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Expressões Artísticas e Educação Inclusiva

Vaz, Márcia Andreia de Oliveira
Fonte: [s.n.] Publicador: [s.n.]
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2015 POR
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66.25%
Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e Motor; O reconhecimento da importância das Expressões Artísticas como área fundamental para o desenvolvimento global e harmonioso dos alunos em geral e dos alunos com Necessidades Educativas Especiais em particular não se tem traduzido em práticas consentâneas. O objetivo deste estudo consiste em verificar, nas perceções dos docentes titulares de turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico, práticas educativas propícias à inclusão de alunos com NEE pela Arte/Expressões Artísticas, em contexto de sala de aula, assim como a relevância atribuída às Expressões Artísticas. De acordo com a problemática e os objetivos definidos adotou-se um estudo descritivo e misto, em que se utiliza uma combinação das abordagens metodológicas de investigação quantitativa e qualitativa. Foi aplicado um inquérito por questionário a uma amostra não probabilística por conveniência constituída por 42 docentes titulares de turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico e que incluem alunos com NEE na sala de aula regular. A idade média na amostra é de 43...

A avaliação da aprendizagem no contexto da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na escola pública; Evaluation of learning and the inclusion of students with special educational needs in a regular public school

Castro, Adriano Monteiro de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 19/04/2007 PT
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96.16%
Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve como foco analisar os procedimentos de avaliação adotados por professoras dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública da cidade de São Paulo com alunos com necessidades educacionais especiais em suas turmas. Os procedimentos metodológicos consistiram na realização de entrevistas com as professoras seguida da análise de conteúdo. O tratamento dos dados apontou, de uma maneira geral, que os consensos e conflitos existentes quanto à avaliação dos alunos com necessidades educacionais especiais retomam, em grande parte, os fatores intervenientes que dificultam a implementação de uma avaliação formativa para a sala como um todo. Esses fatores parecem originar-se de concepções de ensino e aprendizagem mais tradicionais, que permanecem na escola, sobre as quais as professoras sentem-se pressionadas a construir práticas pedagógicas supostamente adequadas a um paradigma vigente de atenção à diversidade. As evidências encontradas pelo estudo permitiram alguns direcionamentos para a formação continuada, demandando atenção prioritária da escola na organização de espaços e tempos para o compartilhamento de experiências e planejamento colaborativo dos procedimentos de avaliação.; This qualitative research aims to analyze the evaluation procedures adopted by teachers who have students with special educational needs included in regular classrooms in one elementary public school in São Paulo. The methodological procedures were based on interviews with the teachers...

Permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns: a ótica de professores de 5ª a 8ª séries; Permanence of pupils with special educational needs in common classes: the perspective of teachers from 5th to 8th grades.

Santos, Maria Luisa dos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 22/09/2010 PT
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96.25%
A democratização do direito à educação com a inclusão escolar corresponde à previsão da legislação brasileira como direito para todos, respaldado pela legislação educacional nacional, estadual e municipal. A evolução do número de matrículas dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns em todo o território brasileiro tem gerado tensões e contradições nos sistemas de ensino para o atendimento desse alunado, despertado discussões e reflexões sobre a prática educacional e possibilitado o desenvolvimento de pesquisas voltadas para desvendar esse complexo fenômeno social e escolar. O presente estudo objetivou investigar a relevância dos fatores que favorecem a permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns, sob a ótica dos professores de 5ª à 8ª série do ensino fundamental, no município de Barueri, em São Paulo. Para a realização da pesquisa qualitativa foi utilizado um questionário como instrumento de investigação e os achados discutidos à luz dos documentos da legislação educacional e a partir das contribuições teóricas que possibilitaram aprofundar conhecimentos sobre os fatores imbricados na permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns. Os apontamentos dos professores referiram que os fatores de maior relevância para a permanência dessa demanda em classes comuns estão relacionados ao número de alunos por sala de aula e a necessidade de revisão de critérios de avaliação e de promoção desse público. A pesquisa possibilitou informações que podem ser referenciais para a discussão de políticas públicas e de ações que possam...

