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A ficção científica e o estranhamento cognitivo no ensino de ciências: estudos críticos e propostas de sala de aula; Science fiction and the cognitive estrangement in science teaching: critical studies and proposals for the classroom

Piassi, Luis Paulo de Carvalho
Fonte: Bauru Publicador: Bauru
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este trabalho, partindo da apresentação de propostas de ensino de ciências com o uso da ficção científica e fundamentando-se em referenciais dos estudos literários críticos sobre o gênero, objetiva argumentar que sua maior contribuição para a educação científica não se situa nem na precisão científica, nem na qualidade didática e nem mesmo no potencial lúdico que esse tipo de narrativa desperta. Sem desconsiderar a importância desses aspectos, mostramos que o sentido de levar a ficção científica para as aulas de ciências está nos mecanismos de produção ficcional que, por características que lhe são próprias, envolve um modo especial de raciocinar sobre o mundo natural. Tais mecanismos baseiam-se em conjecturas que promovem o chamado estranhamento cognitivo capaz de promover, nos estudantes, a problematização que pode ser o ponto de partida para uma abordagem crítica, não apenas de conceitos e leis, mas, também, de suas implicações e motivações epistemológicas e socioculturais.; This paper is based on the proposal for teaching science through the use of science fiction and relies on references to literary critics of the genre, arguing that the greatest contribution to science education is not situated either in scientific precision...

Reflexões e análises do cotidiano de um curso de formação de professores de ciências e/ou biologia; Reflections and analyses on the daily life of a teachers formation course in Sciences/Biology

Pechliye, Magda Medhat
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 07/04/2010 PT
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O presente trabalho apresentou nos capítulos teóricos a relação entre conhecimento e ciência, identificando algumas de suas características e de seus significados através dos tempos. O projeto da modernidade foi questionado e tentamos apontar que limites são esses. Além disso, verificamos a relação entre esses limites da ciência moderna e a teoria da complexidade. Definições de ensino e de aprendizagem, segundo alguns autores, foram apresentadas,assim como as relações existentes entre as concepções de conhecimento e o processo de ensino-aprendizagem foram explorados. Destacamos também o papel do professor e do aluno em cada uma das abordagens dando ênfase a esses papéis na pedagogia centrada na relação e na interação. Para falarmos das concepções docentes do conhecimento científico, do ensino e da aprendizagem numa abordagem reflexiva, contextualizamos a formação inicial e/ou continuada de professores. A questão que norteia a tese refere-se à identificação das concepções de ciência, ensino e aprendizagem de onze professores de ciências e/ou biologia da rede particular de ensino do município de São Paulo e suas representações sobre problemas da prática de ensino e de aprendizagem. Para atingir os objetivos a que nos propusemos nesta pesquisa...

Projetos de desenvolvimento e de pesquisa na área de ensino de ciências e matemática : uma reflexão sobre mestrados profissionais; The development and teaching research projects in science and math teaching areas : a reflection on professional master s degrees

Ostermann, Fernanda; Santos, Flavia Rezende Valle dos
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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Neste artigo discutimos os cursos de mestrado profissional em Ensino de Ciências e Matemática, modalidade de mestrado amplamente apoiada pela Capes nas mais diversas áreas. Tal política teve significativo impacto na área de Ensino de Ciências e Matemática, na qual, hoje, constatamos um maior número de cursos profissionais do que de mestrados acadêmicos. No entanto, reflexões sobre a natureza dos cursos de mestrado profissional em ensino e sobre o seu possível impacto na sociedade brasileira é uma questão ainda ausente da produção acadêmica das áreas de Educação e Educação em Ciências, restringindo-se, até agora, à Revista Brasileira da Pós-Graduação (publicada pela CAPES). Interessa- nos, neste trabalho, fomentar a discussão acerca da natureza das dissertações desenvolvidas nos cursos de mestrado profissional em ensino e sua relação com projetos de desenvolvimento e de pesquisa.; In this article we discuss the Professional Master s Degrees courses on Science and Math Teaching which are widely supported by CAPES in several areas. Such policy had an important impact on Science and Math Teaching areas, in such a way that we can see a greater number of professional courses than academic Master s Degrees nowadays. Nevertheless...

