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Interpretações do papel, valor e significado da formação do professor indígena do estado de São Paulo; Interpretations of role, value and significance of the indigenous teacher's formation in the state of São Paulo

Domingues, Katia Cristina de Menezes
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 26/10/2006 PT
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45.97%
Este trabalho de investigação tem como objetivo compreender e analisar o desenvolvimento do Curso de Formação dos Professores Indígenas do Estado de São Paulo - MagIND, uma parceria entre a Secretaria de Estado da Educação e a Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, FE-USP, realizado em 2002 e 2003. Os indígenas que concluiram o curso estão aptos a serem professores de Educação Infantil e das quatro séries iniciais do Ensino Fundamental I. Para a pesquisa, foram considerados os pontos de vista dos professores indígenas e dos professores/formadores não-indígenas, partindo do pressuposto de que a escola é um espaço de diálogo e conflito entre os conhecimentos indígenas e aqueles da escola não-indígena. O recurso de entrevista foi o procedimento básico da pesquisa cujas categorias de análise que emergiram das respostas às entrevistas são: (a) duração do curso, ritmos docentes e discentes; (b) oralidade, leitura e escrita; (c) o preconceito vivido e o poder alcançado pelos professores indígenas, (d) a matemática escolar e os professores indígenas. No âmbito dos fundamentos, procurei contribuições na Antropologia Social e na Etnomatemática para entender os limites e as possibilidades da educação escolar indígena e...

Reflexões sobre o ensino e a formação de professores de sociologia

Pavei, Katiuci
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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36.37%
A dissertação parte de vivências da autora ressignificadas teoricamente, que a estão constituindo enquanto socióloga-professora–pesquisadora, para buscar analisar aspectos sobre a formação de professores de Sociologia para a Educação Básica brasileira. O estudo, com enfoque crítico-dialético e de abordagem qualitativa, tem como cerne o posicionamento de professoras recém-graduadas frente aos seus processos de graduação, às suas condições profissionais e ao contexto nacional, marcado pela reintrodução de Sociologia como componente curricular obrigatório nas escolas da nação. Para tanto, situa-se brevemente a atual discussão sobre a temática formação de professores no bojo do contexto sócionormativo nacional-internacional, apresentando um alfabeto de desafios e características que (re)configuram o trabalho e a condição docente. Paralelamente, o histórico da disciplina nos currículos brasileiros é exposto assim como o contexto normativo atual que rege o assunto, bem como algumas peculiaridades de seu ensino em escolas públicas de nível médio de Porto Alegre. A partir das narrativas das entrevistadas sobre seu curso de Ciências Sociais, apresenta-se categorias temáticas elaboradas durante o processo analítico que se referem ao currículo formativo dessas docentes e questões que extrapolam as particularidades por serem características já históricas das licenciaturas de uma forma geral e...

A política pública de formação de professores na prática pedagógica do professor iniciante de Educação Física do Município de Lajeado

Rocha, Leandro Oliveira
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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36.52%
O presente estudo, de natureza qualitativa, tematiza a política pública e tem como problema de pesquisa: como a política pública de formação de professores vigente é concretizada no trabalho docente do professor iniciante de Educação Física da Educação Básica de Lajeado? Trata-se de uma etnografia realizada em três escolas do município de Lajeado/RS com três professores iniciantes de Educação Física. Visando compreender os efeitos da política pública de formação de professores no trabalho docente e nas práticas pedagógicas dos colaboradores da pesquisa, foi descrito o cotidiano de trabalho desses professores e analisado suas concepções acerca da formação inicial, da docência e do trabalho na escola, bem como os aprendizados construídos nesses primeiros anos de suas vidas profissionais. O trabalho de campo teve duração de seis meses e possibilitou a construção de quatro categorias de análise, que emergiram, principalmente, dos registros das observações, diálogos e entrevistas semiestruturadas realizadas com os colaboradores e da revisão de literatura acerca dos aspectos que constituem o problema de pesquisa. As discussões e interpretações suscitadas pela análise permitiram compreender que a política pública de formação de professores influencia o contexto social mais amplo e a singularidade dos processos formativos. Desse modo...