Gerando possibilidades de uso da proposta curricular do estado para alunos com necessidades especiais; Generating possibilities of using the state curriculum for students with special needs

Diniz, Renata Oliveira Alves
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 02/05/2013 PT
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76.15%
Este trabalho consiste no estudo de propostas de atividades didáticas para alunos com necessidades educacionais especiais, particularmente daquelas que são recomendadas para as salas de aula das escolas públicas estaduais de São Paulo. Teve por objetivos, construir ou adaptar, conforme o caso, aplicar e analisar uma sequência didática, para promover uma aprendizagem adequada a dois alunos com necessidades educacionais especiais, inseridos em uma sala de aula comum, sendo ambos classificados como portadores de paralisia cerebral. Caracterizaremos algumas deficiências que aparecem em escolas comuns ou regulares. Baseando-nos na Proposta Curricular do Estado de São Paulo e também nas Diretrizes Curriculares da Prefeitura de Campinas, como produto deste trabalho, propusemos dois planos de ensino a serem aplicados no sexto e oitavo anos do ensino fundamental e estudamos quais deveriam ser as adaptações desses planos, para adequá-los a esses alunos, sendo um do oitavo e outro do sexto ano do ensino fundamental. Ambas as sequências didáticas foram aplicadas e analisadas, donde concluímos que foram adequadas à aprendizagem de todos os alunos presentes em classe. Porém, também constatamos que as deficiências que aparecem nas escolas...

Educação física e inclusão educacional : entender para atender = Physical education and educational inclusion : understanding to attend; Physical education and educational inclusion : understanding to attend

Luiz Seabra Junior
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 26/10/2012 PT
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76.12%
A partir dos apontamentos e orientações advindas das organizações internacionais, principalmente ONU e UNESCO, é possível perceber em vários países o crescente desenvolvimento de políticas públicas, mesmo que em tempos e formas diferentes, voltadas para as questões da desigualdade, da segregação e da exclusão, em diversos campos e dimensões da sociedade, destacando-se a educação escolarizada e a perspectiva da inclusão. Embora o panorama legal seja favorável e no campo teórico já tenhamos produção quantitativa e qualitativamente considerável, quando se discute a temática da inclusão educacional, o cenário atual que se apresenta ainda é coberto de ações descontextualizadas e de insegurança, sobretudo no campo da intervenção. Estas ações parecem ser mediadas pela representação e pela percepção que os professores têm acerca do tema e por questões de formação profissional de pouca qualidade, o que pode influenciar direta ou indiretamente o processo ensino-aprendizagem, resultando em desacordos entre entendimento e atendimento no processo da inclusão. Como consequência destes desacordos, contrariando as expectativas iniciais, o paradoxo da inclusão/exclusão tem se tornado mais evidente e até mais frequente no ambiente escolar...

Diferenciação curricular para a inclusão de alunos com necessidade educativas especiais no 1º Ciclo do Ensino Básico

Monteiro, Susana Cristina Sousa
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2012 POR
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66.25%
Um dos grandes desafios da atualidade reside em construir uma escola inclusiva para todos, respeitando as diferenças entre os alunos e procurando dar resposta a todas as suas necessidades educativas, através do acesso igualitário a uma educação de qualidade, no sentido de uma preparação para a vida social e profissional ao longo da vida. Desta forma, é necessária uma mudança não só na maneira de pensar como também nas práticas dos agentes educativos, no sentido de adequarem o currículo às necessidades educativas especiais dos alunos. O presente estudo constitui, pois, uma tentativa de conhecer não apenas as conceções dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico sobre a inclusão e as adaptações curriculares para alunos com NEE, mas também as práticas curriculares que desenvolvem quando têm estes alunos nas suas turmas. O trabalho desenvolveu-se através de um estudo de caso, incidindo sobre 6 professores do 1º CEB e respetivas turmas com alunos com NEE incluídos. Como metodologia de recolha de dados utilizámos as técnicas da entrevista, da análise documental e da observação naturalista em contexto de sala de aula. Articulando os resultados das entrevistas com os das observações em sala de aula...

