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Escola inclusiva

Silva, Teresa Maria Teixeira Magalhães da
Fonte: [s.n.] Publicador: [s.n.]
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e Motor; Criar práticas mais inclusivas é essencial para a construção de uma escola que recebe a diferença como meio valioso para todos (Ainscow et al., 2006; Armstrong et al., 2000). Estudar as mudanças que a formação de professores promove nos sentimentos, atitudes e preocupações face à educação inclusiva é fundamental (Loreman et al., 2007; Sharma et al., 2006). Segundo Correia (2010), a inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais no ensino regular implica mudanças ao nível das atitudes e das práticas pedagógicas de todos os intervenientes no processo ensino e aprendizagem, da organização e da gestão na sala de aula e na própria escola enquanto instituição. O mesmo autor refere que “a simples colocação física da criança com necessidades educativas especiais na classe regular não é, de forma alguma garantia de sucesso escolar.” (Correia, 1999, p. 9) A opção pelo tema Escola Inclusiva: Conceções e Práticas de Avaliação Formativa dos professores do 1.º Ciclo, surge com o intuito de poder ajudar os professores a refletir sobre a sua prática e contribuir para uma melhor atuação pedagógica com todos os alunos...

"Contextos educacionais e o aluno com necessidade especial [transtorno mental]: um desafio interdisciplinar marcado pela dialética exclusão/inclusão"; Educational context and the student with special needs (Mental Disorder), an interdisciplinary challenge marked by the dialectic exclusion/inclusion.

Sanches, Antonio Carlos Gonsales
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 04/07/2005 PT
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O movimento da Educação Inclusiva, em alguns países, busca um enfoque que atenda aos alunos com necessidades especiais dentro do sistema educativo geral, por outro lado, internacionalmente, tem se entendido a educação inclusiva enquanto uma reforma que possa responder a diversidade entre todos os estudantes. Este estudo, no entanto, possui seu enfoque nas representações sociais da família do aluno com necessidade especial e, especificamente, no aluno com diagnóstico de Transtorno Mental e em tratamento psiquiátrico frente à perspectiva de sua inclusão na rede regular de ensino. Esses alunos estavam regularmente matriculados no Programa de Apoio à Educação Especial (PAEE) no município de Indaiatuba que buscava trabalhar em seu objetivo central, a política sócio-pedagógica da Inclusão. Frente aos aspectos particulares que envolviam o tipo de estudo proposto, a pesquisa qualitativa foi a melhor opção, considerando a natureza do tema e sua configuração empírica. Dois Estudos de Caso de caráter qualitativo, de natureza descritiva foram realizados, baseados em entrevistas semi-estruturadas e gravadas com duas mães de alunos. Ao se situar, as proposições da Educação Inclusiva em um contexto sócio-histórico...

Uma inclusão nada especial: apropriações da política de inclusão de pessoas com necessidades especiais na rede pública de educação fundamental do Estado de São Paulo; A non-special inclusion: appropriations of the practice of inclusion of special needs students in the São Paulo elementary state educations system

Angelucci, Carla Biancha
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 23/09/2002 PT
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Esta pesquisa tem por objetivo compreender as apropriações da atual política educacional de inclusão de alunos com necessidades especiais em classes regulares da rede estadual paulista. Para tanto, foi entrevistada uma educadora com experiência em educação especial e educação regular e que, em sua história profissional, já revelava disposição em incluir alunos usualmente tidos como inaptos a freqüentar as classes regulares. A partir do campo de relações entre Política de Educação Pública, História da Educação Especial Brasileira e história laboral da entrevistada, a análise do depoimento revela que a atual política de inclusão de alunos com necessidades especiais acaba por repor a exclusão escolar, principalmente, no interior das próprias instituições de ensino. A consciência contraditória da depoente aponta ainda para a constante ameaça de sufocamento da percepção das condições objetivas em que se dá a referida política. ; The objective of this research is to reach and understanding of the appropriation of current educational practice regarding the inclusion of special needs students in regular classes in the São Paulo state education system. Therefore, I have interviewed a teacher with experience teaching both special needs and regular students...

Educação especial em tempos de inclusão: política educacional e laços sociais.; SPECIAL EDUCATION IN THE INCLUDING AGE: Educational Policy and Social Laces.

