Página 1 dos resultados de 6577 itens digitais encontrados em 0.012 segundos

Elaboração e análise de uma metodologia de ensino voltada para as questões sócio-ambientais na formação de professores de química; Preparation and analysis of a teaching methodology focused on the socioenvironmental issues in chemistry teachers training.

Melo, Marlene Rios
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 24/02/2010 PT
Relevância na Pesquisa
66.37%
A importância das questões sócio-ambientais vem crescendo rapidamente, sobretudo na elaboração de currículos de ciências, com conseqüências para a formação de professores. No entanto, atuar nessa perspectiva vai além da disponibilidade de materiais didáticos comprometidos com essa proposta, faz-se necessário formar professores capazes de utilizálos, dotados de visão multidisciplinar do corpo teórico específico de sua área de atuação e com condições de adotarem um modelo de ensino diferente do vivenciado por eles durante toda a sua vida escolar. As metas de uma formação comprometida com as questões sócioambientais envolvem não somente a apropriação do conhecimento científico tanto teórico quanto experimental, mas também o reconhecimento dos impactos ambientais envolvidos no ciclo de vida de produtos de consumo duráveis e não duráveis, e até mesmo o planejamento do ensino experimental contemplando formas de minimização dos impactos ambientais. Nossa pesquisa procurou tornar viável a avaliação da formação de professores de Química na perspectiva de um comprometimento com as questões sócio-ambientais. Para tanto acompanhamos a elaboração e aplicação de uma metodologia de ensino apoiada nos princípios da Química Verde e voltada para tais questões pela docente...

Formação continuada de professores para o atendimento educacional especializado: desafios e perspectivas; Continued training of specialized educational teachers: challenges and prospects

Queiroz Junior, Edison de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 09/09/2010 PT
Relevância na Pesquisa
46.43%
Os sistemas de ensino brasileiros, a partir das diretrizes nacionais para a educação inclusiva, viram-se frente à tarefa de se organizarem de modo a não apenas receber, mas atender, em suas necessidades, a todos os alunos matriculados em suas escolas. Entre outras ações, as diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica, estabelecidas pelo Ministério da Educação, prevêem o atendimento educacional especializado, oferecido preferencialmente na rede regular de ensino. Para a realização desse atendimento, a Resolução CNE/CEB nº 2/2001, propõe a atuação de professores especializados em educação especial. O presente estudo objetivou identificar as necessidades formativas apontadas por professores especializados em deficiência intelectual, atuando na rede municipal de ensino de São Bernardo do Campo, em São Paulo, bem como analisar as propostas de formação continuada desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Educação de São Bernardo do Campo, entre os anos de 2005 e 2009, destinadas à formação desses professores. Para o desenvolvimento da pesquisa optamos por desenvolver uma investigação de campo, com abordagem qualitativa, utilizando como procedimentos para coleta de dados entrevistas semidirigidas com dez professores que atuam no atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual no município...

Jogo, brincadeira e prática reflexiva na formação de professores; Games and the reflective practice in the teachers´ training development.

Lombardi, Lucia Maria Salgado dos Santos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 23/06/2005 PT
Relevância na Pesquisa
56.14%
A presente pesquisa investigou qual a contribuição de metodologias lúdico-reflexivas para a formação inicial de professores. Para realizar a investigação deste problema o trabalho foi composto por um estudo de caso e pesquisa participante. No primeiro capítulo é feita uma conceituação de saberes docentes desenvolvidos por meio da perspectiva lúdica. Os conceitos atribuídos foram apreendidos de Saviani (saber atitudinal), de Guenther (talento psicossocial), de Rios (dimensão estética), de Chantraine-Demailly (competência relacional), de Gardner (inteligência interpessoal), de Polanyi e Schön (conhecimento tácito) e do grupo Guenther-Lent-Damásio (percepção). Somados a estes saberes está também o saber-refletir, o qual é revelado pelos procedimentos de reflexão constantes e coletivos, realizados durante a formação lúdica dos professores. Estes processos de prática reflexiva são analisados nos capítulos segundo e terceiro. Foram analisados no capítulo dois os métodos de Jogos Teatrais, de Viola Spolin e Jogos Teatrais Brechtianos, de Ingrid Koudela, e a conexão destes com o conceito de Professor Reflexivo. No capítulo terceiro é apresentada a análise da pesquisa de campo, feita na disciplina Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil...

