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Um espaço singular para o psicólogo: grupos de formação de educadores orientados pela psicanálise e pela psicologia escolar ; A unique environment for the psychologist: groups of educators’ training oriented by psychoanalysis and scholastic psychology

Davini, Juliana
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 07/11/2003 PT
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36.56%
O objetivo desta pesquisa é analisar a contribuição de uma prática de ensino orientada pela Psicanálise e pela Psicologia Escolar, realizada em grupos de formação para educadores na instituição Espaço Pedagógico. Toma-se como perspectiva compreender a natureza das contribuições que esta prática tem proporcionado na construção de mudanças profissionais e pessoais, aos educadores que dela participam. As fontes de dados dessa pesquisa são os registros escritos pelos educadores, alunos dos cursos de formação, bem como registros de diário do professor no período de 1992 a 2001. Dentre um montante de 378 documentos, foram selecionadas dois para serem detalhadamente analisados. A análise do material foi feita a partir do referencial teórico da Psicanálise, destacando a presença de mudanças na posição subjetiva do aluno-educador frente ao ato de ensinar e aprender, ocorridas dentro de um grupo e numa instituição, representadas nos depoimentos orais e escritos. Para tanto, consideramos nos textos as ênfases dadas pelos alunos-educadores em determinadas temáticas e questões, os temas recorrentes, as repetições, denegações, lapsos e hesitações. Procuramos marcar as posições subjetivas ocupadas pelos alunos-educadores em seus discursos...

É possível promover o sucesso escolar? : um estudo a partir do pensamento das educadoras das séries iniciais; Is it possible to promote school success? : a study based on the thoughts of early grade educators

Ferreira, Sandra Giovina Ponzio
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/03/2009 PT
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36.36%
No Estado de São Paulo têm sido implementadas políticas públicas em educação cujo objetivo é melhorar a qualidade do ensino nas escolas de séries iniciais. Porém, os dados de avaliações institucionais evidenciam que os alunos não conseguem se alfabetizar de modo satisfatório. O impacto sobre a vida dessas crianças é um percurso de insucesso escolar e até mesmo a exclusão do exercício da cidadania. Planejamos esta pesquisa para analisar e compreender quais são os pressupostos teóricos, crenças e valores dos educadores de séries iniciais com o intuito de identificar elementos que promovam o sucesso escolar dos alunos. A metodologia escolhida foi o estudo de caso com o uso de entrevistas semi-estruturadas realizadas com professoras e coordenadoras pedagógicas de três escolas de ensino fundamental da cidade de São Paulo. Realizamos inferências e observamos indicativos em seus discursos que apontassem as relações entre as teorias e as práticas. Definimos três eixos de análise dos conteúdos: visão de educação, família e aluno; visão de formação continuada na escola; e concepções dos educadores sobre a alfabetização. Ao final, evidenciaram-se alguns aspectos que, avaliamos, precisam ser continuamente revistos nas séries iniciais. Um deles é a importância de se rever certos mitos e equívocos que circulam nas escolas com relação à construção dos conhecimentos lingüísticos dos alunos e as abordagens pedagógicas progressistas...

Práticas de memória, narrativas da história: representações de alunos do curso de pedagogia para educadores do campo (UNIOESTE) sobre o ensino de história; Memory practices, narratives of history: representations of students of course Field Education for Educators (UNIOESTE) on the teaching of history.