Energia Nuclear mediante o enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade na formação inicial de professores de Física; Nuclear Energy by focusing science, technology and society approach at inicial training of physics teachers

Thirza Pavan Sorpreso
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 01/11/2013 PT
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A pesquisa aqui apresentada se justifica pela necessidade de renovação de conteúdos e de formas de ensino, apontada por estudos da área de ensino de Física. Trabalhamos elementos de Física Nuclear por meio da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) em uma disciplina oferecida nos anos iniciais da licenciatura em Física. A abordagem CTS incorporou-se ao ensino a partir de movimentos extraescolares que reivindicavam uma visão mais crítica da Ciência e da Tecnologia, considerando-as como instituições não neutras, ou seja, influenciadas pelo contexto social de sua produção e de sua utilização. A abordagem CTS é utilizada neste trabalho visando a reflexões dos futuros professores de Física sobre a necessidade de rompimento com um ensino baseado apenas em cálculos e em resolução de exercícios e sobre a compreensão da Física Nuclear de forma ampla, ou seja, levando em consideração a não neutralidade da Ciência, sua produção e as complexas relações estabelecidas com a Sociedade e a Tecnologia. Para o desenvolvimento do trabalho na formação de professores, articulamos uma unidade de ensino a partir da pressuposição de um interlocutor, da escolha de conteúdos sobre a Física Nuclear e da ênfase em determinados elementos da abordagem CTS...

Review of the Third Edition of the Guide for the Care and Use of Agricultural Animals in Research and Teaching

Vaughn, Sherry E
Fonte: American Association for Laboratory Animal Science Publicador: American Association for Laboratory Animal Science
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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The third edition (January 2010) of the Guide for the Care and Use of Agricultural Animals in Research and Teaching (the Ag Guide) was the collaborative effort of a group of 64 authors and provides a science-based reference and performance-based guidelines for institutions that use agricultural species in research and teaching. The adoption of the Ag Guide by the AAALAC Board of Trustees as a primary standard signifies its importance in the AAALAC accreditation process.

Developing Statistical Literacy Using Real World Data : Investigating Socioeconomic Secondary Data Resources Used in Research and Teaching

Carter, Jackie; Noble, Susan; Russell, Andrew; Swanson, Eric
Fonte: Taylor and Francis Publicador: Taylor and Francis
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN_US
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Increasing volumes of statistical data are being made available on the open web, including from the World Bank. This ‘data deluge’ provides both opportunities and challenges. Good use of these data requires statistical literacy. This paper presents results from a project that set out to better understand how socioeconomic secondary data are being used in helping to develop quantitative skills in UK university social sciences and focuses on the World Bank data in support of this. Evidence of real-world data use to develop statistically literate social science students is presented. This underpins capacity-building in UK social sciences, a need recognized by research councils, statistical organizations and other bodies. The work has helped uncover evidence of good practice in teaching and research to inform others who wish to support their students in becoming statistically literate using real-world data. The challenge is to share and replicate this good practice (mainly in economics and econometrics) in other areas of social and educational research which are less well served.

HSCI2014: booklet of the 11th International Conference on Hands-on Science

Costa, Manuel F. M., ed. lit.; Pombo, José Miguel Marques, ed. lit.; Vázquez Dorrío, José Benito, ed. lit.; International Conference on Hands-on Science, 11, Aveiro, 2014
Fonte: Hands-on Science Network Publicador: Hands-on Science Network
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2014 ENG
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The core topic of the 11th Hands-on Science Conference is "Science Education with and for Society"; As we all know it is the Society that sets the requirements rules and procedures of Education. It is Society that defines what citizens must learn in what concern either concepts and or competencies, and how this learning can, must in fact…, take place. Society is the ensemble of all of us citizens and of all the structures tangible and intangible we create and created along the years of our common history as a people, as a nation, as humankind. Educational policies set by governments, elected and or imposed, not always reflects the will and ruling of Society. In difficult times of, apparent, civilizational regression and clear disrespect of people’s citizens’ and human’ rights, as the ones we are facing in the beginning of this new millennium, Education can and should have a decisive corrective role. The School as pivotal element of our modern educational system must look behind and beyond imposed rules and regulations and persistently seek a permanent and open relation with Society, in all its dimensions, assuming and defending its crucial role on the development of Society and humankind. The decisive importance of Science to the development of the Society awards Science Education and Science & Technology Education a role of special impact. The aim of the Hands-on Science Network was set right from the beginning to “contribute to the generalization innovation and improvement of Science & Technology Education at basic vocational training and secondary schools by hands-on experimental investigative practice in the classroom ... bringing hands-on active learning of Science into the classroom and into the soul and spirit of the School ...” with a broad open understanding of the meaning and importance of Science to the development of our societies...

