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Conhecimento profissional do jovem professor de Matemática sobre os alunos

Santos, Leonor; Moreira, Darlinda; Menezes, Luís; Oliveira, Isolina; Ponte, João Pedro; Martins, Cristina; Guerreiro, António; Cunha, Helena; Duarte, José; Martinho, Helena; Pinto, Hélia; Menino, Hugo; Varandas, José Manuel; Veia, Luciano; Viseu, Fl
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Neste artigo aborda-se o conhecimento profissional de professores de Matemática e de professores do 1.º ciclo do ensino básico em início de carreira, sobre os alunos. A importância deste tipo de conhecimento do professor deriva da sua estreita relação com as práticas de sala de aula, qualquer que seja a perspectiva teórica que se adopte sobre esta relação. Neste estudo, assume-se uma relação dialéctica entre ambos não fazendo sentido falar de um sem o outro. Assim, por um lado, o conhecimento rofissional tem uma fonte tanto disciplinar como experiencial, resultando da reflexão e investigação dos professores sobre as práticas; por outro, o conhecimento é extremamente importante como inspirador das práticas, apontando ao professor possíveis rumos de acção.

O significado da educação contínua para o professor do ensino profissionalizante de enfermagem; The meaning of continuing education for high-school-level professional nursing program teachers

Passos, Vanda Cristina dos Santos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 04/06/2009 PT
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Trata-se de um estudo sobre O significado da educação contínua para o professor do ensino profissionalizante do nível médio de enfermagem . O objetivo geral da pesquisa foi compreender o significado da Educação Contínua para o professor do Ensino Profissionalizante de Nível Técnico de Enfermagem e os objetivos específicos foram: identificar a percepção do professor em relação a educação contínua; identificar os fatores facilitadores e as dificuldades que os professores enfrentam para realizar a educação contínua. No estudo, consideramos a educação contínua importante ferramenta para o aprimoramento, aperfeiçoamento do professor no processo de ensino aprendizagem, o qual propicia o seu desenvolvimento de forma ampla para transformar a si mesmo, seu grupo e a sociedade em que o professor atua. Com relação ao delineamento metodológico, é um estudo de natureza exploratória - descritiva, utilizando a abordagem de pesquisa qualitativa. A técnica utilizada para análise dos resultados foi baseada em Bardin. O estudo foi desenvolvido em uma escola de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Enfermagem, instituição particular, situada na zona leste de São Paulo, mantida por uma congregação religiosa. Os sujeitos do estudo foram 10 enfermeiros professores...

Homem como professor de creche: sentidos e significados atribuídos pelos diferentes atores institucionais; Man as a daycare teacher: objectives and meanings assigned by different institutional players

Souza, Mára Isis de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 09/11/2010 PT
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Em meio às diversas mudanças que vêm ocorrendo na relação entre gênero e profissão, a presença do homem atuando na educação e cuidado de crianças em contextos coletivos, particularmente de crianças de 0 a 3 anos de idade, suscita debates que fazem aflorar o senso comum e desafiam a construção do conhecimento dessa realidade. Ainda em número reduzido, a presença do homem como professor de creche vem sendo preconizada como parte das políticas de promoção de igualdade de oportunidade entre homens e mulheres, do movimento de profissionalização da educação infantil e das tentativas de promover uma educação pautada na diversidade, étnica e de gênero, de figuras de referência para as crianças. O presente estudo tem como objetivo investigar de que maneira um homem se constitui professor de creche, nas relações com suas colegas, com a direção e com as crianças e suas famílias. A construção do corpus da pesquisa, ancorada no referencial teórico-metodológico da Rede de Significações, foi feita por meio de: (1) visitas e observações, com registros, em caderno de campo, das práticas e relações estabelecidas pelo professor com as crianças, com as famílias, com suas colegas e a direção; (2) entrevistas semi-estruturadas...

