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Homens e masculinidades na cultura do magistério: uma escolha pelo possível, um lugar para brilhar (São Paulo, 1950 - 1989).; Men and masculinities in the culture of teaching: an option for the possible, a place to shine (São Paulo, 1950-1989).

Pincinato, Daiane Antunes Vieira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/06/2007 PT
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46.63%
Este estudo analisa as experiências de um grupo de professores que fizeram a carreira do magistério no sistema de ensino público no estado de São Paulo, com o objetivo de investigar a participação dos homens na construção da cultura escolar e, em especial, da cultura do magistério. O recorte temporal efetuado circunscreve a pesquisa entre as décadas de 1950 e 1980: um momento histórico peculiar, em que o país foi marcado por muitas mudanças de ordem política, econômica e ideológica. No campo da educação, essas décadas corresponderam a dois períodos distintos - um anterior e outro posterior à promulgação da Lei 5.692/71 -, mas que pesquisados juntos permitiram uma maior compreensão dos processos de mudança que imprimiram novas configurações à profissão do magistério e ao trabalho docente, sobretudo a partir dos anos 70, quando foi implantada a reforma de ensino de 1o e 2o graus. As sucessivas alterações que ocorreram na organização do sistema de ensino atingiram a carreira e a profissão docente, cujos processos de mudança acabaram por colocar em ebulição certas dinâmicas da cultura escolar. A cultura do magistério, em particular, trouxe à tona disputas entre antigas e novas representações, que explicitam com maior clareza o imaginário social e as hierarquias que passam a (re)ordenar as relações no âmbito dessa profissão. O presente trabalho focaliza...

Docência: elementos de sustentação; Teaching: elements of support

Ferreira, Doralice Bortoloci
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 04/04/2008 PT
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56.6%
Nas últimas décadas a profissão docente vem atravessando uma grande fase de desprestígio, pois o professor é colocado como responsável pela maioria dos insucessos da aprendizagem. Como se não bastasse para se manter nessa posição o professor necessita de um aprimoramento contínuo que inclui a utilização de teorias modernas, conhecimentos tecnológicos e, além disso, uma permanente ampliação da sua rede de saberes. O que o coloca numa situação angustiante e permanente de queixas dirigidas a todos os envolvidos no processo educativo. Mesmo diante desse quadro que está estabelecido pessoas continuam estudando para serem professores e, as que estão em sala de aula também não abandonam a profissão, o que nos faz perguntar O que sustenta o professor na docência? Para responder essa questão entramos em contato com as Histórias de Vida e entrevistas de professores que cursavam uma disciplina de pós-graduação. Analisamos as Histórias de Vida utilizando o conceito de ethos modificado por Maingueneau (2005) e relacionado à Análise do Discurso e a partir do ethos discursivo obtido, organizamos as situações marcantes em termos de demandas subjetivas feitas pelo professor. Essas demandas olhadas por um novo referencial...

O ser professor em obras literárias autorreferenciadas e em filmes: dimensões profissionais e emocionais do trabalho docente; Being a teacher in self-referential literature and films: professional and emotional dimensions of teaching

Calles, Diva Cleide
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 11/05/2012 PT
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Neste trabalho, são analisadas obras literárias autorreferenciadas que lidam com a figura do professor nas diversas identidades que ele possa assumir e representar no ensino em diferentes instituições escolares, tendo por fontes: Blackboard jungle, de Evan Hunter; Sale Prof!, de Nicolas Revol; Entre les murs, de François Bégadeau; Teacher man, de Frank McCourt; e os filmes: Entre les murs (Entre os muros da escola); e Blackboard jungle (Sementes da violência). Escritas e protagonizadas por professores, e representando situações escolares que se passam desde a segunda metade do século XX e o início do século XXI, tais obras são examinadas como textos culturais, com sentidos e representações culturais e sociais sobre a docência, atendendo aos seguintes objetivos: (1) examinar a constituição do ser professor e as representações sobre a docência nestas obras e a partir delas; (2) entrever multíplices discursos e representações socialmente circulantes sobre a docência; (3) discutir questões alusivas às obras literárias e cinematográficas a partir de elementos comuns ao universo escolar, concernentes ao ser professor e ao exercício da docência. Pela universalidade da profissão docente, mesmo em sistemas de ensino distintos...

