Página 1 dos resultados de 9388 itens digitais encontrados em 0.018 segundos

A aprendizagem da docência na prática de ensino e no estágio: contribuições da teoria da atividade; Learning teaching skills within teaching practice and internship: contributions from Activity Theory

Ribeiro, Flavia Dias
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 26/08/2011 PT
Relevância na Pesquisa
66.27%
O presente estudo objetivou investigar a apropriação de elementos constitutivos de um modo geral de organização do ensino por futuros professores de Matemática nas disciplinas de Prática de Ensino e Estágio, com o intuito de explicitar indicadores de um movimento formativo na direção da práxis docente e, por conseguinte, identificar elementos norteadores para a organização do ensino pelos formadores de professores. Com referência na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria da Atividade, em particular, tomou-se como pressuposto que colocar o sujeito em atividade deve ser condição para a organização do ensino. Nessa perspectiva, discutiu-se o modo como os estudantes se apropriam de um modo geral de organização do ensino, ao desenvolverem o pensamento teórico sobre a docência, por meio da reflexão, análise e planificação das ações. O percurso metodológico da pesquisa, com aporte no método histórico-dialético, desenvolveu-se em uma pesquisa de campo com estudantes de um curso de licenciatura em Matemática, nas disciplinas Metodologia do Ensino de Matemática e Prática de Docência em Matemática I e II. Os dados foram coletados por meio de registros de observação, de áudio e escritos. As observações possibilitaram a organização de um diário comentado...

Prática docente e socialização escolar para as diferenças: um estudo sobre estratégias de transformação da ordem em gênero e sexualidade; Teaching practice and school socialization of the differences: a study on strategies to transform the order of gender and sexuality

Sefton, Ana Paula
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 10/12/2013 PT
Relevância na Pesquisa
66.25%
A presente pesquisa tem como objetivo identificar e analisar práticas docentes do ensino fundamental de forma a contribuir para o entendimento acerca das estratégias de produção, transmissão e legitimação de disposições culturais voltadas para a equidade de gênero e para as diferenças da sexualidade. O horizonte que norteia tal investigação enfatiza o ambiente escolar e as relações de interdependência entre seus/suas agentes. A hipótese é que, a partir de um contexto socializador específico, pode-se identificar condições para a transformação das disposições culturais de gênero e sexualidade. Como suporte teórico têm-se os Estudos de Sociologia da Educação, sobretudo as contribuições dos estudos de Norbert Elias, no que se refere ao conceito de configuração, além de Estudos de Gênero, de Sexualidade e dos Estudos Culturais, com base em aportes pós-estruturalistas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, caracterizada por um estudo de caso em uma escola particular da cidade de Porto Alegre, definida devido às suas práticas de acolhimento às diferenças. Entrevistas com professores/as, com gestores/as escolares e observações de atividades docentes com alunos/as são técnicas de pesquisa utilizadas. Para tanto...

Educação física e cultura corporal : sentidos em circulação e elaboração nas aulas de prática de ensino; Physical education and movement culture : senses in circulation and elaboration in teaching practice classes

Juliana Scarazzatto
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 21/02/2013 PT
Relevância na Pesquisa
66.26%
abalho indaga sobre os sentidos da Educação Física Escolar, como área de conhecimento e de atuação profissional, que se produzem nas relações interpessoais, institucionais na formação inicial de professores. Ressaltando a natureza social dos processos de conhecimento e de produção de sentidos e uma perspectiva dialógica de linguagem, ancorada em princípios teóricos propostos por Vygotsky e Bakhtin e em diálogo também com Snyders, Saviani e autores do campo da Educação Física Escolar, retoma as interlocuções produzidas na relação pedagógica em sua dinâmica real e cotidiana, privilegiando nas análises as relações dos sujeitos, professores e alunos, com os sentidos e práticas da Educação Física e de seu ensino que são postos em circulação e elaborados nas aulas de Prática de Ensino. Desenvolvida entre os anos de 2008 e 2010, no curso de Licenciatura de uma instituição privada, localizada na cidade de Jundiaí, Estado de São Paulo, no qual a Prática de Ensino se desenvolve ao longo dos três anos de sua duração, a pesquisa foi realizada no contexto das aulas dessa disciplina, elegendo como foco central das observações e análises as interlocuções nela produzidas. Para tanto, essas interlocuções foram registradas...

