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Fonoaudiologia escolar: proposta de práticas reflexivas de linguagem para o ensino fundamental; Speech pathology in education: proposal of reflexive practices of language for elementary school. College of education

Ciboto, Tais
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/06/2006 PT
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26.36%
O presente estudo, de caráter experimental, buscou relacionar duas grandes áreas - Fonoaudiologia e Educação - tendo como tema principal a promoção de linguagem oral e escrita no contexto escolar. Sucessivos estudos apontam que um índice muito grande de alunos brasileiros chegam à 4ª série sem saber ler e escrever ou com níveis muito baixos de aquisição das habilidades de leitura e escrita exigidas para este grau de escolarização. Diante disso, esta pesquisa teve por objetivos: avaliar e categorizar os níveis de linguagem escrita dos alunos de 4ª série do Ensino Fundamental e estudar e avaliar, por meio de uma pesquisa-ação, os benefícios de uma proposta de práticas reflexivas de linguagem para crianças com aprendizagem adequada para a série em questão, para as que apresentavam um distúrbio de leitura e escrita já instalado e para aquelas com risco para esta alteração. Para a amostra deste estudo foram selecionados 58 alunos de duas turmas da 4ª série de uma mesma escola. Elaborou-se um Programa de Práticas Reflexivas de Linguagem (PPRL), composto de quatorze encontros, em que a pesquisadora aplicou diferentes atividades lingüísticas coletivas para a amostra selecionada. Antes e após a execução do Programa...

Relações entre conhecimento ortográfico e habilidades de produção textual em diferentes situações de produção; Relations between orthographic knowledge and skills of writing textual production in different production situations

Nobile, Gislaine Gasparin
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 26/08/2013 PT
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26.52%
A produção do texto escrito depende, além do domínio básico do código alfabético, de conhecimentos a respeito das normas ortográficas, bem como de conhecimentos relacionados à estrutura de diferentes gêneros textuais. Considerando a complexidade da aprendizagem da escrita, que envolve o desenvolvimento de habilidades metalinguísticas, e a permanência de dificuldades apresentadas por muitas crianças ao longo da escolaridade, esta pesquisa teve como objetivos principais investigar as relações entre conhecimento ortográfico e produção escrita de textos, além de analisar em que medida diferentes condições de produção afetam a qualidade dos textos escritos. Participaram do estudo 72 alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. A coleta de dados foi feita através da aplicação coletiva de um ditado de palavras para avaliação da competência ortográfica e três produções de texto: livre, a partir de sequência de figuras e reconto. Os dados foram analisados em função da natureza e frequência dos erros ortográficos, e da classificação das produções de texto em diferentes categorias. Análises estatísticas descritivas permitiram verificar que os alunos possuíam um domínio precário da ortografia...

Intervention program efficacy for spelling difficulties

Sampaio, Maria Nobre; Capellini, Simone Aparecida
Fonte: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia Publicador: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 183-192
ENG
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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP); Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq); Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); OBJECTIVE:To develop an intervention procedure for spelling difficulties and to verify the effectiveness of the intervention program in students with lower spelling performance.METHOD:We developed an intervention program for spelling difficulties, according to the semiology of the errors. The program consisted of three modules totaling 16 sessions. The study included 40 students of the third to fifth grade of public elementary education of the city of Marilia (SP), of both genders, in aged of eight to 12 years old, being distributed in the following groups: GI (20 students with lower spelling performance) and GII (20 students with higher spelling performance). In situation of pre and post-testing, all groups were submitted to the Pro-Orthography.RESULTS:The results statistically analyzed showed that, in general, all groups had average of right that has higher in post-testing, reducing the types of errors second semiologycal classification, mainly related to natural spelling errors. However, the results also showed that the groups submitted to the intervention program showed better performance on spelling tests in relation to not submitted.CONCLUSION:The intervention program developed was effective once the groups submitted showed better performance on spelling tests in relation to not submitted. Therefore...

