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Alfabestização: perspectivas da articulação sujeito e escrita; Alfabestização: perspectives of the articulation of the subject and writing.

Fragelli, Ilana Katz Zagury
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 13/05/2011 PT
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36.42%
Os acontecimentos que perturbam a relação da criança com a escrita não estão exclusivamente circunscritos pelos processos linguísticos, cognitivos e pedagógicos implicados na aquisição. Esta pesquisa pretendeu problematizar as concepções pretensamente científicas que enquadram os problemas na escrita das crianças como manifestações de dislexia. A clínica psicanalítica dá o testemunho de que há uma articulação entre este fenômeno e o sujeito que se institui na escrita. Este trabalho fez um caminho pela psicanálise de orientação lacaniana, através de sua teoria e de sua clínica, para discutir qual é o estatuto deste fenômeno que se dá a ver na escrita da criança. A idéia de sujeito que permite esta leitura não é a de sujeito epistêmico, aquele que conhece. Será aquela formulada pela psicanálise: o sujeito é entendido como resposta do real, não é mais produto exclusivo do funcionamento simbólico, é assim que o sujeito efeito (e não causa) do jogo significante, e situado fora da cadeia que sustenta o funcionamento simbólico- foi considerado nessa pesquisa. Estudou-se ainda as construções conceituais de sintoma e escrita na psicanálise. Este caminho apresentou a articulação do gozo na produção de escrita e foi preciso explicar as relações entre significante e letra...

Ensino da produção escrita em lingua estrangeira (ingles) em um curso de linguas : influencia da avaliação ou concepção de escrita do professor?

Luciana Garutti Souza
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 05/07/2002 PT
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Esta pesquisa teve como objetivo investigar o ensino de produção escrita em um curso de inglês, examinando as forças que influenciam esse ensino. Mais especificamente, busquei observar se o ensino da escrita em um curso de línguas é decorrente da concepção de escrita do professor e do material didático por ele utilizado, ou se tal ensino é influenciado pela concepção de linguagem presente na avaliação, que seriam provas finais da própria escola e exames de proficiência em língua inglesa. Apesar de os resultados revelarem que o exame de proficiência (CAE) e a prova final do curso que serviu de contexto para a presente pesquisa apresentam uma concepção inovadora de linguagem escrita, o efeito retroativo exercido por esse exame e pela prova final no ensino no contexto investigado é pequeno, refletindo apenas seu conteúdo em si, ou seja, a escrita. Em outras palavras, tanto pela estrutura do material didático utilizado, como pelas respostas dos professores aos questionários e durante as entrevistas, bem como pela observação de aulas, foi possível observar uma visão de escrita diferente daquelas que fundamentam o exame e a prova final. Para os professores do contexto pesquisado, a escrita é vista como habilidade auxiliar...

A escrita no Ensino Superior : contribuições da literatura; Writing in Higher Education : contributions of literature

Marcela Rodrigues da Silva Nava
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 31/08/2013 PT
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A escrita é considerada uma habilidade imprescindível ao sucesso acadêmico e sua defasagem é associada ao insucesso e à evasão. Pesquisas apontam que estudantes com essa habilidade pouco desenvolvida estão em desvantagem, pois apresentam dificuldades para registrar sua aprendizagem e demonstrar aquilo que aprenderam. Apesar dessa necessidade e de a Educação Básica trabalhar a escrita durante 12 anos, os estudantes de Ensino Superior apresentam dificuldades com a escrita. Diante dessas dificuldades, objetivou-se, por meio de um estudo de natureza bibliográfica, caracterizar as propostas de intervenção e as intervenções realizadas que se propõem a melhorar a produção escrita do estudante de Ensino Superior, no que se refere aos objetivos, à razão de ocorrência, à duração, à obrigatoriedade, à modalidade de oferecimento, ao embasamento para o ensino de escrita, aos procedimentos utilizados, ao método de avaliação, aos resultados descritos ou esperados e aos sujeitos, no caso das intervenções. Objetivou-se, também, analisar as relações entre os objetivos das intervenções e definições quanto ao seu oferecimento (momento de curso dos sujeitos, número de alunos envolvidos e duração da intervenção)...

