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O professor da escola básica e o estágio supervisionado: sentidos atribuídos e a formação inicial docente; The teacher of the basic school and the supervised apprenticeship: assigned senses and the initial teaching training.

Galindo, Monica Abrantes
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 23/02/2012 PT
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Diante da necessidade de reflexão constante sobre os processos de formação docente e do estágio supervisionado como um espaço privilegiado dessa formação, o presente trabalho focaliza sua atenção no professor da escola básica que recebe estagiários em sua sala de aula. Considerando os três atores principais do estágio, o estagiário, o professor universitário das disciplinas responsáveis pelo estágio e o professor da escola que recebe o estagiário, este último tem sido o menos ouvido em termos de trabalhos que discutem o estágio, suas possibilidades e problemas. O professor da escola básica, mesmo não sendo atualmente, na maioria dos casos, um participante envolvido intencionalmente no estágio supervisionado, está envolvido na atividade de formação docente ao receber o estagiário. A questão que nos orientou foi: Que sentidos professores que ministram aulas de Física no ensino Médio e recebem estagiários em suas salas de aula, atribuem ao estágio supervisionado da Licenciatura de Física e que relações podemos estabelecer entre esses sentidos e a formação inicial docente? Trabalhamos com uma metodologia qualitativa e nos aproximamos da abordagem sócio histórica, pela preocupação em compreender os eventos investigados...

As práticas de formação no estágio curricular supervisionado na licenciatura em matemática : o que revelam as pesquisas acadêmicas brasileiras na década 2001-2010; The formative practices in the supervised curricular apprenticeship in mathematics education : what reveals brazilian academic research in the decade 2001-2010

Marisol Vieira Melo
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 30/08/2013 PT
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Nosso estudo tem como objeto de análise as práticas formativas desenvolvidas no Estágio Curricular Supervisionado na Licenciatura em Matemática (ECSLM), identificadas nas dissertações e teses brasileiras defendidas no país entre os anos de 2001 e 2010. Optamos por uma investigação meta-analítica buscando responder à seguinte questão: Como o Estágio Curricular Supervisionado na Licenciatura em Matemática vem sendo concebido e descrito nas pesquisas brasileiras (2001-2010), que práticas formativas são desenvolvidas e investigadas, e, que relações e parcerias entre sujeitos e instituições são estabelecidas nesse processo? Para constituir o corpus de nossa investigação foram selecionadas 15 dissertações e teses da última década sobre ECSLM que atendiam os seguintes critérios: (i) Estágio Curricular Supervisionado realizado se, e somente se, na Licenciatura em Matemática; (ii) Estágio Curricular Supervisionado tido como um cenário/ambiente constituinte da formação do futuro professor de Matemática; (iii) Sujeitos deveriam estar cursando ou realizando Estágio Curricular Supervisionado durante a pesquisa; (iv) Pesquisas que desenvolvessem alguma prática de formação (e não apenas estudos sobre as práticas...

Potencialidades e fragilidades na aplicação do modelo de educação desportiva, no contexto das práticas de ensino supervisionadas; Merits and weaknesses in applying the model of sports education, in the supervised teaching practice context

Rocha, André Manuel Vilaça da
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário; O presente relatório surge no âmbito das Práticas de Ensino Supervisionadas, no Curso do 2º Ciclo de formação de Professores em Educação Física (EF). Trata-se da conclusão de um percurso de formação em contexto universitário e na escola cooperante, onde tivemos a oportunidade de prosseguir a profissionalização de modo a nos tornarmos professores de EF, numa caminhada em que foi muito importante alargar os conhecimentos, teóricos e práticos da profissão de professor. Neste percurso desenvolvemos e aprofundamos conhecimentos que abarcam as dimensões formação académica, prática letiva, não letiva e de investigação, todos estes centrais para a preparação profissional de base. Este relatório científico contempla as atividades de práticas de Ensino Supervisionadas realizadas na Escola Cooperante, de forma fundamentada com o relato de atividades e as suas implicações teóricopráticas, que envolveram o processo da prática pedagógica, a integração profissional, a investigação em contexto pedagógico e a mobilização dos conhecimentos teóricos desenvolvidos na componente curricular do curso. Este trabalho reflete...