Desafios da formação permanente de professores no município de Diadema - SP; Challenges of continuing education for teachers in the city of Diadema - SP

Gouvêa, Maria Elena de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 22/06/2012 PT
Relevância na Pesquisa
46.42%
A formação permanente de professores é hoje uma medida de qualificação inquestionável, apoiada na preocupação de se construir caminhos alternativos que possibilitem à educação atingir níveis de qualidade compatíveis às expectativas e demandas sociais. Dentre os problemas que envolvem o cenário educacional brasileiro no século XXI, podem ser citadas a própria configuração social deste início de século, os baixos salários atribuídos aos professores, a feminização do magistério, a proletarização, a descaracterização e desvalorização da carreira docente, a carência na infraestrutura da escola pública e os múltiplos problemas de ordem relacional que permeiam a educação escolar. A formação de professores aparece como um aspecto fundamental com vistas à superação de tais problemas e se configura como formação inicial e formação na modalidade em serviço, ou formação permanente, como é tratada no município de Diadema. Com vistas à compreensão desta segunda modalidade de formação, estudaram-se autores que pesquisam os saberes docentes a partir das reuniões escolares como mecanismo de formação de uma cultura colaborativa na escola. O foco de investigação do trabalho foi a formação permanente dos professores da rede pública municipal de Diadema no período compreendido entre 1993 e 2011. Para tanto...

Fatores que influenciam a formação do docente para o ensino superior em química; Factors influencing teachers education for higher education in chemistry

Primon, Cátia Suelí Fernandes
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 27/11/2014 PT
Relevância na Pesquisa
46.44%
A formação de professores é um tema bastante explorado pelos pesquisadores da área da educação. Essas pesquisas, no entanto, acabam tendo um enfoque maior na educação básica. Com relação à formação do docente para atuação no Ensino Superior, não temos nenhuma exigência legal de formação específica para o exercício profissional; há apenas uma recomendação que esses profissionais devam ser preparados em cursos de Pós-Graduação. No entanto, esses cursos estão voltados à formação de pesquisadores em campos específicos e não objetivam a formação de professores. Diante disso, temos um quadro de profissionais altamente qualificados para a atuação em pesquisa, porém, com uma formação não adequada para a docência, exercendo funções docentes nas universidades. Com o objetivo de investigar quais são os fatores necessários para a formação do docente do Ensino Superior em Química, desenvolvemos a presente pesquisa. Para isso, aplicamos questionários, realizamos entrevistas com docentes do Instituto de Química da USP e fizemos análise da legislação e de documentos pertinentes ao tema. Os dados evidenciam que a maioria acredita que para atuação como docente no Ensino Superior basta o profundo conhecimento do conteúdo. A prática docente se dá...

A formação de professores em comunidades de prática: o caso de um grupo de professores de química em formação inicial; Teachers training in communities of practice: the case of a group of pre-service chemistry teachers training.

Santos, Valéria Campos dos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 19/03/2015 PT
Relevância na Pesquisa
56.4%
No presente estudo procurou-se estudar as influências da participação de licenciandos em comunidades de prática para a sua formação profissional. A pesquisa foi conduzida com a finalidade de caracterizar dois grupos de licenciandos participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) de Química da Universidade de São Paulo (USP - campus São Paulo) como comunidades de prática e analisar as contribuições do trabalho nesta comunidade para a formação desses professores de Química em formação inicial. Para isso, procurou-se analisar as características dos grupos que permitissem que fossem entendidos como comunidades de prática. Tais características se constituem do engajamento mútuo entre os membros dos grupos, construção de um projeto conjunto e compartilhamento de repertórios. Também foi observada a identidade que cada licenciando formou, ou se reconheceu como tal, dentro do grupo, bem como as aprendizagens adquiridas pelo trabalho em grupo e pela prática de ensino. Neste trabalho foi utilizada uma metodologia de caráter qualitativo. A pesquisa contou com a participação de quatorze licenciandos em Química da USP, de diferentes anos do curso de licenciatura e que, para a participação no projeto PIBID...