Abordagens à escrita : do programa de português aos manuais escolares do 2º ciclo do Ensino Básico

Gomes, Maria do Carmo de la Cerda
Fonte: Universidade dos Açores Publicador: Universidade dos Açores
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 18/09/2013 POR
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Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica.; Num mundo globalizado, conforme o da sociedade contemporânea, saber utilizar a escrita como instrumento poderoso de comunicação e de intervenção social é uma questão de cidadania. No âmbito de uma perspetiva comunicativa da língua, caberá à escola promover o domínio da escrita, quer como ferramenta de trabalho, quer como forma de intervir socialmente. Este estudo, imbuído num quadro teórico relativo às principais conceções de escrita, numa primeira etapa, procurou apreender as orientações programáticas para o ensino aprendizagem da escrita nos programas de Português do 2.º Ciclo do Ensino Básico (2009) e as conceções de escrita que lhe estão subjacentes. Numa segunda etapa, sob a forma de estudo empírico, foram abordadas as propostas de atividades que tiveram como domínio de referência a produção de textos em doze manuais escolares de 5.º ano de escolaridade, editados no ano de 2011, um instrumento dito de ‘intérprete’ dos programas para alunos e professores. Nestes procurámos identificar os conteúdos programáticos e as conceções da escrita no que refere às produções de texto. Esta investigação empírica seguiu uma metodologia de natureza qualitativa...

Improving writing through creativity

Cachão, Margarida Adelaide Botelho
Fonte: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa Publicador: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /03/2010 ENG
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Trabalho de Projecto apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino do Inglês; This project is the result of an attempt to answer the question “Can Creative Writing Be Taught?” proposed by Francine Prose (2007), in the first chapter of her book Reading Like a Writer. It also aims to show the difficulties of implementing such a project in the classroom, due to factors such as lack of time, the pressure of teaching a very tight syllabus, and the working conditions students and teachers have in order to succeed. In order to implement the project, a series of activities was set up. Through music, paintings, drawings, hand paintings and other materials, the students produced words and simple sentences, which were enlarged so as to become complex sentences and paragraphs. Each piece of material was prepared bearing in mind the ideas the students had produced during the previous session, so that a connection could be established between all elements. The main purpose of these strategies was to lead the students into writing a story. Lastly, this project aims at showing how the different creative writing activities contributed to a greater awareness of individual writing errors and error-correction...

Componential skills of beginning writing: An exploratory study

Kim, Young-Suk; Al Otaiba, Stephanie; Puranik, Cynthia; Folsom, Jessica Sidler; Greulich, Luana; Wagner, Richard K.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 01/10/2011 EN
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The present study examined the components of end of kindergarten writing, using data from 242 kindergartners. Specifically of interest was the importance of spelling, letter writing fluency, reading, and word- and syntax-level oral language skills in writing. The results from structural equation modeling revealed that oral language, spelling, and letter writing fluency were positively and uniquely related to writing skill after accounting for reading skills. Reading skill was not uniquely related to writing once oral language, spelling, and letter writing fluency were taken into account. These findings are discussed from a developmental perspective.

Developmental and Individual Differences in Chinese Writing

Guan, Connie Qun; Ye, Feifei; Wagner, Richard K.; Meng, Wanjin
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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36.38%
The goal of the present study was to examine the generalizability of a model of the underlying dimensions of written composition across writing systems (Chinese Mandarin vs. English) and level of writing skill. A five-factor model of writing originally developed from analyses of 1st and 4th grade English writing samples was applied to Chinese writing samples obtained from 4th and 7th grade students. Confirmatory factor analysis was used to compare the fits of alternative models of written composition. The results suggest that the five-factor model of written composition generalizes to Chinese writing samples and applies to both less skilled (Grade 4) and more skilled (Grade 7) writing, with differences in factor means between grades that vary in magnitude across factors.