An appointment system in a teaching practice

Lloyd, Gareth
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /09/1974 EN
Relevância na Pesquisa
66.05%
Some patients have difficulty in achieving an appointment to see a doctor in a university teaching practice. Only five per cent of patients indicated serious difficulty. Patients who discriminate in favour of seeing a particular doctor have greater difficulty. It is suggested also that some patients have the same difficulty if they are making an appointment to see a particular doctor.

A docência no Instituto de Biologia da Universidade Federal de Uberlândia: percorrendo caminhos e encontrando representações; The teaching practice in the biology institute of Federal University of Uberlândia: going through paths and finding representations

Brito, Talamira Taita Rodrigues
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
POR
Relevância na Pesquisa
66.3%
Essa pesquisa pretendeu aprofundar as discussões sobre a docência no Ensino Superior, buscando compreender como ela vem se estruturando frente às novas exigências da Universidade e como vem sendo trabalhada e representada no cotidiano dos professores. O presente estudo teve como objetivo levantar as representações sobre docência dos professores do Instituto de Biologia da Universidade Federal de Uberlândia. Foi ainda intenção da pesquisa: investigar como essas representações impactam na prática docente desses professores e, como essas práticas interferem na dinâmica dessas representações; desvelar como se deu a sua formação para a docência; delimitar as atividades entendidas como docência para esses profissionais, bem como suas afinidades em relação a elas, buscando singularidades para a docência universitária no grupo pesquisado. Para tanto nos valemos de três perguntas: quem sabe e de onde sabe? O que e como sabe? Sobre o que sabe e com que efeitos? Os dados foram coletados por meio de um questionário aplicado a todos os professores do Instituto e ainda de uma entrevista realizada com oito professores, inseridos nas quatro áreas da referida unidade acadêmica. O referencial teórico/metodológico selecionado para a condução da pesquisa e análise dos dados foi o das Representações Sociais. As representações encontradas entre os professores são diversificadas...

Curriculum integration in teacher training: a reflection focused on supervised teaching practice at the higher school of education of Viseu

Cardosos, A.; Ribeiro, E.; Menezes, Luís; Marques, C.; Rocha, J.; Figueiredo, M.
Fonte: ECCS Publicador: ECCS
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /10/2013 ENG
Relevância na Pesquisa
66.1%
The Master's degree in Pre-School Education and Teaching in the 1st Cycle of Basic Education, in accordance with the present legislation, includes the component of Supervised Teaching Practice (STP). The way to organize this training component, although regulated by some principles contained in the legal documents, is of the responsibility of each institution of higher education that teaches the course. In this communication, we present a study that aims to reflect on the model of organization and functioning of the STP implemented in the Higher School of Education of Viseu (Portugal).

Becoming a teacher: student teachers´ experiences and perceptions about teaching practice

Caires, Susana; Almeida, Leandro; Vieira, Diana Aguiar
Fonte: Taylor & Francis Online Publicador: Taylor & Francis Online
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2012 ENG
Relevância na Pesquisa
66.19%
In an attempt to build a more comprehensive and holistic understanding of the complexity, dynamics and idiosyncrasies involved in becoming a teacher, this study focussed on the experiences of 295 student teachers. Their feelings, cognitions and perceptions regarding teaching practice were analysed using the short version of the Inventory of Experiences and Perceptions of the Teaching Practice. Results emphasise some of the difficulties experienced during this period (e.g., stress, sense of weariness and ‘vulnerability’), as well the positive perceptions of these student teachers regarding their growing knowledge and skilfulness, as well as their sense of efficacy, flexibility and spontaneity in their performance and interactions. Their perception of their accomplishments in achieving reasonable levels of acceptance and recognition within the school community and their positive evaluation of the guidance and support provided by their supervisors are also emphasised. Differences were found – in terms of gender and graduate course background – in the way these student teachers experienced some aspects of teaching practice.