Quando o professor é notícia? Imagens de professor e imagens do jornalismo; When does the school teacher become news? Images of school teacher and images of journalism

Ferreira, Katia Zanvettor
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 11/06/2012 PT
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Esta investigação buscou depreender o momento em que o professor torna-se notícia no jornalismo brasileiro, com o objetivo de analisar, a partir do fato noticioso qual é imagem construída do professor da educação básica, uma vez que prevalece no jornalismo um modo de ler e escrever que ignora a presença do inconsciente nos sujeitos da escrita. Para cumpri-lo, reunimos como corpus matérias jornalísticas, incluindo notícias e artigos, publicadas entre janeiro de 2009 e janeiro de 2010 no jornal Folha de São Paulo e também notícias publicadas, entre 2006 e 2011, em veículos de informação variados. Pensando na insistência do jornalismo profissional em se apresentar como porta-voz da realidade e de como, para nós, tal insistência decorre de um deslize ideológico próprio de uma concepção de linguagem que ignora o sujeito do inconsciente, analisamos os textos a partir do conceito de Ideologia (HERBERT, 1995), que depois foi reelaborado no quadro da Análise do Discurso por Michel Pêcheux (2010). Ao deparar-nos com a complexidade do material analisado, buscamos referências teóricas para sustentar nossa análise em diferentes campos do saber, além daquele da Análise do discurso. Portanto, considerou-se neste trabalho a contribuição da Análise Crítica do Discurso...

A relação professor-escola-família na educação da criança de 4 a 6 anos: estudo de caso em duas instituições de ensino da cidade de Londrina; The relationship among teacher, school and family in the child education with four till six years old: a case study in two pedagogical institutions in Londrina.

Moreno, Gilmara Lupion
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 21/11/2012 PT
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Muitos foram são os fatores que justificaram a realização desta pesquisa sobre a relação professor-escola-família na educação da criança de 4 a 6 anos de idade, dentre eles, as constantes mudanças históricas, sociais, econômicas e culturais vivenciadas pelas duas instituições (escola e família) na atualidade. Quanto aos objetivos este trabalho de pesquisa teve como objetivo geral: pesquisar sobre a relação professor-escola-família na educação da criança de 4 a 6 anos na instituição de ensino. Já, os objetivos específicos buscaram: investigar como os professores, as famílias e a equipe técnica (direção e coordenação) concebem a relação entre si; e verificar quais são as estratégias utilizadas pela escola a fim de viabilizar a participação das famílias e dos professores na educação da criança de 4 a 6 anos. O estudo em questão trata-se de uma pesquisa etnográfica, do tipo estudo de casos, que realizou-se em duas escolas, uma pública e uma privada, localizadas na região central da cidade de Londrina, Paraná. Nessas escolas, foram selecionados dois grupos de crianças, na faixa etária de 4 a 6 anos de idade, suas respectivas famílias e professores, bem como, a direção e coordenação de cada instituição...

As representações sociais de licenciandos em química sobre "ser professor"; The social representations of undergraduates in Chemistry about "been teacher"

Miranda, Camila Lima
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 21/01/2014 PT
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O presente estudo estrutura-se em torno de questionamentos referentes à investigação da Representação Social de licenciandos ingressantes e concluintes em Química quanto a ser professor dessa disciplina, visando compreender como entendem e vislumbram sua futura profissão, verificando a influência da Licenciatura nas possíveis diferenças dessas representações e as motivações que levaram esses sujeitos a buscar esse curso em um contexto marcado pela progressiva desvalorização dos professores. O referencial teórico eleito foi o da Representação Social (MOSCOVICI, 1978) privilegiando as abordagens: estrutural, visando identificar o núcleo-central e os elementos periféricos da representação e a ênfase na descrição dos entornos sociais proposta pela abordagem Culturalista. Assim, a partir do termo indutor "professor de Química", foram propostas questões em que o público-alvo versou sobre como se vê como professor de Química, bem como os fatores que os guiaram a buscar a Licenciatura, sendo essa a fonte de informações do estudo, analisadas segundo a Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Algumas idéias destacaram-se nas repostas, sendo possível a construção de categorias e subcategorias baseadas em critérios semânticos. Com as representações relacionadas à docência criaram-se três categorias: a denominada características...

A formação inicial do professor pesquisador universitário no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC/CNPq e a prática profissional de seus egressos : um estudo de caso na Universidade do Estado da Bahia

Pires, Regina Celi Machado
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Esta tese versa sobre a formação inicial do professor pesquisador universitário com o objetivo de conhecer, analisar e explicar as contradições, harmonias, correspondências e diferenças existentes entre a formação inicial do professor pesquisador universitário, realizada pelo PIBIC/CNPq/UNEB e a prática profissional de seus egressos. A hipótese principal de trabalho foi a de que o egresso do PIBIC/CNPq da UNEB se torna um professor pesquisador universitário, visto que esse Programa objetiva inserir o ex-bolsista em programas de mestrado e ou doutorado. Buscamos entender o movimento histórico da formação inicial do egresso professor pesquisador universitário, no tempo atual da educação superior brasileira, cujo estágio de desenvolvimento é produto histórico das relações da universidade, com as políticas de C&T que buscaram a incorporação da Inovação, como alavanca para o desenvolvimento econômico. Nesse processo, localizamos o surgimento de órgãos que apoiaram a formação de recursos humanos para a pesquisa e ressaltamos o surgimento do CNPq (1951), com a criação da Bolsa do Estudante que viria a se tornar o PIBIC (1989). Trabalhamos com questionário eletrônico, entrevista semi-estruturada e análise de documentos. Detalhadamente...

