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Development of pre-service mathematics teachers’ professional knowledge and identity in working with information and communication technology

Ponte, João Pedro da; Oliveira, Hélia; Varandas, José Manuel
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2002 ENG
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56.18%
This paper describes the work undertaken in a course in communication and information technology in a pre-service program for secondary school mathematics teachers. This course aimed to help pre-service teachers develop a positive attitude regarding ICT and use it confidently. It focused on the exploration of educational software and of the Internet’s potential as a means of research and production of web sites. We discuss how the pre-service mathematics teachers evaluate their work concerning their commitment, difficulties they found, learning they identified, and personal relationship. We also analyse the effects of the course on the development of their professional knowledge and identity.

Mathematics teachers’ professional development and identity in a distance education setting

Ponte, João Pedro da
Fonte: SMDF - Svensk Förening för Matematik Didaktisk Forskning Publicador: SMDF - Svensk Förening för Matematik Didaktisk Forskning
Tipo: Parte de Livro
Publicado em //2010 ENG
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66.34%
This paper discusses the influence of an in-service distance education course in the construction of mathematics teachers’ professional identity, especially regarding their views and practices of reflection and collaboration and their relation with information and communication technology. The course was based in open-learning pedagogy and focused on conducting exploratory and investigative work in the mathematics classroom. Evaluation results show that the perspectives and involvement of the participant teachers depend very much on their previous professional experience and relationship with the Internet. Teachers that use e-mail for collaborative work found this a very stimulating experience whereas those with less professional involvement had some difficulty in assuming the roles and values required for this kind of activity.

The Implementations of Professional Learning Communities (PLCs) in Beijing and Ontario Schools

Chen, Yi
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
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46.17%
Since the knowledge-based economy has become a fashion over the last few decades, the concept of the professional learning community (PLC) has started being accepted by educational institutions and governments as an effective framework to improve teachers’ collective work and collaboration. The purpose of this research was to compare and contrast the implementations of PLCs between Beijing schools and Ontario schools from principals’ personal narratives. In order to discover the lessons and widen the scope to understand the PLC, this research applied qualitative design to collect the data from two principal participants in each location by semistructured interviews. Four themes emerged: (a) structure and technology, (b) identity and climate, (c) task and support, and (d) change and challenge. This research found that the root of the characteristics of the PLCs in Beijing and Ontario was the different existing teaching and learning systems as well as the test systems. Teaching Research Groups (TRGs) is one of the systems that help Chinese to organize routine time and input resources to improve teachers’ professional development. However, Canadian schools lack a similar system that guarantees the time and resources. Moreover, standardized test plays different roles in China and Canada. In China...

Language teachers as natural researchers of their practice and potential agents of change

Jones, Jane
Fonte: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá Publicador: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
ENG
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46.27%
Teachers reflect on their practice on a daily basis in a quite informal and instinctive way. With encouragement, time and the opportunity to make their reflection more systematic, teachers can become teacher researchers and be well placed to give insightful and valid accounts of pedagogical processes and practices in their classrooms. Such research is valuable professional development for teachers. Furthermore, research empowers teachers in having a voice in classroomfocused research and making a contribution to knowledge from an insider position. I have taken four ‘telling cases’, two teachers in Spain researching aspects of their practice in their classrooms where they teach English as a foreign language amongst other subjects, and two teachers in England teaching Spanish as a foreign language. Each teacher carried out a small research project within the context of a Masters’ programme. I analyse their narratives in terms of the teachers’ ‘felt need’ to research, their research questions, their methodologies, their research findings and impact of their practice. I frame this analysis with reference to the extent of the transformation of the teachers’ mind sets and their practices when they had completed their research. I conclude that teacher research...

