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O professor de Educa????o F??sica na dire????o da escola p??blica estadual; El profesor de Educaci??n F??sica en la direcci??n de la escuela publica estatal.

QUINTANA, Julia Coelho
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o F??sica; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o F??sica; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o F??sica; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o F??sica; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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76.04%
El trajabo tiene como objetivo geral identificar como los maestros de Educaci??n F??sica se constitu??ran gestores2 de las escuelas da red estadual del ense??o de la ciudad del Pelotas-RS (gesti??n 2007-2009). Para que esos objetivos sejan alcanzados si fuera necesario comprender las relaciones que cercan las aciones del profesores de Educaci??n F??sica en el ejerc??cio de la gesti??n de la escuela y cu??l es lo factor que hacen com que participen de la administraci??n de las instituciones del ense??o. Por eso, recurrimos a realization de una investigaci??n cualitativa, en que hemos entrevistado nueve profesores-gestores de Educaci??n F??sica (cuatro directores y cinco vive-directores), que estaban na gesti??n de ocho escuelas de la ??rea urbana de Pelotas-RS, durante la execution del estudio. Junto con las entrevistas, fueran agregados infornaciones de la 5?? Coordenadoria Regional del Educaci??n y realizadas anotaciones en el diario del campo. Se realizaron entrevistas en la bandera oficial, anteriomente marcadas, y han utilizado un gu??a de preguntas semi-structured de naturaleza auto-biogr??ficas que crearon la posibilidad de comprender las razones que hab??an conducido personal y profesional que han optado por la actuaci??n en direcci??n escolar y su postura en esta funci??n y darse cuenta c??mo estos comprenden la gesti??n de la escula publica del estado. Como forma de analisis de la informaci??n han recurrido categorization de information y analisis del conteudo. Puso fin a analisis del discurso de los gestores y otros elementos utilizados en la coleta de las informaciones...

Los que se van y los que se quedan ante la educaci??n. Un estudio comparativo-longitudinal de j??venes en transici??n a la adultez en M??xico y Estados Unidos

Rumbaut, Rub??n; Mart??nez Curiel, Enrique
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este trabajo examina de forma comparativa y longitudinal los logros educativos que han obtenido dos muestras de j??venes: los que se quedaron con sus familias en su lugar de origen en M??xico, y los del mismo lugar que emigraron a California o nacieron del otro lado de la frontera en los Estados Unidos. Los pocos estudios longitudinales de las trayectorias de hijos de inmigrantes, como CILS en Estados Unidos e ILSEG en Espa??a, comparan grupos de j??venes en el mismo pa??s. El presente estudio, denominado Estudio Longitudinal de Logros Educativos (ELLE) en M??xico y Estados Unidos, no s??lo compara con m??todos cualitativos y cuantitativos la situaci??n de j??venes y de sus padres del mismo origen en dos pa??ses durante per??odos de crisis entre 2008-2012, sino tambi??n compara familias de inmigrantes en California en calidad de indocumentados, documentados y ciudadanos americanos.; This paper presents the results of a comparative longitudinal study of educational achievement between two samples of young people: those who stayed with their families in their home town in Mexico, and those from the same place who emigrated to California or were born to immigrant parents in the United States. The few longitudinal studies of the trajectories from adolescence to adulthood of children of immigrants...

La inequidad educativa en M??xico: diferencias en el aprendizaje de la comprensi??n lectora en educaci??n b??sica

Backhoff, Eduardo
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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A nivel mundial, el nivel socioecon??mico de las familias es la variable que se encuentra m??s estrechamente ligada con el aprendizaje escolar. Sin embargo, la fuerza que ejerce el nivel socioecon??mico var??a de un pa??s a otro. El tama??o de estas diferencias es un indicador del grado de inequidad de los sistemas educativos y una forma de estimar en qu?? medida son afectados los grupos m??s vulnerables de un pa??s. Una forma de medir la fuerza que ejerce esta variable es a trav??s de un indicador conocido como gradiente socioecon??mico. Con base en este indicador, en 2007 el Instituto Nacional para la Evaluaci??n de la Educaci??n (INEE) realiz?? un estudio nacional en educaci??n b??sica para estimar el gradiente del Capital cultural escolar de M??xico y de sus 32 entidades federativas. Dado que el estudio solo fue publicado en un informe t??cnico, este trabajo tiene un doble prop??sito: dar a conocer la metodolog??a para estimar el gradiente socioecon??mico e informar sobre el grado de inequidad de la educaci??n b??sica en M??xico. Se presentan los resultados para el caso de los estudiantes de sexto de primaria en la asignatura de Espa??ol (comprensi??n lectora). Se concluye con una s??ntesis e interpretaci??n de resultados.; Globally...