O impacto do ensino de estratégias morfológicas no desenvolvimento da escrita: um estudo de intervenção

Pires, Maria de Fátima de Sousa
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2010 POR
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26.4%
Dissertação de mestrado em ciências da educação especialidade educação especial; O objectivo deste estudo é avaliar o impacto de uma intervenção baseada na aprendizagem de regras morfológicas na melhoria da correcção da escrita de palavras que terminam nos morfemas ou formas homófonas “-esa”/”-eza” e “-ice”/”-ice”, em alunos do 3º, 4º e 6ºanos. Participaram neste estudo 130 alunos do 3º, 4º e 6º anos de um agrupamento de escolas público. Do grupo Experimental fizeram parte 60 alunos. Os restantes alunos fizeram parte do grupo de Controlo. Aos 130 alunos, foi aplicado um pré-teste que consistia numa tarefa de escrita de palavras com os morfemas homófonos “-esa”/“-eza” e “- ice”/ ”-isse, tais como camponesa, tristeza, tolice ou fugisse. Os alunos foram também avaliados em tarefas de consciência morfológica e realizaram ainda uma prova de Raciocínio Aritmético (WISC III). A intervenção foi realizada com o Grupo Experimental, em três sessões. Finalizada a intervenção foi aplicado o pós-teste aos 130 alunos, utilizando-se os mesmos procedimentos e materiais do pré-teste. Testou-se a hipótese de que os alunos conseguem escrever com maior correcção palavras que terminam em morfemas homófonos...

O impacto do ensino de estratégias ou morfológicas ou fonológicas na escrita de morfemas homófonos: estudo de intervenção

Arranhado, Maria Manuela Valadas
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2010 POR
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36.4%
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de Mestre em Ciências da Educação - Especialização em Educação Especial; O objectivo deste estudo é o de avaliar o impacto da explicitação de regras morfológicas ou fonológicas na correcção da escrita de palavras que terminam em morfemas homófonos. Participaram neste estudo 90 crianças que frequentavam o 3º e 4º anos de escolaridade, num agrupamento de escolas públicas. Os participantes foram divididos aleatoriamente em três condições experimentais, dois grupos de intervenção (ou morfológica ou fonológica) e um grupo de controlo. Todas as crianças realizaram um pré-teste e um pós-teste, que consistia numa tarefa de escrita de palavras, ditadas no contexto de frases. Nesta tarefa tinham que escrever palavras terminadas nos morfemas homófonos “-am” e “-ão”, tais como, por exemplo, “comeram” e “foguetão”. A escrita destas palavras representa uma dificuldade muito frequente para as crianças mas pode tornar-se completamente previsível se forem entendidos os racionais quer morfológicos quer fonológicos que lhes subjazem. Os participantes foram também avaliados em tarefas de consciência morfológica (analogia de frases; interpretação de pseudo-palavras com contexto e interpretação de pseudo- palavras sem contexto) e de consciência fonológica (reconstrução silábica...

Acesso ao princípio alfabético no pré-escolar: Evolução, processos e implicações de programas de intervenção ao nível da escrita

Martins, Maria Inês de Vasconcelos Braga Horta
Fonte: ISPA - Instituto Universitário Publicador: ISPA - Instituto Universitário
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2010 POR
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26.41%
Tese de Doutoramento em Psicologia Aplicada, Área de especialidade Psicologia Educacional, apresentada ao ISPA - Instituto Universitário; O presente estudo tem como objectivos verificar de que forma dois programas de escrita inventada com crianças pré-silábicas conduzem a uma evolução das suas escritas inventadas, concretamente, à fonetização dessas escritas e descrever as interacções desenvolvidas entre o experimentador e as crianças durante as sessões dos programas de escrita, de forma a compreender os momentos evolutivos e os processos implicados nessa evolução. Os participantes são 56 crianças de 5 anos, divididas por dois grupos experimentais e um grupo de controlo. A sua idade, inteligência, conhecimento das letras e consciência fonológica foram controlados. Nos pré- e pós-testes, as escritas inventadas das crianças foram avaliadas através de pseudopalavras que continham os fonemas fricativos e oclusivos trabalhados durante os programas, bem como outros fonemas fricativos e oclusivos não trabalhados. Estas consoantes apareciam em posição inicial e final nas diferentes pseudopalavras. Entre os dois momentos, G1 trabalhou as correspondências grafo-fonológicas de fonemas fricativos surdos e G2 trabalhou as de fonemas oclusivos surdos. Em cada uma das quatro sessões dos programas de intervenção cada criança era convidada a escrever doze palavras começadas pelas consoantes trabalhadas...