Evaluación de la práctica docente en la reforma educacional chilena; Avaliação da prática docente na Reforma Educacional Chilena; Assessment of Teaching Practice in the Chilean Education Reform

Paukner-Nogués, Fraño; Universidad Católica del Maule; Sanhueza-Henríquez, Susan Valeria; Universidad Católica del Maule Chile; San Martín-Ramírez, Víctor Hugo; Universidad Católica del Maule
Fonte: Universidad de la Sabana Publicador: Universidad de la Sabana
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; cualitativo; info:eu-repo/semantics/publishedVersion
SPA
Relevância na Pesquisa
66.13%
El trabajo tiene como propósito conocer la percepción del profesorado sobre la Reforma Educativa en Chile y sus efectos en el programa de Lenguaje y Comunicación para cuarto medio (educación secundaria). Se trata de una investigación cualitativa, a partir de un estudio de caso, apoyada en técnicas etnográficas. Los resultados demuestran que para el profesor la Reforma aparece como impracticable debido a la incapacidad de modificar la propia práctica pedagógica. La reflexión se muestra como una tarea pendiente sobre la cual es necesarioformar a los profesores para adelantarprocesos de innovación en las aulas. ; Este trabalho tem como propósito conhecer a percepção do professorado sobre a Reforma Educativa no Chile e seus efeitos no programa de Linguagem e Comunicação para o Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, a partir de um estudo decaso, apoiada em técnicas etnográficas. Os resultados demonstram que, para o professor, a Reforma aparece como impraticável devido à incapacidade de modificar a própria prática pedagógica. A reflexão se mostra como uma tarefa pendente sobre a qual é necessário formar os professores para aprimorar processos de inovação nas salas de aula.; The objective of this study is to know how teachers feel about the Education Reform in Chile and its effects on the Language and Communication Program for fourthyear students (in secondary education). This is a qualitative research project...

Reflection and teacher knowledge construction in English teaching practice; Reflexão e construção de conhecimentos docentes na prática de ensino de língua inglesa

Marques, Sandra Mari Kaneko; UNESP-São José do Rio Preto e IFSP-São Carlos
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Avaliados por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 26/10/2011 POR
Relevância na Pesquisa
66.27%
The pre-service teacher education course is one of the most important places to construct teacher’s knowledge about language classrooms including foreign/second language learning and teaching theories. Some authors argue that this knowledge should be connected to a local knowledge, since external methods and practices developed by others may not fit the diversities of a distinct group of students within specific educational contexts surrounded by a particular sociocultural milieu (Birch, 2009). Teaching Practice, a common curricular component in teacher education courses, aims at inserting future teachers in educational contexts in order to recognize and reconstruct their pedagogical knowledge based on the diversities and adversities of educational contexts (Gebhard, 2009). This article aims at discussing part of the data collected in a qualitative research,which primary goal was to study the complexity of the process of reconstructing theoretical and practical knowledge in an EFL teacher education course. In this study, data collected through student-teachers’ questionnaires and their Teaching Practice reports will be discussed, in order to underst and the elements in student-teachers’ reflections about educational contexts and to identify the knowledge accessed during this reflective practice. Results indicated that during their formative experience in Teaching Practice...

Panorama atual do desenvolvimento da Prática de Ensino e dos Estágios Supervisionados do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Oeste do Paraná; Current overview of the teaching practice development and supervised apprenticeship in the training course of Biological Sciences of the State University of Western Paraná

Ferraz, Daniela Frigo; Unioeste- Universidade Estadual do Oeste do Paraná; Meglhioratti, Fernanda Aparecida; Unioeste- Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Avaliados por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 20/06/2013 POR
Relevância na Pesquisa
66.21%
http://dx.doi.org/10.5902/198464447432 A Prática de Ensino e o Estágio supervisionado constituem elementos primordiais para a formação de professores, uma vez que, permitem ao aluno a inserção no contexto da Escola de Educação Básica e possibilitam uma reflexão sobre a prática e a profissão de maneira teoricamente fundamentada. Considerando a importância da relação entre a teoria e a prática na formação inicial de professores, objetivamos investigar aspectos referentes à Prática de Ensino e ao Estágio Supervisionado no Projeto Político Pedagógico do curso de Ciências Biológicas-Licenciatura da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Para a realização dessa investigação, foram analisadas as resoluções 031/2003-CEPE, 329/2006-CEPE, 382/2007-CEPE e 191/2009-CEPE referentes ao Projeto Político Pedagógico do referido curso. A análise indicou alterações mais significativas entre a resolução 031/2003-CEPE e a resolução 382/2007-CEPE, sendo que esta última apresentou uma compreensão mais afinada com as diretrizes curriculares nacionais e a literatura específica da área de ensino quanto aos aspectos da Prática de ensino e do Estágio Supervisionado.; Considering the importance of the relation between theory and practice in the initial teacher training...