Santos, Fernando Henrique Tisque dos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 15/06/2010 PT
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O objetivo do trabalho foi compreender as representações sobre o ensino de História de alunos do curso de Pedagogia para Educadores do Campo da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus da cidade de Francisco Beltrão. Trata-se da primeira experiência, no Paraná, de formação de professores, que funcionou em turma única, entre 2004 a 2008. O curso foi oferecido para integrantes de Movimentos Sociais do campo, como: Casas Familiares Rurais (CFRs), Movimento dos Atingidos por Barragens (MAB), Associação Estudos, Orientação e Assistência Rural (ASSESOAR), Comunidade Pastoral da Terra (CPT) e o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). A proposta pedagógica pretendia formar profissionais que dominassem o conhecimento pedagógico e os conteúdos das disciplinas específicas, tendo como eixo teórico o materialismo histórico-dialético. Apresenta, ainda, como princípio de formação a Pedagogia do Movimento, na qual a Pedagogia da História considera a memória coletiva parte do processo educativo e da construção da identidade dos Sem Terra. Ao considerar estes aspectos, nos parece pertinente investigar: 1) Quais são as representações de História e do ensino de história de alunos do curso? 2) Como o curso foi estruturado e construído na UNIOESTE? O corpus documental da pesquisa se constitui em entrevistas...

Trajetórias de formação de professoras de educação infantil: história oral de vida; Formation paths of chilhood educators: oral history of life

Silva, Talita Dias Miranda e
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 02/05/2012 PT
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Esta pesquisa tem como objetivo compreender as trajetórias de formação de sete professoras de educação infantil envolvidas em uma proposta de formação contínua em serviço inspirada na concepção de contextos integrados. Busca-se, nas memórias dos relatos orais de vida, compreender os processos de formação dessas profissionais que atuam na educação infantil. Para tanto, utiliza-se a História Oral de Vida e a abordagem biográfica para desvelar a história de formação e de profissão de docentes de educação infantil em exercício, trazendo à luz os significados, as escolhas, os desafios enfrentados nas trajetórias de formação e profissão das educadoras em seus processos de construção de identidade docente. Assim, teve as seguintes questões orientadoras: Quais as circunstâncias que propiciaram a busca por processos de formação? E em que se pautam para escolher os trajetos de formação? Quais os significados atribuídos pelas docentes de educação infantil? O estudo visa contribuir com as discussões relativas às temáticas de histórias de vida de formação professores tendo em conta as teses defendidas por autores como Nóvoa, Pineau, Josso, Day, Tardif, Catani e Souza, compreendendo os percursos de experiências...

Terceiro Setor e educação não formal: o impacto da formação continuada da ação comunitária na consciência política de educadores sociais das organizações conveniadas da zona sul e região metropolitana de São Paulo; Third sector and non-formal education: the impact of the continuing education of Ação Comunitária in the political consciousness of social educators partner organizations from south area and São Paulo metropolitan region

Grégorio, Maria Eugenia Augusto
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 07/11/2014 PT
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36.3%
A presente pesquisa teve por objetivo analisar o impacto da formação continuada na Consciência Política de educadores sociais. Considerando as práticas de Educação Não Formal e a reconfiguração neoliberal entre Estado, mercado e sociedade civil a partir dos anos de 1990 no Brasil, foi estudada a formação continuada de uma Organização do Terceiro Setor, a Ação Comunitária, localizada no bairro do Campo Limpo, zona sul da cidade de São Paulo que firma convênios com Organizações de bairro da zona sul e região metropolitana de São Paulo para a oferta de Programas socioeducativos e formação continuada para líderes comunitários, gestores e educadores sociais. Foi realizada uma pesquisa qualitativa com documentos públicos e internos da Ação Comunitária; grupo focal, entrevistas semiestruturadas e observação das aulas com os educadores sociais. Para a análise, foi utilizada a Análise de Conteúdo relacionando-a ao referencial teórico da Consciência Política. Os documentos revelaram que a formação continuada tem um modelo neoliberal construído dado o contexto onde está inserida contribuindo para a ampliação do desmantelamento do Estado quase como um caminho sem volta. O grupo focal, as entrevistas e a observação das aulas dos educadores sociais revelaram que a sua Consciência Política vem se construindo numa relação de oposição à Escola.; The present research aimed to analyze the impact of continuing training in political consciousness of social educators. Considering the practices of Non-Formal education and neoliberal rewriting between State...

