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A inclusão de professores de ensino básico na pesquisa: um desafio institucional.; The inclusion of basic school teacher into research: an institucional challenge.

Guridi, Veronica Marcela
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 14/08/2007 PT
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O problema da relação entre a docência e a pesquisa têm sido um tema amplamente discutido na literatura educacional. Desde os primórdios, com a concepção do professor pesquisador, até os tempos atuais, com as pesquisas colaborativas desenvolvidas tanto no Brasil quanto no exterior, têm surgido várias propostas para a superação da distância existente entre ser professor e ser pesquisador. Algumas dessas propostas acenam a possibilidade de pesquisar sobre a própria prática profissional, como uma tentativa de incorporar os saberes advindos da prática nas pesquisas desenvolvidas pelos professores. Nosso trabalho tem como objetivo analisar inclusão de professores no universo da pesquisa acadêmica em Educação em Ciências, através de uma disciplina chamada "Introdução à pesquisa em Ensino de Ciências", ministrada no programa de pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo. A pesquisa tenta dar resposta à pergunta: Quais seriam as condições para a inclusão e o reconhecimento do professor no meio acadêmico? A hipótese que norteou o trabalho é que a inclusão do professor na disciplina pressupõe uma via de mão dupla: por um lado, os professores precisam incorporar progressivamente ferramentas e critérios da comunidade científica e por outro...

O uso do portfólio na formação contínua do professor reflexivo pesquisador; "The use of portfolio in the training of reflective teacher researcher."

Andrade Filho, Antonio Costa
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 21/10/2011 PT
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A presente pesquisa tem por foco um processo de formação contínua de docentes da rede pública estadual da região de Carapicuíba e Cotia com o uso do portfólio, enquanto recurso para a formação do professor reflexivo. Em uma pesquisa de campo realizada pela Oficina Pedagógica da Diretoria de Ensino de Carapicuíba, São Paulo, sobre as formas de registro e avaliação; constatamos que: professores de diferentes disciplinas do currículo do Ensino Fundamental e Médio realizavam portfólios de forma espontânea, para conhecer o repertório cultural e educacional dos discentes. Este fato chamou-nos atenção e procuramos estabelecer os primeiros contatos com esses educadores, a fim de identificar os tipos de portfólio que construíam, se possuíam conhecimento teórico a cerca desta prática e o que ainda poderiam conhecer a respeito do potencial deste material e o seu uso para a pesquisa e reflexão em relação ao ensino-aprendizagem. Ao longo do processo de formação contínua o portfólio foi apresentado como ferramenta de pesquisa-ensino, ao qual se acrescentou o blog, para resolver imprevistos do percurso. Tínhamos por meta verificar o desenvolvimento do processo reflexivo do professor sobre suas práticas a partir do uso das referidas ferramentas e averiguar a ocorrência de transformações das metodologias de ensino...

A formação inicial do professor pesquisador universitário no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC/CNPq e a prática profissional de seus egressos : um estudo de caso na Universidade do Estado da Bahia

Pires, Regina Celi Machado
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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Esta tese versa sobre a formação inicial do professor pesquisador universitário com o objetivo de conhecer, analisar e explicar as contradições, harmonias, correspondências e diferenças existentes entre a formação inicial do professor pesquisador universitário, realizada pelo PIBIC/CNPq/UNEB e a prática profissional de seus egressos. A hipótese principal de trabalho foi a de que o egresso do PIBIC/CNPq da UNEB se torna um professor pesquisador universitário, visto que esse Programa objetiva inserir o ex-bolsista em programas de mestrado e ou doutorado. Buscamos entender o movimento histórico da formação inicial do egresso professor pesquisador universitário, no tempo atual da educação superior brasileira, cujo estágio de desenvolvimento é produto histórico das relações da universidade, com as políticas de C&T que buscaram a incorporação da Inovação, como alavanca para o desenvolvimento econômico. Nesse processo, localizamos o surgimento de órgãos que apoiaram a formação de recursos humanos para a pesquisa e ressaltamos o surgimento do CNPq (1951), com a criação da Bolsa do Estudante que viria a se tornar o PIBIC (1989). Trabalhamos com questionário eletrônico, entrevista semi-estruturada e análise de documentos. Detalhadamente...