Relaci??n entre la insafisfacci??n con la imagen corporal, autoestima, autoconcepto f??sico y la composici??n corporal en el alumnado de segundo ciclo de Educaci??n Secundaria de la ciudad de Alicante

Est??vez D??az, Manuel
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Tese de Doutorado
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76.07%
Hoy en d??a se considera probado que la actividad f??sica y la pr??ctica deportiva guardan relaci??n directa con el autoconcepto y que dicha relaci??n es bidireccional (Balaguer & Garc??a Merita, 1994; Go??i & Zulaika, 2000; Go??i, Ruiz de Az??a & Rodr??guez, 2004). Pero esta afirmaci??n tiene que ser matizada ya que tambi??n se sabe, por ejemplo, que no derivan sin m??s efectos beneficiosos de toda actividad f??sica, que se han encontrado asociaciones entre la insatisfacci??n corporal y el ejercicio excesivo o que resulta inadecuado aludir al autoconcepto de forma gen??rica sin diferenciar dimensiones del mismo (Go??i et al., 2004). Se han realizado m??ltiples investigaciones que analizaban los efectos beneficiosos que la pr??ctica deportiva posee en la autoestima y el autoconcepto de las personas (Balaguer et al., 1994; Esnaola, 2003; Sonstroem, 1997). En los ??ltimos a??os se presta tambi??n atenci??n al estudio de la relaci??n que la actividad f??sico-deportiva mantiene con las dimensiones espec??ficas del autoconcepto. Concretamente, los estudios han analizado las relaciones que se establecen entre la actividad f??sico-deportiva y el autoconcepto f??sico (Sonstroem, 1997). Los resultados de los mismos muestran que aquellos adolescentes que practican actividad f??sico-deportiva poseen mayores puntuaciones en los subdominios que hacen referencia a la habilidad deportiva y no tanto en los subdominios sobre la apariencia f??sica (Fox & Corbin...

Perfil de actuaci??n del profesional de la actividad f??sica y el deporte y la satisfacci??n laboral del empleo

Rojas Cabrera, Miguel
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Tese de Doutorado
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66.22%
La tesis que aqu?? se expone culmina a??os de trabajo y desempe??o profesional, la antig??edad que presento como docente de Educaci??n F??sica garantizan la experiencia necesaria para la elaboraci??n de este trabajo. En este sentido investigar sobre las percepciones que poseen los profesionales de Educaci??n F??sica as?? como los logros que pueden conseguirse a trav??s de el considero que es un elemento indispensable para el desarrollo personal y profesional, esto sucede as?? puesto que el desarrollo de la ciencia y la t??cnica hoy en d??a condiciona la necesidad de actualizaci??n continua lo que pone en primer plano a la superaci??n de los recursos humanos. La sociedad tiene que planificar, proyectar y controlar los cambios que se produzcan en sus relaciones y los actores de estos cambios requieren una mentalidad y una visi??n social que necesita ser educada; requieren de cursos y de actualizaci??n sistem??tica y de poder contar con estudios que los identifiquen ante el resto de la sociedad. La satisfacci??n laboral va en consonancia con lo que espera la sociedad es decir un profesional actualizado que este en concordancia con el desarrollo socioecon??mico que domine las diversas herramientas de tecnolog??as de la informaci??n y comunicaciones y que aprenda aprendiendo para que su labor sea cada d??a un mejor reflejo del desarrollo humano. La utilizaci??n de diversas formas de superaci??n que se aplican en el procedimiento para la satisfacci??n de necesidades y concretamente en el procedimiento para la implementaci??n del programa de satisfacci??n...