Marcas da experiência na formação docente em gênero e diversidade sexual: um olhar sobre o curso "Gênero e diversidade na escola" (GDE); Traces of experience in teachers training on gender and sexual diversity: a look at the program Gender and sexual diversity

Garcia, Osmar Arruda
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 22/05/2015 PT
Relevância na Pesquisa
56.42%
Essa dissertação de mestrado teve por objetivo analisar as experiências em gênero e diversidade sexual, com base em narrativas de professores e professoras que realizaram o curso Gênero e Diversidade na Escola (GDE). Buscou-se compreender, também, os processos de comprometimento com o tema no que tange à quebra do silenciamento dos temas gênero e diversidade sexual imposto nos âmbitos social, acadêmico e escolar. Desse modo, pretende-se contribuir com o debate sobre a formação docente em gênero e diversidade sexual, por meio da discussão da formação continuada oferecida no GDE. O GDE examinado foi oferecido pela UNESP campus de Rio Claro na cidade de Jaú, interior de São Paulo. A formação foi ofertada aos (as) professores (as) da educação básica da rede eestadual e da rede municipal duas vezes entre 2009 e 2010. Nessa pesquisa, são analisadas as discussões, realizadas em fóruns, e os memoriais entregues por 30 professores-cursistas de uma turma do polo de Jaú, no ano de 2009. Por meio de uma análise qualitativa e do método da análise de prosa (ANDRÉ, 1983), essa pesquisa analisa as marcas da experiência em gênero e diversidade sexual que esses (as) professores (as) revelaram durante o curso. Com base nos estudos de Jorge Larrosa (2002...

Os estágios de docência e a formação de professores em educação física : um estudo de caso no curso de Licenciatura da ESEF/UFRGS

Nunes, Rute Viégas
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
46.48%
Esta pesquisa está centrada na análise dos estágios de docência que compõem o currículo formador em Licenciatura da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (ESEF/UFRGS). Através de um estudo de caso, descrevo, discuto e problematizo o impacto das recentes mudanças nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, mais detidamente os estágios curriculares, na formação inicial em Educação Física. Entre as alterações curriculares implantadas destaca-se a ampliação da carga horária dos estágios, que no caso específico da ESEF/UFRGS passou de 150 horas cursadas em um único semestre para 450 horas distribuídas em três semestres e nos três níveis de ensino (educação infantil, ensino fundamental e médio). Tal alteração nos estágios da licenciatura, associada à implantação do bacharelado, produziram vários efeitos na organização curricular da ESEF/UFRGS, especialmente na relação entre formação teórica e prática pedagógica em educação física. De um modo geral, a ampliação da carga horária dos estágios de docência é apresentada nos documentos oficiais (e reconhecida no meio educacional) como um elemento positivo na formação dos futuros professores de todas as disciplinas escolares. No entanto...

O programa PEC - formação universitária e a formação de professores do ensino fundamental: uma avaliação

Silva, Joice Ribeiro Machado da
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 149 f. : il.
POR
Relevância na Pesquisa
46.45%
Pós-graduação em Educação - FFC; A questão da formação docente tem propiciado inúmeros debates acerca da sua qualidade e importância, sendo muito discutida pelas políticas públicas educacionais nos últimos anos. Apesar de ser consensual a idéia de que se faz necessário encontrar uma maneira de garantir uma formação com um sólido aprofundamento teórico, não é esse o encaminhamento que tem ocorrido com a formação dos professores do Ciclo I do Ensino Fundamental. As políticas educacionais atreladas às determinações do Banco Mundial, que sugerem uma formação baseada em programas paliativos, na formação continuada (de preferência em serviço) e à distância têm implantado uma formação aligeirada para esses professores, a fim de garantir a certificação formal, oferecendo um diploma no final desse tipo de curso. Tais programas estão de acordo com a própria LDB n° 9394/96, que valida essa formação, existente em todo o país. Este trabalho buscou, através de pesquisa bibliográfica, compreender as políticas educacionais, diretamente influenciadas pelas políticas neoliberais e em consonância com os ditames do Banco Mundial. A partir dessa perspectiva, analisou-se um programa de formação de professores...

Práticas mobilizadoras de cultura aritmética na formação de professores da Escola Normal da Província do Rio de Janeiro (1868-1889) : ouvindo espectros imperiais; Mobilizing practices of aritmethic culture in teachers training at Normal School of Rio de Janeiro Province (1868-1889) : listening imperial spectrums