Cursos superiores universitários : formação de educadores do campo; Superior university courses : training of educators in the field

Yolanda Zancanella
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 17/10/2011 PT
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O objetivo central da tese é compreender o significado da formação superior universitária para integrantes de movimentos sociais do campo a partir das características atribuídas, por eles, a essa formação. Para tanto, analisa a relação dos movimentos sociais e a universidade e o modo como os alunos advindos de movimentos sociais se relacionam com produção do conhecimento na universidade. A tese apresenta um panorama do quadro de oferta deste tipo cursos de cursos no Brasil na atualidade e faz um estudo de caso sobre o Curso de Pedagogia para Educadores do Campo da Universidade Estadual do Oeste do Paraná Unioeste/Incra/MST. O processo de investigação identificou um aumento na oferta de cursos de Pedagogia para Educadores e Licenciaturas para a Educação do Campo, como parte das alterações no ensino superior universitário na última década. Atualmente, treze universidades públicas nacionais oferecem esses cursos. Eles buscam as especificidades da cultura do campo, constituem uma renovação pedagógica frente à Educação Rural até então preconizada e mantida pelo Estado. Os novos cursos propõem experiências que recriam o conhecimento considerando os saberes construídos coletivamente pelos movimentos sociais. O objetivo final deles é formar professores para atuarem em escolas de áreas rurais...

Ambientalização curricular na educação superior : tendências reveladas pela pesquisa acadêmica brasileira (1987-2009); Curricular greening of Higher Education : trends in Brazilian research (1987-2009)

Juliana Rink
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 07/08/2014 PT
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No contexto de um projeto de identificação, análise e avaliação das dissertações e teses brasileiras em Educação Ambiental defendidas no período 1987-2009 (Projeto EArte), desenvolvido pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" ¿ campus Rio Claro (Unesp), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e Universidade de São Paulo (USP), foram analisados os processos de ambientalização curricular propostos e/ou estudados pelos trabalhos de pesquisa em Educação Ambiental (EA) voltados para a formação de professores e profissionais educadores ambientais. O estudo configurou-se como pesquisa de estado da arte, tendo por problema a seguinte questão: que concepções e práticas de ambientalização curricular podem ser evidenciadas nas dissertações e teses em EA voltadas para formação de professores e profissionais educadores ambientais? A partir de dados obtidos via Banco de Teses da Capes e Projeto EArte, de um universo de 2.151 pesquisas em EA, foram selecionadas 85 dissertações e teses dentro da temática de interesse, classificadas em relação à base institucional (ano da defesa, instituição de ensino superior, região geográfica, grau de titulação acadêmica, dependência administrativa) e à base curricular-ambiental (modalidade do curso e área curricular...

Training educators to implement functional analyses.

Wallace, Michele D; Doney, Janice K; Mintz-Resudek, Charna M; Tarbox, Rachel S
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2004 EN
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46.25%
The present study examined the use of an instructional workshop for training educators to conduct functional analyses. Results indicated that 2 of 3 participants met the accuracy criterion following group training, whereas 1 participant required direct verbal feedback. During generalization probes, one participant accurately conducted sessions with a student in her classroom.

Abrigar... brincar: um estudo sobre as vivências lúdicas entre educadoras e crianças de um abrigo; Sheltering… playing: a study about recreational life between educators and children in a foster care center

Sousa, Anamaria Rodrigues Resende de
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
POR
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Considerando-se as inúmeras possibilidades relativas ao brincar, que permitem à criança interagir com o outro, descobrir, estabelecer relações, buscar soluções, criar e recriar a realidade entre outras, muitas pesquisas vêm sendo realizadas com o intuito de investigar como ocorre a brincadeira em instituições infantis. Assim, o presente estudo teve por objetivo conhecer o modo como o brincar se apresenta em uma instituição abrigo, localizada na cidade de Uberlândia/MG, além de avaliar como as educadoras se apropriam ou não desse recurso em suas interações com as crianças. A pesquisa delineou-se sob a perspectiva histórico-cultural, representada por Vygotsky, que considera a brincadeira como atividade social humana, criadora de uma zona de desenvolvimento proximal. Participaram do estudo oito crianças abrigadas, sete educadoras e a coordenadora do abrigo. Foram realizadas filmagens de sessões de brincadeira, entrevistas semi-estruturadas com a coordenadora e educadoras, entrevistas reflexivas a partir de registro de filmagem, observações da rotina e de materiais / brinquedos disponíveis, pesquisa documental e diário de campo. Verificou-se que os temas trazidos pelas crianças referiram-se à representação de situações relacionadas ao seu cotidiano na instituição...