Subjetivação docente: a singularidade constituída na relação entre o professor e a escola; The teaching subjectivity: the singularity constituted in the relation between the teacher and the school

Souza, Irene Garcia Costa de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 13/06/2012 PT
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A presente pesquisa tem como objetivo mapear os processos de subjetivação docente na escola de Educação Infantil da Cidade de São Paulo a partir de dois eixos: eu profissional que analisa a trajetória até a docência de Educação Infantil, e, eu na profissão que investiga o exercício profissional docente. A partir do referencial histórico-cultural, entende-se o sujeito em uma perspectiva complexa perpassado pela história e pela cultura, em processo de constituição permanente, cuja atividade profissional também é complexa envolvendo-o intelectual e afetivamente. Assim, a forma como cada professor atua profissionalmente se sustenta com base em conhecimentos e em modos de fazer e ser professor, em processos que, por um lado, são constituídos socialmente, mas, por outro lado, são singulares. A partir deste pressuposto, a Teoria da Subjetividade, desenvolvida por Luís Fernando González Rey, fundamenta o trabalho contribuindo com a explicitação de conceitos como subjetividade, subjetividade individual e subjetividade social, que auxiliam na problematização e análise dos dados. A investigação assumiu três critérios considerados determinantes não só para a compreensão do percurso histórico da Educação Infantil em São Paulo...

Magistério e identidade docente: um estudo sobre professoras egressas do PEC-Municípios; Teaching profession and teacher identity: a study with teachers from the PEC-Municípios program

Soga, Marcela Oliveira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 08/08/2014 PT
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O trabalho tem por objeto de estudo a questão da identidade docente. Focaliza o percurso de formação de um grupo específico: professoras efetivas de sistemas públicos de ensino que frequentaram um programa especial de nível superior, tendo por objetivo principal analisar e caracterizar o processo de desenvolvimento de identidade nessa etapa da vida profissional. Leva em conta, de um lado, os percursos de formação do grupo e, de outro, o contexto no qual emergem as pressões que levam as professoras a buscarem o diploma de nível superior, bem como o papel do Estado nesse processo. Nesse sentido, busca-se identificar possíveis relações entre a obtenção de um diploma de nível superior e as representações que as professoras passam a fazer sobre si a partir da frequência ao programa. A pesquisa é de natureza qualitativa. O corpus de análise é constituído pela escrita de memórias elaborada pelas docentes durante o curso e pelos depoimentos de 12 professoras egressas, obtidos por meio de entrevistas gravadas e transcritas. O referencial empírico foi o PEC Municípios/ São Paulo (2003 2004), caracterizado como um curso presencial com forte apoio de mídias interativas, que teve por finalidade oferecer a licenciatura aos docentes que tinham apenas a formação para o magistério em nível médio. O referencial teórico fundamenta-se no conceito de identidade e identidade profissional...

A urdidura do magistério primário na Corte Imperial: um professor na trama de relações e agências; The weaving of primary teaching in the Imperial Court: a teacher in the web of relationships and agencies

Borges, Angélica
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/09/2014 PT
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Este estudo teve como objetivo compreender as relações tramadas pelos sujeitos a partir da escola, bem como seus efeitos no processo de escolarização e na constituição da profissão docente no século XIX. Por meio de um jogo de escalas (REVEL, 1998), articulando o local e o global, procurei analisar as diferentes maneiras dos professores e das famílias dos alunos das escolas públicas no município da Corte operarem na dinâmica da sociedade, ao lançarem mão de um jogo de estratégias sociais que mostram suas condições e recursos, mas que também os constituem num permanente processo de negociações, mediações e redefinições das próprias posições no espaço social. Para compreender as tramas enredadas pelos atores escolares, selecionei um fio para alinhavar a análise: a longa trajetória do professor público primário Candido Matheus de Faria Pardal. Seu nome constituiu uma bússola, aos moldes de Ginzburg (1991), que contribuiu para definir caminhos e estratégias de pesquisa, análise e escrita. Nesse sentido, o recorte temporal foi delineado considerando o percurso de vida e de profissão de um decano dos professores públicos, partindo da década de 1830 e se estendendo até a última década do Império. As fontes utilizadas formam um conjunto variado de materiais como relatórios...