Kátia Sebastiana Carvalho dos Santos Farias
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 05/05/2014 PT
Relevância na Pesquisa
56.22%
Este trabalho tem como objetivo investigar práticas mobilizadoras de cultura aritmética que teriam sido realizadas na Escola Normal da Província do Rio de Janeiro, no período de 1868 a 1889, com o propósito de formar professores para atuarem nas chamadas "escolas de primeiras letras", enfatizando a gestão inovadora da Escola Normal por parte de José Carlos Alambary Luz. A pesquisa se insere no campo temático da historiografia da educação brasileira, história das instituições educacionais, história da educação matemática, bem como no terreno da história da cultura escolar. A base documental da pesquisa é constituída por: relatórios dos Presidentes da Província do Rio de Janeiro apresentados à Assembleia Legislativa Provincial do Rio de Janeiro (1835-1889); relatórios do Diretor da Escola Normal apresentados ao Diretor da Instrução Pública (1868 a 1889); relatórios do Diretor da Instrução Pública; Jornal A Instrução Publica; Jornal A Verdadeira Instrução Publica; A Revista do Ensino; Revista Brasileira de Educação e Ensino; Revista do Ensino Primário; o Compêndio Elementos de Arithmetica, de Cristiano Benedito Ottoni e o Compendio de Pedagogia, de Antonio Marciano da Silva Pontes. Tomamos como inspiração filosófica e metodológica o pensamento desenvolvido pelo filósofo Ludwig Wittgenstein...

A formação inicial de professores em Angola no contexto da reforma educativa: desafios e necessidades (Institutos Médios Normais de Educação de Benguela); The initial teacher training in Angola in the context of the educational reform: challenges and needs (Institutos Médios Normais de Educação de Benguela)

Chimuco, Sandra Marisa Nascimento
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 27/02/2015 POR
Relevância na Pesquisa
46.43%
Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular).; Assim como ocorre um pouco por todo o mundo, a educação está a ser alvo de várias reformas, com o objetivo de melhor a qualidade desta nas sociedades. Fruto das necessidades de cada sociedade, as mudanças propostas afiguram-se como importantes para a melhoria da qualidade da educação e da própria sociedade. Angola afigura-se como um país, particular, que diariamente é desafiado, também em termos educativos, atendendo a que neste campo existem especificidades como as salas lotadas, a falta de infraestruturas e meios humanos para colmatar as dificuldades e, simultaneamente, dar resposta às necessidades, de entre muitas outras dificuldades. Nesta investigação procuramos compreender a articulação da formação inicial de professores ao nível dos institutos médios normais de educação, em Benguela com os objetivos definidos pelas reformas educativa e curricular. Neste enquadramento, formulamos a problemática da investigação que consistiu em estudar o sistema de formação inicial levado a cabo pelos Institutos médios normais de educação/Escolas de formação de professores de nível médio e sua articulação com os objetivos da reforma educativa tendo como suporte a Lei de bases nº 13 de 31 de Dezembro de 2001. A reflexão sobre essa questão remeteu-nos para a formulação de outras...

The training of early childhood teachers through research with children: an orientation for the reflection on the early childhood teachers training.

Pedro, A.; Libório, O.
Fonte: Université Cadi Ayyad Publicador: Université Cadi Ayyad
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
ENG
Relevância na Pesquisa
46.4%
In this article, we present some reflections on great challenges that are currently placed to the training of early childhood teachers and teachers in general. In order to do so, we shall use the theoretical referentials which use the principle of reflection on practice as the strutucturing axis of the training and that defend that research can frame and guide that reflection. The great challenges of education enunciated by Morin, by the humanistic focus that they have, gather some consensus and appeal to the necessity of professionals able to think in contents and in educational processes bearing in mind notions such as: complexity, contextualization, interdisciplinarity, uncertainty, identity, understanding, autonomy, participation and citizenship. All of these notions lead us towards a professional identity which cannot be built if framed into technical rationality paradigms. On the other hand, the recognition of the individual and collective agency of the children (Corsaro) puts in evidence their competence and reveals the need to deconstruct ideas and representations (conceptions) that work as truth regimes (Foucault) in Early Childhood Education, thus defying the training to find strategies that support the personal exercise of deconstruction. The experience of research-action-training that we are presenting...

O papel da escola com a forma????o inicial do professor no momento de est??gio: limites, desafios e perspectivas

CUSTODIO, C??ndida Maria de Sousa
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
46.42%
This research aimed at knowing, by means of Curricular Pre-service Training if school used for training, from the perspective of the principal team, the teachers and trainers, contributes to initial training of teachers coming from Higher Education Institutions (HEIs). Based on a qualitative approach we used a questionnaire for getting data. Data collection among respondents was done by intentional sampling. The study was carried out in a public elementary and secondary school in Pelotas, Rio Grande do Sul State. Some resulting questions marked out the study, such as: which types and what the characteristics are of the possible contribution of the school used for training? How is really built the relationship between the school used for training and the HEIs? The main theoretical bases were Alarc??o (2001), N??voa (1992; 1995), and Pepper (2001; 2008). Some elements may be emphasized as a synthesis of the study: The three groups mentioned the importance of supervised pre-service training for initial training of future teachers. Training was characterized as the place of practice, as well as the moment to practice learned theories. In addition, institutions also were recognized as having very different roles, in other words, the university as the place of theory and the school as the place of practice. A criticism was presented to the distance...