Bullying and victimization in children with special educational needs: implications for inclusive practices

Didaskalou, Eleni; Andreou, Eleni; Vlachou, Anastasia
Fonte: Instituto Politécnico de Santarém, Escola Superior de Educação Publicador: Instituto Politécnico de Santarém, Escola Superior de Educação
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2009 ENG
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76.09%
Bullying has been recognized as a widespread, persistent and serious problem occurring in schools across different national contexts. Despite the surge of interest in bullying in recent years, much of the research has focused on its multiple facets and characteristics among non-disabled students, while little is known about its incidence and dimensions in the population of students receiving special education support provision. It is well-known that schooling has generally been constructed and operates around the notions of normalization and homogeneity and children’s diversity often generates discriminating responses contributing to exclusionary educational experiences. In the light of above, the present study aims at exploring the extent and different types of bullying and victimization among Greek students receiving special education support provision. The sample of the study consisted of 173 students attending 5th and 6th primary school grades and participating in pull-out special education delivery programs operating within mainstream schools. According to the findings, participants were actively involved in both bullying and victimization with higher rates in victimization. Bullying was mainly related to physical aggressiveness...

Support teachers’ beliefs about the academic achievement of students with special educational needs

Silva, José Maria de Castro; Morgado, José
Fonte: Wiley Publicador: Wiley
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2004 ENG
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96.23%
José Castro Silva, lecturer in sciences of education, and José Morgado, assistant professor, both work at the Instituto Superior de Psicologica Aplicada in Lisboa, Portugal. In this article, they describe their study of support teachers’ beliefs about the academic achievement of school students with special educational needs. The ‘support teachers’ who were the subject of this study work in mainstream schools where the majority of pupils with special educational needs are educated in mainstream classes run by ‘general teachers’. The work of the support teachers is supervised and supported by ‘special education team co-o rd i n a t o r s ’ . The study reported here set out to elicit the support teachers’ beliefs about the factors that contribute to success at school for pupils with special educational needs. Results suggest that the support teachers consider that factors including ‘school climate’, ‘curriculum design’ and ‘teaching approach’ contribute significantly to achievements among these pupils. On the other hand, analysis reveals that the support teachers attribute difficulties and lack of achievement significantly to ‘out-of-school’ contextual variables. These findings are related to a detailed review of the literature and the authors discuss the implications for policy...

Birth weight and special educational needs: effects of an increase in the survival of very low birthweight infants in London.

Kempley, S T; Diffley, F S; Ruiz, G; Lowe, D; Evans, B G; Gamsu, H R
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /02/1995 EN
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66.26%
OBJECTIVES--To assess the contribution of children with different birth weights to special educational needs within a single health district, and to determine whether this pattern changed over the time when the survival of very low birthweight (VLBW) infants was increasing. SETTING--An inner London health district. STUDY DESIGN--A cohort of children born to local parents between January 1974 and December 1980 was selected from birth notifications, including only those infants who survived for more than one month. Community child health records were then inspected to identify children from the cohort who had been formally assessed for special educational needs before their 8th birthday. The risk of special educational needs was compared for the years 1974-77 and 1977-80 (the first and second halves of the period studied). SUBJECTS--The infant cohort consisted of 31,846 children. Altogether 260 (0.8%) of these were later assessed formally. RESULTS--VLBW infants were 4.4 times more likely to be assessed than normal birthweight infants. Formal assessment within the district occurred in three of 68 VLBW infants from the first half of the period studied, and three of 120 from the second half. CONCLUSION--Although VLBW infants are at higher risk...