Como foi começar a ensinar? : historias de professoras, historias da profissão docente; How it was to start to teach? histories of teachers, histories of the teaching profession

Daniela Dias dos Anjos
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 04/12/2006 PT
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A presente investigação tem como objetivo compreender como professores de uma rede pública de ensino vivenciaram o início na profissão docente, visando entender e analisar as condições de realização do trabalho nas suas articulações com o contexto histórico-cultural no qual ele acontecia. Para tanto, optamos por entrevistar professoras que começaram a dar aulas nas últimas quatro décadas (1970-2000). Buscamos analisar como elas interpretam e falam hoje de seus primeiros anos de trabalho; como vivenciaram as demandas de sua profissão; como a legislação, as reformas educacionais, o que se produzia na academia, as relações interpessoais, as condições de vida afetavam sua atuação profissional, caracterizando expectativas e configurando seu desempenho. Assumindo uma perspectiva histórico-cultural (Bakhtin, 2003; Vigotski, 2000; Clot, 2006) procedemos a uma análise dos enunciados, destacando temas relacionados ao trabalho docente que emergiram nos relatos pessoais e que se tornaram significativos entretecidos à história e às políticas da educação em termos mais abrangentes.; The purpose of this study is to understand how public school teachers experienced the beginning of their profession, and to analyze the concrete conditions of such work within the historical cultural context in which it happened. In order to do so...

Konflikt, Zufriedenheit, Gesundheit und Kooperation im Lehrerberuf:Eine vergleichende Analyse von Lehrern an öffentlichen und privaten Schulen in Brasilien; Conflict, satisfaction, health and cooperation in the teaching profession:A comparative analysis of teachers on public and private schools in Brazil

Lengert, Rainer
Fonte: Universidade de Tubinga Publicador: Universidade de Tubinga
Tipo: Dissertação
DE_DE
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Weltweit rückt der Lehrberuf immer stärker in den Fokus der Schulqualitäts- und der Schulentwicklungsforschung. Die vorliegende Dissertation leistet einen Beitrag zur Humanisierung des Lehreberufs und beschäftigt sich mit Konflikt, Zufriedenheit, Gesundheit und Kooperativität als zusammenhängende Phänomene (intermediäre Faktoren) der Schulentwicklung. Es wird untersucht, wie Lehrerinnen und Lehrer diese intermediären Faktoren wahrnehmen und beeinflussen. Die zugrundeliegende Theorie diskutiert Begrifflichkeiten und Forschungstendenzen zu den intermediären Faktoren und greift dafür auf Erkenntnisse der Organisationsforschung, der Arbeitspsychologie, der Gesundheitspsychologie, der Sozialpsychologie, der Konfliktforschung und der Pädagogik zurück. Empirische qualitative (25 Interviews) und quantitative (426 Vp) Daten wurden in brasilianischen Schulkollegien erhoben. Die Auswertung der Daten erfolgt mittels einer Methodentriangulation von deskriptiv-analytischer Statistik und inhaltsanalytischer Kategorienfindung. Die Ergebnisse der vorliegenden Studie zeigen, dass nur im Zusammenspiel von extrinsischen und intrinsischen Elementen Konfliktbewältigung, Zufriedenheit und Gesundheit beeinflusst werden können. In der Erfahrung von Kooperation ist die Annäherung von Person und Kollektivität gegeben...