Teachers for Rural Schools : Experiences in Lesotho, Malawi, Mozambique, Tanzania, and Uganda

Mulkeen, Aidan; Chen, Dandan
Fonte: Washington, DC: World Bank Publicador: Washington, DC: World Bank
EN_US
Relevância na Pesquisa
46.51%
Achieving universal primary education and "Education for All" (EFA) is one of the development priorities within the context of the millennium development goals. In many Sub-Saharan African countries, one of the key challenges is to provide good-quality basic education to the 10-20 percent of primary school-age children who are still out of school. Among these out-of-school children, the most difficult to reach are living in rural and remote areas. In recent years, large investments have greatly improved school infrastructure and access, but finding effective ways of supplying teachers to schools in rural and remote areas remains a key policy concern. To examine the issues related to providing teachers for rural schools, five countries-Lesotho, Malawi, Mozambique, Tanzania, and Uganda-prepared national case studies and, along with representatives from Zambia, came together for a workshop on "policy, planning, and management of rural primary school teachers" in Lesotho in May 2005. Building on the national reports...

Teachers in Anglophone Africa : Issues in Teacher Supply, Training, and Management

Mulkeen, Aidan
Fonte: Washington, DC: World Bank Publicador: Washington, DC: World Bank
EN_US
Relevância na Pesquisa
46.56%
Based on case studies of education systems and practices in eight English-speaking African countries, the publication closely examines issues of teacher supply, deployment, management and finance. The book suggests that these issues are closely interrelated. Low numbers of qualified teaching graduates may result in teacher shortages; these shortages may make it difficult to deploy teachers effectively. Problems with teacher deployment may result in inefficient utilization of the teachers available, and those teachers effectiveness may be further reduced by weak teacher management and support systems. The book identifies policies and practices that are working on the ground, noting their potential pitfalls and pointing out that policies designed to address one problem may make another problem worse. Teachers in Anglophone Africa offers a useful synthesis of the issues and draws together a series of promising practices, which can serve as positive suggestions for countries seeking to improve their teacher policies.

Jamaica : Teachers

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
EN_US
Relevância na Pesquisa
46.47%
There is increasing interest across the globe in attracting, retaining, developing, and motivating great teachers. Student achievement has been found to correlate with economic and social progress (Hanushek and Woessmann 2007, 2009; Pritchett and Viarengo 2009; Campante and Glaeser 2009), and teachers are key: recent studies have shown that teacher quality is the main school-based predictor of student achievement and that several consecutive years of outstanding teaching can offset the learning deficits of disadvantaged students (Hanushek and Rivkin 2010; Rivkin, et al. 2005; Nye et al. 2004; Rockoff 2004; Park and Hannum 2001; Sanders and Rivers 1996). However, achieving the right teacher policies to ensure that every classroom has a motivated, supported, and competent teacher remains a challenge, because evidence on the impacts of many teacher policies remains insufficient and scattered, the impact of many reforms depends on specific design features, and teacher policies can have very different impacts depending on the context and other education policies in place.

'Pressure cooker’ training for teachers 1948-1962: women’s perspectives fifty years on.

Jewry, Jadwiga Zychal
Fonte: Universidade de Adelaide Publicador: Universidade de Adelaide
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2009
Relevância na Pesquisa
46.51%
This study gives voice to the women who embarked on careers as emergency or ‘pressure cooker’ teachers within the South Australian Education Department between 1948 and 1962 and allows them to describe their experiences. In 1948 the Education Minister introduced the emergency teacher training scheme, an ad hoc arrangement that varied over the years according to the needs of the Department to overcome a severe post-war teacher shortage in State schools. Short courses of teacher training were offered to mature age people, most of whom were married women with children. These ended officially in 1962, much to the relief of the S.A. Institute of Teachers, which criticised the courses as providing manifestly inadequate teacher preparation that could result in harm for the students, schools and the professionalism of teachers. The study investigated the emergency system from an historical and humanistic sociological perspective, using three sets of juxtaposed data to explain the views of the various stakeholders. As one line of enquiry, historical documentation from the Minister of Education, the Education Department, the Education Inquiry Committee as well as the S.A. Institute of Teachers and the print media, were used to establish the views of the proponents and opponents of the emergency teacher training scheme. The other method utilised an oral history or memoir approach to the lives of women teachers who had been largely ignored by historians in the past. This method was grounded in feminist historiography with a focus on the ‘mother-teacher’ role of nurturing young children. Of the sixty respondents interviewed for the study...