Aprender a ensinar num contexto TEIP : relatório

Rodrigues, Cláudia Costa
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 26/06/2012 POR
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O presente relatório reporta para as experiências vivenciadas no decurso do ano letivo 2011/2012, numa Escola de Território Educativo de Intervenção Prioritária (TEIP) a EB 2,3 Dr. Nuno Simões. A Escola, além de ser um lugar de aprendizagem e de trabalho, é um local de desenvolvimento da criatividade e união com a comunidade Escolar envolvente. Tendo em conta uma comunidade discente plural, procurou-se desenvolver todas as atividades, letivas e não letivas, em torno de uma Escola para Todos. Neste retrato, há um lugar especial para todos os intervenientes que compõem o ambiente Escolar: Professor Orientador, Professor Cooperante, Professor Estagiário, Alunos, Professores do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais, Professores do Subdepartamento de TIC, Diretores de Turma, Direção da Escola, Assistentes Operacionais. Trata-se de reproduzir as emoções, os sabores e dissabores e fazer um balanço de todos os trilhos percorridos neste e num âmbito, mais geral, do II Ciclo de Estudos em Ensino de Informática, ministrado na Faculdade de Ciências Sociais, no Centro Regional de Braga. A par das preocupações mencionadas e como resposta à necessidade de enquadramento científico das práticas de ensino supervisionada...

Reconstrução de competências em território escolar : relatório

Mendes, Maria Manuela Noval Fernandes
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 26/06/2012 POR
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Este relatório, realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, contextualiza conceitos inerentes à boa prática de ensino, servindo de base ao desenvolvimento e enquadramento conceptual ao longo da explanação deste documento. Como tal e porque esses conceitos, servem de orientação a qualquer profissional desta área, é fundamental considerar sustento viável de forma, a estar enquadrado nas práticas desenvolvidas. Neste sentido e dando relevo “Ao professor e ato de ensinar” consideram-se cruciais conceitos como: gestão curricular, avaliação, processo de ensino aprendizagem, Planificação, competências, Ensino, de forma a fomentar experiências, vivências do professor/aluno numa sala de aula. Em sequência, é feita uma abordagem na globalidade desta prática de ensino no Agrupamento de Escolas EB, 2,3 de Nevogilde Lousada Oeste sob orientação pedagógica do professor Gustavo Fernandes. O trabalho aborda o conjunto de atividades letivas e não letivas desenvolvidas por nós, sendo que a componente letiva decorreu numa turma do nono ano do ensino regular, no contexto da disciplina Introdução às Tecnologias da Informação e Comunicação. Apresenta-se, ainda, a contextualização de todo um trabalho de pesquisa subordinado ao tema “Competências informáticas docentes/discentes no Ensino Primário”...

A utilização das TIC nas atividades pré-letivas, letivas e pós-letivas : um olhar sobre a prática dos professores da escola da prática de ensino supervisionada

Vicente, Maria Dalila Gomes da Cunha
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 02/10/2013 POR
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O presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada pretende refletir sobre o trabalho efetuado na componente prática de ensino em contexto de trabalho. Foi desenvolvido no âmbito do II Ciclo de Estudos em Ensino de Informática da Faculdade de Ciências Sociais do Centro Regional de Braga da Universidade Católica Portuguesa. O Mestrado em Ensino de Informática confere habilitação profissional para a docência no domínio da Informática, ao possibilitar a Prática de Ensino Supervisionada (PES) no segundo ano deste ciclo de estudos. Tendo em vista a consolidação de competências teóricas e metodológicas no domínio das Ciências da Educação, o presente relatório aborda a conceptualização pedagógico-didática, reportando algumas experiências levadas a cabo em contexto sala de aula bem como em atividades não letivas. A ação educativa foi desenvolvida numa escola cooperante onde foi lecionada a disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) a uma turma do 9º ano de escolaridade. Na componente de investigação apresentamos o estudo de caso levado a cabo com os docentes da escola da PES, que pretendia aferir sobre a formação contínua dos professores no domínio das TIC e a aplicabilidade dos conhecimentos aí obtidos na atividade docente...