"Eu não sou professor, não" : a presença do professor na cidade de Cláudia entre 1978 e 1988

Tomé, Cristinne Leus
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Nesta pesquisa de Tese estudou-se a posição discursiva de professor-pioneiro, na Escola Estadual e Escolas Municipais Rurais da cidade de Cláudia-MT, entre os anos 1978 e 1988, período situado entre sua fundação e municipalização. Embasada no referencial teóricoanalítico da Análise de Discurso francesa fundada por Michel Pêcheux, a análise objetivou mostrar efeitos de sentidos que apontaram ao modo como o sujeito-professor se inscreveu no discurso pedagógico, frente à realidade encontrada, e o significou. Considerando o sentido em sua mobilidade, buscou-se estudar o funcionamento da designação pioneiro e a constituição da memória discursiva pedagógica referente à posição de professor-pioneiro no contexto de migração estudado. Ao compor o corpus, por um lado, realizaram-se vinte e seis entrevistas semiestruturadas, orais e transcritas, com profissionais da área da educação que atuaram em Cláudia e, por outro lado, constituiu-se um arquivo com documentos oficiais, trabalhos acadêmicos, jornais impressos e virtuais, mapas e fotografias referentes à época de estudo. Das entrevistas realizadas selecionaram-se treze, de professores que atuaram na primeira década. Ao analisar o discurso dos professores, ressaltando as noções de discurso...

A relação teoria do conhecimento e trebalho pedagógico : um estudo de caso sobre os professores da ESEF/UFRGS

Oliveira, Caroline Canabarro de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
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O presente trabalho se insere no grupo Trabalho e Formação Humana (FACED – UFRGS). Tem por objetivo analisar quais teorias do conhecimento podem ser identificadas como orientadoras do trabalho pedagógico dos professores da ESEF/UFRGS. Como problema orientador dessa pesquisa, formulamos: qual(is) teoria(s) do conhecimento colaboram com o trabalho pedagógico dos professores dos cursos de Educação Física da UFRGS? Para respondê-la, procura-se, utilizando o materialismo histórico-dialético, apontar: a) a relação do trabalho como condição necessária para humanização do ser humano; b) a influência dos modos de produção na concepção do conhecimento socialmente produzido; c) a historicidade das teorias pedagógicas em nosso país, bem como as abordagens pedagógicas da educação física; d) a história da ESEF; e) o trato da formação de professores de educação física; f) e as aproximações conceituais. Trata-se de um estudo de caso, tendo como instrumentos de coleta de informações: análise de conteúdo, entrevistas semi-estruturadas e grupo focal. Analisaram-se os planos de ensino das disciplinas e as últimas publicações dos sujeitos da pesquisa, sendo estes os professores da ESEF/UFRGS. Foram feitas, ao todo...

A formação lúdica docente e a universidade : contribuições da ludobiografia e da hermenêutica filosófica; La formación lúdica docente y la universidad: contribuciones de la ludobiografía y de la hermenéutica filosófica; La formazione ludica del docente e l’università: contributi della ludobiografia e della ermeneutica filosofica; The ludic training of the university professor: contributions of ludic biography and philosophical hermeneutics

Fortuna, Tânia Ramos
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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O objetivo desta Tese é compreender o processo de formação docente em relação à ludicidade, identificando suas condições determinantes, particularmente na universidade. Parte do pressuposto de que uma efetiva articulação entre os saberes docentes e os conhecimentos universitários na formação inicial e continuada docente pode gerar uma universidade mais “hóspita” (termo de Boaventura de Sousa Santos) a processos alternativos de produção de conhecimentos, como aqueles associados à ludicidade. Pretende-se que a compreensão advinda deste estudo – obtida, sobretudo, através do exercício do pensamento complexo tal como preconizado por Edgar Morin e das ideias de Maurice Tardif, Antonio Nóvoa e Bernard Charlot sobre a formação de professores – colabore para a renovação das formas de pensar a formação docente, contribuindo para melhorar a realização de práticas educativas nessa área. Como e por que alguns professores tornam-se capazes de brincar em suas práticas pedagógicas e qual a contribuição possível da universidade para isso é, pois, o problema da pesquisa desenvolvida para esta Tese, que se desdobra nas seguintes questões: a) como e em que condições se constituem as identidades, as subjetividades e os saberes profissionais dos professores que brincam? b) quem são...