Growth status and academic performance in Brazilian school age children: growth retardation impairs mathematical, but not reading and spelling abilities

Brito,Gilberto N.O.; Onis,Mercedes de
Fonte: Academia Brasileira de Neurologia - ABNEURO Publicador: Academia Brasileira de Neurologia - ABNEURO
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2006 EN
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36.16%
AIM: To assess the effect of child growth status on academic achievement and the association between child growth and academic standing. METHOD: The heights of 722 middle-school children were measured using standard procedures and height-for-age z (HAZ) scores were calculated based on an international reference. Academic performance was assessed by an adaptation of the Wide Range Achievement Test (WRAT3) composed of Reading, Arithmetic and Spelling. RESULTS: Children in the group with higher HAZ scores performed better than children in the group with lower HAZ scores only on the Arithmetic subtest. This finding was confirmed by a multiple regression model analysis of the data. In addition, only performance on the Arithmetic subtest was positively associated with HAZ. CONCLUSION: These results indicate that growth retardation impacts specifically on the development of arithmetic (numeracy) skills and are consistent with a three-fold model of life course influences on health including latency, cumulative and pathway effects.

Intervention program efficacy for spelling difficulties

Sampaio,Maria Nobre; Capellini,Simone Aparecida
Fonte: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia Publicador: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2014 EN
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36.48%
OBJECTIVE: To develop an intervention procedure for spelling difficulties and to verify the effectiveness of the intervention program in students with lower spelling performance. METHOD: We developed an intervention program for spelling difficulties, according to the semiology of the errors. The program consisted of three modules totaling 16 sessions. The study included 40 students of the third to fifth grade of public elementary education of the city of Marilia (SP), of both genders, in aged of eight to 12 years old, being distributed in the following groups: GI (20 students with lower spelling performance) and GII (20 students with higher spelling performance). In situation of pre and post-testing, all groups were submitted to the Pro-Orthography. RESULTS: The results statistically analyzed showed that, in general, all groups had average of right that has higher in post-testing, reducing the types of errors second semiologycal classification, mainly related to natural spelling errors. However, the results also showed that the groups submitted to the intervention program showed better performance on spelling tests in relation to not submitted. CONCLUSION: The intervention program developed was effective once the groups submitted showed better performance on spelling tests in relation to not submitted. Therefore...

Phonological Awareness and Rapid Automatized Naming Predicting Early Development in Reading and Spelling: Results from a Cross-Linguistic Longitudinal Study

Furnes, Bjarte; Samuelsson, Stefan
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 01/02/2011 EN
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26.41%
In this study, the relationship between latent constructs of phonological awareness (PA) and rapid automatized naming (RAN) were investigated and related to later measures of reading and spelling in children learning to read in different alphabetic writing systems (i.e., Norwegian/Swedish vs. English). 750 U.S./Australian children and 230 Scandinavian children were followed longitudinally between kindergarten and 2nd grade. PA and RAN were measured in kindergarten and Grade 1, while word recognition, phonological decoding, and spelling were measured in kindergarten, Grade 1, and Grade 2. In general, high stability was observed for the various reading and spelling measures, such that little additional variance was left open for PA and RAN. However, results demonstrated that RAN was more related to reading than spelling across orthographies, with the opposite pattern shown for PA. In addition, tests of measurement invariance show that the factor loadings of each observed indicator on the latent PA factor was the same across U.S./Australia and Scandinavia. Similar findings were obtained for RAN. In general, tests of structural invariance show that models of early literacy development are highly transferable across languages.

Effects of a Structured Decoding Curriculum on Adult Literacy Learners’ Reading Development

Alamprese, Judith A.; MacArthur, Charles A.; Price, Cristofer; Knight, Deborah
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2011 EN
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26.36%
This article reports the results from a randomized control field trial that investigated the impact of an enhanced decoding and spelling curriculum on the development of adult basic education (ABE) learners’ reading skills. Sixteen ABE programs that offered class-based instruction to Low-Intermediate level learners were randomly assigned to either the treatment group or the control group. Reading instructors in the 8 treatment programs taught decoding and spelling using the study-developed curriculum, Making Sense of Decoding and Spelling (MSDS), and instructors in the 8 control programs used their existing reading instruction. A comparison group of 7 ABE programs whose instructors used K-3 structured curricula adapted for use with ABE learners were included for supplemental analyses. Seventy-one reading classes, 34 instructors, and 349 adult learners with pre- and posttests participated in the study. The study found a small but significant effect on one measure of decoding skills, which was the proximal target of the curriculum. No overall significant effects were found for word recognition, spelling, fluency, or comprehension. Pretest to posttest gains for word recognition were small to moderate, but not significantly better than the control classes. Adult learners who were born and educated outside of the U.S. made larger gains on 7 of the 11 reading measures than learners who were born and educated within the U.S. However...