Indícios da cultura docente revelados em um contexto online no processo da formação de professores de matemática

Mariano, Carla Regina
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 161 f. : il.
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46.37%
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE; A Formação do Professor no Brasil tem sido algo necessário para que o docente possa enfrentar todos os desafios que a sociedade tecnológica vem impondo. O rápido desenvolvimento da Internet, dos computadores e de outras tecnologias faz com que os conhecimentos, adquiridos durante a graduação, se tornem obsoletos tão logo o professor inicia sua carreira. No entanto, estando o professor em sala de aula, a precarização do trabalho docente pode causar, dentre outros elementos, a sobrecarga de trabalho que exige do professor muitas horas de trabalho por semana não lhe sobrando tempo, muitas vezes, para preparar aulas que possam despertar o interesse dos alunos. Além do pouco tempo para o planejamento de uma aula, a participação em cursos, palestras para a Formação Continuada se torna restrita para aqueles professores que se encontram distantes de centros de formação, e não têm como se deslocar. Nesse cenário de sobrecarga de trabalho e de isolamento dos professores em seus ambientes escolares surgem cursos para a Formação Continuada utilizando-se da tecnologia em ambientes online como uma opção para o enfrentamento dessa situação. Um curso online para a Formação Continuada foi o cenário no qual esta pesquisa se desenvolveu e abordou aspectos da inserção das TICs na sala de aula de Matemática. Assim...

A formação do professor reflexivo sob o olhar da epistemologia marxiana

Marinho, Bruna Ramos
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 135 f.
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Pós-graduação em Educação - FFC; Este estudo analisou a abordagem de formação de professores Professor Reflexivo. Tal abordagem propõe a elaboração de uma epistemologia da prática, que, com base na experiência docente, busca construir um conhecimento voltado às necessidades da prática pedagógica e, com isso, responder às complexas demandas postas à escola tendo em vista o amplo desenvolvimento tecnológico da sociedade atual. Os processos reflexivos que deflagram a construção desse conhecimento prático são estruturados a partir de categorias de análise formadas empiricamente, ou seja, é partindo da ação que se estrutura a teoria para fundamentar o próprio fazer do professor. Para o Professor Reflexivo, portanto, a consciência do docente com base na sua experiência cotidiana é tomada como suficiente para a representação da sua realidade e, assim, produzir teoria e transformar sua prática. Tendo isso em vista, o pressuposto do qual parte este estudo é que estratégias de formação que não levem em conta os condicionantes que alienam o espaço escolar e, por extensão, o trabalho e a consciência do professor, não tem chances de se firmarem como instrumentos reflexivos a serviço da transformação. Sendo assim...

Teachers Formation in Higher Education: Some Aspects under the Light of Education-Work Relations

Castro, Rosane Michelli de; Silva, Vandeí Pinto da
Fonte: Universidade Estadual Paulista Publicador: Universidade Estadual Paulista
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 1684-1689
ENG
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46.27%
This text is mainly aimed to address essential aspects of teacher formation in the light of education-work relations in the higher education, from our systematic experience in higher education teaching, particularly teaching and research in the field of Didactics discipline. This formulation is justified considering our concern in seeking to situate this discussion in the context of bringing together knowledge areas and the field of teaching knowledge. Still, our choice to develop such an approach in the light of work-education relationship is due to the belief about the possibilities of seeking to overcome the requirements imposed by capitalism to our educational system, within the possible contradictions of these relationships. In this context the teachers’ formation in higher education gains social and strategic importance, taking on the task of forming individuals of “action-reflection-action” in a society established historically based on the social relations which settle in the light of capital’s multiple determinations. It appears that, in this sense, the major confrontations have been given within the discussions about what to prioritize or combine in the list of criteria and content for teacher’s formation. In Didactic...