O lugar da confiança na aprendizagem do cuidado de enfermagem : significados atribuídos à confiança, na relação pedagógica, pelos estudantes do curso de licenciatura em enfermagem

Pires, Ana Paula da Veiga Guerra Romeiras Mègre, 1957-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011; Uma relação pedagógica de confiança (RPC) é descrita como aquela que favorece a aprendizagem. Hoje em dia, ao nível do ensino superior, estas relações acontecem em contextos complexos e de incerteza, podendo-se ver na literatura que em situações de complexidade, como sejam períodos de mudança, o grau de incerteza percepcionado deve ser compensado pelo aumento de confiança. Assim, para responder à questão – Quais os significados que os estudantes do Curso de Licenciatura em Enfermagem (CLE) atribuem à confiança na relação pedagógica? -, defini como objectivos para o presente estudo: conhecer os significados atribuídos pelos estudantes do CLE a uma RPC; compreender como, na perspectiva dos estudantes, se constrói esta relação; compreender como é que a vivência de uma relação de confiança com o professor interfere nos processos de aprendizagem do cuidado de enfermagem. Para responder a estes objectivos, realizei um estudo qualitativo, tendo efectuado entrevistas semi-estruturadas a seis estudantes que se voluntariaram para o efeito. As entrevistas foram analisadas seguindo o método fenomenológico descrito por Jean Watson (1988). Achados significativos: Para os estudantes...

A percepção de professores e estudantes sobre a sala de aula de ensino superior: expectativas e construção de relações no curso de química da UFMG

Quadros,Ana Luiza de; Lopes,Cintia de Melo; Silva,Fabio Augusto Brandão da; Correa,Joane Mariela Miari; Pio,Jucelia Marisa; Torres,Naira de Oliveira; Pinto,Patricia Leal; Nogueira,Roberta Kelly
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Publicador: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2010 PT
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A sala de aula é um espaço de formação humana, constituído pela diversidade e heterogeneidade. As relações pedagógicas que nela acontecem são impregnadas de subjetividade. Com o objetivo de entender, por meio de dados empíricos, quais são as percepções de estudantes e professores acerca das relações que se desenvolvem em sala de aula, aplicamos um instrumento de coleta de dados a professores e estudantes do curso superior de Química da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. A nossa análise dos dados mostrou que as expectativas de estudantes e professores divergem em alguns pontos e que, provavelmente, não há um 'contrato' preestabelecido sobre o papel de cada um. A afetividade, presente em toda relação humana, também permeia a relação professor/estudante, não sendo bem entendida. Há, inclusive, um certo 'receio' de envolvimento quando a relação afetiva é vista como uma relação de amizade ou empatia.

O professor em ação dramática na educação infantil

Leite, Elisangela Christiane de Pinheiro
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
PORTUGUêS
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Resumo: Este estudo dedicou-se a investigar quais saberes mobilizam a ação dramática de professores que atuam na Educação Infantil. Os referenciais teóricos utilizados foram Courtney (2010), Nóvoa (1979, 1989), Slade (1978), Leenhardt (1974), Cabral (2006, 2008), Vidor (2010) sobre a pedagogia do teatro no que se refere ao uso do drama; Oliveira-Formosinho (2002), DCNEI (2010), Cerisara (1995, 2002) e Tristão (2006), sobre as especificidades da docência na Educação Infantil. Diante desses pressupostos teóricos propus o conceito professor em ação dramática tomando como referência as ideias de Nóvoa (2009, 2010), Boal (1991, 2009), González (1989), Barret (2007) e Garanhani (2004). Sobre os saberes docentes para ação dramática os aportes teóricos foram: Nóvoa (1995), Tardif (2012), Lombardi (2010, 2011) e Charlot (2000, 2013). Para a produção dos dados utilizei como instrumento: entrevista estruturada, semi-estruturada e observação. A relação com o saber de Charlot (2000) foi a teoria que me apoiei para fazer as análises e interpretações dos dados, através dela foi possível construir as conclusões e considerações finais da pesquisa. Esse estudo demonstrou que os saberes que mobilizam os professores para a ação dramática na Educação Infantil são provenientes das seguintes fontes: a experiência na Educação Infantil...