Examining the contribution of handwriting and spelling to written expression in kindergarten children

Puranik, Cynthia S.; AlOtaiba, Stephanie
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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26.36%
In this study, we examined the development of beginning writing skills in kindergarten children and the contribution of spelling and handwriting to these writing skills after accounting for early language, literacy, cognitive skills, and student characteristics. Two hundred and forty two children were given a battery of cognitive, oral language, reading, and writing measures. They exhibited a range of competency in spelling, handwriting, written expression, and in their ability to express ideas. Handwriting and spelling made statistically significant contributions to written expression, demonstrating the importance of these lower-order transcription skills to higher order text-generation skills from a very early age. The contributions of oral language and reading skills were not significant. Implications of these findings for writing development and instruction are addressed.

Les stratégies de production orthographique d’élèves dyslexiques francophones du primaire

Ruberto, Noémia
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
FR
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36.52%
Le développement de la compétence orthographique est particulièrement difficile pour les dyslexiques. Orthographier en français implique la prise en compte de connaissances et de stratégies variées. Cette étude a pour objectifs de décrire l’utilisation des stratégies de production orthographiques de 32 élèves dyslexiques (ED) âgés de 9 à 12 ans ainsi que d’établir les liens entre les stratégies orthographiques et la compétence orthographique. Les élèves devaient orthographier 24 mots sous dictée et commenter, pour chaque mot, les stratégies employées. Les performances des ED ont été comparées à celles de 25 normo scripteurs de même âge chronologique (CA) et à celles de 24 normo scripteurs de même compétence écrite (CE). Les résultats indiquent que les stratégies phonologiques sont les plus utilisées par tous les groupes de participants. Si aucun type de stratégies n’est lié à la compétence orthographique des ED, la stratégie visuo-orthographique nous éclaire sur les résultats des CA et des CE.; The development of spelling skill is a very difficult task for students with dyslexia. Spelling in French involves the consideration of various knowledge and strategies. This study aims to describe the use of spelling strategies of 32 dyslexic students (ED) aged from 9 to 12 years and to establish the links between spelling strategies and spelling skill. Students had to spell 24 words under dictation and for each word...

Étude de l’appropriation de l’orthographe française langue seconde/étrangère d’élèves arabophones du secondaire en Égypte

Ahmed, Doaa M. H.
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
FR
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36.64%
La présente recherche vise à décrire le développement orthographique des élèves arabophones de 1re année du secondaire en Égypte au début de l’apprentissage du français langue étrangère. Les recherches égyptiennes qui concernent le français écrit se sont préoccupées des erreurs grammaticales commises par les élèves. À notre connaissance, il n’existe pas d’études relatives à l’appropriation de l’orthographe française menée auprès de ces élèves. Afin de combler ce vide, nous avons souhaité apporter un éclairage sur les compétences orthographiques des élèves en essayant d’éclairer la documentation de ces compétences en français écrit par la mise en relation avec celle de jeunes enfants arabophones qui apprennent le français L2 au préscolaire lors de leur séjour au Québec. Afin d’atteindre nos objectifs, nous avons soumis 30 élèves arabophones du secondaire à une épreuve d’orthographes approchées à quatre reprises. Celle-ci s’est déroulée dans le cadre d’un entretien semi-structuré individuel dans lequel les élèves ont été invités à produire des mots et une phrase. L’analyse descriptive et statistique de la production écrite des sujets a permis d’observer trois types de préoccupations écrites : visuographiques...