Perceção pelos alunos da sua pegada digital : estudo de caso com um curso profissional numa escola secundária do interior centro

Silva, Sílvia Catarina Olival
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 15/10/2013 POR
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Este trabalho é o relatório final da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada e Relatório do Mestrado em Ensino de Informática, e pretende analisar de forma reflexiva o percurso realizado neste ano destinado à inserção na prática profissional. Primeiramente é feito um enquadramento teórico da profissão professor e da bagagem de que um professor se deve equipar para o seu exercício, sendo abordadas cinco dimensões de competências atribuídas à carreira docente, a saber: a dimensão de perfil geral de desempenho, a dimensão profissional, social e ética, a dimensão de desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, a dimensão de participação na escola e de relação com a comunidade e a dimensão de desenvolvimento profissional ao longo da vida. Seguidamente é apresentado o desenvolvimento das atividades inerentes à Prática de Ensino Supervisionada, num capítulo em que se faz a contextualização do meio envolvente da Escola Secundária de Arganil e da turma do curso profissional atribuída e se descrevem as atividades desenvolvidas no Agrupamento de Escolas de Arganil. Na última parte é apresentada a investigação desenvolvida em contexto escolar, bem como as motivações que a suscitaram. A questão de investigação é: “os alunos têm perceção da sua pegada digital?”. Através de inquérito foram obtidas respostas sobre o tipo de publicações...

Relatório da prática de ensino supervisionada na Escola Secundária André de Gouveia, Évora: ensino de biologia e geologia no 3º ciclo do ensino básico e no ensino secundário

Serrão, Isabel Maria Dias dos Santos
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Este relatório descreve, analisa e reflete a Prática de Ensino Supervisionada (PES), que decorreu entre setembro de 2010 e junho de 2011, na Escola Secundária André de Gouveia (ESAG), em Évora. Encontra-se dividido em seis secções: 1. - Preparação científica, pedagógica e didática; 2. - Planificação e condução de aulas e avaliação das aprendizagens; 3. - análise da prática de ensino; 4. - Participação na escola; 5. - Desenvolvimento profissional; e 6. - Reflexão sobre a PES. No relatório dou conta do percurso formativo que realizei na ESAG, as opções que tomei e os fundamentos em que me apoiei. Destaco a aquisição de competências ao longo de toda a PES, particularmente as que decorreram da experiência da condução de aulas, das metodologias de ensino e estratégias de avaliação de do relacionamento com os alunos, professores e trabalhadores não docentes. Procurei em todos os momentos assumir uma postura reflexiva, essencial para um desenvolvimento profissional de qualidade, que fosse garante de um ensino de excelência facilitador da aprendizagem; ### Abstract: Report on Supervised Teaching Practice carried out in André de Gouveia School This report describes analyses and reflects the Supervised Teaching Practice (STP) conducted between September 2010 and June 2011...

Habilitação para a docência: professor de português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário

Afonso, Patrícia de Guadalupe Pereira
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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O presente relatório da prática pedagógica supervisionada tem como base o trabalho desenvolvido, enquanto docente de Espanhol, na Escola Secundária D. Manuel I, em Beja, durante o ano lectivo de 2009/2010 e pretende analisar aspectos tais como a preparação pedagógica e científica, métodos e prática de ensino, participação na vida da escola e desenvolvimento profissional. No relatório são comentadas as actividades realizadas, relacionando-as com algumas obras sobre a prática pedagógica e documentos oficiais, como o Currículo, Programa e o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, considerados fundamentais na elaboração das planificações e instrumentos de avaliação. É feita igualmente uma reflexão sobre os métodos que suportam as actividades realizadas e que se pretendiam dinâmicas e motivadoras, de acordo com os interesses dos alunos e os diferentes estilos de aprendizagem; ABSTRACT: This report of supervised teaching practice is based on the work done, as a teacher of Spanish in high school D. Manuel I, in Beja, during the academic year 2009/2010 and intends to explore aspects such as pedagogic and scientific preparation, teaching methods and practices, involvement in school life and professional development. In this report...