Cool Science Careers. In this game students can experience what it's like to be a scientist.

Center for Technology in Teaching and Learning
Fonte: Center for Technology in Teaching and Learning; Rice University, Houston Texas Publicador: Center for Technology in Teaching and Learning; Rice University, Houston Texas
Tipo: Instructional Material; Game; Simulation Formato: text/html
EN-US
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This game is divided into five sections: (1) in Profession Pathfinder, students are matched to one of the careers on the website based on their answers to career interest questions; (2) in Imagine Yourself, students can select five different career fields (epidemiology, neurobiology, neuropsychology, neuroradiology, and toxicology) and virtually try out activities typical for these careers; (3) in Zoom In, students can learn about jobs in each career field and the required education, read interviews with real scientists working in these careers, and find links to more information; (4) in My Science Career Pick, students can vote for their favorite career on the website and see how others have voted; (5) in Ask A Scientist, students can find answers to common questions about science careers and ask their own questions.

A gente não quer ser tradicional, mas... como e que faz, dai? : a inovação curricular e o debate popularizado sobre lingua portuguesa e ensino; We don't want to be traditional, but... how shall we do it, then? : Curriculum innovation and the popularized debate about Portuguese language and teaching

Clara Zeni Camargo Dornelles
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 28/02/2008 PT
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Esta pesquisa se insere no campo da lingüística aplicada transdisciplinar de orientação crítica e etnográfica e resulta da busca pela compreensão das relações entre o debate popularizado sobre língua portuguesa e ensino e as demandas de inovação curricular ocasionadas pelo projeto de desenvolvimento e modernização do país. O problema de pesquisa foi articulado a partir da minha experiência enquanto formadora e professora de lingüística em um curso de Letras de uma universidade privada no interior de Santa Catarina. Um dos objetivos da tese foi analisar as condições sócio-históricas e políticas de produção do debate e sua relação com a demanda globalizante de inovação curricular. Para atingir esse objetivo, focalizei as obras produzidas, no período de 1997 a 2007, por dois dos protagonistas do debate: Marcos Bagno e Pasquale Cipro Neto. A análise do debate em escala nacional evidenciou que Bagno faz uso estratégico dos enquadres científico, polarizador, militante e pedagógico para construir autoridade ?em nome da ciência?, frente ao público em geral, e, mais recentemente, para analisar e propor políticas de educação lingüística, frente à academia e aos professores de língua portuguesa. Já Pasquale...

Integrating Teaching Skills and Clinical Content in a Faculty Development Workshop

Green, Michael L; Gross, Cary P; Kernan, Walter N; Wong, Jeffrey G; Holmboe, Eric S
Fonte: Blackwell Science Inc Publicador: Blackwell Science Inc
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /06/2003 EN
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Incorporating clinical content into medical education faculty development programs has been proposed as a strategy to consolidate faculty continuing medical education time and enhance learning. We developed a faculty development program for ambulatory internal medicine preceptors that integrated primary care genetics with ambulatory precepting. The instructional strategies addressed both areas simultaneously and included facilitated discussions, mini-lectures, trigger tapes, and role plays. To evaluate the program, we conducted a pre-post trial. Skills were measured by retrospective pre-post self-reported ratings and behaviors by self-reported implementation of commitment to change (CTC) statements. Participants' (N = 26) ambulatory precepting and primary care genetics skill ratings improved after the intervention. They listed an average of 2.4 clinical teaching CTC statements and 2.0 clinical practice CTC statements. By 3 months after the workshop, preceptors, as a group, fully implemented 32 (38%), partially implemented 35 (41%), and failed to implement 18 (21%) CTC statements. The most common barrier to clinical teaching change was insufficient skills (8 of 25; 32%) and to clinical practice change was lack of a suitable patient (15 of 25; 60%). Integrating clinical content with clinical teaching in a faculty development workshop is feasible...