A escrita em ingl??s como sistema adaptativo complexo : uma abordagem colaborativa na aprendizagem de l??ngua estrangeira por meio das TCI; Writing in english as a complex adaptive system: a collaborative approach in foreign language learning through TIC

NUNES, Gisele Medina
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Letras; Programa de P??s-Gradua????o em Letras; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Letras; Programa de P??s-Gradua????o em Letras; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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46.28%
In the search for an approach that embraced language learning in a more global and dynamic way, applied linguists such as Larsen-Freeman (1997) and Paiva (2005) resorted to Chaos/Complexity theories as a metaphor to deal with the learning process. In this perspective, we defend that learning a language is a complex adaptive system (CAS), since it has all of its characteristics: it is open, susceptible to external factors and to initial conditions, unpredictable, non-linear, ruled by low level rules and self-organized. Besides, in order to keep functioning, active, a CAS needs the interaction among its constituting elements. In this study, we also worked with the concept of interlanguage, developed through five central processes (SELINKER, 1972) which we understand to have some points in common with the characteristics that constitute the CAS. It is also relevant to ponder the fact that the learning process of a foreign language can be affected by many factors through time, as well as that it does not follow a determined pattern of development, something that could be predicted. Likewise, innate factors should be taken into account in the learning process, since the context in which it takes place also plays an important role in the success of learning a language. Thus...

Les stratégies de production orthographique d’élèves dyslexiques francophones du primaire

Ruberto, Noémia
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
FR
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46.53%
Le développement de la compétence orthographique est particulièrement difficile pour les dyslexiques. Orthographier en français implique la prise en compte de connaissances et de stratégies variées. Cette étude a pour objectifs de décrire l’utilisation des stratégies de production orthographiques de 32 élèves dyslexiques (ED) âgés de 9 à 12 ans ainsi que d’établir les liens entre les stratégies orthographiques et la compétence orthographique. Les élèves devaient orthographier 24 mots sous dictée et commenter, pour chaque mot, les stratégies employées. Les performances des ED ont été comparées à celles de 25 normo scripteurs de même âge chronologique (CA) et à celles de 24 normo scripteurs de même compétence écrite (CE). Les résultats indiquent que les stratégies phonologiques sont les plus utilisées par tous les groupes de participants. Si aucun type de stratégies n’est lié à la compétence orthographique des ED, la stratégie visuo-orthographique nous éclaire sur les résultats des CA et des CE.; The development of spelling skill is a very difficult task for students with dyslexia. Spelling in French involves the consideration of various knowledge and strategies. This study aims to describe the use of spelling strategies of 32 dyslexic students (ED) aged from 9 to 12 years and to establish the links between spelling strategies and spelling skill. Students had to spell 24 words under dictation and for each word...

The Use of Computer Graphic Organizers For Narrative Writing By Elementary School Students With Specific Learning Disabilities

Gonzalez-Ledo, Mary K
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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Writing is an academic skill critical to students in today’s schools as it serves as a predominant means for demonstrating knowledge during school years (Graham, 2008). However, for many students with Specific Learning Disabilities (SLD), learning to write is a challenging, complex process (Lane, Graham, Harris, & Weisenbach, 2006). Students SLD have substantial writing challenges related to the nature of their disability (Mayes & Calhoun, 2005). This study investigated the effects of computer graphic organizer software on the narrative writing compositions of four, fourth- and fifth-grade, elementary-level boys with SLD. A multiple baseline design across subjects was used to explore the effects of the computer graphic organizer software on four dependent variables: total number of words, total planning time, number of common story elements, and overall organization. Prior to baseline, participants were taught the fundamentals of narrative writing. Throughout baseline and intervention, participants were read a narrative writing prompt and were allowed up to 10 minutes to plan their writing, followed by 15 minutes for writing, and 5 minutes of editing. During baseline, all planning was done using paper and pencil. During intervention...