Compreensão da vivência musical de alunos com necessidades educativas especiais – uma pesquisa-ação no espaço das oficinas - espaço terapêutico e educacional - Uberlândia, MG; Understanding of musical experience of students with especial education needs – a action research in workshop space - therapeutic and educational space - Uberlândia, MG

Nascimento, Thaís Vieira do
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Música (EMAC); Escola de Música e Artes Cênicas - EMAC (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Música (EMAC); Escola de Música e Artes Cênicas - EMAC (RG)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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76.2%
This research deals with musical experience and practice, observation and analysis of Students with Special Educational Needs, performed by a musical educator, in turn supported by a multidisciplinary team. It is a result of the research assembled for tending to the requisites of the Music Masters Program, of the School of Music and Scenic Arts, of the Federal University of Goias. Its objective was to comprehend these students’ musical experiences. It comprises a research of qualitative proportions, with procedures that took place in the Workshop Space – Therapeutic and Educational Space in Uberlândia – MG, by means of a methodological proposal of Research-Action. It began with an Outlined Project, in which 15 lessons were ministered. Furthermore, after the lessons’ planning (PAREJO, 2011; LOURO, 2006; SWAMWICK, 2002; FONTERRADA and MATEIRO, 2011), 23 music lessons were taught, with a duration of 30 minutes for each class (classes A and B). The instruments of data collection were the class videos, the protocols, the pre-test and post-test questionnaires, which were answered by the responsible professionals and the Space’s multidisciplinary team. Following the bibliographical revision based on the field of expertise’s literature (FREIRE...

Inclusion of children identified as having special educational needs (SEN) within the Austrian compulsory educational system

Paleczek, Lisa; Krammer, Mathias; Ederer, Elfriede; Klicpera, Barbara Gasteiger
Fonte: CIED - Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais da Escola Superior de Educação de Lisboa, Publicador: CIED - Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais da Escola Superior de Educação de Lisboa,
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /07/2015 POR
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96.11%
Este artigo pretende descrever vários aspetos da segregação, integração e inclusão dentro do sistema educativo obrigatório austríaco. Após uma introdução que contém definições e um resumo internacional, será brevemente descrito o sistema educativo da Áustria. Subsequentemente, três temas de interesse serão debatidos. Primeiro será caracterizada a situação atual referente à inclusão de crianças com necessidades educativas especiais. Esta situação difere bastante entre estados federais. Serão descritos os desenvolvimentos que conduziram à situação atual. Em segundo serão apresentados estudos empíricos recentes relativos ao movimento austríaco que almeja a inclusão. Em terceiro e a título exemplificativo serão apresentados em detalhe alguns desenvolvimentos recentes, alguns planos e visões futuras de três estados federais austríacos.; Abstract The present paper aims at describing various aspects of segregation, integration and inclusion within the Austrian compulsory school system. After a general introduction which includes definitions and a short international overview, the Austrian compulsory school system is described shortly. Subsequently, three subjects of interest are discussed. Firstly...

Bullying and victimization in children with special educational needs: implications for inclusive practices

Didaskalou, Eleni; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa; Andreou, Eleni; Department of Primary Education, University of Thessaly; Vlachou, Anastasia; Department of Special Education, University of Thessaly
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 06/04/2012 ENG
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86.1%
Bullying has been recognized as a widespread, persistent and serious problem occurring in schools across different national contexts. Despite the surge of interest in bullying in recent years, much of the research has focused on its multiple facets and characteristics among non-disabled students, while little is known about its incidence and dimensions in the population of students receiving special education support provision. It is well-known that schooling has generally been constructed and operates around the notions of normalization and homogeneity and children’s diversity often generates discriminating responses contributing to exclusionary educational experiences. In the light of above, the present study aims at exploring the extent and different types of bullying and victimization among Greek students receiving special education support provision. The sample of the study consisted of 173 students attending 5th and 6th primary school grades and participating in pull-out special education delivery programs operating within mainstream schools. According to the findings, participants were actively involved in both bullying and victimization with higher rates in victimization. Bullying was mainly related to physical aggressiveness...