Fundamentos da prática docente: por uma pedagogia ativa; Teaching practice groundworks: towards an active pedagogy

Chakur, Cilene Ribeiro de Sá Leite
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/08/1995 POR
Relevância na Pesquisa
66.21%
O artigo pretende mostrar como a questão dos fundamentos da prática docente é prioritária numa discussão sobre as falhas, incoerências e insatisfações do professor em sua tarefa diária, constituindo-se em ponto de partida para uma análise do ensino atual. São apontadas confusões e ambigüidades da prática docente, bem como a permanência de características da pedagogia tradicional, com suas suposições e implicações para o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno. Ao final, são apresentados princípios psicológicos e epistemológicos da teoria piagetiana passíveis de fundamentar uma pedagogia ativa, e sugestões para sua efetivação na prática, visando atender à finalidade educacional de "desenvolvimento das potencialidades do educando" em novas bases.; The paper intends to show how the question of the teaching practice groundworks is a top priority in a discussion about the teacher's failures, incoherences and dissatisfactions in his daily work. Such groundworks are considered as the starting point for an analysis of the present teaching. Misunderstandings and ambiguities of the teaching practice and the persistence of characteristics of traditional pedagogy are pointed out, together with its assumptions and implications for the students' development and learning as well. At the end...

Teaching practice groundworks: towards an active pedagogy; Fundamentos da prática docente: por uma pedagogia ativa

Chakur, Cilene Ribeiro de Sá Leite
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/08/1995 POR
Relevância na Pesquisa
66.21%
The paper intends to show how the question of the teaching practice groundworks is a top priority in a discussion about the teacher's failures, incoherences and dissatisfactions in his daily work. Such groundworks are considered as the starting point for an analysis of the present teaching. Misunderstandings and ambiguities of the teaching practice and the persistence of characteristics of traditional pedagogy are pointed out, together with its assumptions and implications for the students' development and learning as well. At the end, Piagetian psychological and epistemological principles on which an active pedagogy may be founded are presented along with some cues for its effectiveness in practice, intending to serve the educational aim of "development of the learner's potentialities" according to new basis.; O artigo pretende mostrar como a questão dos fundamentos da prática docente é prioritária numa discussão sobre as falhas, incoerências e insatisfações do professor em sua tarefa diária, constituindo-se em ponto de partida para uma análise do ensino atual. São apontadas confusões e ambigüidades da prática docente, bem como a permanência de características da pedagogia tradicional, com suas suposições e implicações para o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno. Ao final...

Práctica docente en el aula multigrado rural de una población mexicana; Teaching practice in the multigrade rural classes in a Mexican village

Vera Noriega, José Ángel; Domínguez Guedea, Rosario Leticia
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/03/2005 SPA
Relevância na Pesquisa
66.25%
Con el objeto de presentar el escenario del aula multigrado en la zona rural en pobreza extrema se emplea una estrategia de clasificación estadística con el procedimiento por conglomerados. La muestra poblacional fue de 206 docentes que se clasificaron en base a datos de observación y reporte verbal de estrategias didácticas, control de grupo, planeación, evaluación y apoyo al aprendizaje, identificándose 5 tipos en la práctica docente. Los grupos se contrastan con los resultados en competencias académicas básicas de sus alumnos. Se señala la importancia de la diversidad en las estrategias didácticas y de manejo grupal, así como la variedad de elementos que los docentes emplean en su planificación y evaluación como la característica que permite identificar la diferencia entre los resultados de los alumnos. En la perspectiva de la política educativa vigente se analiza el impacto de los mecanismos de incentivos y capacitación docente como elementos para promover habilidades cognitivas sobre el proceso enseñanza-aprendizaje. Se resaltan las condiciones de la enseñanza multigrado en zona rural como elemento primordial para mediar la regulación de estrategias de control disciplinario y planeación de la práctica docente. Se crítica los sistemas actuales de compensación por la preponderancia de una visión administrativa de la enseñanza. Finalmente se enfatiza la utilidad de la clasificación de la práctica docente para posteriores acciones de capacitación específica a las condiciones de la zona rural...