A Banda Desenhada como recurso facilitador do processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita em Língua Estrangeira; The use of comics in the foreign language classroom as a didactical resource for the development of reading and writing skills

Almeida, Estela Maria Cerqueira Silva de
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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46.53%
Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; O presente relatório encontra-se integrado no âmbito do Estágio Profissional do Mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no 3º ciclo e no Ensino Secundário e documenta o desenvolvimento e análise de um projeto de investigação-ação levado a cabo em duas turmas de 10º ano. O projeto tinha como tema a utilização da Banda Desenhada como recurso didático e pretendia contribuir para o desenvolvimento das competências de leitura e de escrita dos alunos das turmas em estudo. Estabeleceram-se como objetivos pedagógicos e de investigação: i) determinar as necessidades e interesses dos alunos relativamente às competências de leitura e de escrita; ii) desenvolver e avaliar atividades de leitura e de escrita através da Banda Desenhada que promovam a autonomia dos alunos; iii) desenvolver e avaliar atividades de leitura e de escrita através da Banda Desenhada que promovam a aprendizagem de saberes socioculturais, linguísticos e pragmáticos; e, iv) aferir os resultados obtidos e refletir sobre as estratégias utilizadas e as dificuldades encontradas. De modo a dar cumprimento a estes objetivos foram delineadas estratégias e instrumentos didáticos e de investigação que permitiram a recolha de dados: questionários...

The Impact of a Multi-user Virtual Environment on Teacher Instructional Time, Voluntary Student Writing Practice, and Student Writing Achievement

Warren, Scott Joseph
Fonte: [Bloomington, Ind.] : Indiana University Publicador: [Bloomington, Ind.] : Indiana University
Tipo: Doctoral Dissertation
EN
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36.36%
Thesis (PhD) - Indiana University, School of Education, 2006; Two major obstacles to using PBL methods in K-12 classrooms are the time it takes to design the rich learning environment and the time required for students to interact at their own pace with ill-structured problems. The focus of this study was to determine whether game-design design principles can be used to both compliment a digital PBL environment and improve student learning. Further, this study sought to determine whether such a design could allow teachers to act as a challenger of poorly developed knowledge constructs instead of as a font of directional and procedural knowledge for students To answer these questions a digital learning environment was designed that used embedded scaffolds, nested goals, clue trails, narrative context, and explicit rules to improve student writing. This unit was part of a larger multi-user virtual environment, but was designed to be a self-contained unit that leveraged advanced technologies to establish an immersive experience for learning writing skills. The unit was designed to be two-times per week for four weeks in total length which included student training on the active role of a reporter who investigated mysteries taking place in a virtual town. The learner then composed feature stories relating their understanding of the mystery. A comparison class was recruited and the teacher was observed teaching the same content and skill standards but through more didactic methods of instruction. The results of this study showed that the treatment condition had decreases in teacher time spent answering procedural and directional questions...

Writers' Club: The Effect of Extra Writing on Fourth-Grade, Hispanic Students' Writing, and Their Attitude Towards Writing

Barnes, Helen F A
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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46.47%
Nationally, as well as at state and local level, 75% of students in Grades 4, 8 and 12 have been determined to be writing at the basic or below basic level. In 2012, the standards were made more stringent for the incorporation of details and adherence to customary English conventions. After that, students’ writing scores plummeted. Hispanic students scored more poorly than their White counterparts. Earlier studies indicated that students’ attitude towards writing becomes less positive as they progress through the grades. The purpose of the study was to examine the effect of extra writing on 60 fourth-grade, Hispanic students’ writing, and their attitude towards writing through participation in a Writers’ Club versus an At Home Writing Group or a group with no extra writing. The study followed a quasi-experimental, pretest-posttest, non-equivalent group design. The groups were the Writers’ Club (n = 22), the At Home Writing Group (n = 18 and no extra writing (n = 20). All students received regular writing instruction and homework. The Writers’ Club met 24 times for 30 minutes each meeting, over an 8-week period. Pretest and posttest writing samples were evaluated using Spandel’s Teacher Six-Point Writing Guide and attitude towards writing was evaluated using Kear...

An analysis of student and instructor perceptions of students' writing skills at the university level

Hart, Gail L
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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36.41%
This study examined university students' writing skills as perceived by university students and their English instructors. The goal of the study was to provide English instructors with objective, quantified information about writing perceptions from both the students' and instructors' viewpoints. ^ A survey instrument was developed based on a survey instrument created by Newkirk, Cameron, and Selfe (1977) to identify instructors' perceived knowledge of student writing skills. The present study used a descriptive statistical design. It examined five writing skill areas: attitude, content, grammar and mechanics, literary considerations, and the writing process through a questionnaire completed by a convenience sample of summer and fall admitted freshmen who were enrolled in Essay Writing and Freshman Composition courses and English Department instructors at a large South Florida public university. ^ The study consisted of five phases. The first phase was modifying of the Newkirk, Cameron, and Selfe (1977) questionnaire. Two versions of the revised survey were developed - one for instructors and one for students. The second phase was pilot testing the questionnaire for evaluation of administration and scoring. The third phase was administering the questionnaire to 1...