Perez, Maria Alice Rosmaninho
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 23/04/2008 PT
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Esta tese se propõe a demonstrar avanços e limitações encontrados para a escolarização de crianças e jovens com necessidades especiais na rede estadual de ensino de São Paulo, nos últimos seis anos e discutir possibilidades e desafios para a condução de ações da modalidade de ensino Educação Especial, sob a perspectiva da política educacional denominada inclusiva. Fundamentada em pesquisa e estudos das áreas da Sociologia, destacadamente, as da Sociologia Crítica e da Educação, esta tese discute a dicotomia inclusão/exclusão presente na concepção de políticas públicas atuais, evidenciando a partir do referencial de laços sociais e de construções teóricas sobre afiliação/desafiliação de Robert Castel, para analisar contextos sociais. Ao examinar como as contradições e os impasses existentes no contexto socioeconômico influenciam a política educacional e, com maior intensidade, as questões referentes à escolarização de crianças e jovens com necessidades especiais, coloca em xeque a reprodução de desigualdades sociais na escola, a prática docente e a estrutura do próprio sistema. Ao indicar a necessidade de que a concepção da política educacional vai além da implantação de reformas...

Das políticas às práticas na promoção de uma escola inclusiva : um estudo de caso

Moura, Paulo Jorge dos Santos Pereira de
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 31/03/2014 POR
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No presente estudo, é analisada a problemática da escola inclusiva na dimensão da sua promoção pela aplicação das políticas públicas em contexto escolar. Neste âmbito, partindo de questões como, a escola: que tipo de organização, o que é a escola inclusiva, qual o papel da direção na promoção de uma escola inclusiva e que relação existe entre a direção e o setor da Educação Especial. As mesmas serviram de eixos orientadores para um estudo investigativo da ação inclusiva de um agrupamento de escolas do distrito de Lisboa, estudo este alicerçado num quadro teórico que delimitou o objeto de análise. Questionámos a pertinência da aplicação das políticas públicas no contexto escolar na promoção da escola inclusiva. Como instrumentos de recolha de dados utilizámos entrevistas, tendo submetido os dados obtidos a uma análise de conteúdo do tipo qualitativo. No caso estudado, os dados recolhidos sugerem que este agrupamento desenvolve a sua ação dentro de um contexto de inclusão seguindo o preceituado legislativo, melhorando assim a qualidade das respostas educativas a um contexto social cada vez mais exigente e heterógeno e promovendo um processo de ensino e aprendizagem inclusivo. Notam-se, no entanto...

Towards a more functional and dynamic assessment of children with special needs in function of more inclusive education

Lebeer, Jo; Partanen, P.; Candeias, A.A.; Grácio, L.; Bohacs, K.; Sonnesyn, G.; Van de Veire, H.; Van Trimpont, I.; Maior, E.; Szamoskozi, I.; Dawson, L.
Fonte: Developmental Medicine & Child Neurology Publicador: Developmental Medicine & Child Neurology
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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Towards a more functional and dynamic assessment of children with special needs in function of more inclusive education - We present the Guidelines for Inclusive Assessment of children that experiment Special Educational Needs, developed by the DAFFODIL project team.

Survey of ICT and Education in Africa : Namibia Country Report

Isaacs, Shafika
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
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This short country report, a result of larger Information for Development Program (infoDev) - supported survey of the Information and Communication Technologies (ICT) in education in Africa, provides a general overview of current activities and issues related to ICT use in education in the country. Namibia has played a pioneering and visionary role in Africa in the area of ICTs in education and serves as a beacon for many organizations and groups operating across the continent. Namibia offers innovative options on affordable and sustainable access to ICTs through the active involvement of local youth under the leadership of SchoolNet Namibia. In addition to a visionary national ICT for education policy, the Namibian government has also taken the lead in committing a dedicated budget to support ICTs in education and the establishment of machinery for coordinated multi-stakeholder collaboration.

Rwanda : Education Resilience Case Report

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
EN_US
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Rwanda was selected as one of the major case studies to inform the development of Education Resilience Approaches (ERA) tools and background materials because of its remarkable recovery economically, socially, and politically from the impact of the terrible 1994 Genocide. This recovery has been particularly marked in the education sector which has undergone a series of reforms designed to promote peaceful social transformation.