Investigación en la práctica docente universitaria: obstáculos epistemológicos y alternativas desde la Didáctica General Constructivista; An investigation into the teaching practice at the university: epistemological obstacles and alternatives based on the General Constructivist Didactics

Tovar-Gálvez, Julio César; García Contreras, Germán Antonio
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2012 SPA
Relevância na Pesquisa
66.23%
El artículo se estructura señalando la docencia universitaria como un amplio campo de investigación y definiendo la práctica docente como objeto de estudio. De esta manera, emerge el problema teórico y metodológico de qué y cómo observar la dimensión didáctica en la práctica docente, frente a lo cual se hace una discusión en torno a la Didáctica General como derivada de las Teorías del Aprendizaje y las Didácticas Específicas fundamentadas en la especificidad epistemológica de cada disciplina. Frente a la dificultad de encontrar didácticas específicas de todas las disciplinas que pueden hacer parte de la formación de diferentes profesionales, las cuales estén argumentadas filosófica, epistemológica, teórica y metodológicamente, se propone optar la Didáctica General Constructivista como alternativa teórica y metodológica que fundamente la investigación sobre lo didáctico de la práctica docente. El artículo continúa con una revisión amplia sobre los paradigmas Positivista y Constructivista y las didácticas que desde cada uno se sustentan, para cerrar proponiendo los elementos y procesos que caracterizan la Didáctica General Constructivista.; The article is structured to show university teaching as a wide field of investigation...

A presença oculta da religiosidade na prática docente; The hidden presence of religiosity in teaching practice

Valente, Gabriela Abuhab
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 24/06/2015 PT
Relevância na Pesquisa
66.23%
Este estudo propõe a identificação e a análise da presença da religiosidade na escola pública a partir da observação de estratégias e mecanismos difusos. Partiu-se da hipótese de que a religiosidade estaria presente na escola de forma velada e naturalizada. Para contextualizar a religiosidade no ambiente escolar foi preciso dirigir o olhar para as formas como esse fenômeno se apresenta na sociedade brasileira e como os indivíduos pertencentes a essa sociedade percebem sua/s religiosiosidade/s. Para alcançar o escopo pretendido, procedeu-se a um estudo de caso em uma escola municipal na cidade de Santo André, na Região Metropolitana de São Paulo. Utilizou-se um arsenal de técnicas de coleta de dados inspiradas na metodologia etnográfica e construídas a partir da noção de cultura escolar (FORQUIN, 1993), entre elas, a observação de campo, questionários e entrevistas semiestruturadas realizadas com professoras. A partir da triangulação desses dados, construíram-se perfis de duas docentes com o objetivo de analisar suas práticas profissionais. Para categorizar as respectivas práticas utilizou-se a noção de crença (BOURDIEU, 2001). Dessa forma, como primeira conclusão pode-se dizer que são as crenças individuais configuradas...

A prática docente no contexto da sala de aula frente às reformas curriculares; Classroom teaching practice facing curriculum reform

Cruz, Giseli Barreto da
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 23/08/2007 POR
Relevância na Pesquisa
66.09%
No presente texto, busco refletir acerca da importante posição a ser assumidapelos professores nos processos que desencadeiam reformas curriculares.Tendo em vista que a implementação de propostas voltadas para o contextoda sala de aula depende diretamente do papel exercido pelo professor, chamoatenção para a necessidade do seu protagonismo desde a fase da concepção.Para tanto, organizo a argumentação em dois grandes pontos: no primeiro,discuto o lugar historicamente ocupado pelo docente no decorrer das reformas,recorrendo à perspectiva defendida e experimentada pelo inglês LawrenceStenhouse, baseada na crença na capacidade de os professores se desenvolveremprofissionalmente com base na pesquisa, desenvolvendo currículo.No segundo ponto, procuro evidenciar que a prática docente se constitui emum exercício que transcende a dimensão técnica, não podendo ser assumidatão-somente como o atendimento às prescrições curriculares desenvolvidaspor outros. Recorro, nesse ponto, ao pensamento de autores como Gauthiere Mellouki, Giroux, Vorraber Costa e Moreira para demarcar o caráter demediação que marca a prática docente em sala de aula.; This text seeks to reflect on the central role teachers should play in processesleading to curriculum reform. Bearing in mind that the implementation ofproposals focussing on the classroom context is directly dependent on therole played by the teacher...