Die berufliche Situation aus der Sicht der Lehrpersonen - Zufriedenheit, Belastung, Wohlbefinden und Kündigungen im Lehrberuf; The professional situation from the viewpoint of teachers - job satisfaction, strain, well-being and fluctuation in the teaching profession

Bieri, Thomas
Fonte: Universität Tübingen Publicador: Universität Tübingen
Tipo: Dissertation; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
DE_DE
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Während fünf Jahren wurden im Auftrag von kantonalen Erziehungsdirektionen über 1'600 Lehrpersonen der Volksschule inkl. Kindergarten und Gymnasium (Kantone Aargau, Luzern, Solothurn: Schweiz) befragt zu den Ursachen ihrer beruflichen Zufriedenheit und empfundenen Belastungen, zur Belastungsverarbeitung, zum körperlichen Wohlbefinden, zu Umschulungs und Weiterbildungsabsichten, zur Wiederwahl des Berufs im Falle einer erneuten Berufswahlentscheidung und zu Kündigungsabsichten. Alle austretenden Lehrkräfte hatten zu den Hintergründen ihrer Kündigung Stellung zu beziehen. Erfolgt der Stellenwechsel infolge beruflicher Unzufriedenheit? Leiden die betreffenden Lehrkräfte an ihrem Beruf, sind sie berufsmüde oder gar ausgebrannt? Und: Welcher Tätigkeit wenden sie sich zu, nach sie den Schuldienst quittiert haben? Ausgangspunkt der Befragung war die aufgrund der vielen Kündigungen angespannte Lage auf dem Lehrkräftearbeitsmarkt. Einerseits liefern die Ergebnisse bildungspolitisch relevante Daten zur Genese der beruflichen Zufriedenheit oder Unzufriedenheit sowie der Belastungen von Lehrpersonen. Andererseits dienen die Angaben der Lehrpersonen dazu, deren Fluktuationsverhalten zu verstehen, um den ständigen Pendelbewegungen zwischen Lehrkräfteüberfluss und Lehrkräftemangel wirksam begegnen zu können. Lehrkräfte jammern über sinkende Löhne und Anerkennung bei steigenden Belastungen und Anforderungen. Sie beklagen unmögliche Kinder...

Profissionalidade docente em projetos de cursos de Pedagogia de Universidades do Estado de Goiás; Teacher professionalism in the design of courses Pedagogy of Universities of the State of Goiás

BIANCO, Rita de Cássia R. Del
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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This bibliographic research, related to the Teaching Formation and Professionalization research line of the Education Graduate Program of Universidade Federal de Goiás, analyzes Pedagogy Course Projects of public and private Universities in the state of Goiás, namely: Universidade Católica de Goiás UCG (private); Universidade Federal de Goiás UFG (public) and Universidade Estadual de Goiás UEG (public). Considering historical, political and social contexts, the caracteristics of each course's projects, of brazilian education from late 70's to the present time, as well as the qualitative aspects of the investigated reality, metodologically, we guide our study through the dialetic method. In this sense, the first chapter talks about concepts and conjectures inherent to the teaching profession, professionality and knowledge. Educational legislation and political view of each institution constitute founding elements for project dimensioning, and also for formation and understanding of historical and material characteristics that permeate the teaching profession. In the second chapter we discuss about Higher Education in Goiás, taking into account the researched institutions. In the third chapter, we elaborate the anaysis of Course Projects aiming to make a connection with theoretical references from the first chapter. Finally...

Caminhos de professoras: o desenvolvimento profissional docente nos anos iniciais do ensino fundamental.; Ways of teachers: the teaching professional development in the initial years of basic education.

Rogério, Rosa Maria de Freitas
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 10/03/2008 PT
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Este é um estudo sobre como professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental se desenvolvem profissionalmente e produzem sua profissão. Buscamos compreender de que forma o desenvolvimento profissional de professoras é influenciado pela experiência e pelas vivências de cada uma delas na trajetória da carreira. Para compreendermos esse desenvolvimento, adotamos como referência a Rede Municipal de Ensino de São Paulo porque essa apresenta elementos importantes para nosso estudo como, por exemplo, a existência de um estatuto que legitima a profissão docente e que proporciona para os professores oportunidades de desenvolvimento profissional dentro da sua jornada de trabalho. Para responder aos objetivos propostos pela pesquisa, convidamos três professoras da Rede Municipal de Ensino com diferentes anos de experiência docente e que estavam atuando nos anos iniciais do Ensino Fundamental em 2006. Na tentativa de captar o relato das experiências vividas pelas professoras buscou-se o apoio da História Oral porque esta permite apreender a experiência vivida por determinados indivíduos (três professoras) num contexto macro social (profissão docente). Buscamos também os estudos sobre a carreira do professor, de modo a refletir sobre o seu percurso profissional e compreender como ocorre o processo de desenvolvimento profissional. Os estudos sobre a profissão docente tiveram como base as contribuições do português António Nóvoa (1986...