The first shared online curriculum resources for veterinary undergraduate learning and teaching in animal welfare and ethics in Australia and New Zealand

Johnson, J.; Collins, T.; Degeling, C.; Fawcett, A.; Fisher, A.D.; Freire, R.; Hazel, S.J.; Hood, J.; Lloyd, J.; Phillips, C.J.C.; Stafford, K.; Tzioumis, V.; McGreevy, P.D.
Fonte: MDPI Publicador: MDPI
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2015 EN
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65.32%
The need for undergraduate teaching of Animal Welfare and Ethics (AWE) in Australian and New Zealand veterinary courses reflects increasing community concerns and expectations about AWE; global pressures regarding food security and sustainability; the demands of veterinary accreditation; and fears that, unless students encounter AWE as part of their formal education, as veterinarians they will be relatively unaware of the discipline of animal welfare science. To address this need we are developing online resources to ensure Australian and New Zealand veterinary graduates have the knowledge, and the research, communication and critical reasoning skills, to fulfill the AWE role demanded of them by contemporary society. To prioritize development of these resources we assembled leaders in the field of AWE education from the eight veterinary schools in Australia and New Zealand and used modified deliberative polling. This paper describes the role of the poll in developing the first shared online curriculum resource for veterinary undergraduate learning and teaching in AWE in Australia and New Zealand. The learning and teaching strategies that ranked highest in the exercise were: scenario-based learning; a quality of animal life assessment tool; the so-called 'Human Continuum' discussion platform; and a negotiated curriculum.; Jane Johnson...

Teaching the Foundations of Data Science: An Interdisciplinary Approach

Asamoah, Daniel; Doran, Derek; Schiller, Shu
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 14/12/2015
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The astronomical growth of data has necessitated the need for educating well-qualified data scientists to derive deep insights from large and complex data sets generated by organizations. In this paper, we present our interdisciplinary approach and experiences in teaching a Data Science course, the first of its kind offered at the Wright State University. Two faculty members from the Management Information Systems (MIS) and Computer Science (CS) departments designed and co-taught the course with perspectives from their previous research and teaching experiences. Students in the class had mix backgrounds with mainly MIS and CS majors. Students' learning outcomes and post course survey responses suggested that the course delivered a broad overview of data science as desired, and that students worked synergistically with those of different majors in collaborative lab assignments and in a semester long project. The interdisciplinary pedagogy helped build collaboration and create satisfaction among learners.; Comment: Presented at SIGDSA Business Analytics Conference 2015

Teaching Logic for Computer Science: Are We Teaching the Wrong Narrative?

Makowsky, Johann
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 13/07/2015
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In this paper I discuss what, according to my long experience, every computer scientist should know from logic. We concentrate on issues of modeling, interpretability and levels of abstraction. We discuss what the minimal toolbox of logic tools should look like for a computer scientist who is involved in designing and analyzing reliable systems. We shall conclude that many classical topics dear to logicians are less important than usually presented, and that less-known ideas from logic may be more useful for the working computer scientist.; Comment: Proceedings of the Fourth International Conference on Tools for Teaching Logic (TTL2015), Rennes, France, June 9-12, 2015. Editors: M. Antonia Huertas, Jo\~ao Marcos, Mar\'ia Manzano, Sophie Pinchinat, Fran\c{c}ois Schwarzentruber

Easyprove: a tool for teaching precise reasoning

Materzok, Marek
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 13/07/2015
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Teaching precise mathematical reasoning can be very hard. It is very easy for a student to make a subtle mistake in a proof which invalidates it, but it is often hard for the teacher to pinpoint and explain the problem in the (often chaotically written) student's proof. We present Easyprove, an interactive proof assistant aimed at first year computer science students and high school students, intended as a supplementary tool for teaching logical reasoning. The system is a Web application with a natural, mouse-oriented user interface.; Comment: Proceedings of the Fourth International Conference on Tools for Teaching Logic (TTL2015), Rennes, France, June 9-12, 2015. Editors: M. Antonia Huertas, Jo\~ao Marcos, Mar\'ia Manzano, Sophie Pinchinat, Fran\c{c}ois Schwarzentruber

