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Percepción de los estudiantes de enfermería de la Pontificia Universidad Javeriana sobre el aprendizaje a través de simulación clínica

Gamboa Mahecha, Diana Patricia; Martínez Peña, Stephannia; Pérez Pinzón, Maribel
Fonte: Pontifícia Universidade Javeriana Publicador: Pontifícia Universidade Javeriana
Tipo: bachelorThesis; Trabajo de Grado Pregrado Formato: Pdf
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En la actualidad, la educación ha dado un giro impactante en lo que a estrategias pedagógicas concierne, el avance tecnológico ha fomentado el desarrollo de nuevas tácticas integrales que promueven un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo y con altos estándares de calidad. Es así, como en la enseñanza en enfermería se han adoptado estrategias donde el estudiante deja a un lado las actitudes pasivas, apropiándose de su proceso de aprendizaje y el docente es el encargado de guiar dicho proceso.; Today, education has taken a shocking twist as far as concerns pedagogical strategies, technological advancement has fostered new tactics comprehensive development that promote teaching and learning process and optimum quality standards. Thus, as in nursing teaching strategies have been adopted in which the student sets aside passive attitudes, appropriating their learning process where the teacher is responsible for guiding the process.

Kids' rooms as plus territory.

Winther, Ida Wentzel; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 06/04/2012 ENG
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Tornou-se uma condição dos tempos modernos o “estar em movimento” (Bauman 1998, Rushdie 1995, Diken 1998). Nós movimentamo-nos fisicamente, mentalmente e, em particular, virtualmente. O novo espaço global e o uso das novas tecnologias minam a velha concepção de Lar. Nos dias de hoje o Lar tem de ser revitalizado. É importante porque em casa tentamos tácticas para “nos fazermos sentir em casa” [to home oneself’], uma capacidade mais importante do que nunca, dado que nos afastamos da ideia hegemónica de um lar, para a táctica de nos sentirmos em casa, eventualmente através de meios mais móveis. Eu investiguei como é que crianças de 10-11 anos se fazem sentir em casa, como é que domesticam e capturam territórios e lugares. O que é que as nossas crianças fazem para conseguir lugar, espaço e salas que lhes pertencem? Como é que elas “fazem casa” [do home]?“Fazer-se sentir em casa” pode ser entendido como uma auto-tecnologia ou como uma táctica (de Certeau, 1984), uma táctica para conseguir espaço à sua volta nos lugares em que se fica, um modo de se arrumar entre o bem conhecido e o desconhecido. Constitui uma táctica que pode ser usada noutros espaços que não o do lar, como nas escolas ou noutro tipo de relações pedagógicas.

Del libro didáctico a la secuencia de formación: propuestas de intervención pedagógica

Daviña, Liliana, dir.; Alarcon, Raquel; Amable, María Inés; Carrattini, María Adhelma; Castelli, Norma Beatriz; Correa, Germán Esteban; Pastori, Cristina Silvia; Duthil, Lorena Vanesa
Fonte: Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Secretaría de Investigación y Posgrado. Publicador: Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Secretaría de Investigación y Posgrado.
Tipo: info:ar-repo/semantics/documento de trabajo; info:eu-repo/semantics/other; info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/2012 SPA
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Esta nueva propuesta se constituye como una continuidad del proyecto El libro didáctico como material para la enseñanza de portugués LE - Perspectivas políticas: industria editorial y trabajo simbólico, culminado en 2011 y al mismo tiempo como una nueva etapa de investigación y producción de los materiales de estudio del PLE. El trabajo de análisis de los libros didácticos de portugués LE nos proporcionó bases teóricometodológicas para la reflexión sobre las configuraciones textuales, discursivas y semióticas en torno de la enseñanza del portugués como lengua extranjera en la Argentina y en nuestra región. Sin embargo, consideramos que nuestra tarea de investigación debe avanzar hacia una propuesta de intervención pedagógica que ayude a explorar nuevas estrategias y prácticas de comprensión y producción, a partir de materiales que favorezcan aprendizajes significativos. En esta instancia se propone profundizar las confrontaciones críticas entre las matrices discursivas de los LD y las experiencias educativas posibles de desplegarse en las aulas, tratando de eludir los modos estereotipados de abordar la enseñanza del PLE esto es, reelaborar y resignificar series de ejercitación gramaticales automatizadas y repetitivas; revisar y reinventar las modalidades de mediación narrativa y de sus lazos con otros universos discursivos que den cuenta de las identidades culturales de la brasilidad; cuestionar y poner en tensión la relación entre la lengua nacional...

Kids' rooms as plus territory

Winther, Ida
Fonte: Instituto Politécnico de Santarém, Escola Superior de Educação Publicador: Instituto Politécnico de Santarém, Escola Superior de Educação
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2006 ENG
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It has become a condition for modern people to be ‘on the move’ (Bauman 1998, Rushdie 1995, Diken 1998). We move physically, mentally and, especially, virtually. The new global space and the use of new technologies undermine the old conception of Home. These days Home has to be revitalized. It is important, because at home we try tactics ‘to home oneself´. An ability even more important than ever, because we move away from the hegemonic idea about one home to the tactics to feel at home, eventually in more mobile ways. I have examined how some children at the age 10-11 make themselves at home. How they domesticate, capture territories and places. What do our children do to get place, space and rooms, which belong to them? How do they do home? ‘To home oneself’ can be understood as a self-technology or a tactic (de Certeau, 1984), a tactic to make space around oneself on the places one stay. A way to commit oneself in between the well known and the un-known. It is a tactic one can use other places that at home, also in schools or in other kind of pedagogical relationships. - Tornou-se uma condição dos tempos modernos o “estar em movimento” (Bauman 1998, Rushdie 1995, Diken 1998). Nós movimentamo-nos fisicamente...