Spelling with Sam diseño de material para el mejoramiento de la ortografía en inglés de los estudiantes de segundo C del colegio Cafam

Montero Triana, Steffany Alexandra; Orozco Moreno, Ana María
Fonte: Pontifícia Universidade Javeriana Publicador: Pontifícia Universidade Javeriana
Tipo: bachelorThesis; Trabajo de Grado Pregrado Formato: Pdf
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36.32%
La presente investigación-acción se llevó a cabo en el Colegio CAFAM y tiene como objetivo mejorar la ortografía en inglés de treinta y cuatro estudiantes mediante una serie de actividades diseñadas específicamente para este fin. Este trabajo se fundamenta en la naturaleza de la escritura, estrategias para la enseñanza de la ortografía y el desarrollo de materiales. A lo largo de este proceso, se muestra la manera en la cual estos aspectos se entrelazan y juegan un papel relevante en el desarrollo e implementación del plan de acción.; This action-research took place in Colegio CAFAM and aims to improve English spelling in thirty-four students through a series of activities designed specifically for this purpose. The project takes into account the nature of writing, strategies for teaching spelling and materials development. Throughout this process, it is evident that these issues are intertwined and play an important role in the development and implementation of the action plan.

La compétence orthographique d'élèves dyslexiques du primaire

Plisson, Anne
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
FR
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36.4%
Les élèves dyslexiques éprouvent de grandes difficultés à lire et à écrire. Leurs difficultés en production orthographique sont reconnues pour être persistantes. Elles peuvent être expliquées par un déficit des procédures phonologiques. Or, pour orthographier une langue alphabétique comme le français, il est indispensable de développer des connaissances phonologiques puisque l’entrée dans l’écrit repose en grande partie sur la mise en correspondance de la langue orale et de sa réalisation à l’écrit. En plus des connaissances phonologiques, le système orthographique du français exige du scripteur d’acquérir des connaissances visuo-orthographiques et morphologiques. Les recherches menées sur la compétence orthographique des élèves dyslexiques se rapportent majoritairement à l’anglais et sur la compétence en lecture. La présente étude a pour objectif général de décrire, dans une visée explicative, la compétence orthographique de 26 élèves dyslexiques québécois âgés de 9 à 13 ans. Les objectifs spécifiques sont de décrire les performances de ces élèves en contexte de productions libres et de les comparer à celles de 26 élèves normo-lecteurs de même âge chronologique (CA) et à celles de 29 normo-lecteurs plus jeunes mais de même niveau en lecture (CL). Pour ce faire...

O desenvolvimento da competência ortográfica para melhoria da produção textual

Cláudio, Marta Viais
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2015 POR
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26.37%
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico; O presente relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.ºCiclo do Ensino Básico na Escola Superior de Educação de Lisboa, tendo como propósito principal uma reflexão sobre o percurso de intervenção ao longo de todo este ano que possibilitou explorar um quotidiano profissional e também no que respeita ao meu desenvolvimento pessoal e profissional. Apresenta-se ainda um estudo originado por uma fragilidade da turma que levou a uma reorganização da prática educativa e a uma adaptação de estratégias para melhorar a prática textual dos alunos no que respeita à ortografia. Este estudo teve coo objetivo melhorar a produção textual, utilizando de forma correta as regras de ortografia. Assim ao longo destes meses de estágio houve uma preocupação da explicitação de regras ortográficas e de reflexão por parte dos alunos dos erros dados, levando-os a melhorar a forma correta das palavras, contribuindo para a melhoria da produção textual. Para conhecer os resultados do trabalho efetuado recorremos à análise de texto de ditado e de texto livre...

Ditado: um percurso de aprendizagem entre pares

Cravo, Filipa Costa Segão
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /11/2014 POR
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26.36%
Projeto de Intervenção apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de Mestre em Didática da Língua Portuguesa no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico; Este projeto de investigação-ação centra-se no desenvolvimento e aprofundamento dos conhecimentos dos alunos acerca de ortografia, emerge das preocupações enquanto professora titular de uma turma de 3.º ano de escolaridade, com a qual foi desenvolvido este trabalho, no sentido de levar os alunos a melhorar as suas competências de escrita, cometendo menos erros ortográficos, e desenvolver uma reflexão linguística e metalinguística mais sistemática. O estudo centra-se na abordagem do ditado com inspiração sóciointeracionista. Dita-se para que os alunos reflitam e apresentem as suas conceções sobre escrita de modo a tomarem consciência das estratégias a mobilizar para escrever corretamente. A pesquisa organiza-se em três momentos pré-teste, intervenção, pós-teste. Ao longo da intervenção foram realizados vários ditados focalizando algumas dificuldades linguísticas e ortográficas observadas na escrita dos alunos. Concomitantemente foram elaboradas fichas de trabalho com o objetivo de sistematizar as aprendizagens realizadas. Ao longo de toda a intervenção...