A ético-poética do trabalho sobre si por meio da dramatização de contos filosóficos com mitema iniciático na formação inicial de educadores; The ethic-poetics of the work on yourself by means of the dramatization of philosophical tales with initiatic mytheme in the initial training of educators

Pereira, Theda Cabrera Gonçalves
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 30/03/2015 PT
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36.4%
Esta pesquisa de doutoramento em Educação na Universidade de São Paulo (USP)/ Brasil teve financiamento CAPES, 2011/2012/2013 e FAPESP 2013/2014/2015. Trata-se de uma investigação acerca do trabalho sobre si (GURDJIEFF, 1990, 1993, 2002, 2003; OUSPENSKY, 1995, 2009; Shah apud VARELLA, 2009; STANISLAVSKI, 1977; TOPORKOV, 1991, GROTOWSKI,1997; BROOK, 1997, 2000) na formação inicial de educadores por meio da dramatização de contos filosóficos (CARRIÈRE, 2004, 2008) com o mitema (DURAND, 1988) iniciático (ELIADE, 2004, 2010; GUSDORF, 2003). A pesquisadora teve a oportunidade de pôr em prática suas propostas por meio da condução de estágios no núcleo de dramatização de contos do Lab_Arte - laboratório experimental de arte-educação e cultura- FE- USP. Os principais eixos metodológicos da pesquisa foram:1) a parte empírica da pesquisa: dramatização de contos filosóficos com mitema iniciático junto aos educadores em formação inicial; 2) o diálogo entre a parte empírica e seus registros com o referencial teórico hermenêutico-fenomenológico (RICOEUR, 1988, 2006, 2013) da mitohermenêutica (ORTIZ-OSÉS, 2003; FERREIRA-SANTOS, 2005; FERREIRA-SANTOS & ALMEIDA, 2012). A tese se apresenta, respectivamente, com dois níveis narrativos: um primeiro nível com as experiências e um segundo nível com as leituras decorrentes do trabalho de investigação...

The effectiveness of training educators on their ability to identify function of problem behavior

Dukes, Charles Edward
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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56.62%
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of training educators in the pre-behavioral intervention process of functional behavioral assessment. An original evaluation instrument was developed entitled, The Survey for Students Exhibiting Challenging Behavior. The instrument included measures of participating educators, knowledge of function of problem behavior and their ability to generate recommendations for a behavior intervention plan. The instrument was distributed to schools in a large urban district and completed by special educators. Educators trained and untrained in the functional behavioral assessment process were compared in the study. ^ The study incorporated a post-test only design. All instruments were analyzed using a factorial ANOVA. Those educators who were trained in the district functional behavioral assessment program answered general questions related to function of problem behavior significantly better than those who did not receive training. There is no significant difference between educators on their ability to generate recommendations for behavior intervention plans. It is important that educators receive training in functional behavioral assessment to gain an understanding of the basic notions being function of problem behavior. Current training does not translate into educators' ability to make strong recommendations for behavior intervention plans. ^

Os significados construídos na e pela relação família-escola: um estudo com pais e educadores; The meanings constructed in and through family-school relationship: a study of parents and educators

