. ¿Es la ley del péndulo la mejor definidora de la situación actual de la formación del profesorado?.; Aquest treball intenta posar de manifest la pertinença i rellevància de la formació inicial del professorat com a porta d'entrada irrenunciable pel desenvolupament professional del mateixa, examinant les implicacions i conseqüències resultants de l'adopció d'aquest punt de vista. Tanmateix, analitza els obstacles conceptuals i estructurals que, en opinió de l'autora, dificulten la posta en pràctica d'aquesta perspectiva en les actuals condicions de la formació inicial del professorat en el nostre context. La freqüent identificació de la formació del professorat en exercici amb el desenvolupament professional ha induït a marginar el paper a desenvolupar per la formació inicial en el procés continu de consecució del mateix. És la llei del pèndul la millor definidora de la situació actual de la formació del professorat?.; This work tries to make clear the relevance and significance of initial teacher education as a very outstanding open door to professional development of teachers...

La metacognición en la escuela : la importancia de enseñar a pensar

Tesouro, Montse
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2005 SPA
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46.04%
L'objectiu d'ensenyar les habilitats del pensament no s'hauria de considerar una cosa oposada a ensenyar el contingut convencional, sinó un complement d'aquest. Les persones raonen sovint d'una manera inferior a l'òptima; per tant, els esforços per desenvolupar mètodes que permetin millorar les habilitats de pensament són importants. L'autèntic protagonisme de l'escola ha de dirigir-se a ajudar la persona a pensar i a ensenyar a aprendre. És a dir, el docent ha d'ensenyar estratègies d'aprenentatge i ha de promoure l'esforç de l'estudiant per propiciar la construcció d'esquemes i facilitar l'aprenentatge permanent. Finalment, cal destacar que una de les àrees prioritàries actuals i futures en la investigació és la de les intervencions en estratègies metacognitives, el seu impacte en el desenvolupament cognitiu dels alumnes i la transferència i la perdurabilitat dels seus efectes en l'aprenentatge.; The objective of teaching the abilities of the thought one would not have to consider as something opposed to teach the conventional content but as a complement of this. People frequently reason from an inferior to the good one; therefore, they are important to develop methods that allow to improve the thought abilities. The authentic protagonism of the school has to go to help to think the person and to teach to learn. The teacher has to teach learning strategies and it should promote the student's effort to propitiate the construction of outlines and to facilitate the permanent learning. Finally...

Aprender a enseñar conceptos sociales : la formación en didáctica de las ciencias sociales en la carrera de Educación Básica de la Universidad de Playa Ancha. Estudio de Casos

Castañeda Meneses, Marta
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/pdf
Publicado em //2013 SPA; SPA
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65.97%
La presente tesis doctoral titulada: Aprender a Enseñar Conceptos Sociales: La formación en Didáctica de las Ciencias Sociales en la carrera de Educación Básica de la Universidad de Playa Ancha. Estudio de Casos, corresponde a una investigación cualitativa que se concreta a través de la estrategia de descripción y análisis de la realidad educativa denominada Estudio de Casos. Los Casos analizados corresponden a tres Casos de estudiantes en proceso de práctica profesional y tres Casos de profesores noveles, egresados recientemente de la mencionada carrera. A través del seguimiento de la aplicación de una secuencia didáctica en cada caso en estudio, entrevistas y testimonios, se hace posible obtener un repertorio de numerosas evidencias que contribuyen a caracterizar la didáctica de las ciencias sociales en la realidad de la carrera que se investiga, la importancia y abordaje de los conceptos sociales que se realiza en el proceso formativo y su posterior presencia o ausencia en el espacio escolar, para finalmente entregar una revisión de los procesos formativos de los cuales los participantes de la investigación han sido parte. La tesis, además, considera el contraste entre la evidencia empírica y los referentes teóricos propios del campo de la didáctica de las ciencias sociales...

Sensibilidade nas relações e interações entre ensinar e aprender a ser e fazer enfermagem; La sensibilidad en las relaciones e interacciones entre el enseñar y aprender a ser y el hacer enfermería; Sensibility in the Relations and Interactions of Teaching and Learning to Be and Do Nursing

Terra, Marlene Gomes; Gonçalves, Lucia Hisako Takase; Santos, Evanguelia Kotzias Atherino dos; Erdmann, Alacoque Lorenzini
Fonte: Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf; application/pdf; application/pdf
Publicado em 01/04/2010 ENG; POR; SPA
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46.21%
Esta é uma pesquisa qualitativa, focando os sentimentos de proxemia, de distanciamento e de ambiguidade dos docentes-enfermeiros/as a partir do vivido. O objetivo é revelar os significados da sensibilidade para o ser-docente-enfermeiro/a no ensinar e aprender a ser e fazer Enfermagem. O suporte teórico-filosófico fundamentou-se na abordagem fenomenológica de Maurice Merleau-Ponty e, como recurso metodológico, utilizou-se a hermenêutica-fenomenológica de Paul Ricoeur. Foram entrevistados dezenove docentes-enfermeiros/as de uma instituição de ensino superior público do Sul do país, nos meses de novembro e dezembro de 2006. A sensibilidade revelou-se como capacidade de observar os detalhes para intervir numa situação, da melhor forma possível, também como maneira de criar rupturas com modelos exclusivos da racionalidade cognitivo-instrumental da ciência e da técnica, porque é a base para desenvolver outras maneiras de ensinar e aprender a ser e fazer Enfermagem.; Esta es una investigación cualitativa, enfocando los sentimientos de proxemia, de distanciamiento y de ambigüedad de los docentes enfermeros/as a partir de lo vivido. El objetivo es revelar los significados de la sensibilidad para el ser-docente-enfermero/a en el enseñar y aprender a ser y hacer Enfermería. El soporte teórico filosófico se fundamentó en el abordaje fenomenológico de Maurice Merleau-Ponty y...