Tensões de experiencias (re)visitadas : trabalho pedagogico e trajeto de formação do professor

Jose Antonio Oliveira
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 13/09/2005 PT
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Neste trabalho narro experiências e reflito sobre as tensões do trajeto de constituição do sujeito professor no trabalho docente em escola pública de Ensino Fundamental. Para isso, reconstituo processos e tensões expressas em três experiências: a do trajeto de constituição do próprio pesquisador como professor e a da interação com dois grupos de professores que se propuseram a trabalhar com a temática ambiental na escola. A primeira analisa a experiência como professor pesquisador e envolveu sujeitos da Rede Estadual de Ensino, na periferia de Campinas, São Paulo de 1992 a 1994. A segunda envolve o professor pesquisador coordenando trabalho de educação continuada em educação ambiental junto a educadores da Rede Municipal de Campinas e aconteceu de 1994 a 1996. A partir de fragmentos desses dois trajetos, tenta-se apontar lições relativas à formação do sujeito professor. Nessas lições, busca-se refletir também o percurso de constituição do professor pesquisador no programa da Pós-Graduação, a terceira experiência. A metodologia de pesquisa é a investigação narrativa, construída a partir da memória preservada também através de registros, dialogando com autores como: Larrosa, Certeau, Tardif, Foucault entre outros; This work is a narrative of an experience and a reflection about the conflicts of the way of the teacher in his constitution as an elementary public school teacher. To this aim...

Researching our own practice

Ponte, João Pedro da
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Parte de Livro
Publicado em //2008 ENG
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This theoretical paper argues the value of the teacher undertaking research to deal with the problems of his/her own professional practice. It sustains the claim that research is a fundamental strategy of knowledge production and can be undertaken by professionals to better understand the problems that they face and find ways to deal with them. It discusses the characteristics of research about practice and associates this concept with related ones such as teacher researcher, action-research, reflection, and academic research. It indicates the main moments of this kind of research and underlines the fundamental importance of assuming an inquiry attitude. It also reviews the most common critiques regarding investigating our own practice, made by scholars of different fields, and discusses several possible quality criteria of this kind of research. Finally, it discusses the paradigmatic affiliation of investigating our own practice and points the scope of this perspective in mathematics education, in Portugal and elsewhere. Thus, the paper contains an agenda of theoretical work to legitimize this kind of research, besides suggesting the need to reflect on the experiences that are being carried out in the educational field.

External, internal and collaborative theories of mathematics teacher education

Ponte, João Pedro da
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2009 ENG
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Theories about mathematics teacher education depend critically on how one responds to questions such as: What is the nature of teacher knowledge? And how is such knowledge to be appraised? By the external views of the researcher, by the internal views of the teacher group, or by any other way? The external perspective of the researcher is able to mobilize important theoretical and empirical tools, however, this external perspective is often unable to grasp essential elements of the complexity of teacher knowledge, practice, and identity. Just capturing the views of teachers brings with it the concern that these views are often contradictory, assuming different values, orientations, and agendas from one teacher group to another, depending on grade level, school system, country, world region, and so forth. Another approach is to combine the experiences and perspectives of teachers and researchers. This paper explores the question of relevant theories in mathematics teacher education from all three perspectives.