Competencias matem??ticas promovidas desde la raz??n y la proporcionalidad en la formaci??n inicial de maestros de Educaci??n Primaria

Valverde, Gabriela
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Tese de Doutorado
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76.02%
La investigaci??n se ha desarrollado en el contexto de la formaci??n inicial de maestros de educaci??n primaria de la Universidad de Granada. Este estudio tiene como objetivo promover el desarrollo del conocimiento matem??tico (en particular el conocimiento sobre la raz??n y la proporcionalidad) de los estudiantes de magisterio, desde una perspectiva funcional, como una forma de sustentar y contribuir al proceso de desarrollo de la competencia matem??tica de dichos estudiantes. Metodol??gicamente, la investigaci??n realizada consiste en un tipo particular de Experimento de Ense??anza (dentro del paradigma de los Experimentos de Dise??o) centrado en el desarrollo del conocimiento del profesor de matem??ticas. La elecci??n de la metodolog??a indicada ha obligado a abordar la planificaci??n, implementaci??n y an??lisis de una experiencia de trabajo en un aula de formaci??n de maestros. El dise??o instruccional elaborado est?? basado en un conjunto de tareas matem??ticas que constituyen diferentes tipos de problemas de raz??n y proporcionalidad. Las situaciones reales que contemplan estas tareas se sit??an en distintos escenarios del entorno cotidiano. El dise??o se fundamenta en la perspectiva funcional del conocimiento matem??tico considerado en el estudio PISA y se concret?? en cuatro sesiones de trabajo. La implementaci??n se realiz?? en condiciones naturales de desarrollo de la asignatura Matem??ticas y su Did??ctica durante el curso acad??mico 2009-2010. Se utiliz?? una metodolog??a de trabajo en el aula basada en el aprendizaje colaborativo...

El entrenamiento integrado en edades tempranas

Ortega Caballero, Manuel
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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La caracter??stica principal de los alumnos en edades tempranas es su car??cter notablemente activo, lo que nos lleva a los adultos formadores en la educaci??n f??sica y/o deportiva del ni??o que el trabajo que se presente, de entrenamiento o de formaci??n f??sica, sea llevadera, variada y atractiva pues la demanda de atenci??n para que sea efectivo el trabajo f??sico es de gran magnitud. Este entrenamiento nos aportar?? la ventaja de acercarnos con la mayor similitud posible a la realidad. Durante el aprendizaje el proceso de transferencia entre habilidades e iniciaci??n deportiva ser?? m??s eficaz. Tambi??n, la mejora y percepci??n global de las situaciones l??dicas de entre compa??eros dar?? respuestas reales a situaciones reales en el mismo momento. Tambi??n economizamos tiempo de cara a grupos numerosos, tocando en menos tiempo m??s aspectos de inter??s general. A nivel socio-afectivo es f??cil vislumbrar que la relaci??n entre participantes va aportar una gran riqueza no tan sola deportiva sino tambi??n humana y personal. Por todo ello he aqu?? la siguiente exposici??n de la importancia del entrenamiento con aspectos integrados en el deporte a edades tempranas de nuestros alumnos y/o jugadores.; The main characteristic of the students in early ages is its notably active character...

Sociedades en transici??n hacia el desarrollo sostenible

D??az Benavides, Marta
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Dissertação de Mestrado
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El presente documento pretende aportar una propuesta did??ctica para trabajar contenidos relacionados con el desarrollo sostenible. El eje central en torno al que se estructur?? la secuenciaci??n de contenidos de la Unidad Did??ctica (UD) fue el uso de los recursos y, en consecuencia, el modelo de desarrollo existente en la actualidad. Durante el transcurso de las diferentes sesiones de clase pudieron apreciarse algunas dificultades estableci??ndose, como consecuencia, tanto la necesidad de establecer un t??rmino medio entre la utilizaci??n de clases con recursos tecnol??gicos y tradicionales como la organizaci??n de una atm??sfera de constante interacci??n y respeto entre docente y alumnado. El trabajo comienza con la contextualizaci??n, justificaci??n y fundamentaci??n de la UD necesarias para establecer la importancia de la misma, posteriormente se explican la metodolog??a y sus diferentes componentes (objetivos, criterios de evaluaci??n, contenidos, etc.) y se termina con los mecanismos de atenci??n a la diversidad, las actividades extraescolares escogidas y la interdisciplinariedad. Tambi??n se llev?? a cabo a lo largo de la explicaci??n de la UD tanto un an??lisis de su contenido en los libros de texto como una breve comparaci??n acerca del conocimiento de los principales problemas medioambientales relacionados con el entorno m??s cercano entre los dos grupos (el grupo de Ciencias y Tecnolog??a y el grupo de Humanidades y Ciencias Sociales) a los que se imparti?? docencia. El an??lisis en los libros de texto estableci?? la importancia de realizar an??lisis previos (tanto dentro del mismo como con otros libros de texto) mientras que la comparaci??n entre ambos grupos concluy?? que los alumnos del grupo CT no presentaron mayor conocimiento que los del grupo HCS como hipot??ticamente podr??a esperarse.; The present document provides a methodological approach to work related content to sustainable development. The central axis around which was structured sequencing of the Teaching Unit (TU) was the use of resources and...