Relatório da prática de ensino supervisionada realizada na Escola Básica Conde de Vilalva em Évora

Feijão, Sofia Nunes Ramalho
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Este Relatório pretende descrever de uma forma reflexiva, sobre o percurso desenvol-vido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada em Educação Física, realizado na Escola Básica Conde de Vilalva em Évora, no ano letivo 2013/2014, com as turmas do 5ºB e 8ºA. Com base nas linhas orientadoras que regulamentam o Estágio Pedagógico e funda-mentam a estruturação deste trabalho, pretende-se enquadrar teoricamente e basear algumas práticas, caraterizar o contexto de integração dos estagiários na Escola, a “la-buta” do processo ensino-aprendizagem, mas também, as atividades de intervenção na comunidade escolar e integração no meio. Seguindo as diretrizes de um modelo reflexivo da formação de professores, e em busca de um desenvolvimento profissional e pessoal, a reflexão foi o grande suporte para a melhoria contínua desta minha Prática. Estruturado pelas dimensões que constituem este processo, contribuiu para uma ex-periência fundamentada pelo conhecimento científico, proporcionando uma formação pedagógica integral sob o ponto de vista profissional, pessoal e ético. Foi sem dúvida uma sublime experiência de formação que me tornou mais eficaz, en-quanto agente do processo ensino-aprendizagem; ABSTRACT: This report aims to describe and reflect upon the development of Supervised Teaching Practice in Physical Education that took place in Escola Básica Conde de Vilalva de Évora[Conde de Vilalva de Évora Primary School]...

Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada Saber conviver: A importância da sociabilização no desenvolvimento da criança

Garcia, Vanessa Alexandra da Graça
Fonte: Repositório Comum de Portugal Publicador: Repositório Comum de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 17/07/2014 POR
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O presente relatório insere-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar, desenvolvida num jardim-de-infância situado em Lisboa, com um grupo de crianças heterogéneo, dos 3 aos 6 anos. Com este relatório é pretendido que façamos uma reflexão sobre toda a prática desenvolvida ao longo deste ano letivo, com o grupo em questão e sobre a importância da temática desenvolvida ao longo da mesma. Todo este trabalho foi sustentado por um design de investigação-ação, assumindo um paradigma interpretativo, através da qual foi possível aprofundar o conhecimento relativo à área da Formação Pessoal e Social, sendo esta a temática abordada ao longo do ano. Assim, o objetivo principal deste trabalho é o desenvolvimento de competências de socialização no grupo, nomeadamente ao nível do desenvolvimento social de cada criança, perante um grupo e a sociedade. Para isso foram realizadas tarefas que promovessem a partilha entre o grupo, o trabalho colaborativo, o respeito pelo outro e ainda a gestão de conflitos para que o grupo conseguisse trabalhar como um todo e não cada um por si. É pretendido, ao longo deste trabalho, refletir sobre a importância do trabalho nesta área...