Transformar uma disciplina no âmbito de Bolonha

Cardoso, Elisabete P. C.; Pimenta, Pedro C. C.
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /10/2004 POR
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O movimento europeu, decorrente do Processo de Bolonha, lança um grande desafio às Instituições de Ensino no sentido da reforma dos seus planos de estudo e da alteração dos métodos de ensino/aprendizagem, que se devem centrar principalmente no aluno. O processo despoletado por esta Declaração deverá constituir uma oportunidade para repensar a formação dos nossos alunos, no sentido de transformar a educação universitária num processo que desenvolva a autonomia, a criatividade, o trabalho pessoal, crítico e responsável, e a disponibilidade para a auto-formação ao longo da vida. Estas são qualidades necessárias aos graduados em qualquer licenciatura. Actualmente, a maioria dos alunos chega à universidade sem hábitos de estudo e de trabalho. Adoptam uma atitude passiva de "absorção do conhecimento". O formato tradicional de aula magistral favorece esta atitude. No entanto, é do conhecimento geral que, aprender, qualquer que seja a matéria, é um processo difícil, que exige empenho, dedicação e disciplina, e o aluno é o agente desse processo. Temos, portanto, de adoptar estratégias de ensino/aprendizagem que promovam uma atitude activa e participativa por parte do aluno. Tal atitude, por si só...

Autodidactismo en la educación de adultos a distancia

Fernández Huerta, José
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //1982 SPA
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La didáctica y la pedagogia se encuentran sumergidas en opciones antitéticas,antinómicas y generalmente -casi siempre- fruto de la lógica binaria. Instalados en la comodidad del si o no, nos vemos sorprendidos por una realidad en que ambos extremos aparecen invalidados. El “quizasismo” autodidáctico, o la esfrategia por la cua1 se resuelven las antinomias pedagógicas con tácticas contraantinómicas, rompe esta lógica o cuando menos la desplaza. Este autodidactismo -un autós más- es el que tiene, cuando es consciente, autentico valor formativo independientemente de que el agente normativo esté próximo o lejano. En todo caso pasaremos del autodidactismo formal al informal, y luego al no formal. El autodidactismo en cualquiera de sus niveles; purisimo, puro, culturalizado o escolar, actúa como hilo conductor en la formación independientemente de la forma, no forma o pseudoforma adoptada por el sistema. La educación abierta a distancia puede reforzar la autoconciencia del autodidactismo si alcanza niveles altos en 10s distintos autós que forman la educación auténtica: auto -elección, -control, -evaluación, -nomía,-descubrimiento,. . . Lo único que un centro a distancia no puede dejar libre es el producto. En el caso de la enseñanza individualizada en educación permanente abierta a distancia...

Criatividade no Ensino Médio segundo seus estudantes; La creatividad de la enseñanza Secundaria de acuerdo a sus estudiantes; Creativity in High School according to students

Almeida, Janaina Maria Oliveira; Alencar, Eunice Maria Lima Soriano de
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2010 POR
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O estudo examinou a percepção de alunos do ensino médio quanto ao nível de sua criatividade, de seus professores e colegas, bem como a extensão em que práticas docentes utilizadas por seus professores contemplavam a criatividade. Participaram do estudo 217 alunos de uma escola particular de ensino, os quais responderam uma escala de avaliação do nível de criatividade, uma questão aberta e um inventário de práticas docentes. Os resultados revelaram que os alunos avaliaram-se como significativamente mais criativos do que seus professores e colegas, tendo ainda aproximadamente metade dos estudantes concordado total ou parcialmente que seus professores têm contemplado o desenvolvimento e a expressão do potencial criativo. Constatou-se também que os procedimentos pedagógicos com maiores médias foram estimular os alunos a analisar diferentes aspectos de um problema e levá-los a perceber pontos de vista divergentes sobre um tema em estudo.; El studio ha examinado la percepción de alumnos de la enseñanza secundaria cuanto al nivel de su creatividad, la creatividad de sus maestros y compañeros de clase, así como la extensión en cuales prácticas docentes utilizadas por sus maestros contemplaban la creatividade. Han participado del studio 217 alumnos de un colegio de enseñanza privada...

Picardías tácticas: Procesos sociolingüísticos-pedagógicos rurales en Santiago del Estero, Argentina

Andreani,Héctor A
Fonte: Propuesta educativa Publicador: Propuesta educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2013 ES
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En las zonas rurales de Santiago del Estero, Argentina, la interculturalidad y bilingüismo como "temas" autónomos instalados en círculos docentes, suscitan muchas dudas en cuanto a su aplicación. Surgen imposibilidades operativas en docentes que no saben "cómo comenzar" o "cómo seguir" con la clase en quichua santiagueño, una lengua minoritaria que no posee tradición curricular ni habitus pedagógico. A través de un abordaje antropológico-sociolingüístico, este trabajo explora una red de tácticas sociolingüísticas producidas por un ambiente de picardía: una estructura de sentimiento intensa en espacios infantiles, juveniles y adultos bilingües (quichua-español) del departamento Figueroa. Esto, a su vez, permite comprender cómo algunos docentes (muchas veces sin saberlo) refuerzan procesos de seguridades discursivas en niños y jóvenes bilingües. Se trata de una perspectiva situada de bilingüismo e interculturalidad: microprocesos sociolingüísticos que están produciendo dentro y fuera del aula, pero no se visibilizan dentro de la hegemonía discursiva de la educación formal.