Technology enhanced learning for people with intellectual disabilities and cerebral parallysis: the MAS platform.

Colomo-Palacios, Ricardo; Paniagua-Martín, Fernando; García-Crespo, Ángel; Ruiz-Mezcua, Belén
Fonte: Springer Publicador: Springer
Tipo: info:eu-repo/semantics/acceptedVersion; info:eu-repo/semantics/conferenceObject; info:eu-repo/semantics/bookPart Formato: application/pdf
Publicado em 30/05/2010 ENG
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Education for students with disabilities now takes place in a wide range of settings, thus, including a wider range of assistive tools. As a result of this, one of the most interesting application domains of technology enhanced learning is related to the adoption of learning technologies and designs for people with disabilities. Following this unstoppable trend, this paper presents MAS, a software platform aimed to help people with severe intellectual disabilities and cerebral paralysis in their learning processes. MAS, as a technology enhanced learning platform, provides several tools that supports learning and monitoring for people with special needs, including adaptative games, data processing and monitoring tools. Installed in a special needs education institution in Madrid, Spain, MAS provides special educators with a tool that improved students education processes.; Proceedings of: First International Conference on Reforming Education, Quality of Teaching and Technology-Enhanced Learning: Learning Technologies, Quality of Education, Educational Systems, Evaluation, Pedagogies (TECH-EDUCATION 2010), Athens, Greece, May, 19-21, 2010

Insights into the school reporting policies across Australia for students with special needs

Aspland, T.; Datta, P.
Fonte: James Nicholas Publishers Pty Ltd Publicador: James Nicholas Publishers Pty Ltd
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2011 EN
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The reporting policies across Australia are critiqued. In the Australian Capital Territory, the reporting is carried out against the goals and priorities identified in the Individual Learning Plan. Reporting in the Northern Territory is facilitated by providing a reference for communicating the level of student achievement throught a standardised judgement. In New South Wales, the reporting structure is standards based emphasizing students' achievements and to set expectations for the next stage. In Tasmania, the reports for students with special needs are negotiated on an individual basis as part of each child's Individual Education Programme. In Western Australia, school-based and external assessments are combined in equal proportion for reporting. Queensland reports student progress against clear achievement expectations and standards using a five point scale. The Negotiated Education Plan forms the back-bone of reporting in South Australia. The individual learning plan provides an important focus for reporting to parents in Victoria.; Tania Aspland and Poulomee Datta

Knowledge Map : Equity Issues - Gender, Special Needs and Marginalized Groups

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: Publications & Research :: Brief; Publications & Research
ENGLISH
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Equity issues are critical and acute. It is clear that there are critical equity issues related to the uses of information and communication technologies (ICTs) in education. There is a real danger that uses of ICTs can further marginalize groups already excluded or marginalized from existing educational practices and environments. Solid documentation from Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) countries. There is a richly documented history of what works and what doesn't related to the uses of ICTs to assist in the education of students with a variety of disabilities, both cognitive and physical based on OECD experience. Certain applications of ICTs have been shown to have positive and important effects on the educational development of students exhibiting a great variety of special needs (including blind, deaf, and learning disabled students). While ample evidence exists that ICT use can have a positive impact on student motivation, such gains in motivation tend to correlate most closely with students who are already the most academically motivated and highest achievers.

Repercussões da inclusão escolar sobre o cotidiano de crianças com deficiência: um estudo a partir do relato das famílias; Repercussions of scholar inclusion on quotidian of children with special needs: a study initiated from families account

Costabile, Camila; Brunello, Maria Inês Britto
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Medicina Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Medicina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/09/2005 POR
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Na cidade de São Paulo, principalmente na rede pública municipal, tem-se optado em incluir crianças com deficiência em salas regulares de ensino, buscando garantir a equidade de direitos para todos. Partindo desse princípio, objetivou-se estudar e refletir, qualitativamente, os impactos da educação inclusiva na vida cotidiana das crianças com deficiência, a partir de entrevistas abertas com as famílias de crianças com deficiência mental e/ou distúrbios globais do desenvolvimento inseridas em classes regulares das escolas públicas, contribuindo com o desenvolvimento de avaliações sobre as repercussões da inclusão escolar na vida dessas crianças, promovendo reflexões, estimulando novas ações e trabalhos na área.; At São Paulo City, mainly in the public municipal net, special needs children have been included in mainstream school rooms, looking for to guarantee the universal equity for all people. According to this concept, the main purpose of this research was to study and to consider, on the qualitative way, the impacts of inclusive education on daily life children with special needs by interviewing families with mental deficiency and developmental disturbance children included in rooms of mainstream public schools...