Conversar para pertencer em rodas de forma????o: o processo de constitui????o de uma professora pesquisadora educadora ambiental na pr??tica docente

Silva, Ida Let??cia Gaut??rio da
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Disserta????o(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o Ambiental, Instituto de Educa????o, 2009.; Este estudo narrativo busca compreender o processo de constitui????o de uma professora que ?? a pr??pria pesquisadora, durante o seu primeiro ano de doc??ncia, em uma escola do campo em S??o Jos?? do Norte (RS). A pesquisa inclui-se na linha de pesquisa Educa????o Ambiental: Ensino e Forma????o de Educadores. Para realiza????o de tal estudo, analisam-se atrav??s da An??lise Textual Discursiva (Moraes e Galiazzi, 2007), sessenta e cinco registros escritos no di??rio de campo sobre a sala de aula da professora. Para a realiza????o da an??lise, considerou-se cada uma das escritas no di??rio como uma unidade de sentido. Em um primeiro momento, essas unidades de sentido passaram por um processo de categoriza????o, em seguida, estas categorias foram organizadas por semelhan??as. Na etapa seguinte, foram feitas a s??ntese e a reconstru????o dos textos atrav??s de uma produ????o escrita, os metatextos. Dessa an??lise obteve-se a categoria intitulada ???Conversas para lidar com os dilemas iniciais??? e por meio desta categoria tem-se a problematiza????o e o aprofundamento te??rico do que foi importante nesse primeiro ano de doc??ncia para a professora e pesquisadora educadora ambiental. Essa categoria deu origem a cinco hist??rias que mostram as preocupa????es...

A disciplina de Monografia como espaço de produzir experiências sobre a docência mediadas pela escrita e no coletivo: potência na formação de professores-pesquisadores

Calixto, Vivian dos Santos
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Esta pesquisa apresenta algumas compreensões acerca da constituição de licenciandos formandos ao longo do processo de produção de pesquisa, na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia1, do Curso de Química – Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Foram analisadas as escritas dos diários de pesquisa de dezessete licenciandos, produzidos em 2010, com o objetivo de compreender a formação de professores-pesquisadores ao fazer pesquisa na disciplina de monografia. A necessidade e a busca por teóricos foram surgindo e se tornando mais conectadas à pesquisa realizada, sob a forma de uma curiosidade epistemológica (FREIRE, 1996); à medida que a pesquisa progredia, novas questões surgiam e orientavam a escrita e as leituras. Foi necessário compreender que professor-pesquisador é o que investiga e busca, em sua prática, compreensões e aprendizagens, por meio da relação entre ensinar e aprender (GALIAZZI, 2011; MALDANER, 2006). Além de questões articuladas a formação de professores, da estrutura da licenciatura foco da pesquisa e do ambiente em que as informações foram produzidas pelos colaboradores de pesquisa. A própria escrita envolvida na produção dos diários demandou imersão e estudo...

Reconstrução de crenças sobre o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa em contexto de sala de aula

Souza, Angela Gonçalves de
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
POR
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Este estudo analisa e discute as crenças sobre o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa em contexto de sala de aula, bem como visa a perceber possíveis reconstruções das crenças dos participantes. A Epistemologia Qualitativa configura-se como a natureza da pesquisa. Participaram do estudo 13 aprendizes de língua inglesa de nível básico II, de um instituto de línguas ligado a uma universidade federal, e a professora-pesquisadora. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: cartas e metáforas elaboradas pelos aprendizes, um diário reflexivo mantido pela professora-pesquisadora ao longo do semestre em que ministrou as aulas, e um completamento de frases feito pelos aprendizes ao final do curso. As crenças dos aprendizes foram discutidas a partir de três metáforas conceptuais que emergiram dos dados: APRENDIZAGEM É UM CAMINHO, APRENDER É UM JOGO, O USO DE “ENGLISH ONLY” É UMA ANGÚSTIA. Algumas de suas crenças eram positivas e foram reforçadas ao longo da pesquisa. Outras crenças poderiam ser obstáculos para o processo de aprendizagem e é possível vislumbrar o início de um processo de reconstrução dessas crenças por parte de alguns aprendizes. Em alguns casos, o caráter contraditório das crenças tornou difícil afirmar se alguns aprendizes estavam ou não reconstruindo suas crenças. Com relação às crenças da professora-pesquisadora...