Atitudes dos professores do 1º Ciclo face à inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais no Ensino Regular

Pinto, Paula Margarida de Almeida
Fonte: [s.n.] Publicador: [s.n.]
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2015 POR
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66.28%
Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e Motor; O presente estudo centra-se na problemática da inclusão de alunos com necessidades educativas especiais no ensino regular e tem como objetivo conhecer as atitudes dos professores do primeiro ciclo face à inclusão destes alunos no ensino regular. Neste trabalho, procedemos a uma revisão da literatura para clarificar determinados conceitos, tais como Necessidades Educativas Especiais, Escola Inclusiva e Atitudes dos professores face à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais, procurando perceber as principais dificuldades sentidas e o modo como é encarada a inclusão destes alunos pelos professores, tendo em conta a sua ação. A nossa investigação baseou-se numa amostra de cinquenta docentes, do primeiro ciclo do ensino básico da região do distrito de Viseu, dos quais uma reduzida percentagem possui Formação Específica em Educação Especial, e procurou responder à seguinte questão: Quais as atitudes dos professores do primeiro ciclo face à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais no ensino regular? A aplicação do Questionário “Atitudes dos Professores do 1ºCiclo Face à Inclusão de Alunos com NEE no Ensino Regular”...

STRATEGIES AND ASSESSMENT MODELS USED BY THE CENTERS OF ICT RESOURCES IN THE ASSESSMENT OF ASSISTIVE TECHNOLOGY FOR STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS; STRATÉGIES ET MODÈLES D'ÉVALUATION UTILISÉES PAR LES CENTRES DE RESSOURCES TIC DANS LE CHOIX DES OUTILS DE SUPPORT POUR DES ÉLÈVES AYANT DES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX; Estratégias e modelos de avaliação utilizados pelos Centros de Recursos TIC no aconselhamento de produtos de apoio para alunos com Necessidades Educativas Especiais

Ferreira, Simone da Fonte; Universidade de Aveiro; Almeida, Ana Margarida; Universidade de Aveiro
Fonte: Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 30/06/2015 POR
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96.19%
In 2007, the Portuguese Ministry of Education established a network of 25Centers of ICT Resources for Special Education (CRTIC). These centers,among other missions, are responsible for the assessment of students withSpecial Educational Needs (SEN) towards the implementation of assistivetechnologies. In this paper we present the main findings of a study developedunder this context, which aimed to understand the practices currentlyunderway in these Centers, particularly in what concerns the strategies andmodels used in the assessments of students with SEN for assistivetechnologies use. The study was based on a multi-methodological paradigmas we analyzed data obtained by a questionnaire applied to all the centers, aswell as their activity reports and some interviews. Sustained by the practicesdescribed and analyzed, we have conceptualized and prototyped a proposalfor a support platform, called "Rede NEE" [SEN Network], which includesstrategies that may facilitate the monitoring of the assigned assistivetechnologies. Keywords: Centres of ICT Resources for Special Education); Assistive Technologies;Special Educational Needs); Assessment; Le Ministère de l'Éducation National Portugais a créé, en 2007, un réseau de25 centres de ressources TIC (Technologie Information et Communication)pour l'Éducation Spéciale (CRTIC). Ces centres...

Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e processos inclusivos : trajetórias de alunos com necessidades educativas especiais

Benites, Letícia Neutzling
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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66.32%
A presente pesquisa está vinculada aos estudos realizados pelo Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tem como objetivo a análise de como ocorrem os processos inclusivos de crianças com necessidades educativas especiais, nas séries iniciais do Colégio de Aplicação da UFRGS. O objetivo geral traduz-se em questões como: Qual o perfil dos alunos do colégio? De que maneira se configura a organização curricular? O que entendem, docentes, responsáveis pelo serviço de orientação educacional e direção sobre inclusão? Quais as relações entre o Projeto Político Pedagógico e a promoção dos processos inclusivos? Que recursos são oferecidos para oportunizar a aprendizagem dos alunos? Foram analisados conceitos como Inclusão, Diferença e Necessidades Educativas Especiais, a partir de estudos da área da Educação e da Educação Especial, com ênfase em reflexões que abordam as inovações educacionais, a história e a política. Houve o resgate das diretrizes que configuram a legislação educacional nacional acerca da Educação Especial e da Inclusão. A pesquisa pode ser considerada de caráter qualitativo, assumindo as características de um estudo de caso...

Inclusive education & special education: complementary propositions in the context of a school open to the diversity; Educação inclusiva & educação especial: propostas que se complementam no contexto da escola aberta à diversidade

Glat, Rosana; Pletsch, Márcia Denise; Fontes, Rejane de Souza
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 04/11/2007 POR
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76.13%
Inclusive Education has becoming increasingly present in Brazilian Educational discourse, in recent years, based on the motto “Education for All”. In this context, Special Education – that historically has been responsible for the education of people with disabilities, severe learning and /or behavior problems, and high abilities – has gaining greater visibility in the political-educational debates. From this perspective, the present article presents a brief discussion about de process of implementation of Inclusive Education in Brazil, analyzing the concept of Special Educational Needs and the role of Special Education in the mist of this policy. The position presented here, is that the support of Special Education is required for the implementation and success of Inclusive Education in our country.; No Brasil, vem crescendo nos últimos anos o discurso em prol da Educação Inclusiva, com base na consigna “Educação para Todos”. Nesse contexto, a Educação Especial — que historicamente foi responsabilizada pela educação de indivíduos com deficiências, distúrbios graves de aprendizagem e /ou de comportamento e altas habilidades — vem ganhando maior visibilidade nos debates político-educacionais. Partindo desta perspectiva...

Examining the barriers to inclusive education for students with special educational needs. A case study of two primary schools in Mainland China

Tan, Qinyi
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2015 ENG
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76.13%
El propósito del estudio fue explorar las barreras para la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales en dos escuelas de educación primaria en el contexto sociocultural de China, a través del índice de Inclusión en cinco dimensiones que incluyen las actitudes y valores, la gestión y tamaño del aula, la administración escolar y la colaboración, la formación de profesores y el entorno físico. Con el fin de conocer las necesidades educativas especiales en el proceso de inclusión en las aulas regulares, este estudio intentó aplicar instrumentos como el cuestionario (índice de Inclusión), entrevistas, grupos de discusión y documentos para recoger los datos en las escuelas de educación primaria a través de un estudio de caso. Los datos recogidos provienen de dos escuelas de educación primaria donde maestros, padres, estudiantes y directores de escuela participaron en este estudio. Se encontró que había varios obstáculos en escuelas, especialmente en actitudes, valores y formación de profesores a través de triangulación de los datos. Además, el tamaño de la clase era demasiado grande, y las comunidades locales y las familias participaban poco en las actividades escolares y en el proceso de inclusión. En conclusión...

Inclusão no Ensino Superior: Perceções dos estudantes com Necessidades Educativas Especiais sobre o ingresso à universidade; Inclusion in higher education:perceptions of students with special educational needs on entrance to university; Inclusión en la educación superior: las percepciones de los alumnos con necesidades educativas especiales en el ingreso a la universidad