Souza, Josiane da Costa Mafra
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
POR
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36.32%
O presente trabalho visa compreender a construção dos significados na e pela constituição da relação pais-educadores. Tomamos a perspectiva histórico-cultural como base por entendermos a relação pais-educadores como sendo uma interação no contexto educacional, que possibilita transformar as relações vivenciadas em experiências mais significativas e que vão contribuir para a constituição da criança, do educador e dos pais, como um todo. Neste sentido, esta pesquisa de natureza qualitativa, teve como colaboradores uma diretora, duas professoras, uma mãe e um pai de alunos do ensino fundamental de uma escola pública municipal da periferia de Uberlândia-MG. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, aplicadas individualmente, com duração média de uma hora e trinta minutos. Após a transcrição das mesmas, foram identificados cinco blocos temáticos: (1) Importância da relação família-escola; (2) Concepções de escola e de família; (3) Estratégias utilizadas para estabelecer esta relação; (4) Como melhorar esta relação; (5) Lugar dos pais e da escola nesta relação. As professoras revelaram que a relação acontece quando pais e escola ajudamse mutuamente, e acreditam que é através da amizade mútua que se chega a um bem comum visando o desenvolvimento da criança. Neste contexto...

Comunicação e tecnologias da informação na formação de educadores para ampliação das perspectivas críticas dos sujeitos na licenciatura em educação do campo da UnB; Communication and information technologies in the education of educators to expand the critical perspectives of subjects in the bachelor in fiel education at UNB

Ferreira, Márcio
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Tese
POR
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36.42%
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação, Educação Ambiental e Educação do campo, 2014.; Esta pesquisa tem a intenção de contribuir para um projeto de educação, de campo e de nação a partir das necessidades e da ação popular. É um exercício de construção de novas proposições para lidar com o conceito de cultura agora como modo de vida, conjunto de ações e significados para os sujeitos e seus coletivos. Buscou olhar para a formação superior de educadores e gestores para a Escola do Campo por meio de estratégias que permitam a não ruptura dos vínculos orgânicos entre educação, política, economia e cultura. Resulta deste trabalho novos exercícios de contra-hegemonia críticos e reflexivos baseados na inserção de uma área de conhecimento denominada Comunicação e Tecnologias da Informação (CTI) na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília (LEdoC-UnB). Objetivou analisar se as relações pedagógicas vivenciadas na área de conhecimento Comunicação e Tecnologias da Informação (CTI) no contexto da LEdoC-UnB podem contribuir para instrumentalizar os educandos para ampliar sua compreensão crítica do mundo. Amparou suas discussões pelo entendimento de novas relações de determinação entre base e superestrutura (agora numa relação de reciprocidade de determinância) pautadas num conceito de cultura amplo visto como o modo de viver...

A alternância como elo articulador na formação de educadores e educadoras do campo; Alternation in the rural educators training process

Trindade, Domingos Rodrigues da
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/2011 POR
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36.5%
Este trabalho é um recorte da pesquisa de mestrado realizada na Faculdade de Educação/UnB, junto à linha de pesquisa Ecologia Humana e Práxis Pedagógica, na área de concentração Educação e Ecologia Humana, eixo Educação do Campo, cujo título é "O potencial da Licenciatura em Educação do Campo da UnB para a produção de ações contra-hegemônicas: um estudo de caso no Assentamento Itaúna em Planaltina de Goiás". Realizou-se um trabalho de campo no qual as técnicas de grupo focal, entrevista semi-estruturada, observação e análise documental constituíram os principais instrumentos de coletas de dados. Os sujeitos desta pesquisa foram oito estudantes da segunda turma da Licenciatura em Educação do Campo/UnB, que residem no Assentamento Itaúna (três homens e cinco mulheres); quatro docentes do referido curso que orientam e acompanham a Inserção Orientada na Escola do Campo e na comunidade (uma mulher e três homens); uma diretora, uma coordenadora pedagógica, cinco docentes (quatro mulheres e um homem), doze educandos(as) (nove homens e três mulheres) da escola de inserção e quatro pessoas do Assentamento Itaúna. Neste texto, apresenta-se uma reflexão sobre a compreensão de Alternância no processo de formação de educadores e educadoras do campo. Os resultados da pesquisa apontam que...