As oficinas de teatro no processo de ensino e aprendizagem e na formação dos professores de língua inglesa: um estudo “q”

Coêlho, Margarete Afonso Borges
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
POR
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O principal objetivo deste estudo é levantar e analisar as cognições dos professores pré-serviço e da professora-pesquisadora deste estudo sobre o uso e possíveis contribuições das Oficinas de Teatro no processo de ensino e aprendizagem e na formação de professores de Língua Inglesa. Entendo que, por meio da análise das visões e pontos de vista dos envolvidos, posso obter uma melhor compreensão do processo de ensino e aprendizagem e da formação dos professores pré-serviço. Em uma abordagem qualitativa, quatro ferramentas distintas foram utilizadas: grupos focais, distribuição “Q” (Metodologia Q), sessões reflexivas e questionário. O grupo focal foi aplicado como instrumento secundário na coleta de dados para posterior elaboração da amostra Q, a qual constitui instrumento primário no uso da Metodologia Q de pesquisa. Essa amostra Q foi utilizada na distribuição “Q” pelos professores pré-serviço do III período de Letras de uma instituição particular de ensino superior do Alto Paranaíba. Esses participantes distribuíram os itens da amostra ao longo de uma escala, variando de “mais semelhante ao meu ponto de vista” (+5) a “menos semelhante ao meu ponto de vista” (-5) e os resultados foram submetidos...

As licenciaturas no Brasil: um balanço das teses e dissertações dos anos 90; Teacher education in Brazil: a balance of theses and dissertations 90s

Romanowski, Joana Paulin
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 22/04/2002 PT
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A pesquisa realiza um balanço das teses e dissertações sobre licenciaturas defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil no período de 1990 a 1998. Trata-se de um estado da arte. Um dos seus objetivos foi compreender como se dá a produção do conhecimento sobre formação inicial do professor, em especial sobre os cursos de licenciatura. Para isto procurou indicar as ênfases e temas abordados nas pesquisas; os referenciais teóricos que subsidiaram as investigações; a relação entre o pesquisador e o curso de licenciatura; as sugestões e proposições apresentadas pelos pesquisadores; as relações entre a pesquisa e a prática pedagógica; as contribuições da pesquisa para mudança e inovações da prática pedagógica; a formação do professor/pesquisador durante a realização da pesquisa e o levantamento dos referenciais teóricos empregados nas pesquisas. Para a realização do estado da arte a base de dados utilizada foi o CD-ROM da Anped. Foram consultadas 39 teses e dissertações e 107 resumos. As pesquisas selecionadas foram obtidas nas bibliotecas dos programas de pós-graduação pelo sistema COMUT. Das inferências realizadas destacam-se: quanto às problemáticas detectadas nos cursos de licenciatura as pesquisas acentuam preocupações em relação à estruturação e aos conflitos existentes nestes cursos como a desarticulação entre a formação e a realidade da escola...

Educação ambiental e formação de professores de uma escola rural do entorno do Parque Estadual da Serra do Brigadeiro - MG; Environmental education and teacher training in a rural school neighboring the "Parque Estadual da Serrra do Brigadeiro" - MG