La huella ecol??gica personal como recurso did??ctico para la Educaci??n Ambiental: an??lisis de una experiencia

Zambrano Fern??ndez, Sonia
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Frente al Cambio Global que est?? sufriendo nuestro Planeta, es primordial una actitud consciente y responsable de los seres humanos hacia el medio ambiente. Mediante este trabajo pretendo conocer la influencia de los actuales planes de estudio sobre la actitud y la conducta que muestran los estudiantes hacia el medio, y conseguir cambios hacia actitudes y comportamientos propicios al medio ambiente. Igualmente, intento encontrar diferencias en cuanto a actitud y conducta en estudiantes de distinto sexo, orientaci??n curricular, n??cleo urbano y nivel acad??mico, a trav??s del an??lisis del efecto de programas de concienciaci??n. En esta l??nea, he utilizado con el alumnado de 4?? E.S.O. y 1?? Bachillerato un recurso did??ctico, el c??lculo de la huella ecol??gica personal, para comprobar sus actitudes ambientales y modificar positivamente los conocimientos conceptuales, las actitudes y los comportamientos de lo/as alumno/as hacia el medio ambiente. Para ello, en el comienzo de dicho estudio, administr?? a los participantes un dossier, con car??cter pretest, as?? como una explicaci??n del concepto de huella ecol??gica. Tras la aplicaci??n del material estimular, volv?? a administrar a los participantes, con car??cter postest, el mismo dossier. Analizado el pretest de los diferentes subgrupos de 4?? E.S.O....

Nuevos significados del juego tradicional en el desarrollo curricular de la educaci??n f??sica en centros de educaci??n primaria de Granada

Trigueros Cervantes, Carmen
Fonte: Diputaci??n Provincial de Granada Publicador: Diputaci??n Provincial de Granada
Tipo: Tese de Doutorado
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86.01%
El objetivo marco de la investigaci??n es comprender la realidad de los juegos tradicionales en el ??rea de Educaci??n F??sica, desde el an??lisis de tres grandes espacios: la percepci??n social de los juegos tradicionales por parte de los docentes y alumnos, la pr??ctica real de aula centrada en los juegos tradicionales y los recreos, espacio socioculturales que les da sentido. Estudio que se realiza en tres contextos diferenciados, urbano, urbano/rural y rural. La primera parte de la tesis se dedica al marco conceptual del juego tradicional, con un doble enfoque, cient??fico y curricular. Los tres primeros cap??tulos analizan las diferentes concepciones de la cultura, la educaci??n y el juego y en cuarto se expl??cita la fundamentaci??n curricular. La segunda parte dedicada a la investigaci??n abarca tres cap??tulos, en el primero de ellos se concreta el objeto de estudio, as?? como otros objetivos asociados que pueden conseguirse en el desarrollo del trabajo, en el segundo se justifica y describe la metodolog??a empleada para su desarrollo, marcada por tener un car??cter cualitativo utilizando las siguientes t??cnicas de recogida de informaci??n: grupos de discusi??n para el estudio de las creencias y teor??as del profesorado, observaci??n participantes de tiempos de recreo y entrevistas simiestructuradas para el an??lisis de las vivencias y percepciones del alumnado sobre el tema y el an??lisis de documentos...