A entrevista reflexiva a partir do registro de observação: possibilidades na formação continuada de professores

Costa, Kátia Rodrigues Sales
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
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36.44%
Um dos maiores desafios que a carreira docente vem enfrentando é o fato de as políticas institucionais implementadas pelas agências formadoras não propiciarem meios que atendam, de fato, às demandas na formação do professor para atuar junto ao alunado em geral. Atualmente, os modelos de formação continuada oferecidos aos educadores/professores não têm garantido uma efetiva discussão acerca dos aspectos teóricos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, nem uma mudança significativa na qualidade da prática pedagógica destes profissionais. Estudar e trocar experiências de trabalho, além de atualizar os conhecimentos, dirimindo dúvidas, propicia o esclarecimento de situações e possibilita a efetiva construção de um “fazer pedagógico”; um fazer que se aprende no dia-a-dia da prática e que se constitui de reflexões entre o professor e seus pares. Assim, a temática envolvendo os processos de formação continuada de professores e suas contribuições para a transformação eficiente da prática pedagógica, surgiu no meu horizonte de pesquisa como um fenômeno importante a ser investigado. Associado à relevância do tema, pude vislumbrar em seu enfoque, a possibilidade de se estabelecer uma interface entre os aspectos pedagógicos e psicológicos do fenômeno...

A inovação nas políticas educacionais no Brasil: universidade e formação de professores; The innovation in educational policies in Brazil: university and teacher's formation

Ferreira, Adriano de Melo
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (FE); Faculdade de Educação - FE (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (FE); Faculdade de Educação - FE (RG)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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56.24%
This study, along the research line State, Policies and the History of Education, conducted from the perspective of dialectical and historical materialism, set out to analyze the presence of the discussion on innovation in educational policies in Brazil during the civil-military dictatorship and between 1990 and 2000, by relating it to the historical context (social, economic and political) of these two periods. Based on a hypothesis raised by the author that society in recent years seems to have been subjected to a process of inculcation of a ‘culture of innovation’, via the media and education, the research sought to answer the central question about where exactly this discourse would have come from and how it would have become a guiding principle for Brazilian education. On analyzing the expectations of this debate mainly for the university and the formation of teachers for basic education, the research assumed that the act of innovation is a historical creative possibility and cannot therefore be imposed as an obligation to be used, as in the business mold, to make a meritocratic assessment of teaching or subject academic research solely to the interests of production and the market. A documentary research was undertaken which involved an extensive literature review and analysis of influential documents on Brazilian education in these two periods. The analysis showed that the discussion on innovation was and is present in the educational policies of the periods under study...

"Eu sou professor": inconsciente, desejo e algumas questões sobre a formação; "I'm teacher": unconscious, desire and some questions abaout formation

Carmo, Danielsie Silva do
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (FE); Faculdade de Educação - FE (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (FE); Faculdade de Educação - FE (RG)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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46.24%
Based on the psychoanalytical approach, this bibliographical work discuss the subjective motivations leading to the different ways in which each teacher position regarding his or her own formation. Based on freudian and lacanian writings, we discuss some of the fundamental concepts of psychoanalysis as a theoretical framework. We emphasize the writings about the unconscious since its foundation. We discuss the origin of the subject by talking about the dynamic nature of the passage through the Oedipus complex, and the implication of the language in this process. One of the aspects about language that we highlight is how the word is essential to psychoanalysis, discussing specifically the concept of representation. Such concept for Freud isn't restricted to the reproduction of the external world. Considering what's been exposed, there's another concept committed to the causation of the subject: the desire. Taking together this study about the constitution of the subject and some currently established proposals about the teacher's formation in pedagogy, we also discuss some consequences of the concept of unconscious and the incidence of desire in the teacher's formation...