Valorizando o património cultural regional açoriano na educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básico

Moniz, Andreia Ferreira
Fonte: Universidade dos Açores Publicador: Universidade dos Açores
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 24/06/2013 POR
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Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (Relatório de Estágio).; O presente relatório de estágio, dentro da norma prevista no Diário da República, 1ª série, nº 38, 22 de fevereiro de 2007, é o reflexo do trabalho realizado durante as práticas educativas supervisionadas I e II, respetivamente durante os estágios da educação pré-escolar e do 1º CEB, inserido no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (1.ºCEB). É o resultado de um trabalho de análise e reflexão de todos os planos de intervenção traçados e implementados aquando da prática educativa supervisionada I e II, bem como do seu impacto no momento das intervenções. Igualmente é o reflexo de todo um trabalho de revisão de literatura que possibilitou a concretização de uma prática de ensino fundamentada. O presente trabalho, para além de conter uma análise comparativa entre as práticas desenvolvidas na educação pré-escolar e no 1.º CEB, apresenta um estudo sobre a valorização do património cultural regional açoriano na educação pré-escolar e ensino do 1.º CEB. O estudo recai sobre questões relacionadas com a utilização, por educadores/ professores, de aspetos da cultura regional nas práticas educativas e a forma como possibilitam a aquisição de competências de variada ordem...

Didáticas do estudo do meio: abordagens transversais no Jardim-de-infância e 1º ciclo do Ensino Básico

Vieira, Carla Daniela Cardoso
Fonte: Universidade dos Açores Publicador: Universidade dos Açores
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 23/04/2014 POR
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Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 23 de Abril de 2014, Universidade dos Açores (Relatório de Estágio).; Com o presente relatório de estágio, “Didáticas do Estudo do Meio: abordagens transversais no jardim-de-infância e 1º Ciclo do Ensino Básico“, pretendo questionar e refletir sobre toda a minha prática educativa supervisionada enquanto futura educadora/professora, tendo como foco o ensino das áreas do Conhecimento do mundo no Pré-escolar e do Estudo do Meio no 1º Ciclo do Ensino Básico. Assim, são objetivos deste trabalho averiguar de que modo as minhas sequências didáticas e práticas didáticas despertaram nas crianças, crianças-alunos, o interesse para as áreas referidas anteriormente. No presente trabalho, encontramos uma contextualização teórica que incide em questões sobre formação de professores, currículo e didáticas, sendo estes aspetos fundamentais na realização tanto da minha prática educativa supervisionada, como na elaboração deste trabalho. Foi meu objetivo durante a minha formação, em contexto de sala de aula, abordar as áreas do Conhecimento do Mundo e do Estudo do Meio de forma transversal e interdisciplinar. Foram áreas que estiveram sempre interligadas com todas as que fazem parte do currículo dos níveis de ensino já citados. Deste modo...

Estágio Supervisionado na formação de professores em serviço dos anos iniciais do ensino fundamental

Honório, Mirtes Gonçalves
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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36.31%
This report aims to present the results of research on the possibilities and limits of Supervised Traineeship in a the course of Training of Teachers in Service of the early years of primary education conducted through an agreement between the Federal University of Piauí and the Teresina city council (PI) UFPI/PMT, offers subsidies to teaching practices that address the reality of students who live, work and/or studying in school located in rural areas. The research is based on a theoretical and methodological approach that places the object of study in the critical perspective and using procedures such as: literature (bibliographical research), documentary analysis, semi-structured interview and photographic record. We researched 10 (ten) teachers of the course promoted by UFPI graduating in 2006 and who develop teaching activities in schools located in rural areas in the city of Teresina-PI, 02 (two) teachers who are trainee supervisor of UFPI and the coordinator of the course. The analysis evidenced that the object, historically, educational policies have changed, but did not break the traditional patterns of teacher education, enough, especially in the curricular proposals in light of the changes required by the information and global society. We also note that in the supervised training...