Atenção, memoria e dificuldades de aprendizagem

Nicolas Medina Curi
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 06/02/2002 PT
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36.67%
Este estudo teve como propósito analisar os desempenhos em atenção e em memória de um grupo de crianças com e sem dificuldades de aprendizagem na escrita e na leitura, tendo-se em vista que todas elas eram possuidoras de inteligência normal ou superior. Sob o suposto geral de que a atenção e a memória constituem atividades cognitivas envolvidas no processo da aprendizagem na escrita e na leitura, no que a inteligência estaria neutralizada, levantou-se a hipótese de trabalho que pressupõe que as crianças com dificuldades de aprendizagem na escrita e com deficiências no desempenho em leitura, e que apresentam inteligência normal ou superior, mostram baixos índices de atenção e memória, o que não se verifica com as crianças que não apresentam essas dificuldades e deficiências. Com a finalidade de verificar essa hipótese foram examinadas 267 crianças, de 2' e 3' séries de ensino fundamental de escolas estaduais de Campinas, diagnosticadas com inteligência normal ou superior através do teste do Desenho da Figura Humana. Depois foram avaìiadas suas habilidades na escrita e na leitura e, também seus desempenhos em atenção e em memória. Com base nos dados dessas avaliações, as variações do desempenho em atenção e em memória foram analisadas considerando os níveis de dificuldades de aprendizagem na escrita e os níveis de desempenho em leitura como fatores estáveis...

O percurso da escrita: o uso de estratégias metacognitivas na produção textual escrita; Writing process: the use of metacognitive strategies in written textual production

Silva, Ana Rita Castelar da
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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36.34%
Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; O presente relatório está inserido no âmbito da unidade curricular Estágio Profissional enquadrada no segundo ano de Mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Tendo em conta uma metodologia de ensino de investigação-ação, o projeto "O Percurso da Escrita - O uso de estratégias metacognitivas na produção textual escrita" foi estruturado e desenvolvido em função de um grupo-alvo, seguindo os documentos orientadores a nível pedagógicodidático e uma pesquisa bibliográfica especializada. A seleção da competência e do tema para este projeto teve como incidência uma necessidade e dificuldade do grupo-alvo identificadas no momento de pré-intervenção através da aplicação de um questionário inicial e da observação direta in loco. Este projeto de intervenção foi aplicado numa turma de 9º ano numa escola pública portuguesa a frequentar a disciplina de Espanhol como língua estrangeira, cujo nível de aprendizagem se refere ao nível B1, segundo o Quadro Europeu Comum de Referência para as línguas, 2001. De modo a desenvolver os mecanismos necessários para comunicar através da competência de expressão escrita...

EXPLORING THE USE OF COMPOSING STRATEGIES IN HIGH SCHOOL STUDENTS’ WRITING ACTIVITY PERFORMANCE

Leonardo Montes Álvarez; Madre: Carmela Maria Alvrez Sanchez Padre: Carlos Alberto Montes Monsalve; Jesus Guerra Lyons
Fonte: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global Publicador: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global
Tipo: Trabajo revisado (Peer-reviewed); estudio de caso
EN
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EXPLORING THE USE OF COMPOSING STRATEGIES IN HIGH SCHOOL STUDENTS’ WRITING ACTIVITY PERFORMANCE INTRODUCTION This study explores the use of composing strategies within the performance of writing activities by a group of 10th graders at a public school in Monteria, Colombia. It specifically analyzes how the use of these strategies varies in regard to aspects such as the focus, target audience, topic and length of the writing activity. METHODOLOGY To do this, questionnaires, observations, diaries and videotaping were applied to the participants, enquiring on their perceptions of writing as a language learning skill, as well as their prior experience in writing texts in English. RESULTS These learners did not manifest special interest in learning how to write, but they considered writing a useful challenging skill and reported having previously performed in different writing activities. Among these activities, there was a diary which they had been writing since the beginning of the school year, of which some samples were collected. An analysis of the linguistic, discourse and pragmatic components of these sample journal writings was subsequently conducted with the purpose of establishing a baseline level of writing competence for the learners involved. It was found that those students whose writing was longer and more linguistically varied displayed higher incidence of grammatical inaccuracy. On the other hand...