Inclusão social de pessoas com deficiências e necessidades especiais: cultura, educação e lazer; Social inclusion of people with disabilities and special needs: culture, education and leisure

Mazzotta, Marcos José da Silveira; D'Antino, Maria Eloísa Famá
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Saúde Pública Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Saúde Pública
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/2011 POR
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Este artigo tem o objetivo de discutir algumas questões envolvidas na compreensão e concretização da inclusão social das pessoas com deficiências. Elegeu-se, para tanto, o estudo sobre a importância da mediação da cultura, da educação e do lazer no desenvolvimento sociocultural, focalizando-se algumas implicações no desenvolvimento pessoal e social. Uma análise crítica, bibliográfica e documental, resultou na apresentação de discussões sobre a consolidação de espaços sociais e relacionamentos favorecedores ou limitadores da inclusão social e escolar de tais pessoas com vistas ao atendimento ou à ampliação de suas necessidades especiais. Importantes decisões políticas e normativas nacionais e internacionais foram discutidas. Destacaram-se valores e atitudes que, objetiva ou subliminarmente, constroem e consolidam mecanismos de inclusão ou exclusão, concluindo-se que a educação, a cultura e o lazer são espaços estruturados com fundamental poder de mediação para a inclusão social da pessoa com deficiência assim como de todo e qualquer sujeito.; This article has the purpose of discussing issues involved in the understanding and materialization of the social inclusion of people with disabilities. To achieve this...

Ações afirmativas e a inclusão de alunos com deficiência no Ensino Superior; Affirmative action and the inclusion of special needs students in Higher Education

Pereira, Marilú Mourão; Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Fonte: Núcleo de Publicações do CED - UFSC Publicador: Núcleo de Publicações do CED - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/2008 POR
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Este artigo objetiva discutir e fazer uma reflexão a respeito das políticas públicas de ações afirmativas voltadas para pessoas com deficiências na perspectiva dos Direitos Humanos, com respeito às diferenças e, sobretudo levar em conta o princípio da igualdade,na garantia de uma proposta inclusiva no ensino superior. Nesse sentido aborda a temática no contexto da universidade e, particularmente a respeito do panorama e das experiências de sistema de cotas no contexto brasileiro. O objetivo dessa pesquisa foi avaliar as condições reais dos alunos com deficiência que acessaram a Universidade através do sistema de cotas. A temática aqui apresentada traz elementos fundamentais nas questões relacionadas ao processo inclusivo para a garantia da permanência desses alunos e não apenas o acesso dos mesmos ao ensino superior. O método utilizado foi através de entrevistas semi estruturadas com alunos com deficiência da primeira universidade pública que adotou o sistema de cotas no Brasil, a UERGS. Essa pesquisa mostrou as dificuldades enfrentadas por esses alunos no cotidiano acadêmico e o quanto as universidades precisam ir para além das cotas para garantir a  permanência desses alunos.; This article analyzes public affirmative action policies aimed at people with special needs from the perspective of human rights and respect for differences. Above all...

Inclusão na Universidade sob a ótica dos acadêmicos com necessidades especiais: possibilidades e desafios; Inclusion at the university from the perspective of students with special needs: opportunities and challenges