Formação de professores nas licenciaturas do Instituto Federal Goiano: políticas , currículos e docentes; Teacher's formation in licentiate of Federal Institute Goiano: politics, curriculum and professors

Arantes, Fabiano José Ferreira
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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46.08%
This work has as the theme teacher formation, and its objective is to analyze the process of teachers’ formation in licentiate degree at the Goiano Federal Institute, from politics, curriculum and professors who compose the courses. The assumption that guides the analysis is that these courses present character of teacher formationfor bachelor's degree programs. Nowadays, the offering of these courses, especially the ones in the area of natural sciences and mathematics, is a reality of the expansion of the government politics for teacher formation. In order to reveal the object, it was decided to use two methodological strategies: a) proposition of questionnaires, b) analysis of documents such as: curriculum matrices of licentiate courses, pedagogical projects of course, official texts of the Goiano Federal Institute and of the National Council of Education. The investigation has as a reference licentiate courses in mathematics, biological sciences and chemistry of the five functioning campuses that compose the Goiano Federal Institute as well as the teachers working on them. What motivates developing this study about the courses of teacher formation in the context of the Goiano Federal Institute is to know: In what perspective these courses are being implemented? These courses are organized as licentiate degree? The curricular matrices and the pedagogical projects of these courses have as reference teacher formation? The professional profile of the teachers who work in these courses has...

A formação do professor alfabetizador em cursos de Pedagogia: contribuições e lacunas teórico-práticas

Araújo, Jacyene Melo de Oliveira
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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36.29%
To the we assume the disciplines of the area of Literacy of the course of Pedagogy, our intention has been the one of working the literacy, the reading and the writing as alive processes, as social practices inserted in the history, continuators of the subjectivity, done in the culture and producing of culture. The importance of the course of Pedagogy in the teachers' formation is unquestionable; however our goal is to highlight, in this work, the paper of that course in the formation of the teacher alphabetized, while mediator of the literacy process with an inclusive vision. In that to walk, it appeared us the following subject: which the contributions and the gaps theoretical-practices - of degree courses in Pedagogy - experienced for the exits of that course, in the specific pedagogic work of alphabetizing children, young adult and/or our study aims at to investigate, under the perspective of teachers alphabetizer licensed in courses of Pedagogy, the contributions and the theoretical-practical gaps of those courses, in the formation of the educator alphabetizer. In this sense, our work if it bases on the presuppositions of the qualitative investigation that leaves of the foundation that there is a dynamic relationship among the real and subjective world...

O ensino de cartografia e o desenvolvimento de competências de aprendizagem: uma contribuição para a formação de professor de geografia do ensino fundamental II; Teaching of cartography and the development of learning skills: a contribution to the formation of the geography teacher of middle school

Ortega, Thiago Fernandes
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 19/09/2011 PT
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46.02%
Este trabalho apresenta uma investigação sobre o ensino da cartografia articulado ao desenvolvimento de competências de aprendizagem, destacando a importância da formação dos professores de geografia para o desenvolvimento de práticas de ensino que atinjam os objetivos do processo de alfabetização cartográfica. Parte-se da idéia de que é extremamente importante que os professores adquiram os conhecimentos básicos da cartografia escolar e do ensino a partir do desenvolvimento de competências para mediar esses conhecimentos e práticas juntamente com os alunos. Nesse sentido, o trabalho toma como ponto de partida o ensino de cartografia no 6° ano do ensino fundamental II, onde os alunos têm, pela primeira vez, o contato com o profissional de ensino especialista em geografia. Nessa etapa dos estudos, também, é onde (dentro do currículo do Estado de São Paulo) aparecem propostas as noções básicas de cartografia a serem desenvolvidas em sala de aula. Assim, para contribuir com a formação dos professores de geografia dentro dessa perspectiva, a pesquisa parte da análise do currículo do Estado de São Paulo e da discussão das práticas docentes em sala de aula, compreendendo as noções de cartografia desenvolvidas no 6° do ensino fundamental II...