Estrategias del profesorado en la aplicaci??n de planes de igualdad

Vega, Luisa; Buz??n, Olga; Rebollo, Mar??a ??ngeles
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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75.94%
Este trabajo se vincula a la tesis doctoral de Luisa Vega desarrollada en el marco de este proyecto.; Este trabajo presenta las estrategias discursivas que usan las profesoras para negociar e interpretar la aplicaci??n del I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en sus centros. Para ello, utilizamos una metodolog??a cualitativa basada en la aplicaci??n de grupos de discusi??n. La muestra del estudio est?? compuesta por 31 profesoras y 4 profesores procedentes de diferentes centros de Educaci??n Secundaria de Andaluc??a, que participaron en cinco grupos de discusi??n en los que se debat??a sobre el plan de igualdad. Los resultados muestran que las profesoras responsables en coeducaci??n utilizan un amplio repertorio de estrategias discursivas del tipo afirmaci??n, donde se narran acciones o se formulan opiniones sin que exista justificaci??n alguna, y de afirmaci??njustificaci??n, son aqu??llas que explican actos u opiniones justificados de manera te??rica. La elecci??n de unas u otras revelan cuales son las que se consideran m??s valoradas por el profesorado para construir y negociar significados respecto a la igualdad de g??nero en contextos escolares a ra??z de la puesta en marcha de nuevas pol??ticas y medidas educativas a favor de la igualdad.; This paper presents the discourse strategies that teachers use in order to negotiate and interpret the application of the First Plan for Equality between Men and Women in Education. For that...

Mejora de las habilidades del futuro farmac??utico en la realizaci??n de campa??as de educaci??n sanitaria

Arias Mediano, Jos?? Luis; S??ez-Fern??ndez, E.; Gallardo Lara, Visitaci??n; Ruiz Mart??nez, Mar??a A.
Fonte: Universidad de Granada, Facultad de Farmacia Publicador: Universidad de Granada, Facultad de Farmacia
Tipo: Artigo de Revista Científica
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76.13%
Una de las medidas sanitarias actuales m??s importantes en la lucha contra la enfermedad es la realizaci??n de programas de educaci??n sanitaria y promoci??n de la salud. En este sentido, el importante papel que puede desempe??ar el farmac??utico como profesional sanitario m??s accesible para el ciudadano queda fuera de toda duda. En el presente trabajo pretendemos: i) ense??ar a ense??ar al estudiante en el marco de actividades de educaci??n sanitaria dirigidas a diversos grupos de poblaci??n; y, de esta manera, ii) concienciar al alumno sobre la importancia de las actividades de educaci??n para la salud desde cualquiera de las vertientes profesionales del farmac??utico. En este estudio participaron 20 estudiantes de la asignatura Farmacia Cl??nica de la Licenciatura en Farmacia por la Universidad de Granada (curso acad??mico 2009/2010). Tras el aprendizaje de los aspectos m??s importantes sobre el dise??o y puesta en funcionamiento de campa??as de educaci??n para la salud, se les asign?? por grupos una actividad de este tipo. Cada grupo de trabajo puso en pr??ctica la acci??n sanitaria bajo la supervisi??n del tutor. Una vez finalizada la campa??a y mediante un cuestionario autoadministrado, se comprob?? la utilidad que para el estudiante hab??a tenido esta actividad y su valoraci??n personal sobre ??sta. Se determin?? tambi??n el grado de dominio de los estudiantes en cuanto a la implantaci??n y el desarrollo de programas de educaci??n sanitaria. En este estudio pudo comprobarse c??mo todos los grupos de trabajo mostraron una muy prometedora destreza en la realizaci??n de campa??as de educaci??n sanitaria. Estos futuros profesionales farmac??uticos han podido reflexionar sobre la importancia de este tipo de actividades sanitarias. En concreto...