Développement de l'identité professionnelle d'enseignantes débutantes en contexte de relation mentorale

Provencher, Ariane
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
FR
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56.23%
Entre 15% et 20% des enseignants du Québec abandonnent la profession avant d’atteindre cinq années d’expérience (Martel et Ouellette, 2003). Les difficultés rencontrées peuvent perturber leur insertion et freiner le développement de leur identité professionnelle (Baillauquès et Breuse, 1993). Pour les soutenir, des commissions scolaires offrent des mesures parmi lesquelles le mentorat est privilégié. La recherche visait à mieux comprendre le mentorat en enseignement pour en identifier des caractéristiques favorables au développement de l’identité professionnelle des enseignants débutants. Les deux concepts sont mis en relation, s’appuyant sur les travaux de Houde (1995) et de Gohier, Anadón, Bouchard, Charbonneau et Chevrier (2001). Les aspects retenus pour l’analyse sont : les caractéristiques de la relation mentorale, les fonctions du mentor et le développement des sentiments de compétence, de reconnaissance et d’appartenance à la profession. Cinq entrevues semi-dirigées ont été menées auprès d’enseignantes débutantes du primaire de la région de Montréal ayant vécu une relation mentorale d’un an. Les données ont été traitées qualitativement. Les résultats montrent que, selon les participantes...

Síndrome de burn-out e identidade do professor universitário; Syndrome of burn-out and identity of the university teacher

Rosângela Aparecida Cassiolato
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/02/2010 PT
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46.26%
Esta pesquisa teve por objetivo conhecer o processo de desenvolvimento da identidade do professor submetido a condições objetivas que favorecem o desencadeamento da síndrome de burn-out. Procuramos identificar os componentes da síndrome e estabelecer a relação entre o desenvolvimento da síndrome e o exercício profissional, analisar o significado atribuído pelo professor ao seu desempenho como parte constituinte de sua identidade e os efeitos do burn-out no trabalho acadêmico. Participaram de nossa pesquisa treze psicólogos professores universitários. Entre as mulheres, sete são casadas e uma viúva; a idade média é de 52 anos. Os homens são casados, idade média de 43,6 anos. Os professores trabalham em universidades privadas. Todos residem na cidade de São Paulo. Foi utilizado um questionário composto de 30 questões referentes aos dados pessoais, formação acadêmica, ocupação e avaliação da atuação profissional. Utilizou-se como escala de medição da síndrome de burn-out a Maslach Burnout Inventory (MBI). A referida escala tem 22 itens, divididos em três subescalas que correspondem aos três componentes de burn-out. Os outros itens avaliam os graus baixo, médio e alto da Exaustão Emocional, Despersonalização e Realização Pessoal e Profissional. Também utilizamos um roteiro de entrevistas semi-estruturadas...

Processos de construção da identidade profissional de professores em formação continuada; Process of construction of the teacherr's professional identity in continuing education

Paula Baracat De Grande
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 22/02/2010 PT
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56.34%
Este trabalho investiga a construção de identidades profissionais de professores em uma experiência de formação continuada. A pesquisa, de caráter qualitativointerpretativista, enfoca dados gerados em um curso de formação continuada inserido no programa Teia do Saber, oferecido pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo em parceria com o Instituto de Estudos da Linguagem - Unicamp, entre junho e novembro de 2006. A pesquisa parte da perspectiva sócio-cultural dos Estudos de Letramento (STREET, 1984; KLEIMAN, 1995, 2001) e da concepção dialógica e social de linguagem do Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 1988, 2003; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1995). Considerando as identidades como construídas e reconstruídas nas práticas discursivas e, portanto, múltiplas (HALL, 1998), a pesquisa assume que o processo de formação profissional é identitário e busca entender como vão se construindo as identificações de professores com práticas, conceitos, teorias na relação e no embate entre os co-enunciadores. Pelas discussões e análise apresentadas, percebemos quais vozes se fazem relevantes nesse processo. Conhecê-las é importante para repensarmos a atuação de formadores de professores e refletirmos sobre os discursos que circulam sobre os professores e as políticas públicas de formação docente. A análise mostra que os professores trazem para a interação vozes que circulam na esfera de formação e prática docente para se fortalecerem enquanto grupo profissional frente ao formador...