Maiola, Carolina dos Santos; UNIASSELVI-Pós); Boos, Fabiana; FURB; Fischer, Julianne; FURB
Fonte: Núcleo de Publicações do CED - UFSC Publicador: Núcleo de Publicações do CED - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/2008 POR
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Este artigo apresenta uma pesquisa de caráter qualitativo que se realizou com o objetivo de compreender os dizeres dos acadêmicos com necessidades especiais sobre seu processo de inclusão escolar em uma universidade do estado de Santa Catarina, no que se refere aos aspectos pedagógicos, à estrutura física da instituição e às relaçõesinterpessoais. Tiveram-se como sujeitos três acadêmicos de cursos da área da saúde da referida universidade e, como instrumento de coleta de dados, a entrevista estruturada. Como aporte teórico, utilizou-se, sobretudo, os estudos de Stainback e Stainback (1999), Mittler (2003) e Beyer (2006). Quanto à análise, esta se caracterizou como dialógica temática. Os resultados apontaram: que os alunos com necessidadesespeciais pesquisados optaram por áreas acadêmicas que privilegiam o atendimento à população como possibilidade de aproximação e de contribuição com as pessoas atendidas; que a universidade desempenha papel relevante no processo de inclusão de pessoas com necessidades especiais e que a procura dessas pessoas pela graduação tem sido crescente; e que a universidade pesquisada ainda apresenta necessidades de adaptação, quanto à estrutura física e aos aspectos pedagógicos...

O papel do jogo no processo de inclusão de crianças com necessidades educativas especiais: alternativas no cotidiano escolar; The role of play in the process of inclusion of children with special educational needs: alternatives in daily schooling

Nunes, Ana Luiza Ruschel; UNEPG - Ponta Grossa - PR; Lemos, Helen Denise Daneres; UFMG - Minas Gerais - MG; Mendes, Rodrigo Cezar; UFSM - Santa Maria - RS
Fonte: Núcleo de Publicações do CED - UFSC Publicador: Núcleo de Publicações do CED - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 25/04/2008 POR
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Este artigo corresponde a um recorte das inúmeras reflexões obtidas com a investigação no projeto de pesquisa intitulado “Jogos e brinquedos para o desenvolvimento de crianças com necessidades especiais: as alternativas no cotidiano escolar para um trabalho de inclusão”, desenvolvido no período de 2001 a 2003. O objetivo principal foi investigar o significado do jogo no processo de inclusão de crianças com necessidades especiais nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esta pesquisa justifica-se pelo impulso que estudos nessa área podem oferecer em relação à valorização do jogo como um recurso mediador da aprendizagem de crianças e do processo de inclusão dos alunos em nossas escolas. Assim, foram desenvolvidos estudos relacionados a questões como ludicidade, jogo, integração, inclusão, necessidades especiais e necessidades educativas especiais, formação inicial e continuada de professores e adotados autores como Sassaki (1997), Skliar (1999), Costa (2003), Rodrigues (2005), Ainscow (2001), Freitas (2005), Antunes (2002, 2004) e Huberman (1992). A metodologia é de abordagem qualitativa, em que realizamos estudos descritivos de natureza etnográfica, optando pelo estudo de caso, de forma a coletar o máximo de informações contextuais em âmbito pessoal...

Programa institucional de apoio à inclusão de pessoas com deficiência no Ensino Superior; Institutional Program of support for inclusion of people with special needs in higher education

Silva, Dorisvaldo Rodrigues da; UNIOESTE - Cascavel - PR; Rossetto, Elisabeth; UNIOESTE - Cascavel - PR; Rosa, Enio Rodrigues da; CEEP - Cascavel - PR; Iacono, Jane Peruzo; UNIOESTE - Cascavel - PR; Silva, Vera Lucia Ruiz Rodrigues da; UNIOESTE - Cascavel
Fonte: Núcleo de Publicações do CED - UFSC Publicador: Núcleo de Publicações do CED - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 25/04/2008 POR
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Este artigo apresenta o processo de constituição do Programa Institucional de Apoio à Inclusão de Pessoas com Deficiência na UNIOESTE. O programa foi instituído em 1997 e tem conseguido avançar no processo de inclusão, propiciando já na época do vestibular, a constituição de bancas especiais, de ledores para cegos e intérprete de LIBRAS e computadores com sistema DOSVOX. Para atender o acadêmico na universidade, produz material didático adaptado, garante intérprete de LIBRAS em sala de aula e tem se consolidado por meio da participação em discussões com outras entidades de pessoas com deficiência e universidades estaduais do Paraná.; This article discusses the process of the constitution of the Institutional Program of Support to the Inclusion of People with Special Needs at UNIOESTE. The program was instituted in 1997 and has been able to advance in the inclusionary process, offering at the time of the college entrance exam, the formation of special review committees, of readers for the blind and interpreters of Sign Language (LIBRAS) and computers with the DOSVOX system. To serve university students...