Gláucia Soares Barbosa
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 20/02/2015 PT
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A questão central desse trabalho é a formação continuada de professores em educação ambiental. A emergência da crise ambiental fez-nos repensar nossa maneira de ser e agir no mundo e, diante do inconformismo com os processos de exclusão e desigualdades que a sociedade hegemônica produz, procura-se contribuir para transformá-la. Em relação à formação docente, tem-se valorizado os conhecimentos técnicos e metodológicos em detrimento aos de formação política e social do docente. Nesse cenário, a formação ambiental em cursos iniciais de professores tem se mostrado deficiente, havendo uma necessidade de formação continuada na área. Diversos autores propõem que nesses cursos se trabalhe com a educação ambiental numa perspectiva crítica, que aponta o cotidiano da escola como um meio de trazer significado ao processo ensino-aprendizagem. A partir desse quadro foi pensada uma formação continuada de professores em educação ambiental, trabalhando-se com uma Unidade de Conservação vizinha à instituição educativa selecionada para estudo, como possibilidade do resgate do cotidiano escolar. Assim, a pesquisa analisou o processo de formação continuada de professores em educação ambiental em uma escola de ensino fundamental do entorno do Parque Estadual da Serra do Brigadeiro...

TEACHING AS CARING RELATIONS: A CASE STUDY OF AN EXEMPLARY SECONDARY SPECIAL EDUCATION TEACHER

Washburn, Sandra Joy
Fonte: [Bloomington, Ind.] : Indiana University Publicador: [Bloomington, Ind.] : Indiana University
Tipo: Doctoral Dissertation
EN
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Thesis (Ph.D.) - Indiana University, School of Education, 2004; ABSTRACT Sandra Joy Washburn TEACHING AS CARING RELATIONS: A CASE STUDY OF AN EXEMPLARY SECONDARY SPECIAL EDUCATION TEACHER This interpretive case study examines the teaching practices and thoughts of a secondary special educator considered by many (teachers, administrators, students, university faculty, pre-service teachers) to be an exemplary teacher. During two years, the researcher spent an average of two days per week observing the public high school teacher, his students, and co-teaching partners in several general education math classes that included students with disabilities. During the second year of the study, the researcher also observed and worked with the teacher and his students in a Resource Class. The data included field notes, taped interviews, student course evaluations, teaching materials, and other artifacts. The original research questions focused on instructional practices, co-teaching, student perceptions, teacher caring and relationships, and the development of community. The researcher systematically categorized multiple data types and sources to arrive at her categories and conclusions. The study's findings show that caring teaching and pedagogical mastery are interdependent and that students perceive teacher competence at promoting students' academic engagement and success as demonstrable proof of caring teaching. The study also determines that this exemplary teacher perceived his role to extend beyond the teaching of subject matter content...

IMPACT OF PEER-SUPPORTED VIDEO ANALYSIS OF CLASSROOM INTERACTIONS ON TEACHER UNDERSTANDING OF THOSE INTERACTIONS

BAIG, IRFAN
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
EN; EN
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This qualitative case study examined a researcher-designed professional development intervention focused on improving teachers’ understanding of the interactions among students and between students and teachers in the teachers’ own classrooms. Participating teachers collaborated with the researcher in determining what they would observe and collaborated with each other in making sense of what they saw. The study analyzed participants’ discourse to characterize what they saw, how they worked together, what they found helpful in the intervention, and how they benefited. The study took place over a three-month period at a Canadian Community College in Qatar committed to guiding its faculty in adopting a learner-centred approach. Four participants worked in pairs to share and discuss video of their own classes in action as they sought to adopt the desired learner-centred approach. After a Group Training Session led by the researcher to develop a Video Analysis Framework, the pairs worked through two iterations of individual video recording and selection of a ten-minute clip for sharing, followed by paired analysis of the clips. The researcher recorded the training session, the paired discussions, interviews, and focus group discussion. Data from transcriptions and researcher field notes were analyzed inductively and connected closely with findings from the literature on the benefits of video analysis in enhancing the effectiveness of teacher-directed professional development. Faculty participants benefited from the intervention in a variety of ways. Production...