Escribir en la Universidad; University writing

Beraza, Miguel Zabalza; Universidade de Santiago de Compostela
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/2013 SPA
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46.42%
http://dx.doi.org/10.5902/198464446251 Escribir en la Universidad constituye tanto una necesidad básica como un propósito formativo de largo alcance. Una de las características básicas de la institución universitaria es que precisa de la escritura como herramienta comunicacional y como recurso de estimulación intelectual. Tras establecer los rasgos básicos de la naturaleza y tipologías de escritura académica, el artículo analizar el papel que juega la escritura tanto para los estudiantes universitarios (escribir para aprender) como para el profesorado (escribir para planificar, para reflexionar, para documentar lo que se hace) y para ambos colectivos, profesores y estudiantes, conjuntamente (escribir para investigar). Finalmente, yendo más allá de lo que la escritura tiene de herramienta académica, se concluye con una visión más lúdica y creativa: la escritura como placer y disfrute personal. Palabras clave: enseñanza universitaria; escritura académica; competencia de expresión escrita; diarios de clase; documentación e investigación docente.; Writing in the University is a basic necessity and a long-range educational purpose. One of the basic characteristics of the university context is that it requires writing both as a tool of communication and as a source of intellectual stimulation. After establishing the basic features of academic writing...

O conceito de plano de texto: contribuições para o processo de planejamento da produção escrita; The text plan concept: contributions to the writing planning process

Cabral, Ana Lúcia Tinoco
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 16/12/2013 POR
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Estudantes, em todos os níveis de ensino, desde as séries iniciais até os níveis de pós-graduação, apresentam dificuldades tanto para a compreensão quanto para a produção de textos. O artigo focaliza o conceito de plano de texto, tal como o aborda a ATD , ou seja, um princípio de organização que permite concretizar as intenções de produção e distribuição da informação no desenvolvimento da textualidade, responsável pela estrutura composicional do texto (Adam, 2008). O trabalho analisa a relação entre o plano de texto e o planejamento da escrita, na qual o primeiro fornece o suporte teórico para o segundo. Para tanto, o trabalho aborda questões relativas à leitura, analisa um texto argumentativo do ponto de vista do plano textual e apresenta reflexões sobre o processo de escrita, focalizando a relação o plano de texto e o planejamento da escrita.; Students - at different levels, ranging from early grades up to PhD - face problems both on comprehension and text production. This paper focuses on the text plan concept according to the DTA (Discourse Text Analysis) approach, i.e., a principle of organization that allows students to put into practice the production intention as well as to arrange text information while producing; being responsible for the text compositional structure (Adam...

The political act of developing provision for writing in the Irish higher education context

Cleary, Lawrence; O'Sullivan, Íde
Fonte: The WAC Clearinghouse and Parlor Press Publicador: The WAC Clearinghouse and Parlor Press
Tipo: info:eu-repo/semantics/bookPart; all_ul_research; ul_published_reviewed
ENG
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36.34%
peer-reviewed; In 2007, when the authors of this chapter were being selected to get Ireland’s first writing centre up and running, concerns about postgraduate writing for publication coincided with national and institutional drives to up-skill the population for participation in a knowledge economy. A feature of our context is that our institution began its life as a National Institute of Higher Education and maintains strong ties with local industry to this day. Student retention and transferable skills development were Higher Education Authority concerns that largely determined some goals for our target groups. Those groups included mature students, international students and students coming in through the Access programme as a consequence of low, or the absence of, Leaving Certification exam scores (http://www. examinations.ie/). The national discourse about writing at third level in Ireland up to that time was largely limited to talk about writing development for professional academic advancement.