O desenvolvimento da identidade profissional docente de professores universitários : um estudo dialógico; The development of university teachers' professional identity : a dialogical study

Scartezini, Raquel Antunes
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Tese
POR
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Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Clínica, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica, 2014.; O presente estudo teve como objetivo descobrir se é possível produzir mudanças na identidade profissional docente a partir do compartilhamento de representações, entre professores e alunos, acerca do que ocorre em sala de aula durante um semestre acadêmico universitário. Compreende-se a identidade profissional docente como unitária e múltipla, contínua e descontínua, individual e social, constituindo-se como processo de negociação permanente entre as distintas posições-do-eu docente nos níveis individual, social e cultural. Os principais indicadores dessa identidade são as representações e as percepções que o professor possui acerca de seus papéis acadêmicos, suas concepções sobre o que significa ensinar, aprender e avaliar sua matéria e os sentimentos relacionados às suas funções. Mudanças na identidade profissional docente dizem respeito a flutuações em algum desses indicadores. A proposta do presente trabalho foi dar continuidade a um estudo piloto, no qual se determinou que a formação de professores a partir de incidentes críticos poderia ser oportuna para analisar as posições-do-eu do docente...

Qualidade e trabalho docente : as experiências e oportunidades de aprendizagem dos professores; Teaching work and quality : teachers’ experiences and learning opportunities; Qualité de l’enseignement : les expériences et des opportunités d’apprentissage des enseignants

Herdeiro, Rosalinda; Silva, Ana Maria Costa e
Fonte: Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação Publicador: Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2014 POR
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56.43%
Este artigo insere-se numa investigação levada a cabo em Portugal, cujo objectivo é compreender o impacto de legislação produzida recentemente com o objetivo expresso da melhoria da qualidade do trabalho docente, objetivo que se reflete nas oportunidades de aprendizagem dos professores e na sua identidade profissional. No texto evidenciamos alguns resultados decorrentes da análise de conteúdo efetuada com recurso ao pro- grama NVivo, versão 9.0, à informação recolhida através de narrativas orais e escritas, grupos de discussão e às questões abertas de um questionário aplicado a 396 professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Os resultados revelam que a qualidade do trabalho docente está comprometida pelo descontentamento profissional dos professores. Este descontentamento resulta, em grande medida, da ausência de reconhecimento, nomeadamente pelos superiores hierárquicos, cujos efeitos se refletem negativamente na identidade vivida pelos professores e na sua prática docente.; This communication is part of a research project carried out in Portugal. Its main objective is to understand the impact of recent legislation – which aims at improving teachers’ work quality – on aspects such as teachers’ learning opportunities...

Ser professor : do jardim sonhado ao jardim construído

Faro, Laura Maria Soveral Costa Moreira Melo e
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 14/02/2014 POR
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46.1%
A narração das histórias de vida dos professores tem vindo a ser uma forma de refletir sobre as práticas pedagógicas, para melhor compreender e agir sobre este empreendimento tão santo que é a missão de ser professor que, mais do que transmitir conhecimentos, visa educar. A partir da memória, um espelho no qual me busquei para me reconhecer, enuncio três momentos de uma história que, porque é a minha história de vida, pessoal e profissional, tem de ser real. Ao passear pelo jardim das memórias selecionei três situações profissionalmente mais significativas: a entrada para o Colégio da Rainha Santa Isabel, onde fui acolhida no coração; a experiência com Diretora de Turma que me ensinou a ver com o coração; e a nomeação como Diretora Pedagógica Adjunta, missão que abracei e em que fui aprendendo a ser e a fazer com o coração. As histórias que dão corpo a este relatório teoricamente fundamentado foram permitindo que se acentuasse uma nova exigência de mim, pois servem para que, olhando-me, refletindo, compreendendo as práticas, aja sobre elas, impulsionando a mudança. Nelas me reencontrei, através de espelhos deformantes que me mostraram a realidade que eu desconhecia, através de desastres e desvios que me indicaram o caminho a seguir. Nesses canteiros iluminados...