Riscos dos comportamentos dos jovens nas redes sociais

Franco, Margarida da Conceição da Silva
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2014 POR
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46.09%
A constante evolução das Tecnologias da Comunicação e Informação tem proporcionado nos últimos anos o aparecimento de novos cenários “digitais” com inúmeras potencialidades, quer para as práticas pedagógicas dos docentes, quer para a aprendizagem dos alunos. Neste contexto, consideramos importante o envolvimento dos professores no sentido de capitalizar as tecnologias de modo a renovar a escola e a educação. Ao longo deste relatório procuramos refletir sobre as experiências e competências que adquirimos na Prática de Ensino Supervisionada, o que para nós é “Ser Professor no século XXI” e descrevemos a importância do Currículo, Planificação e Avaliação no processo de ensino e aprendizagem. Partindo do pressuposto de que o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação, nomeadamente a Internet, tem transformado profundamente a forma como os alunos aprendem, ocupam os seus tempos livres e interagem, tanto nas relações pessoais como na escola, apresentamos uma pequena investigação de natureza qualitativa relativa à temática “Riscos dos comportamentos dos jovens nas redes sociais”.; The constant evolution of Information and Communication Technologies has provided in recent years the emergence of new "digital" scenarios with great potential...

Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar do 1º ciclo do ensino básico: a função reguladora da avaliação

Esperança, Isolinda Rosa Pintado Bailote
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente relatório da Prática de Ensino Supervisionada (PES) resulta da observação e participação no contexto da PES em Pré-Escolar, na Escola Básica e Jardim de Infância dos Canaviais, pertencente ao Agrupamento n.º4 de Évora e da PES em 1.º Ciclo do Ensino Básico na Escola Básica Sr.ª da Glória, pertencente ao Agrupamento Manuel Ferreira Patrício de Évora (anteriormente designado Agrupamento n.º1 de Évora). Este relatório está centrado na temática da função reguladora da avaliação e tem como objetivo compreender e refletir sobre a avaliação e como as práticas de avaliação formativa promovem as aprendizagens e regulam a ação dos educadores/professores na sala de aula/atividades. Partindo de um quadro teórico como referência, e utilizando as escalas de avaliação ECERS – Edição Revista, como instrumento de análise da qualidade do ambiente educativo no contexto da sala de aula em pré-escolar, assim como o Sistema de Acompanhamento de Crianças (SAC) como instrumento de avaliação do contexto, em duas dimensões: o bem-estar emocional e a implicação das crianças no contexto educativo. Estes instrumentos permitiram-me conhecer o contexto mais aprofundadamente, conduzindo a uma consolidação da ação educativa. No que concerne ao 1.º Ciclo do Ensino Básico...

Utilização das tecnologias em crianças com perturbações do espectro autista em contexto da prática de ensino supervisionada

Ferreira, Vera Mónica Loureiro
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 15/10/2013 POR
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O presente relatório insere-se na disciplina de Práticas de Ensino Supervisionadas, do Mestrado em Ensino de Informática. Com este trabalho pretende-se concluir o Mestrado com a apresentação de um relato sucinto e articulado das experiências de aprendizagem tidas e que reúnem os três domínios de trabalho realizadas: a teórica associada às Unidades Curriculares, a Prática de aplicação de conhecimentos e a de investigação enquanto dimensão fundamental na construção da profissionalidade docente. Este trabalho divide-se em duas partes distintas. A primeira contempla a parte do estágio. Nesta, revisitamos conceitos essenciais à prática pedagógica do professor, tais como currículo, avaliação e planeamento e partilhamos as experiências vividas ao longo deste percurso formativo. A segunda apresenta os projetos desenvolvidos nas componentes não letiva e de investigação, as quais também fazem parte do universo da profissionalidade docente. Durante este relato destacamos as reflexões sobre as aprendizagens que a participação nos projetos desenvolvidos na escola cooperante nos trouxe dos pontos de vista relacional, técnico e pedagógico. Quanto à investigação, exploramos como tema de pesquisa/intervenção educativa o potencial educativo e de desenvolvimento das tecnologias...