Implicit, Eclipsed, but Functional: the Development of Orthographic Knowledge in Early Readers

Kaefer, Tanya
Fonte: Universidade Duke Publicador: Universidade Duke
Tipo: Dissertação Formato: 855575 bytes; application/pdf
Publicado em //2009 EN_US
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35.96%

Although most models of reading development present orthographic knowledge as a more advanced and later developing form of knowledge than phonological knowledge, this dissertation presents a model of the development of orthographic knowledge in which generalized orthographic knowledge, the knowledge of symbol patterns within and across words, develops early, at the same time as phonological knowledge and before lexicalized representations of a whole word. However, because phonological and generalized orthographic knowledge are not fully integrated, phonological knowledge masks orthographic knowledge in typical measures of literacy.

In study 1 pre-readers' knowledge of the elements that make up words was tested using eye-tracking as a measure of implicit knowledge. We find that pre-reading children as young as 3 have implicit orthographic knowledge regarding the elements that make up words. This supports the prediction that generalized orthographic knowledge develops before lexicalized knowledge.

In study 2, children's creative spellings were used to gauge children's implicit knowledge of letter patterns in a naturalistic setting. We find that kindergarteners in particular tend to rely on phonology over orthography when the two are in conflict. This supports the hypothesis that phonological knowledge can mask orthographic knowledge.

In study 3...

Implementation of image processing approach to translation of ASL finger-spelling to digital text

Mandloi, Divya
Fonte: Rochester Instituto de Tecnologia Publicador: Rochester Instituto de Tecnologia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 615695 bytes; application/pdf
EN_US
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36.33%
This thesis describes the ongoing development of an image processing technique for the translation of American Sign Language (ASL) finger-spelling to text. The present analysis is the phase one of a broader project, the Sign2 Project, which is focused on a complete technological approach to the translation of ASL to digital audio and/or text. The methodology adopted in this analysis employs a gray-scale image processing technique to convert the American Sign Language finger-spelling to text. It attempts to process static images of the subject considered, and then matches them to a statistical database of pre-processed images to ultimately recognize the specific set of signed letters. This phase of the Sign2 Project considers the hand of the subject alone and not the entire subject, as its scope is restricted to recognizing the finger spelling and not the American Sign Language as a whole. Since the approach taken in this analysis is vision-based, the amount of processing is minimized as compared to other approaches and hence projects itself as a viable technique to be implemented in real time systems. Devices like kiosks and PDAs can incorporate this technology to enable communication between the hearing and non-hearing individuals who are geographically placed apart with the least possible run times which is mandatory for real-time systems. In this investigation...

Academic performance of peruvian elementary school children: The case of schools in Lima at the 6th grade

Manrique Millones,Denisse L.; Van Leeuwen,Karla; Ghesquière,Pol
Fonte: Interdisciplinaria Publicador: Interdisciplinaria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2011 EN
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26.48%
Education is in general the basis for development in any country in the world. In the education al field, several international assessments (Pisa, 2006) reflect the great gap that yet subsists among developing countries, in which the case of Peru is not an exception. There have been many national and international academic achievement evaluations that examine the skills and knowledge of students not only in Peru but also in other Latin American countries in different academic domains. One of these examples is the Regional Comparative and Explanatory Study (LLECE), in which Peru participated, in order to evaluate and compare the performance achieved by Latin American students of 3rd and 6th grade in core areas like Language, Mathematics, and Natural Sciences. Peru ranks, together with other Latin countries, with scores below the average (Regional Office for Education of UNESCO, 2008). The low ranking of the Peruvian educational system carries heavy implications and consequences, especially to the intellectual and social development of learning disabled Peruvian children. Understanding the relation between academic performance and child development is of paramount importance. The present study examines how spelling, reading and arithmetic performances are associated to various child variables (gender...