A profissionalidade docente em tempos de transição no sistema público de ensino português: discursos sindicais e associativos

Alves, Daniel Inácio
Fonte: Instituto Universitário de Lisboa Publicador: Instituto Universitário de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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56.51%
Mestrado em Sociologia, especialização em Trabalho e Emprego; Desde 2006, o sistema público de ensino não superior português transfigurou-se em resultado de medidas de reforma educativa inspiradas no discurso gestionário da agenda neoliberal para o domínio d a educação e concebidas no quadro geral dos projectos de reestruturação e modernização da administração pública. As recentes reformas educativas, alicerçadas na racionalidade gestionária, desafiaram os pilares estruturadores das identidades profissionais d os professores e dos discursos profissionais que as tomam como objecto e matéria de reivindicação. Tendo como pano de fundo este enquadramento contextual, definiu-se como objectivo geral de investigação, identificar e comparar os elementos dos modelos nor mativos da profissionalidade docente veiculados, implícita e explicitamente, nos discursos profissionais, ideológicos e estratégicos das associações sindicais e profissionais mais representativas da classe docente, Federação Nacional dos Professores (FENPROF) e Associação Nacional dos Professores (ANP) respectivamente, através da análise das suas reacções públicas formais a três momentos de reforma educativa: revisão do Estatuto da Carreira Docente...

Escala de Identidade Profissional de Professores de Educação Física: Procedimentos de construção e validação; Scale of Professional Identity of Physical Education Teachers: Development and validation procedures

Moreira, José António Marques; Departamento de Educação e Ensino à Distância, Universidade Aberta, Porto; Ferreira, António Gomes; Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra; Ferreira, Joaquim Armando; Faculdade de
Fonte: Edições Desafio Singular Publicador: Edições Desafio Singular
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 26/09/2014 POR
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56.15%
O presente estudo descreve os procedimentos da construção de uma escala de identidade profissional de professores da área da educação física e as suas qualidades psicométricas. Depois de breves considerações sobre o construto e sua operacionalização, realizou-se a análise dos procedimentos da sua construção e procedeu-se à análise de validade de construto (análise fatorial) e à análise da consistência interna através do cálculo do coeficiente alfa de Cronbach. Depois de realizado um pré-teste, e, posteriormente, administrada a escala a uma amostra de 206 professores de educação física, concluiu-se que o instrumento possui qualidades psicométricas satisfatórias. A análise da consistência interna dos dois fatores identificados revelou que se trata de um instrumento fidedigno. Assim, uma vez que estes fatores se apresentam internamente consistentes e bem definidos pelos itens e logicamente, concluímos que a escala revela qualidades psicométricas que recomendam o seu uso como instrumento de investigação. Para além de bons indicadores de validade, as medidas aplicadas caraterizam-se por uma fidelidade boa ou adequada e estruturas fatoriais interpretáveis, sugerindo que avaliam, de forma consistente, as variáveis que pretendem medir...

What do you mean by "teacher"?psychological research on teacher professional identity

Tateo,Luca
Fonte: Associação Brasileira de Psicologia Social Publicador: Associação Brasileira de Psicologia Social
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2012 EN
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66.15%
Teacher Professional Identity is today an autonomous theoretical construct. The paper explores the dimensions of TPI stressed in psychological and educational research, presenting different answers provided to questions such as: Which dimensions have been taken into account to define what a teacher is? The image of teachers actually emerging from literature analysis points out vectors of tension between "mainstream" Social Representations of teacher and everyday experience; between different perceptions of TPI; between established practices and innovation in teaching; between technical rationalist assumptions and lived experience of teachers' job, involving ethical and emotional nature of teaching; and, definitely, between "reality-as-it-is" and "reality-to-be" in teaching. These questions are closely connected to the wider social debate on the future of education. Asking what a teacher is also implies questions about what a "good" teacher is, what should be and, consequently, what are the role and the Social Representations of teachers in society.

Irish physical education teachers' experiences of learning to become a 'teacher of teachers'.