Higher Education Teaching: the challenge of entering the teaching career; Pedagogia Universitária: Desafio da Entrada na Carreira Docente

Isaia, Silvia Maria de Aguiar; Universidade Federal de Santa Mari, Santa Maria, Rio Grande do Sul; Maciel, Adriana Moreira da Rocha; Universidade Federal de Santa Mari, Santa Maria, Rio Grande do Sul; Bolzan, Doris Pires Vargas; Universidade Federal de Sa
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 26/10/2011 POR
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The text derives from a research on constructive movements of higher education teachers. The study was composed by forty teachers from -two HEIs, (one public and one private). In this survey, the goal is to underst and which markers define the entry into the teaching profession. The text is based on narrative inquiry, from “self-reconstruction” bios and interviews, analyzed from a textual discourse analysis perspective. In understanding this movement we considered several factors: the entrance into higher education teaching marks the transition from pre-service professionals training to autonomous teachers - a condition to be built in facing the social and institutional circumstances; feelings of teachers are facilitators for the educational activity and are conditions to the evaluative attitude towards the personal and professional world; as well as the setting a positive educational atmosphere; the resilience to the demands of a new profession, the means being offered by the university environment and the know-how on how to cope with the difficulties faced by the new teacher. These factors are enhanced, especially when a welcoming and an inclusive program for new teachers is not available Such programs should empower the professional into the new situation they are facing...

Um ensaio sobre burnout, engagement e estratégias de coping na profissão docente; An essay on burnout, engagement, and coping strategies in the teaching profession

Pocinho, Margarida; Perestrelo, Célia Xavier
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2011 POR
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Investigadores, um pouco por todo o mundo, começaram a preocupar-se com o fenómeno do burnout, ao identificarem este sintoma essencialmente nas profissões que envolviam uma relação assistencial ou de ajuda, como o caso dos médicos, enfermeiros e psicólogos. Contudo, não tardou que se percebesse que este fenómeno pudesse também estar presente na profissão docente de uma forma muito significativa. A docência é, na atualidade, uma das profissões mais sujeitas a altos níveis de stresse, podendo levar ao burnout, caso se torne recorrente. Muitos docentes conseguem adaptar-se e reagir de uma forma funcional perante as dificuldades próprias da profissão, tornando-se profissionais engaged, ou seja, enquanto alguns professores vivenciam as dimensões negativas do burnout (exaustão emocional, despersonalização e perda de realização profissional), outros experienciam as três dimensões positivas do engagement(vigor, dedicação e absorção profissional). Com a entrada da chamada "psicologia positiva", surge uma nova perspectiva de estudo que procura respostas para determinadas formas de envolvimento profissional. Assim, apesar do fenómeno do engagement ainda não estar muito estudado, encontrar professores engagedcom a sua profissão também é uma realidade presente em muitos países. O recurso a estratégias de coping é uma forma de lidar com as dificuldades inerentes ao exercício da profissão docente. Logo...

Profissão docente: uma instituição psicossocial; Teaching profession: a psychosocial institution

Barros, Carmen Lúcia Souza; Mazzotti, Tarso Bonilha
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/04/2009 POR
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Atualmente ocorre um amplo debate a respeito do caráter profissional da atividade docente. Em uma das vertentes, afirma-se que uma profissão caracteriza-se pela existência de pessoas consideradas modelos ou líderes profissionais, o que não se encontra entre os professores. Para verificar a existência de líderes profissionais, aplicou-se um breve questionário a 700 professores que trabalham no município de Queimados, estado do Rio de Janeiro, com o retorno de 650. Solicitou-se que o entrevistado nomeasse um(a) professor(a) ao qual recorre quando tem algum problema " de ensino" ou " educação" . A ampla dispersão das respostas indica que não há, de fato, líderes profissionais. Desagregando os dados, verifica-se que as indicações tendem a ser no âmbito de cada unidade escolar (61,85%), ainda que ocorram muitas (36,46%) fora de suas unidades. A principal conclusão é que a unidade escolar, como grupo psicossocial, requer um exame mais acurado, pois os professores só o são neles e por eles. Tal grupo condiciona a maior ou menor eficácia de seus trabalhos, e quanto maior a coesão, mais satisfeitos estão, mesmo que o resultado de suas ações não seja o que outros consideram adequado, especialmente os atores sociais externos ao grupo imediato. A não existência de líderes profissionais é uma evidência de que se trata de um trabalho cujas regras e saberes são as dos grupos imediatos...