A professional development curriculum for educators of deaf students: comparative linguistics

Staehle, Sharon
Fonte: Rochester Instituto de Tecnologia Publicador: Rochester Instituto de Tecnologia
Tipo: Master's Project Formato: 4296935 bytes; application/pdf
EN_US
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36.32%
The teachers at Rochester School for the Deaf (RSD) find a challenge: their ability to translate fluently between two languages grammatically, American Sign Language (ASL) and English providing the instructions related to the literacy. Almost all of the teachers have been rated at the Advanced level of Sign Communication Proficiency Interview (SCPI), an assessment measurement. The indication is that they do not demonstrate complete bilingual competence. For the literacy skills, it is important for the teachers to be able to switch fluidly between the two langues of instruction - ASL and English - while teaching deaf and hard of hearing students in the classroom. This is where the attention shifts to the needs of teachers. To satisfy the teacher's particular needs, they need to attend professional development training to improve their language skills, enhance their metacognitive skills and be able to apply the bilingual strategy to their instruction. The one-year professional development training was designed to provide the resources for the teachers and teacher assistants to work in this area. After one year of training, they would have more knowledge in grammar translation between ASL and English and be able to apply bilingual strategies in the classroom. Consequently...

Learning styles of undergraduate athletic training students in a CAATE-accredited athletic training education program

Reyes, Alyssa
Fonte: University of Delaware Publicador: University of Delaware
Tipo: Tese de Doutorado
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36.34%
Kaminski, Thomas W.; Context: Assessing learning styles of athletic training (AT) students may assist educators in enhancing their student???s educational experience. Objective: To identify learning styles of undergraduate AT students and determine if a specific learning ability translates into program admission acceptance and success on the Board of Certification (BOC) examination for athletic trainers. Design: Prospective, cohort. Setting: Classroom. Participants: Three hundred and fifteen (110M, 205F) AT students (18-25yrs.) between 2004-2012 were tested. All students were enrolled (or seeking enrollment) in a CAATE accredited athletic training education program (ATEP) at a midsized Division-I institution. Intervention: The Kolb Learning Style Inventory (LSI) is a 12-question survey that indicates our preferred approach to learning in everyday life. Athletic Training Interest (ATI) students are administered the LSI annually. Students accepted into the program repeated the LSI during their final year in the ATEP. BOC exam pass/fail rates were collected from students after graduation. Main Outcome Measures: Concrete experience (CE), active experimentation (AE), reflective observation (RO), and abstract conceptualization (AC) learning abilities were compared to program admission (yes/no) and success on BOC exam (pass/fail). Indicators of learning style were also derived. Logistic regression analysis was performed to determine if learning ability (CE...

Shifts in the field of the adult education. On training paths for adult educators; Mutações no campo da educação de adultos. Sobre os caminhos da formação dos educadores

Castro, Rui Vieira de; Guimarães, Paula; Sancho, Amélia Vitória
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 23/08/2007 POR
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36.4%
In contemporary times the adult education field faces relevant shifts leadingto the emergence of tensions and dilemmas that force its reconfiguration.Therefore, several problems rise in what adult educators’ training is concerned,mainly these induced by the prevalence of certain forms of training.Searching for innovative ways of conceiving and developing adult educatorstraining, the Unit for Adult Education of the University of Minho joined theproject A Good Adult Educator in Europe (AGADE). In this paper, theauthors wish to present six principles by which a disposal of adult educatorstraining can be based on.; O campo da educação enfrenta na actualidade importantes desafios que têmlevado ao surgimento de tensões e dilemas que forçam a sua reconfiguração.Neste âmbito, a formação de educadores de adultos também se confrontacom diversos problemas, com destaque para aqueles induzidos pelaprevalência de determinados modos de conceber e entender a formação.Foi na procura de modos alternativos e inovadores de conceber e desenvolvera formação de educadores de adultos que a Unidade de Educação deAdultos da Universidade do Minho participou no projecto A Good AdultEducator in Europe (AGADE). Neste texto...