Young, Ann-Marie; MacPhail, Ann
Fonte: Bentham Open Publicador: Bentham Open
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; all_ul_research; ul_published_reviewed
ENG
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56.45%
peer-reviewed; This article presents case studies detailing the learning trajectories of two physical education (cooperating) teachers as they strive to establish and maintain their identity as competent and confident supervisors to pre-service teachers on school placement. The cooperating teachers who participated in the study share their experiences in attempting to construct a professional identity within the school placement triad. Lave and Wenger’s (1991) theory of situated learning and the concept of legitimate peripheral participation were employed to investigate each of the cooperating teacher’s journeys in their attempt to shape their professional identity through participation in a variety of professional learning communities. The data revealed that the cooperating teachers experienced various forms of legitimate peripheral participation and, as a result, their learning trajectories and attempts to construct professional identities were diverse. The cooperating teachers’ learning did not always follow a positive trajectory, often meeting obstacles, resulting in the teachers experiencing both highs and lows during the supervision process.; PUBLISHED; peer-reviewed

Identidade profissional docente : tecendo histórias; Teachers' professional identity : weaving stories

Carla Fernanda Figueiredo Felix
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/07/2015 PT
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76.34%
Este estudo parte do princípio que o sujeito não possui uma identidade fixa, mas sim uma identidade em constante metamorfose. Essa identidade metamorfoseada é fruto das interações. Vários pontos vão influenciando o sujeito ao longo de sua trajetória para que assuma e interiorize uma imagem de si em relação ao outro. O professor, tomando como base essa perspectiva, é a soma de suas experiências vivenciadas ao longo de sua caminhada pessoal e profissional. Sendo assim, o problema central desta pesquisa é saber quais são os elementos que contribuem para formação da identidade profissional docente de professores iniciantes na rede pública municipal de Poços de Caldas, atuantes nos primeiros anos do ensino fundamental. Traçamos como objetivo geral saber quais são as influências e até que ponto elas contribuem para formação da identidade profissional. A partir disso, buscou-se refletir em como as relações entre pares, dirigentes e alunado contribuem para a identidade profissional; como a formação inicial e, posteriormente a formação continuada, atravessa a prática dos professores e os constituem profissionalmente; pensar em como a comunidade onde a escola está inserida exerce influência; compreender como as trajetórias escolares e pessoais estão presentes nas posturas assumidas em sala e na própria identidade docente e entender como a prática docente proporciona elementos que os professores interiorizam e constroem uma imagem de si e de seu trabalho.Para tanto...

‘A Lighthouse on the Beach’ Stories, Metaphors, and Anecdotes in Teachers’ Personal Recounts

Ben Said, Selim
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2013 ENG
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46.21%
Recent interest in teacher identity in general and language teachers’ identity in particular has shown that although identity research can be contentions, its examination can cast light on the process of teacher development. In fact, the role of identity in teacher development has been promoted as a key analytical framework. In this study exploring narratives elicited from interview data, I examine how a novice teacher develops more confidence in her role(s) as a teacher by recounting stories based both on her imagined identity as a teacher but also on her practical experience in the classroom. Along with the stories shared by the teacher, she intuitively reflects on her professional identity through the use of metaphors and anecdotes. These under-researched aspects of narrative inquiry are presented in the paper as symbolic discursive proxies that the teacher uses to carve out a space of self-definition within the teacher community of practice.; El reciente énfasis en la investigación acerca de la identidad docente, en especial la identidad de los profesores de lenguas, muestra que, aunque la noción de identidad es discutible, su análisis puede aclarar los fenómenos que están involucrados en el proceso de formación del profesorado. De hecho...

O conhecimento pedagógico do conteúdo na prática profissional de professores de geografia; The pedagogical content knowledge in the professional practice of geography teachers

Lopes, Claudivan Sanches; Pontuschka, Nídia Nacib
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Geografia Humana. Universidade de São Paulo. Publicador: Programa de Pós-Graduação em Geografia Humana. Universidade de São Paulo.
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 03/04/2015 POR
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46.13%
Descrevemos e analisamos, neste artigo, os sinais evidenciadores da produção e desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC), categoria de conhecimento docente elaborada por Lee Shulman, na prática profissional de professores de Geografia. No contexto das pesquisas que enfatizam os saberes docentes, discutimos a importância desse tipo de conhecimento para o desenvolvimento da profissionalidade docente e do fortalecimento de sua identidade profissional. Além de pesquisa bibliográfica que focaliza este tema de investigação, obtivemos dados e informações em observações de aula e entrevistas com cinco professores experientes e especialistas nessa área do currículo escolar que atuam em Maringá, PR. Buscamos demonstrar que o desenvolvimento desse tipo de conhecimento – o CPC – pelo professor é um dos signos da compreensão especial dos conteúdos geográficos que uma docência de qualidade nesta área exige e que revela, também, o domínio da profissão. Desejamos, desse modo, contribuir com os processos de formação desses professores e com o fortalecimento de sua identidade profissional.; Current essay describes and analyzes the production and development of the pedagogical content knowledge (PCK)...