Representações da docência na imprensa pedagógica na Corte imperial (1870-1889): o exemplo da Instrução Pública; Representations of teaching in the pedagogic press at the Imperial Court (1870-1889): the case of the Instrução Pública

Schueler, Alessandra Frota de
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2005 POR
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46.51%
O presente trabalho visa analisar as representações da docência veiculadas por meio da imprensa pedagógica na Corte imperial, entre as décadas de 1870 e 1880, tomando como base da pesquisa documental alguns artigos publicados por professores primários no periódico Instrução Pública. Objetiva-se, ainda, perceber como, mediante esse processo de construção e reelaboração de representações e identidades, os professores apresentaram-se como categoria profissional ao público leitor, ora por vias diretas, como nos exemplos e nas trajetórias pessoais que analisavam, ora por meio de temas diversos, ao abordarem os problemas educacionais e sociais que julgavam fundamentais. A imprensa pedagógica constitui instância privilegiada para a compreensão dos modos de funcionamento do campo educacional. Na revista, podemos encontrar informações e representações sobre o trabalho docente, as práticas pedagógicas e as demandas da categoria do magistério. Assim, é possível apreender os conflitos e as disputas no interior dos grupos de professores, bem como as representações então construídas a respeito da profissão docente. Com isso, defende-se que os mestres das escolas primárias da Corte participaram ativamente no processo de constituição da profissão docente...

A sala de aula foi o meu mundo: a carreira do magistério em São Paulo (1920-1950); The classroom was my world: the teaching career in São Paulo (1920-1950)

Alcântara, Wiara Rosa Rios
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/2012 POR
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In the first decades of the twentieth century, the Republican public school system of the State of São Paulo was established, expanded and structured. The creation of a network of schools drove the organization of the teaching career motivated by the need to train teachers capable of making this expansion more efficient. During this period, a set of laws that regulated the profession was established, turning teachers into state civil servants. Thus, besides the organization of the education system, the teaching profession was also increasingly organized in São Paulo. The objective here is to problematize the career and the teaching work in São Paulo, based on the experience and trajectory of Botyra Camorin, a teacher in the state of São Paulo, taking her itinerary as representative, since the identity of a class, of a profession, cannot be taken as evident independently of the trajectories of its members. Along these lines, following the threads of this particular itinerary immersed in a web of relations made it possible to observe the multiplicity of teachers' experiences, the plurality of the contexts of reference, and the tensions that establish limits and possibilities to the everyday practice. Confronting the primary sources - autobiographies...

Proceso de transición hacia una consciência crítica-fenomenológica de la profesión docente; The transition process towards a critical-phenomenological consciousness of the teaching profession

Vergara, Marcela Gaete; Hidalgo, Abelardo Castro
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/2012 SPA
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Este artículo presenta parte de los resultados de un estudio cualitativo de corte fenomenológico, orientado a comprender e interpretar las percepciones, vivencias y experiencias de profesores de Educación General Básica que han participado en proyectos de investigación de su propio quehacer pedagógico como factor relevante en el desarrollo de una conciencia crítica-fenomenológica de su profesión. Específicamente se identifican y analizan 5 ejes claves que se movilizan en el proceso de concientización de los docentes. Proceso caracterizado por un movimiento asincrónico de profundización desde una conciencia natural o ingenua hacia una conciencia crítica, que empodera epistemológica y socialmente a los maestros, lo que se evidencia en un razonamiento más complejo y profundo del fenómeno educativo, otorgándoles grados crecientes de autonomía profesional y posibilidades de ser agentes de transformación social. Se identifica además, que el tránsito hacia una conciencia crítica es complejo, recursivo, cíclico y ascendente, siendo la investigación de la propia práctica una condición necesaria pero no suficiente para desarrollar una conciencia crítica de la tarea docente. Incluso, el camino de concientización puede detenerse o dirigirse hacia la conciencia ingenua o natural si alguno de los ejes es sobredimensionado o desarrollado exclusivamente sin la conexión con los restantes.; This article presents part of the results of a qualitative study of phenomenological orientation...