Social education and childhood: practice and training at the project "playing with boys and girls from/in the street"; Educación social e infancia: actuación y formación professional en el "proyecto juegos con niños y niñas de/y la calle" RESUMEN; Educação social e infância: atuação e formação profissional no projeto "brincadeiras com meninos e meninas de/e na rua”

Volpini, Carolina Rossato; Universidade Estadual de Maringá; Natali, Paula Marçal; Universidades Estadual de Maringá; Müller, Verônica Regina; Universidade Estadual de Maringá
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 24/11/2015 POR
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36.42%
The Social Education is a growing area in Brazil; this is a study that deals with the relationship between training and the performance of the professionals involved, as well as the human rights of children and adolescents. The goal was designed from the experiences of Social Educators participating in a University Extension Project called "Project Playing with Boys and Girls from/in the Street" between the years 2007 to 2011. The methodological procedures for the development of the research were structured according to the fundamentals of qualitative research (TRIVIÑOS, 2011). As data collection technique was carried out semi-structured interviews with educators who participated in this project, aimed at data analysis through content analysis technique of Bardin (1977). The study aimed to present the principles of the "Project Playing": respect, commitment, dialogue, inclusion and participation; through the analysis of interviews with educators of the project, pointing out the fundamentals present in the formation and operation, contributing to these reflections about working with childhood and adolescence in the Brazilian context. The results show that social educators are faced with negligence and violations of law in reality they acted and through their experiences with the project developed empathy and commitment in different areas of their professional practice...

Health education training needs of educators at Makapanstad schools in the North West Province

Peu,MD; Napoles,L; Wenhold,F; Mostert-Wentzel,K; Seane,N
Fonte: Curationis Publicador: Curationis
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2010 EN
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36.39%
PURPOSE: The purpose of this study was to explore and describe the health education needs of educators at health promoting schools in Makapanstad in North West Province. METHODOLOGY: Qualitative, exploratory and descriptive paradigm was conducted. The population consisted of educators, at Makapanstad schools, who were directly involved with learners. The participants were purposively selected. Focus group interviews were conducted to collect relevant data from the participants. Tesch data analysis process was used to reach the findings of the research. FINDINGS: The following categories were identified and theoretically confirmed: The need for the support by the University for the training of educators; The need for the University's acknowledgement of educators' responsibilities; The need for basic knowledge of health promotion; Common health needs of learners; and indirect health problems. RECOMMENDATION: It was recommended that a health education package be developed to assist in empowering learners in Makapanstad schools.

Participants as community-based peer educators: Impact on a clinical trial site in KwaZulu-Natal

Naidoo,Sarita; Morar,Neetha S.; Ramjee,Gita
Fonte: South African Journal of Science Publicador: South African Journal of Science
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2013 EN
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36.34%
Participant recruitment, retention and product adherence are necessary to measure the efficacy or effectiveness of an intervention in a clinical trial. As part of a Phase III HIV prevention trial in a rural area in Kwazulu-Natal, South Africa, a peer educator programme was initiated to aid in recruitment and retention of trial participants from the community. Enrolled trial participants who had completed at least 6 months of trial participation and who had honoured all of their scheduled trial visits within that period were approached to be peer educators. Following additional selection criteria, 24 participants were eligible to be trained as peer educators. Training topics included HIV/AIDS, sexually transmitted infections, nutrition, antiretrovirals, clinical trials, and methods of disseminating this information to the community. The role of peer educators was to bring interested women from their community to the trial site for comprehensive education and information about the trial and possibly trial participation. A total of 1879 women were educated by peer educators between July 2004 and December 2006. Of these, 553 women visited the trial site for further education and screening for participation in the trial. Peer educators provided continuous education and support to women enrolled in the trial which also promoted retention...