O jogo e os processos de aprendizagem e desenvolvimento da criança na educação Pré-Escolar e no 1º ciclo do Ensino Básico: a perspetiva de alunos, educadores e professores

Cabral, Carolina Melo
Fonte: Universidade dos Açores Publicador: Universidade dos Açores
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 26/06/2014 POR
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Mestrado (PES II), Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 26 de Junho de 2014, Universidade dos Açores.; O presente relatório de estágio, realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, tem como objetivo primordial relatar e refletir experiências vividas pela estagiária nos estágios pedagógicos, realizados quer no pré-escolar quer no 1º ciclo do ensino básico. Para além disso, este testemunho, também, tem como intuito apelar para o caráter educativo do jogo no contexto sala de atividades/sala de aula, isto é, demonstrar e refletir de que modo o jogo pode ser um veículo promotor para o desenvolvimento integral e para a aprendizagem da criança. Nesta lógica, este documento vem dar a conhecer e compilar um conjunto de experiências vivenciadas, no âmbito das práticas pedagógicas, em atividades relacionadas, ou não, com o jogo, que foram realizadas na EB1/JI de São Roque II – Canada das Maricas. É de realçar, ainda, que tendo em vista o melhoramento da qualidade das práticas de ensino-aprendizagem, auscultaram-se alunos, educadores de infância e professores do 1º ciclo do ensino básico, através da aplicação de dois questionários. Um aplicado aos 18 alunos...

Relatório da prática de ensino supervisionada: a performance na educação: práticas corporais e representações

Nobre, Helena Moura Merlin
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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O presente relatório surge no âmbito do Mestrado em Ensino das Artes Visuais do ensino do 3º ciclo e Ensino Secundário, tendo como objetivo refletir sobre as aprendizagens que decorreram na unidade da Prática de Ensino Supervisionada (PES), na Escola Secundária Rainha Santa Isabel (ESRSI), em Estremoz, e na Escola do Ensino Básico Cunha Rivara (EEBCR), em Arraiolos. Tornou-se emergente refletir sobre a importância de novas práticas artísticas no ensino, focadas num novo marco teórico, apontando vazios, tendo como tema focal a performance na educação. A escolha do tema tem como intuito compreender que tipo de espaço se reserva à performance na educação no mundo contemporâneo e como é que esta é compreendida nas várias vertentes, tendo em conta as suas vantagens aplicadas à aprendizagem. Segundo Pineau (2013), existem diferentes formas de utilização da performance no contexto educativo. A performance pode ser analisada de três formas distintas: 1) A performance como prática artística; 2) O papel da performance como metodologia, relacionada com a prática do corpo, onde se podem trabalhar questões como as relações sociais, as políticas públicas, as identidades de género e de raça, a estética, a infância...

Compreensões sobre o processo de formação para a docência: concepções de bacharéis e licenciandos sobre a licenciatura em Física; Understandings about the teacher preparation process: conceptions of graduates and undergraduates on Physics teacher’s preparation course

Toti, Frederico Augusto; Departamento de FísicaUniversidade Federal de Goiás; Pierson, Alice Helena Campos; Departamento de Metodologia de Ensino Universidade Federal de São Carlos
Fonte: Imprensa Universitária - UFSC Publicador: Imprensa Universitária - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 13/12/2012 POR
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http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2012v29n3p1074Analisamos comparativamente as compreensões sobre o processo de formação para a docência para dois perfis de graduandos da licenciatura em Física: dois licenciandos-doutorandos em Física e dois licenciandos-professores que, já atuando desde o segundo ano do curso como professores, optaram exclusivamente pela licenciatura. As informações e análises desenvolvidas, mediante a literatura de formação de professores, permitiram localizar pontos de maior dificuldade enfrentados e/ou reconhecidos por esses dois perfis de licenciandos em seu processo de formação para a docência. Também foi possível reconhecer potencialidades para o enfrentamento das dificuldades identificadas no processo de formação inicial e na constituição de uma identidade profissional, nos dois casos.; It was analyzed the understandings comparatively on the teaching formation process of two groups of students, in the extent of the discipline of teaching practices and supervised apprenticeship of the degree in Physics: two doctoral candidates in Physics and two students that, already acting since the second year of the course as teachers opted exclusively for the degree. The information and developed analyses...