A formação de professores nos municipios da região metropolitana de Campinas; Teacher's formation in the municipalities of the metropolitan area of Campinas

Deize Clotildes Barnabe de Morais
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/02/2007 PT
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Esta pesquisa investiga quais são as políticas de formação de professores implementadas nos municípios da Região Metropolitana de Campinas. Levanta dados históricos, geográficos e estatísticos sobre a constituição da Região Metropolitana, bem como procura caracterizar a sua educação básica, tal como ela se constitui. Para atingir o objetivo proposto, foi aplicado um questionário especificamente elaborado para aferir as ações de formação de professores realizadas no período de 2002 e 2003. O diagnóstico deixa claro que todos os municípios, de uma forma, ou de outra, desenvolvem ações de formação diversificadas e abrangentes para seus professores, aplicando nelas recursos orçamentários significativos. Essas ações não se limitam a cursos esporádicos, mas, a uma gama de procedimentos que varia de reuniões e grupos de estudos, seminários, oficinas de trabalho, a cursos de graduação e pós-graduação, para ampliar a formação inicial de seus professores.; This project investigates the existing policies related with the formation of teachers in the Metropolitan area of Campinas. Historical, geographical and statistics data on the constitution of the Metropolitan Area were raised. The study also tries to characterize its basic education in the way it is constituted. To achieve this goal...

Processo de letramento do professor a partir de reflexões acerca da escrita dos alunos sobre aulas de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; Teacher´s literacy process starting from reflections about student's handwriting involving mathematics classes in the early years of primary schooling

Valdete Aparecida do Amaral Miné
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 25/02/2013 PT
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Esta dissertação foi desenvolvida a partir de uma pesquisa cujos objetivos foram: abordar indícios de letramento do professor constituído a partir das reflexões sobre a escrita dos alunos sobre aulas de matemática; olhar para a sala de aula e a formação continuada dos professores tendo a reflexão sobre a escrita como indicador ao letramento; possibilitar o letramento docente e matemático dos professores a partir da reflexão sobre a escrita dos alunos; e ter na escrita dos alunos sobre as aulas de matemática mais um instrumento de avaliação da aprendizagem dos alunos. O trabalho de campo foi realizado em parceria com um grupo constituído quatorze professores e a professora coordenadora dos anos iniciais do ensino fundamental, de uma escola pública da rede municipal de Atibaia-SP, onde ocorreram as reuniões para análise da escrita dos professores e dos alunos sobre aulas de matemática. O material analisado foi a escrita dos professores a partir da escrita dos alunos sobre aulas de matemática, a transcrição das reuniões nas quais os professores discutiram a sua própria escrita e a dos alunos e o diário de campo da pesquisadora. Para compreendermos a questão "Que aprendizagens a "ESCRITA" do professor sobre a escrita dos alunos possibilita no processo de ensinar e de aprender matemática na perspectiva do letramento?"...

A formação do formador de professores de matematica no contexto das mudanças curriculares; The formation of professor of mathematics teachers in the context of curriculum changes

Jose Ronaldo Melo
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 05/03/2010 PT
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Neste estudo, investigamos como uma comunidade aprende e transforma suas práticas, sobretudo seus discursos e saberes sobre formação de professores de matemática num contexto de mudanças curriculares. A pesquisa foi realizada com a comunidade de professores e alunos que atuam no curso de formação de professores de matemática para Educação Básica da Universidade Federal do Acre (Ufac). Utilizamos como fontes de informações e obtenção de dados a abordagem metodológica, biografias de histórias de vida de professores e entrevistas realizadas com alunos, que foram analisadas a partir de uma aproximação da formação inicial e continuada do formador ao conceito de aprendizagem como participação em comunidades de prática. Essa análise foi, também, aprofundada a partir da perspectiva das relações de poder-saber presentes nos estudos foucaultianos. Para além dos objetivos relacionados inicialmente neste estudo, as narrativas de história de vida dos professores formadores, assim como as perspectivas teóricas adotadas, contribuíram, de um lado, para promover uma multiplicidade de possibilidades de se pensar a formação do formador e, de outro, para constituir um recurso valioso para as reflexões, análise e compreensão das práticas dos sujeitos pertencentes à comunidade estudada e que têm como referência as práticas de outras comunidades. Os resultados deste estudo apontam alguns caminhos de como os professores formadores são histórica e socialmente constituídos a partir dessas e nessas práticas...