Aprender a dormir

Montserrat Gala,A. M.; Fortes del Valle,M. A.
Fonte: Pediatría Atención Primaria Publicador: Pediatría Atención Primaria
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; journal article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: text/html; application/pdf
Publicado em 01/12/2013 SPA
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55.81%
Introducción: aprender a dormir en la infancia tiene repercusiones relevantes en el desarrollo integral del niño. Como profesionales sanitarios, debemos ser capaces de proporcionar las directrices adecuadas para la adquisición de hábitos saludables en la necesidad de dormir de los más pequeños. El análisis de cada caso requiere una solución adaptada a cada familia para lograr el descanso nocturno. En nuestra sociedad actual, se utilizan diferentes métodos para la adquisición de buenos hábitos para dormir de forma saludable desde los primeros años de vida. Eduard Estivill, a través de su libro Duérmete, niño, y Carlos González, con Bésame mucho, han expuesto dos estilos diferentes sobre cómo crear correctos hábitos del sueño infantil. Material y métodos: en este trabajo se realiza una investigación cualitativa a través del estudio de dichas metodologías y del testimonio de dos familias. Se quiere profundizar en los beneficios y dificultades que han aportado ambos métodos en el aprendizaje del dormir de los más pequeños. Resultados: el conocimiento de ambos métodos nos enriquece, ya que incrementa las herramientas disponibles para solventar cualquier situación relacionada con los hábitos del sueño. Después de analizar las dos entrevistas...

Aprendizaje de las características de los problemas aritméticos elementales de estructura auditiva en estudiantes para maestro

Prieto González,Juan Luis; Valls González,Julia
Fonte: Editorial Santillana Publicador: Editorial Santillana
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2010 ES
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Esta investigación tiene como objetivo caracterizar la manera como los estudiantes para maestro instrumentalizan los significados de los problemas aritméticos elementales de estructura aditiva para la planificación de la enseñanza. El análisis de sus participaciones en un debate en línea muestra diferentes maneras de usar los significados y pone de manifiesto las dificultades inherentes al establecimiento de relaciones entre los tipos de problemas y el pensamiento matemático de los estudiantes. Al final, se discuten diferentes factores que parecen incidir en la instrumentalización de la información en un contexto interactivo en línea como una característica del aprendizaje de conocimientos necesarios para enseñar matemáticas en primaria.

El aprendizaje reflexivo en la formación inicial del profesorado: un modelo para aprender a enseñar matemáticas

Alsina i Pastells,Àngel
Fonte: Editorial Santillana Publicador: Editorial Santillana
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2010 ES
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65.99%
En este trabajo se analiza la aplicación del aprendizaje reflexivo en el contexto de la formación inicial de profesores de matemáticas. Este modelo de formación se fundamenta en las teorías socioculturales del aprendizaje humano y asume que la interacción y el contraste con los demás, con uno mismo y con la teoría posibilitan la coconstrucción y la reconstrucción activa de conocimientos. En el estudio participaron 29 estudiantes matriculados en la asignatura "Investigación matemática en la clase de primaria e infantil". El análisis cualitativo permitió identificar algunos factores que facilitan la incorporación del aprendizaje reflexivo en la docencia universitaria, así como el grado de eficacia de este modelo para aprender a enseñar matemáticas.

Concepciones de profesores de secundaria sobre enseñar y aprender Historia con TIC

Arancibia Herrera,Marcelo Mauricio; Badia Garganté,Antoni
Fonte: Universidad Autónoma de Baja California, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo Publicador: Universidad Autónoma de Baja California, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2015 ES
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46%
El artículo presenta un estudio relacionado con los profesores de secundaria y sus concepciones sobre enseñanza y aprendizaje de la historia mediante el uso de TIC. Asumimos las concepciones de los docentes como conocimiento explícito y contextual sobre las teorías y principios que caracterizan buenas prácticas de enseñanza. El objetivo principal es identificar un conjunto de dimensiones y categorías que caracterizan las concepciones de los profesores. Se utilizó una metodología cualitativa, aplicando entrevistas a diez profesores, el análisis fue fenomenográfico. Los resultados muestran 3 dimensiones, 12 categorías y 35 subcategorías que caracterizan detalladamente las concepciones de los profesores.