Teaching Logic to Information Systems Students: Challenges and Opportunities

Zamansky, Anna; Farchi, Eitan
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 13/07/2015
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55.36%
In contrast to Computer Science, where the fundamental role of Logic is widely recognized, it plays a practically non-existent role in Information Systems curricula. In this paper we argue that instead of Logic's exclusion from the IS curriculum, a significant adaptation of the contents, as well as teaching methodologies, is required for an alignment with the needs of IS practitioners. We present our vision for such adaptation and report on concrete steps towards its implementation in the design and teaching of a course for graduate IS students at the University of Haifa. We discuss the course plan and present some data on the students' feedback on the course.; Comment: Proceedings of the Fourth International Conference on Tools for Teaching Logic (TTL2015), Rennes, France, June 9-12, 2015. Editors: M. Antonia Huertas, Jo\~ao Marcos, Mar\'ia Manzano, Sophie Pinchinat, Fran\c{c}ois Schwarzentruber

Bioinformatics Knowledge Transmission (training, learning, and teaching): overview and flexible comparison of computer based training approaches

Gnimpieba, Etienne Z.; Jennewein, Douglas; Fuhrman, Luke; Lushbough, Carol M.
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 31/10/2013
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65.3%
The merger of computer science, mathematics, and life sciences has brought about the discipline known as bioinformatics. However, the transmission (e.g. training, learning, and teaching) of this knowledge becomes an important issue. Many tools have been developed to help the bioinformatics community with that transmission challenge. When selecting the best of these tools, called here BKTMS (Bioinformatics Knowledge Transmission Management Systems), there may be confusion. What makes a good BKTMS? How can we make this choice efficiently? These questions remain unanswered for many users (e.g. learner, teacher and student, trainer and trainee, administrator). This paper provides a critical review of 32 existing BKTMS and a flexible comparison. This review and evaluation will be used to gain insight into the tools, systems, and capabilities that will be added to or excluded from a new proposed model for the next generation of BKTMS, involving multidisciplinary, web semantic tools (e.g. web services, workflow) and standards like LOM, or SCORM.; Comment: Proc. IKE'13, World Academy of Science

Multidisciplinary undergraduate nano-science, engineering and technology course

Lyshevski, Sergey; Anderson, John; Boedo, Stephen; Fuller, Lynn; Raffaelle, Ryne; Savakis, Andreas; Skuse, Gary
Fonte: Institute of Electrical and Electronics Engineers Publicador: Institute of Electrical and Electronics Engineers
Tipo: Proceedings
EN_US
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55.33%
Using basic fundamentals, engineering and science encompass continuously evolving technologies. In response to these changes and emerging opportunities, engineering and science curricula evolve revisiting program objectives, goals and outcomes. By integrating various disciplines and tools, nanotechnology-centered engineering and science provides a multidisciplinary approach to these needed curricula changes needed to meet societal challenges and industry needs. Extensive advances in biotechnology, electronics, energy sources, information technology and nanosystems, have brought new challenges to academia. As a result, many engineering and science schools have revised their curricula to offer relevant courses. At the RIT, a cross-listed (Electrical Engineering and Physics) multidisciplinary sophomore-level Nano-Science, Engineering and Technology (NanoSET) course has been developed and offered with support from the National Science Foundation. This course is offered as a restricted science elective within the Electrical Engineering curriculum, while students from various science and engineering departments can take the course as a science or free elective. This paper reports the course goals, objectives, emphasis, coverage, accomplishments...