Santos, Evelyn; Gonçalves, Manuela; Ramos, Isabel; Castro, Lisneti; Lomeo, Roselane
Fonte: Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; article Formato: application/pdf
Publicado em 04/12/2015 POR
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A educação inclusiva no Ensino Superior representa atualmente um desafio de âmbito social, educacional e político, que nos move a uma reflexão sobre o ingresso de estudantes com Necessidades Educativas Especiais (NEE) no Ensino Superior em Portugal. A fim de conhecer os principais suportes referenciados como essenciais para a inclusão optou-se pelo paradigma da investigação interpretativa com cariz qualitativo, sendo a recolha de dados através de entrevista semiestruturada. Foi verificada a importância de vários suportes, em especial o da família. O contingente especial para acesso ao Ensino Superior foi referenciado por todos os estudantes como um importante apoio. A forma como a universidade se organiza na fase de ingresso foi considerada satisfatória; no entanto, apresenta aspetos pontuais a serem modificados. As acessibilidades físicas/estruturais e culturais/atitudinais são citadas como fundamentais para a permanência destes estudantes na Universidade de Aveiro; porém, a falta de respaldo legal e de políticas inclusivas nacionais ainda dificultam esse processo.; Nowadays inclusive education in Higher Education is considered to be a challenge in social, educational and political domains, that moves us towards a reflection regarding the entrance of students with Special Educational Needs in the Portuguese Higher Education sector. To obtain knowledge about the main support considered to be important in inclusion...

O papel do jogo no processo de inclusão de crianças com necessidades educativas especiais: alternativas no cotidiano escolar; The role of play in the process of inclusion of children with special educational needs: alternatives in daily schooling

Nunes, Ana Luiza Ruschel; UNEPG - Ponta Grossa - PR; Lemos, Helen Denise Daneres; UFMG - Minas Gerais - MG; Mendes, Rodrigo Cezar; UFSM - Santa Maria - RS
Fonte: Núcleo de Publicações do CED - UFSC Publicador: Núcleo de Publicações do CED - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 25/04/2008 POR
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76.28%
Este artigo corresponde a um recorte das inúmeras reflexões obtidas com a investigação no projeto de pesquisa intitulado “Jogos e brinquedos para o desenvolvimento de crianças com necessidades especiais: as alternativas no cotidiano escolar para um trabalho de inclusão”, desenvolvido no período de 2001 a 2003. O objetivo principal foi investigar o significado do jogo no processo de inclusão de crianças com necessidades especiais nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esta pesquisa justifica-se pelo impulso que estudos nessa área podem oferecer em relação à valorização do jogo como um recurso mediador da aprendizagem de crianças e do processo de inclusão dos alunos em nossas escolas. Assim, foram desenvolvidos estudos relacionados a questões como ludicidade, jogo, integração, inclusão, necessidades especiais e necessidades educativas especiais, formação inicial e continuada de professores e adotados autores como Sassaki (1997), Skliar (1999), Costa (2003), Rodrigues (2005), Ainscow (2001), Freitas (2005), Antunes (2002, 2004) e Huberman (1992). A metodologia é de abordagem qualitativa, em que realizamos estudos descritivos de natureza etnográfica, optando pelo estudo de caso, de forma a coletar o máximo de informações contextuais em âmbito pessoal...

A case study of a learner's transition from mainstream schooling to a school for learners with special educational needs (LSEN): lessons for mainstream education

Pillay,Jace; Terlizzi,Marisa Di
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/11/2009 EN
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Currently there is an international shift towards inclusive education, a means of education according to which the learner is schooled in the least restrictive environment possible, to overcome his or her challenges to learning and development. Bearing this in mind we considered the experiences of a learner with learning difficulties who transited from a mainstream school environment to a school for learners with special education needs (LSEN).1 Inclusive education and ecological systems were the theoretical underpinnings of this study. The findings revealed that the learner benefited from placement within the LSEN environment on psychological, social, and academic levels. It appears that these changes occurred as a result of being placed in an environment that provided valuable and necessary resources to meet his learning needs, which were lacking in the mainstream school environment. Therefore, it seems that while inclusive education may be a way forward to access quality education for all, it can be argued that the current South African socio-economic environment does not necessarily allow for its successful implementation, as further access to resources and facilities need to be made available. These findings provide useful lessons at regulatory...