Percepciones iniciales de los estudiantes sobre la formaci??n pr??ctica

L??pez L??pez, Mar??a del Carmen; Hinojosa Pareja, Eva F.
Fonte: Organizaci??n de Estados Iberoamericanos para la Educaci??n, la Ciencia y la Cultura (OEI) Publicador: Organizaci??n de Estados Iberoamericanos para la Educaci??n, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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75.88%
La relevancia conferida al pr??cticum en la formaci??n inicial, y su importante contribuci??n a la formaci??n de profesionales competentes y cualificados le convierten en centro de inter??s prioritario en este proceso de cambio que experimenta la educaci??n superior. El trabajo que mostramos centra su atenci??n en las ideas y concepciones que tienen los estudiantes de la Licenciatura de Pedagog??a sobre el pr??cticum antes de su realizaci??n, al tiempo que ofrece v??as de participaci??n, a trav??s de grupos de discusi??n, desde las que los propios estudiantes pueden contribuir a la articulaci??n y optimizaci??n de este periodo formativo. El an??lisis de las percepciones iniciales que preceden el desarrollo de una experiencia formativa no s??lo nos aproximan a las preconcepciones desde la que los estudiantes inician dicha formaci??n pr??ctica, sino que ayuda a esclarecer algunas de las claves que facilitan o dificultan el aprovechamiento ??ptimo que la experiencia misma ofrece, al tiempo que permite contrastar, en su segundo momento, la incidencia que la realizaci??n del pr??cticum tiene en la modificaci??n de dichas concepciones previas. Por otra parte, implicar a los estudiantes en din??micas discursivas relativas al pr??cticum...

Estudio de caso y aprendizaje cooperativo en la universidad

Aramendi Jauregui, Pello; Bujan Vidales, Karmele; Gar??n Casares, Segundo; Vega Fuente, Amando
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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66.07%
Dise??ar los planes de estudio en funci??n del desarrollo de competencias demanda cambios metodol??gicos importantes. El m??todo de caso es una de las estrategias de ense??anza y aprendizaje m??s adecuadas para desarrollar las competencias orientadas al trabajo en equipo y al fomento de la colaboraci??n. El art??culo que se presenta es un resumen del proyecto de innovaci??n ???El estudio de caso y el aprendizaje cooperativo en la universidad??? (PIE-2010-2012) financiado por la Universidad del Pa??s Vasco. El objetivo general del proyecto es implementar el m??todo de caso en las asignaturas de Organizaci??n de Centros (Socio)Educativos (titulaciones de Pedagog??a y Educaci??n Social). M??TODO: Se han seleccionado dos grupos de segundo curso de la titulaci??n de Educaci??n Social (uno en euskera y otro en castellano) y otros dos del mismo curso de Pedagog??a en ambos idiomas. En uno de los grupos de cada titulaci??n se trabajaron t??cnicas de din??mica de grupo y en otro se desarroll?? la estrategia del m??todo de caso sin la ayuda de ellas. El alumnado evalu?? la experiencia mediante un diario de grupo. RESULTADOS: Los datos indican que el alumnado est?? satisfecho con las actividades de aprendizaje realizadas en clase, las competencias de la titulaci??n se desarrollan de manera satisfactoria y el funcionamiento de los grupos experimentales...

El Concepto de biodiversidad : un nuevo contenido de ecolog??a en la educaci??n secundaria

Salinas Hern??ndez, Irma Sof??a
Fonte: Granada; Universidad de Granada Publicador: Granada; Universidad de Granada
Tipo: Tese de Doutorado
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76.1%
Esta investigaci??n aborda en la primera instancia el marco te??rico de referencia que se adopta para la intervenci??n educativa: la trayectoria que desde la d??cada de los setenta hasta la fecha han seguido los temas ecol??gicos, as?? como los cambios que han sufrido las l??neas de investigaci??n en esta disciplina. En las ??ltimas d??cadas la informaci??n disponible sobre Ecolog??a ha incrementado expansivamente. Su crecimiento no ha sido solo a causa de razones intr??nsecas como la profundizaci??n en el conocimiento o la generaci??n de nuevos problemas a resolver, sino a tambi??n a causa de presiones externas provocadas por los problemas ambientales, y es precisamente dentro de la Ecolog??a y de los problemas ambientales donde se ubica el tema de biodiversidad. Desde el punto de vista educativo y cient??fico la biodiversidad ha sido objeto de estudio de la Ecolog??a como un medio de conocer la organizaci??n de los ecosistemas. En los curricula educativos m??s b??sicos, la biodiversidad se ha dado a conocer en el estudio de la taxonom??a, evoluci??n y ecolog??a. Sin embargo, cuestiones tan importantes como el significado de la biodiversidad, los beneficios que se obtienen de ellas, las causas que provocan su p??rdida y las consecuencias que conlleva dicha p??rdida son algunos de los tantos aspectos que no se desarrollan en los curricula educativos m??s b??sicos. Para lograr una mejor comprensi??n del tema de biodiversidad o diversidad biol??gica en el nivel educativo primaria y secundaria es necesario poseer las bases de la ecolog??a...