A importância da prática do estágio na formação do educador; The importance of teaching practice in theachers' education

Fernanda Farah Cavaton, Maria
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 05/04/2012 POR
Relevância na Pesquisa
66.13%
Neste artigo, demonstro como oriento o Estágio Supervisionado para Início de Escolarização - Projeto 1 dos alunos do curso de Pedagogia, em turmas de crianças pequenas (creche e pré-escola), na Universidade de Brasília. Solicito aos estagiários desenvolver um projeto original, no qual tenham interesse real e não apenas cumpram uma obrigação acadêmica, bem como que aprofundem teoricamente os temas que vivenciam no cotidiano escolar. Acredito que o aluno graduado, ao ingressar no estágio, já tenha informações teóricas suficientes para poder analisar a realidade e propor intervenções baseadas em suas próprias convicções educacionais.;  In this paper 1 try to demonstrate the way 1 advise on the supervision of teaching practice of the Pedagogy course, Brasília University. This course was developed for small children' teaching (Day-nursey and Kindergarten). 1 usualy ask my students to develop an original project in arcas they have real interest and not only to accomplish an acadernic requirement. 1 also ask them to go deep on theorical themes they practice on daily school. I believe the universitary student already has Lhe theorical basis to analyse the reality and to propose academie activities based on his/her own educational conviction.

Teaching Practice generated stressors and coping mechanisms among student teachers in Zimbabwe

Mapfumo,John S; Chitsiko,Natsirayi; Chireshe,Regis
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2012 EN
Relevância na Pesquisa
66.16%
We sought to establish stressors and coping mechanisms for student teachers on Teaching Practice from a Christian-related university and a government-owned teachers' college in Zimbabwe. The sample was made up of 77 participants (38 females, 39 males). Thirty-two participants were from the university and 45 were from the teachers' college. A questionnaire and an interview schedule were used to collect data. Frequencies and percentages were used in quantitative data analysis while qualitative data were thematically analysed. The main stressors revealed were problems with difficult learners, low allowances, heavy workload, and shortage of teaching and learning aids and, to some extent, supervision-related matters and the effect of the protracted industrial action by serving teachers that overlapped with the Teaching Practice period in the study. Most coping strategies were in the form of social-support networks, particularly interactions with family and friends. Student teachers suggested a number of actions to be taken to reduce the related stress. Recommendations are made.

Teaching practice and the personal and socio-professional development of prospective teachers

Schoeman,S; Mabunda,P L
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2012 EN
Relevância na Pesquisa
66.16%
This study investigates the interplay between individual and contextual variables during teaching practice and its impact on the personal and socio-professional development of prospective teachers. The purpose of the study was to survey how prospective teachers experienced the process of becoming aware of their emerging identities as teachers, and to demonstrate how the unique, individual student teachers' teaching and socio-professional identities are cultivated in the learning-to-teach process. A non-experimental survey research design involving quantitative data was used. A questionnaire, adapted from Caires and Almeida's Inventory of Experiences and Perceptions at Teaching Practice (IEPTP), was used to collect the data. The data were assessed through statistical analysis, using mean ranking scores. Higher levels of success were observed with regard to the professional and institutional socialisation, learning and professional development, and vocational sub-scales. Lower levels of success were found in the support and supervision and socio-emotional sub-scales. Ralph's contextual supervision model and exploration of feelings and emotions are put forward as measures to scaffold, respectively, the supervision and socio-emotional dimensions of becoming a teacher.

Teaching practice: a make or break phase for student teachers

Kiggundu,Edith; Nayimuli,Samuel
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2009 EN
Relevância na Pesquisa
66.27%
Teaching practice is an integral component of teacher training. It grants student teachers experience in the actual teaching and learning environment. We explore the experiences of student teachers in the Vaal University of Technology Post­graduate Certificate in Education (PGCE) during their 10 weeks' teaching practice in the Vaal area. In this article we aim to establish the ways in which these experiences influence the student teachers' perception of the teaching profession. Semi-structured interviews with all student teachers were used to collect the data while content analysis was used to identify themes and analyse the data. We established that, despite the positive experiences during teaching practice, student teachers experienced challenges which affected their percep­tion of the teaching profession. Based on the findings of this study, measures are suggested on how to improve teaching practice in order to have a positive influence on the student teachers' perception of, and attitude towards, the tea­ching profession.