Professor pesquisador: o caso Rosa; Researcher-teacher: the case of Rosa

Villani, Alberto; FREITAS, Denise de; BRASILIS, Rosa
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP Publicador: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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Este trabalho aborda o caso de uma professora de Biologia do Ensino Médio que teve, como foco de investigação, sua própria prática docente, e analisa as condições que permitiram o acoplamento da pesquisa com a docência. A prática da professora foi registrada com gravações audiovisuais e com a elaboração de um diário de bordo pessoal. As leituras dos registros, referenciadas nos princípios do contrato didático e nos pressupostos do diagnóstico pedagógico, revelam-nos algumas das ações e reações da professora e dos alunos em momentos de sua prática pedagógica. Os desenvolvimentos da pesquisa e da docência puderam avançar de maneira colaborativa graças ao esforço e à vontade persistente da pesquisadora em utilizar uma metodologia de pesquisa capaz de incorporar tanto aspectos objetivos quanto subjetivos referentes à prática docente.; This work presents the case of a high school Biology teacher that had as investigative focus her own educational practice and analyzed the terms that allowed the research to be joined to teaching. The teacher 's practice was collected with audiovisual recordings and a personal logbook. The research and teaching developments could advance thanks to the effort and persistent of the researcher in using the research methodology...

Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador: evidencias y obstáculos; Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador: evidencias y obstáculos

Restrepo Gómez, Bernardo; Universidad de Antioquia
Fonte: Universidad de la Sabana Publicador: Universidad de la Sabana
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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The purpose of this paper is to present generalizations taken from six educational research cohorts or groups of researchers/teachers which were carried out between 1998 and 2003. Specifically, this paper refers to one of the objectives of this research work, namely verifying the hypothesis of teacher/researcher, proposed by Lawrence Stenhouse in the 70´s, according to which it is possible to carry out research work simultaneously with teaching. If this hypothesis is valid, then the model of teacher education acquires new dimensions.The paper, following Popper´s theory of hypothesis falsification claims that these six years of research done with different groups of teachers allow for generalizations, in spite of the fact that the research work was done using a qualitative research approach. In fact, case studies are numerous and have had similar operation purposes and techniques. In case studies, certain irregularities have been observed that can be taken as evidence in pro of the teacher/researcher hypothesis, that is to say, a teacher who performs the functions of teacher and researcher of his teaching practice. These positive generalizations are presented and commented. However, as stated in Popper's theory, there are degrees of uncertainty when the nil hypothesis is rejected; in other words...

Teoria, pesquisa e prática em Educação: a formação do professor-pesquisador; Theory, research and practice in Education: the formation of the teacher-researcher

Nunes, Débora R. P.
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/04/2008 POR
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66.69%
O presente artigo tem como objetivos pontuar fatores que contribuem para a dissociação entre teoria e prática educacional, além de enumerar as estratégias para a sua reunificação. O texto trata do efeito devastador dessa ruptura conceitual, que se constitui em eterno dilema entre pesquisadores, professores e gestores da área educacional. Nesse cenário, por conta da ausência de um canal de comunicação entre a Ciência e as práticas pedagógicas correntes, os resultados de pesquisa registram o seguinte: a) a ocorrência de sentimentos de ameaça à credibilidade da Educação como profissão; b) a possibilidade de os cientistas inadvertidamente delinearem modelos conceituais distanciados da realidade das salas de aula; e c) o risco de os responsáveis pela formulação de políticas públicas passarem a defender práticas educacionais que se mostram ineficazes na atualidade. Assim, o artigo aborda diretrizes para a reunificação dos conceitos teoria e prática educacional, destacando-se: a) a formação profissional do professor-pesquisador; b) a participação do pesquisador no cotidiano da escola; e c) o trabalho colaborativo entre o pesquisador acadêmico e o professor da sala de aula. Por fim, são apresentados dois programas educacionais norte-americanos que...