Histórias de vida e autobiografias na formação de professores e profissão docente (Brasil, 1985-2003); Life histories and autobiographies in teacher education and teaching profession (Brazil, 1985-2003)

Bueno, Belmira Oliveira; Chamlian, Helena Coharik; Sousa, Cynthia Pereira de; Catani, Denice Barbara
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf; application/pdf
Publicado em 01/08/2006 POR; ENG
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66.43%
The text offers a review within the area of Education of the works that make use of life histories and autobiographic studies as a scientific research methodology in Brazil. The period between 1985 and 2003 is focused under two different slants, one temporal, and the other thematic: teacher education and teaching profession. The main purpose here was to map out the national production, seeking to identify the themes that have emerged with greater strength, pointing out deficient aspects, and suggesting directions for future studies in this field. Several sources were utilized: abstracts of theses and dissertations from the CAPES database; complete texts of theses and dissertations presented to the graduate programs of the Pontifical Catholic University of São Paulo - PUC-SP - and of the Faculty of Education of the University of São Paulo - FEUSP; books; and scientific journals. The analyses have shown that the use of these approaches has grown significantly in Brazil since the 1990s but, in a very disperse manner, they have been used more as a source of data for the development of a wide spectrum of studies, and only timidly as formation devices. Nevertheless, it has become apparent that the rise of these methodologies has contributed to a renewal in the studies about teachers...

The teaching profession – a crisis of profession or a profession in crisis?; A profissão professor – crise de profissão ou profissão em crise?

Boufleuer, José Pedro; Unijuí
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 25/09/2013 POR
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66.62%
Assuming a crisis in the teaching profession, the article analyzes this “crisis of profession” based on a paradox involving teachers, which is that their work is believed to be crucial in solving many of society’s ills, while their profession is underappreciated. As to the “profession in crisis”, it points to three situations that corroborate it: the upsets and inversions affecting the links between political order and education, the loss of focus of the teacher’s work, and the lack of an intimate relationship with knowledge. Lastly, the article presents the images of the “organist” and “receptionist” teachers, with the intention of clarifying the line of argument presented.; Pressupondo uma crise na profissão professor, o artigo analisa a “crise de profissão” com base num paradoxo em relação ao professor, que é a aposta no seu trabalho para o equacionamento de boa parte das mazelas da sociedade, ao mesmo tempo em que há uma baixa valorização de sua profissão. Já como “profissão em crise” aponta para três situações que a corroboram: os abalos e inversões acerca dos vínculos entre ordem política e educação, a perda do foco da ação do professor e a ausência de uma relação de intimidade com o conhecimento. Por fim...

Teaching practice: a make or break phase for student teachers

Kiggundu,Edith; Nayimuli,Samuel
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2009 EN
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Teaching practice is an integral component of teacher training. It grants student teachers experience in the actual teaching and learning environment. We explore the experiences of student teachers in the Vaal University of Technology Post­graduate Certificate in Education (PGCE) during their 10 weeks' teaching practice in the Vaal area. In this article we aim to establish the ways in which these experiences influence the student teachers' perception of the teaching profession. Semi-structured interviews with all student teachers were used to collect the data while content analysis was used to identify themes and analyse the data. We established that, despite the positive experiences during teaching practice, student teachers experienced challenges which affected their percep­tion of the teaching profession. Based on the findings of this study, measures are suggested on how to improve teaching practice in order to have a positive influence on the student teachers' perception of, and attitude towards, the tea­ching profession.