El Concepto de biodiversidad : un nuevo contenido de ecolog??a en la educaci??n secundaria

Salinas Hern??ndez, Irma Sof??a
Fonte: Granada; Universidad de Granada Publicador: Granada; Universidad de Granada
Tipo: Tese de Doutorado
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Esta investigaci??n aborda en la primera instancia el marco te??rico de referencia que se adopta para la intervenci??n educativa: la trayectoria que desde la d??cada de los setenta hasta la fecha han seguido los temas ecol??gicos, as?? como los cambios que han sufrido las l??neas de investigaci??n en esta disciplina. En las ??ltimas d??cadas la informaci??n disponible sobre Ecolog??a ha incrementado expansivamente. Su crecimiento no ha sido solo a causa de razones intr??nsecas como la profundizaci??n en el conocimiento o la generaci??n de nuevos problemas a resolver, sino a tambi??n a causa de presiones externas provocadas por los problemas ambientales, y es precisamente dentro de la Ecolog??a y de los problemas ambientales donde se ubica el tema de biodiversidad. Desde el punto de vista educativo y cient??fico la biodiversidad ha sido objeto de estudio de la Ecolog??a como un medio de conocer la organizaci??n de los ecosistemas. En los curricula educativos m??s b??sicos, la biodiversidad se ha dado a conocer en el estudio de la taxonom??a, evoluci??n y ecolog??a. Sin embargo, cuestiones tan importantes como el significado de la biodiversidad, los beneficios que se obtienen de ellas, las causas que provocan su p??rdida y las consecuencias que conlleva dicha p??rdida son algunos de los tantos aspectos que no se desarrollan en los curricula educativos m??s b??sicos. Para lograr una mejor comprensi??n del tema de biodiversidad o diversidad biol??gica en el nivel educativo primaria y secundaria es necesario poseer las bases de la ecolog??a...

Arte colaborativo e identidad en la formaci??n inicial del profesorado

??lvarez Rodr??guez, Mar??a Dolores; Bajardi, Alice
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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65.96%
Monogr??fico: Identidad y Educaci??n. Coordinaci??n: Alice Bajardi. Universidad de Granada; Recepci??n: 12 de abril de 2015. Revisi??n: 30 de mayo de 2015. Aceptaci??n/Publicaci??n: 24 de julio de 2015; Correspondencia: alvarezr@ugr.es | alicebajardi@ugr.es; En este texto presentamos nuestra experiencia en la formaci??n inicial del profesorado de Educaci??n Primaria desarrollando un programa basado en la pr??cticas art??sticas colaborativas y el aprendizaje cooperativo. La estructura actual de la ense??anza universitaria en nuestro entorno est?? condicionada por los cambios recientes acaecidos en su adaptaci??n al Espacio Europeo de Educaci??n Superior. Se establece que parte de la docencia se imparta en grupos medianos y peque??os. Esta manera de estructurar los grupos para el trabajo docente y para el aprendizaje nos ha llevado a dise??ar e implementar una serie de actividades que, en nuestro caso, hemos dotado de un car??cter colaborativo y cooperativo. Pensamos que estas pr??cticas son especialmente interesantes e importantes para la formaci??n art??stica y pedag??gica de los futuros maestros. Presentamos nuestra experiencia teniendo en cuenta los resultados obtenidos en funci??n de nuestros objetivos y contexto.; In this paper we present our experience in pre-service teacher training for Primary Education based on the development of collaborative art practices and a cooperative learning program. The current structure of university degrees...