Investigação qualitativa em educação: O professor-investigador; Qualitative Research in Education: the teacher researcher; La investigación cualitativa en la educación: el profesorinvestigador

Costa, António Pedro; Oliveira, Lia
Fonte: Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; article Formato: application/pdf
Publicado em 21/12/2015 POR
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66.67%
Este texto constitui a nota introdutória ao núcleo temático deste número,dedicado à investigação qualitativa. Nele se discute a investigação qualitativa em educação e sua relação com o movimento do professor-investigador, enquanto profissional reflexivo que problematiza a prática e aprende a partir da análise da mesma, recorrendo a métodos e técnicas variados. Os cinco textos do núcleo, apresentados no 4º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa (CIAIQ2015) no Brasil, e cuja sinopse se apresenta aqui, debruçam-se sobre estudos em contexto de formação, escola, sala de aula e de análise da literatura. Eles mostram de que modo o professorinvestigador se pode tornar um cientista social que usa os resultados do conhecimento produzido para melhorar as aprendizagens dos alunos.; This text is an introductory note to a set of five texts with a thematic focus on qualitative research. Qualitative research in education is discussed in its articulation with the teacher researcher movement, as a movement that perceives the teacher to be a reflexive professional that problematizes practice and learns from its analysis, by resorting to a diversity of methods. A synopsis of each of the five texts, which were presented at the 4th Ibero-American Congress on Qualitative Research (CIAIQ2015) in Brazil...

The researcher-teacher’s knowledge and learning production; A produção de conhecimento e saberes do/a professor/a-pesquisador/a

Cunha, Renata Barrichelo; Prado, Guilherme do Val Toledo
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 26/05/2008 POR
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56.69%
The discussion concerning the teacher-researcher’s production of knowledgeand cognizance is the axe of some discussions of the Research Group inContinuing Education (Gepec) at Unicamp. Productions organized byGeraldi, Fiorentini and Pereira (2000), Cunha and Prado (2005), as wellas Mota’s Ph.D (2005), in dialogue with Severino (2002), Luna (2002),Lüdke (2001, 2004) and Fiorentini (2004), among others, have promotedthe problematization concerning the legitimacy of the teacher’s research.The present research, which aims at constructing other criteria for definingthe teacher-researcher’s research in his-her teaching activity in classroom,independently from his-her being part of a Graduate Program, has consultedworks from teachers who have sent them to the Gepec’s seminars – Seminars“Another School Speaks” and “Seminar on the Production of Knowledge,Cognizance and Docent Formation (Cole). These works were analyzedby assuming criteria established by Gepec’s reflections, confirming thehypothesis that had proposed the possibility of the teacher’s constructingand systematizing knowledge and cognizance acquired from his-her docentexperience, by narrating his-her experiences...

English as a Lingua Franca: teaching and learning and teacher education; INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA: ENSINO-APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Silva, Alessandra Augusta Pereira da; UNESPAR - FECILCAM; Jasnievski, Célia Carrião; UNESPAR/FECILCAM
Fonte: UFPR Publicador: UFPR
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artigo Avaliado pelos Pares Formato: application/pdf
Publicado em 17/05/2013 POR
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46.32%
This review aims to present the book ‘English as a Lingua Franca: teaching and learning and teacher education’, organized by the researchers Telma Gimenez, Luciana Cabrini Simões and Michele Salles El Kadri as they deal with the new status of the English language in currently society and how this change challenges directly and indirectly the agents involved in the processes of teacher education and schooling, before limited to a few applied linguists. The work brings together national and international authors who dare to pursuit the controversial redefinition of the status of English in the world and invites the reader, teacher, researcher and applied linguists, to reflect on their own conception of what the English language is in the world and how this implies a way to learn and teach; Esta resenha visa apresentar a obra Inglês como Língua Franca: ensino-aprendizagem e formação de professores (English as a Lingua Franca: teaching and learning and teacher education), organizada pelas pesquisadoras Telma Gimenez, Luciana Cabrini Simões e Michele Salles El Kadri ao tratar do novo estatuto em que a língua inglesa se encontra na sociedade atual e como essa mudança desafia direta e indiretamente os agentes envolvidos nos processos de formação docente e escolar...