The construction of teachers’ professional identities in the interaction: some implications for the teacher continuing education; Construcciones de identidades profesionales en la interacción: algunas implicaciones para la formación continuada del profesor; Construções de identidades profissionais na interação: algumas implicações para a formação continuada do professor

Baracat De Grande, Paula; Universidade Estadual de Campinas
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC Publicador: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; avaliado por pares; pesquisa qualitativo-interpretativista Formato: application/pdf
Publicado em 18/04/2012 POR
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46.21%
The aim of this paper is to discuss how teachers’ professional identities are construct in the interaction between teachers and the academic instructor in a  continuing education course in the area of language studies, but also reflects on the implications of this process for this type of education. From a Cultural Studies perspective, identities are understood as multipleand discursively constructed. The selected data generated in qualitative interpretative research approach is constituted of excerpts from transcriptions of course in which the conflict between teachers and teachers’ instructor becomes relevant in the constructionof identity of the interlocutors. The social dialogical conception of language form Bakhtin’s Circle and the perspective of Applied Linguistics and New  Literacy Studies are the theoretical base of the research. The article shows that even in an institutional interaction in relation to the  academic instructor in which teachers are positioned as students, they build professional identitiesstrengthened in the argumentation in a moment of conflict. In the process, the teachers build a collective sense and bring social voices of other courses and perspectives of teacher education into the clash with the instructor.KEYWORDS: identities; teacher continuing education; argumentation.; El objetivo del artículo es discutir cómo se construyen identidades profesionales de profesores en la interacción en un curso de formación continuada en el área de los estudios de lenguaje destinado a profesores alfabetizadores...

Impediments to the successful reconstruction of African immigrant teachers' professional identities in South African schools

Vandeyar,Saloshna; Vandeyar,Thirusellvan; Elufisan,Kolawole
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2014 EN
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66.17%
The purpose of this study was to explore difficulties and challenges that confront African immigrant teachers as they attempt to reconstruct their professional identities in South African schools. The study was qualitative in nature and utilized narrative inquiry and the case study approach. Data-gathering techniques included a mix of semi-structured interviews, observations, focus group interviews, field notes and researcher journals. Data were analysed using grounded theory and content analysis methods. Findings of the study revealed that immigration status, employment status, attitudes of indigenous learners and holding on to former culture or way of knowing due to lack of induction or mentoring, were impediments to the successful reconstruction of African immigrant teachers' professional identities in South African schools.

Reflections on gender identity in a safe space for transforming classroom praxis

Jarvis,Janet
Fonte: Journal for the Study of Religion Publicador: Journal for the Study of Religion
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2014 EN
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46.29%
Why, nearly two decades into a new political democratic dispensation, with a well-established constitution and legal system, is gender inequality still perpetuated? The education of learners in this regard has been identified as critical. Teaching-learning of gender equality could be challenging for teachers who have not reflected on their own gender identity.This article focuses on the findings of a recent empirical study which explored the lived experiences of patriarchy of selected female teachers situated in four provinces in South Africa. The findings show that the participating teachers' gender identity is shaped by their religious and cultural discourses. Working within a feminist paradigm, narrative inquiry was employed as the research methodology. Creating a safe space, the opportunity was provided to hear the teachers' voices in response to the master narrative of patriarchy. Sharing their self-narrative both with an internal audience (in their 'society-of-mind') and with an external audience allowed them to reclaim themselves as they discovered the extent to which it is possible to become disentangled from their 'other' (men). This process initiated self-empowerment of the teachers and contributed to building 'identity capital' as they reflected on their gender identity...