Formação de professores : o Instituto de Educação do Maranhão (1939-1973); Teacher's formation : Maranhão's Education Institute (1939-1973)

Sandra Maria Barros Alves Melo
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/07/2009 PT
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46.24%
Esta pesquisa analisa a trajetória histórica da formação de professores no Estado do Maranhão, enfocando os antecedentes, a criação e constituição do Instituto de Educação do Maranhão em 1939, como centro de referência para a formação do professor primário, dentro do contexto político e social do Estado Novo, instituído a 10 de novembro de 1937. O Governo ditatorial de Vargas se utilizou da educação como instrumento basilar para a formação e consolidação da mentalidade nacional preconizada pelo estadonovismo. A criação do Instituto de Educação, tida como uma ação modernizante e pautada nos métodos novos, teve como objetivo principal a fixação de diretrizes políticas e doutrinais que permitissem ao estado a conformação da sociedade aos seus postulados, ou seja, certa preparação política dos cidadãos. As fontes documentais utilizadas constituem-se de Legislação, Relatórios da Interventoria Federal dirigidos ao Presidente da República, Livros Atas de Resultados Finais do Curso Normal do Instituto de Educação, diploma, entre outros, coletadas em arquivos públicos, privados e na própria instituição, complementadas por bibliografia especializada. Para análise das fontes, utilizou-se o método descritivo-analítico. Concluiu-se que a Escola de Professor Primário do Instituto de Educação teve a medida exata de instituir um padrão exigido à época e períodos subsequentes...

O processo de reflexividade promovido pela pesquisa na formação inicial de professores; The reflectivity process encouraged by research in the teacher's initial formation

Rita Buzzi Rausch
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 17/04/2008 PT
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36.35%
A formação inicial de professores no curso de Pedagogia da Universidade Regional de Blumenau - FURB - tem a prática investigativa como abordagem metodológica do fazer docente, constituindo-se em espaço de constante aprendizagem e construção reflexiva do professor. Nesta perspectiva, incluiu, no currículo do curso, o Trabalho de Conclusão de Curso que possibilita a inserção do acadêmico à pesquisa científica. Neste contexto e a partir da indagação - como se constitui o processo de reflexividade do acadêmico/professor, em sua formação inicial, por meio da pesquisa do TCC - foi realizada esta pesquisa, cujo objetivo geral foi compreender o processo de reflexividade de acadêmicos de Pedagogia por meio da análise dos níveis de lógica reflexiva promovidos na realização do TCC. Participaram desta pesquisa sete acadêmicas cujos estudos foram orientados pela pesquisadora. Os momentos de orientação foram gravados e transcritos e a apresentação oral da pesquisa videogravada. Foi solicitado que cada acadêmica registrasse, também, em portfólios reflexivos, todo o processo vivenciado nessa atividade. Utilizamo-nos do software Qualiquantisoft para organizar os discursos orais e escritos das acadêmicas em expressões-chave e idéias centrais. Analisamos...