A ficção científica de Júlio Verne e o ensino de Física: uma análise de “Vinte Mil Léguas Submarinas”; Jules Verne’s Science fiction and the Physics teaching: an analysis of “Twenty Thousand Leagues Underwater”

Ferreira, Júlio César David; Doutorando em Educação Programa de Pós-Graduação em Educação – UFPR; Raboni, Paulo César de Almeida; Departamento de Educação Programa de Pós-Graduação em Educação Faculdade de Ciências e Tecnologia –
Fonte: Imprensa Universitária - UFSC Publicador: Imprensa Universitária - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 15/04/2013 POR
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http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2013v30n1p84Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a obra literária de Júlio Verne no contexto do ensino de conceitos científicos. No livro “Vinte Mil Léguas Submarinas”, tomando Bakhtin como referencial de análise, encontramos uma sistematização e intencionalidade de ensinar conceitos por parte de Verne. Notamos uma proximidade entre as situações descritas pelo autor e os enunciados de fenômenos físicos típicos de livros didáticos do Ensino Médio, com algumas diferenças: a riqueza e complexidade das narrativas de Verne, com enredos que tornam os conceitos científicos altamente contextualizados e que ampliam as possibilidades de compreensão do leitor. Nesse sentido, a aproximação de diferentes gêneros discursivos possibilita o surgimento dos interdiscursos que a leitura pode produzir, ou, trazendo para o contexto do ensino de física, na literatura de Verne encontramos diversos pontos de apoio para a compreensão do conhecimento científico presente no discurso escolar.; This article presents the results of a research on the literary work of Jules Verne in the context of the teaching of scientific concepts. In the book "Twenty Thousand Leagues Under the Sea"...

História da ciência e natureza da ciência: debates e consensos; History of Science and Nature of Science: controversies and agreements

Vilas Boas, Anderson; Instituto de Física – Universidade Federal de Alagoas; da Silva, Marcos Rodrigues; Departamento de Filosofia – Universidade Estadual de Londrina; Passos, Marinez Meneghello; Departamento de Matemática – Universidade Estadual
Fonte: Imprensa Universitária - UFSC Publicador: Imprensa Universitária - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 27/06/2013 POR
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55.41%
http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2013v30n2p287Desde pelo menos a década de sessenta do século passado, tem-se debatido acerca da necessidade da inserção de história da ciência nos currículos de disciplinas científicas. O ponto principal do debate dizia respeito à formação técnica dos cientistas, e ele chegou a um impasse argumentativo na década seguinte, em que tanto favoráveis quanto contrários à inserção pareciam ter bons argumentos para defender sua posição. Porém, desde o surgimento de Science Teaching, de Michael Matthews, em 1994, a argumentação a favor da inserção de história da ciência no ensino de disciplinas científicas tem sido conduzida a partir da importância conferida ao esclarecimento da natureza da ciência. Esta alteração do nível de debate permitiu aos defensores da inserção de história da ciência mostrar que a discussão não diz respeito apenas à formação técnica do cientista, mas ao entendimento de ciência por parte dos cientistas. Este artigo pretende, em primeiro lugar, apresentar um resumo desta discussão. Em seguida, temos por objetivo mostrar que o desfecho desta discussão promoveu na literatura sobre ensino de ciências no Brasil, no período entre 1996 e 2010...

Postgraduate studies in science, technology and society: an inclusive proposal; Uma pós-graduação em estudos sobre ciência, tecnologia e sociedade: uma proposta inclusiva

Dagnino, Renato; Universidade Estadual de Campinas
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 31/10/2015 POR
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Success of social inclusion policies will make explicit material needs, whosesatisfaction demands unique technoscientific solutions for production of goods and services in unusual quantity and of unusual quality. Singular Public policies will have to be developed, based on research and dissemination of original technoscientific knowledge, and exploring the organization of work during their production and circulation. This, in order to make of social inclusion an alternative path of development. The “Sociotechnical Adaptation” proposal for redesigning conventional technology (operated by private companies) and development of Social Technology is a cognitive vector adequate to face this challenge. This requires professionals, an essential element of whose training would be a postgraduate course in Science, Technology and Society Studies.; O êxito das políticas de inclusão social explicitará necessidades materiais cuja satisfação vai demandar soluções tecnocientíficas originais para produção de bens e serviços em quantidade e qualidade inusitadas. Políticas públicas de natureza singular, explorando a organização do trabalho na sua produção e circulação, mediante pesquisa e disseminação de conhecimento tecnocientífico original...