Effect of clinic experience on pre-service professionals perceptions of applied special needs services. DOI: 10.5007/1980-0037.2011v13n2p145; Efeitos da experiência clínica na percepção de profissionais do pré-atendimento na utilização de serviços especiais. DOI: 10.5007/1980-0037.2011v13n2p145

Carpenter, Chris; University of Akron.Department of Sport Science & Wellness Education. Ohio, OH. USA.; Cai, Sean; University of Akron.Department of Sport Science & Wellness Education. Ohio, OH. USA.
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, SC. Brasil Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, SC. Brasil
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; "Avaliado por Pares",; Descriptive; Avaliado por Pares; Descritivo Formato: application/pdf; application/pdf
Publicado em 15/02/2011 POR; ENG
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With the understanding that the attitudes and expectations a teacher carries into the classroom directly affect student achievement, this study was administered to evaluate the cognitive affect that clinical experience incorporating individuals with disabilities had on pre-service exercise science professionals. University Students with and without experience in an adapted clinical environment were given surveys covering attitudes and perceptions towards classroom atmosphere, teachers’ instructional techniques, inclusion, and self-efficacy. Data were analyzed and used to determine pedagogical implications. Findings suggest that pre-service educators tend to feel unprepared and ill-equipped to work in an inclusive educational environment. Therefore, pre-service teacher programs should ideally include coursework in adaptive education and experiential components such as practicum, field experience, and clinical experience. In addition, a school-university collaborative relationship can facilitate beneficial outcomes to future educators as well as special needs populations.; Considerando que as atitudes e expectativas que o professor tem na sala de aula afetam diretamente o desempenho do aluno, este estudo teve como objetivo avaliar o efeito cognitivo da experiência clínica acumulada no atendimento com sujeitos portadores de necessidade especiais por profissionais de ciências do exercício. Estudantes universitários com e sem experiência em atividades laborais adaptadas participaram do estudo. Foram fornecidas informações que abrangiam as atitudes e percepções sobre o ambiente da sala de aula...

Job satisfaction amongst teachers at special needs schools

Strydom,Louise; Nortjé,Nico; Beukes,Roelf; Esterhuyse,Karel; van der Westhuizen,Jeanne
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2012 EN
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The aim of this study was to establish the level ofjob satisfaction amongst teachers at special schools. Teachers in special schools need to cope with curriculum changes, the administrative duties that come with these changes, and the learners with their diverse needs. Learners with special needs require a specific educational programme and also schools that caterfor the needs of learners with emotional, social, neurological or physical problems. The research group consisted of 101 teachers working at six different special schools situated in various parts of the Bloemfontein area, two in the Mangaung area, and four were situated in suburban areas. The group consisted of English- and Afrikaans-speaking teachers of both genders and from different race groups. The data for this study were compiled by means of a short biographical questionnaire and the Minnesota Satisfaction Questionnaire. The results indicated that the teachers experienced an average level of job satisfaction. In addition to this finding, differences were also found in the levels ofjob satisfaction between different races, but not between genders.

Inclusive basic education in South Africa: Issues in its conceptualisation and implementation

Murungi,LN
Fonte: PER: Potchefstroomse Elektroniese Regsblad Publicador: PER: Potchefstroomse Elektroniese Regsblad
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2015 EN
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Education is one of the most topical issues in South Africa. In recent years, particularly in the period after the adoption of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006) (hereinafter CRPD), the discourse on the education of children with disabilities has mainly focused on the potential of White Paper 6 on Special Needs Education (2001) (hereinafter WP 6) and its implementing programmes to facilitate the realisation of the right to education for children with disabilities. The CRPD proposes inclusive education as the appropriate way of ensuring the right to education for children with disabilities, and sets out a framework for the implementation thereof. In addition, the CRPD sets out other principles which essentially redefine the approach to the interpretation and implementation of the rights of persons with disabilities. One such principle is the principle of non-discrimination, which demands that all rights be implemented on a basis of equality between all people, disability notwithstanding. Arguably, the legal and policy frameworks on education in South Africa reflect the standards proposed under the CRPD to some extent, and other instruments on the right to education. However, there are still considerable challenges in the conceptualisation and implementation of inclusive education...