Propuesta did??ctica para grupos interactivos en Geograf??a e Historia: Los sectores econ??micos

Fern??ndez Mart??n, Javier
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Dissertação de Mestrado
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86%
El presente trabajo, cuya modalidad se enmarca en la innovaci??n docente y la aplicaci??n de materiales did??cticos, aporta un bloque de actividades para grupos interactivos en centros educativos que formen parte del proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Dicho bloque est?? dise??ado para la asignatura de Geograf??a e Historia en el curso de 3?? de ESO. El trabajo, adem??s, justifica la necesidad de estas actuaciones educativas de ??xito en los centros educativos, defendiendo su idoneidad en esta asignatura, con el objetivo de incrementar el rendimiento y la motivaci??n del alumnado. Asimismo, en relaci??n con las actividades dise??adas, se elabora un marco te??rico donde se analiza y describe el proyecto educativo de Comunidades de Aprendizaje, as?? como el Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco curricular de la LOMCE.; The present paper belongs to teacher innovation and implementation of didactic resources and provides for group of activities for interactive groups in educational centers within the context of Learning Communities. This group is designed to Geography and History subject in the third year of ESO. This paper justifies the need for use this programs and educational success as well as his suitability in this subject with the purpose of to increase the efficiency and student???s motivation. Thus...

A computer tools classification based on collaborative engineering environments and its value on education

Osorio G??mez, Gilberto; Mej??a Guti??rrez, Ricardo; R??os Zapata, David
Fonte: Grupo de Investigaci??n en Ingenier??a de Dise??o - GRID; Design Engineering Research Group - GRID; Escuela de Ingenier??a Publicador: Grupo de Investigaci??n en Ingenier??a de Dise??o - GRID; Design Engineering Research Group - GRID; Escuela de Ingenier??a
Tipo: conferenceObject; Documento de conferencia; publishedVersion
ENG
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Computer tools usage has dramatically changed the working practice of design engineers, even from early stages of the product design and development process, offering new and more efficient ways to reduce costs and lead time and to obtain better products -- Furthermore, computer science advances have driven the development of new informatics solutions supporting different areas of knowledge, changing the way of doing things and demanding new learning strategies -- In order to accomplish all these objectives, the authors propose a new computer tools classification centred on both specifics areas of knowledge and different stages of the design process -- Related to product design engineering knowledge, there are some classifications focused on sorting tools to fulfil specific design aspects such as concurrent engineering or product life-cycle management (PLM) -- However, none of the current classifications are focused to find and to categorize computer tools for each design stage of the product life cycle, starting from early product design stages, such as need identification, to final design stages, such as recycling and disposal -- In the same manner, it is important to differentiate which technologies allow and support collaborative and distributed work -- This document presents a computer tools classification oriented to product design engineering processes...

Relaci??n entre las competencias digitales de docentes de educaci??n b??sica y el uso educativo de las tecnolog??as en las aulas

Vargas-D'Uniam, Jessica; Chumpitaz-Campos, Lucrecia; Su??rez-D??az, Guadalupe; Badia, Antoni
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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Esta investigaci??n es de enfoque cuantitativo y tiene como objetivo identificar la relaci??n entre las competencias digitales de docentes de educaci??n b??sica y el uso educativo de las Tecnolog??as de la Informaci??n y la Comunicaci??n (TIC). Con este prop??sito se aplicaron encuestas a un grupo de 127 docentes de 6?? grado de primaria y 5?? grado de secundaria en 40 escuelas pertenecientes a nueve distritos de Lima. El estudio permiti?? identificar tres grupos de competencias: tecnol??gicas b??sicas, pedag??gicas y tecnol??gicas complejas, encontr??ndose mayor presencia de las primeras, seguidas por las competencias pedag??gicas y finalmente, las competencias tecnol??gicas complejas. Asimismo, se han identificado dos tipos de uso de las tecnolog??as en las aulas: personal-profesional y con el alumnado en el sal??n de clase, confirm??ndose que a nivel personal-profesional, los recursos m??s utilizados por el profesorado son el procesador de textos e Internet, en tanto que el uso con el alumnado est?? centrado en la organizaci??n del trabajo en el aula y, con menos frecuencia, en la interacci??n con los alumnos. Se aprecian adem??s, correlaciones bajas entre las competencias digitales de los profesores y la frecuencia de uso educativo de las tecnolog??as en las aulas...