A formação docente em Goiás na perspectiva do egresso do curso de licenciatura plena parcelada em pedagogia (2000-2007); Teachers training in Goiás the perspective of the egresses in a full licentiate split degree course at the education course (2000-2007)

Silva, Rubislei Sabino da
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
56.37%
This research aims to understand the process of formation of the full in installments degrees from the life story of Camila teachers, Lorraine, Carla and Amelia, egresses of the Pedagogy course in the full installments mode degree at the Universidade Estadual de Goiás, Pires do Rio Campus. I have established time frame as the period from 2000 to 2007, since that is when the Pires do Rio Campus offers the Pedagogy course, among others, in installments mode. Working methodologically with the approach of (Auto) biography, through the use of educational biography, which explores the formation experiences developed during the course of the life of each one of the teachers. In addition to the formation narratives, were used written sources, for example, the pedagogical proposal of the Pedagogy course in order to thoughts to this education model from this legal dispositive. Through narratives and written source, I seek to reveal the following issues: How did the training of teacher’s graduates of full installments degree in Pedagogy at the Pires do Rio Campus, from the perspective of these teachers? To answer this problematic, I established as its general objective: To understand the teacher formation process from their life stories; and...

How to train teachers for Musical and Artistic Education: A compared study; Formación de profesores para la enseñanza musical y artística: Un estudio comparado

Gotzon Ibarretxe Txakartegi, Hellver Jazzid Ortiz Castro
Fonte: Universidad de la Sabana Publicador: Universidad de la Sabana
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
Relevância na Pesquisa
56.16%
In this article we present one part of the results obtained from an investigation called “Musical and Artistic Education in Teachers Training: a compared study between the Public University of Navarra (Spain) and the University of Pamplona (Colombia)”. The scope of this work is to examinee the concurrences and divergences regarding the Music and Arts Education subjects offered by both Universities, as part of the Specializations related to Children’s Musical Education: a Specialization to become a Teacher in Children’s Education, at UPNA (Spain); and a Degree in Children’s Pedagogy at UP (Colombia). Being very close to Ethnography and Interpretative Anthropology (Geertz, 1989) and to its application into Musical Education as well (Campbell, 1998), we have taken into account the results of the collective and individual interviews (semi-structured interviews) made to students and teachers. Our conclusion is that Music and Plastic Arts are not as well valued as they should be, according to their importance in real teaching practice with kids.; En este artículo se presenta una parte de los resultados de la investigación que lleva por título “La Educación Musical y Artística en la formación del Profesorado: estudio comparativo entre la Universidad Pública de Navarra (España) y la Universidad de Pamplona (Colombia)”. Como parte de esta investigación doctoral...

Contribution to the critic of Physical Education teachers training: in defense of Enhanced Licensure; Contribución a la crítica de la formación de profesores de Educación Física: en defensa de la Licenciatura Ampliada; Contribuição à crítica da formação de professores de Educação Física: em defesa da Licenciatura Ampliada

Almeida, Ediberto Ferreida de; Universidade Federal da Bahia (UFBA).; Silva, William José Lordelo; Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) e professor da Faculdade Maria Milza (FAMAM).
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 12/11/2014 POR
Relevância na Pesquisa
56.11%
This article aims to contribute to the critics toward the roots of the traning of physical education teachers emphasizing the points that were not consensus during the development of the National Curriculum Guidelines for Physical Education (DCNEF). We understand that the current Guidelines are based on pedagogies of capital, thus not contributing to human development. Therefore, we point out the necessity of overcoming DCNEF and building the Enhanced Licensure as a proposal to teacher education that meets the interests of the working class that have a conception guided by the full human development and to overcome the current society.; El presente artículo tiene por objetivo contribuir para la crítica a las bases que fundamentan la formación de profesores de Educación Física dando énfasis en los puntos que no fueron consenso durante la elaboración de las Directrices Curriculares Nacionales de Educación Física (DCNEF). Comprendemos que las actuales Directrices están fundamentando las pedagogías del capital, no contribuyendo de esa manera para la formación humana. De ese modo, apuntamos la necesidad de superación de las DCNEF, defendiendo la construcción de la Licenciatura Ampliada mientras propuesta de formación que atienda a los intereses de la clase trabajadora...