The youth and adult education modality in focus: school practices of literacy and the teacher’s formation process; A modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em perspectiva: práticas escolares de letramento e formação de professores(as)

Klinke, Karina; Antunes, Helenise Sangoi
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 23/12/2008 POR
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46.04%
This essay presents some reflections about continued teachers formation in relation to EJA’s literacy process, as also about the practices of this teaching modality, through the analysis of some related experiences in publics schools of Santa Maria city, from research and extend projects developed by the Group of Studies and Researches Initial and Continued Formation and Literacy Process (GEPFICA) also by the group of Studies and Researches Reading, Writing and Literarture: history, politics and teaching process (GEPLEL), during 2005-2006 period. For this composition, the groups analysed some dialogues among teachers in continued formation, which work straight with this modality in both of the teaching systems. This analysis was building in the sociological field, and it developed some perspectives of cultural arbitrary and social capital found in Pierre Bordieu works, as well as in writers like Nóvoa (1992), Esteves and Rodrigues (1993), Santos (1995), Moita (1995), Behrens (1996), Tardif (2000;2002), Antunes (2001) e Soares (2003) all of this works present reflections about some possibilities for teachers formation related to school literacy practices for young people and adults in order to mitigate the social exclusion of these subjects.; Este ensaio traz reflexões sobre a formação continuada de professores(as) para a alfabetização na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e sobre as práticas de letramento nesta modalidade de ensino...

Intervention-research, cartography and supervised training program in the teacher’s formation; Pesquisa intervenção, cartografia e estágio supervisionado na formação de professores

Dias, Rosimeri de Oliveira; Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Fonte: Eduff Publicador: Eduff
Tipo: ; ; ; Avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 31/08/2011 PT
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56.25%
The aim of this study is to give visibility to the construction of a conceptual cartography, in which it is possible to analyse the movement of the supervised training program as a teachers’ formation politics, as well as to make evident the contributions of the intervention-research and cartography for the teachers’ formation area. For this purpose, a conceptual and methodological construction are presented in the discussion by means of the cartography and the intervention-research; the analysis of the log books, both from the teacher as the students, and the notes created during the school semester. Within this context of analysis, the inventive formation is discussed by means of existence aesthetics constitution and the political problem of supervised training during teacher’s formation, taking this problem under a micropolitical dimension. It can be concluded that these are tools for facing the complexity of the school, taking it as the constitution of a territory in movement, that struggles to be a factory and user of a living knowledge.; O propósito deste trabalho é dar visibilidade à constituição de uma cartografia conceitual em que seja possível analisar o movimento do estágio supervisionado como uma política de formação de professores bem como evidenciar as contribuições da pesquisa-intervenção e da cartografia para o campo da formação de professores. Para tanto...

World Bank, teachers' formation and computer in the education; Banco Mundial, formação de professores e informática na educação

de Almeida Moraes, Raquel
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 03/04/2012 POR
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45.97%
This paper shows the initial data based on research done by us about BIRD, teacher's formation and Informatics in the Education from year 1998 to 1999. This research has the aim to investigate the following questions: What projects have been getting BIRD's financial support? What did the supported team achieved? What are their difficulties? Are they getting any opposition from the community or the teachers? The paper underlines a sp ecifi c experi ment: "P ROFORMAÇ ÃO", that has also financial's support from the FUNDESCOLA, FNDE and FUNDEE. PROFORMAÇÃO  works with the distance learning to inprove fundamental teaching. using the Informatics as an administration basis and Radio and Television as pedagogical resources. The article conclude with a reflexion about the possibility of this program can be used to manage Brazilian Education in order to unify procedures with the goal to control information in a strategic and national security region.   ; O artigo apresenta dados iniciais da pesquisa efetuada sobre: Banco Mundial (BIRD), formação de professores e informática na educação no período 1998-1999. A pesquisa propõe-se a investigar as seguintes questões: Quais são os projetos desenvolvidos em informática na educação que o BIRD financiou e/ou está financiando? Quando e por que os tem financiado? O que a equipe que está recebendo o financiamento conseguiu/está conseguindo como resultados? Que dificuldades tem encontrado? E resistências (dos professores...