Representações sociais de professor partilhadas por licenciados a partir de imagens de professor

Lustosa, Fernanda Lourdes de Carvalho Gomes
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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This investigation had the teacher as object of study, whose objective was to know and analyze the teacher‟s Social Representations (SR) shared by undergraduates, as from images of this professional (teachers´ photos of several levels and school systems). It was searched out the process of depreciation or estimation, in which the teaching profession has been passing, trying to catch, specifically, possible existing correlations among such SR and the reflections in the attitudes developed by these students about their own development and professional practice. The data collection was carried out at the Federal University of Piauí Teresina with 165 undergraduates (15 from each course). It was applied a semi-structured interview, mediated by iconographic grouping (SALES, 2000, 2007), outlining a methodological widening of the studies fulfilled by (ROAZZI, 1995). It was used the function Factor Analysis, available in the SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) for the analysis of the quantitative data, and it was proceeded a content analysis through the categorical analysis technique (BARDIN, 1977) for the analytical procedures of the qualitative data. It was resorted to the SR theory (MOSCOVICI, 1978) for the data interpretation and the Theory of Signs (PEIRCE. 1995) in the understanding of the decodification processes of signs that were present in the photos worked. It became evident that the undergraduates perceived the teaching profession inserted in a hierarchical scale of values (positive/negative)...

O professor como personagem na telenovela: identidade docente e interação com a imagem da TV; . How teachers are portrayed in Brazilian soap operas: teachers identity and its interaction with TV visual images

SILVA, Joanise Levy da
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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35.78%
This study aims at investigating the connection between teachers real lives and the fictional version of these lives in soap operas. Its main concern is to check if teachers identify themselves with the characters representation of teachers. Soap operas in Brazil are famous television drama programs watched by a great number of people and, most of the time; they portray ordinary models of identity. This enables viewers to project themselves into these models either being them real or fictional models of representation. Through questionnaires, teachers - from public schools in Goiânia - revealed what they think of these models of representation. These instruments of data collection gave access to a general historical view of the representation of teachers in Brazilian soap operas from 1951 to 2006. Based on the studies of Martín-Barbero (1998; 2001; 2003; 2004) and Orozco Gómez (1998) the results show that teachers professional identity interacts with the images portrayed in the soap operas which interferes with their interpretation and making-sense of the fictional image and their own real professional identity.; Esta investigação teve como foco a relação entre o professor da vida real e o personagem-professor das telenovelas brasileiras...

Atuação do professor de apoio à inclusão e os indicadores de ensino colaborativo em Goiás; Role of Teacher Support and Inclusion Indicators Education Collaborative in Goiás

Freitas, Adriana de Oliveira
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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The role of the Special Education professionals are becoming an essential condition for education and inclusion of students with special educational needs. The support of these students has raised the discussion of the relationship Common Education Network in Regular and Special Education, ie involves the debate on the need to develop a coordinated action between different educational agents within the school inclusion. In this sense the collaborative approach between these various actors involved in the education of these students: Regents Professor common class, support teacher `inclusion, teacher resource rooms multifunctional, family and community, is assuming a key role in a relationship positive among these professionals to contribute to the promotion of academic success of students with educational needs and other students of the school. So understand how the work has constituted the Special Education Professional allows you to analyze aspects of the inclusion of pupils with special educational needs. Thus, we chose to define the teacher to support inclusion, as this professional has assumed an important role in the implementation of inclusion policies in Goiás So ask yourself: How has the role of teacher to support inclusion? What indicators are present in collaborative teaching and teacher performance to support inclusion? The main objective of this research is to analyze the words of teachers to support inclusion of their educational practices and indicators that they present for collaborative teaching. In this research we used the collaborative research...

O Estágio na formação do professor de Geografia: relação universidade e escola; The training (stage) in the graduation of Geography teacher: the relationship between college and primary school

Rosa, Claudia do Carmo
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA); Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA); Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This research has as an object of study the Supervised Curricular Stage in the graduation of the geography teacher, because this time of the progress is considered difficult due to lack of approach between institutions of higher education with field schools and vice versa. Its objective is understanding the stage when testing the formation process of the Geography teacher, having as a guide element the relation college – school. Through the activities of the internship in the Bachelor's Degree in Geography from the Universidade Estadual de Goiás – Porangatu Unit University , looks into the trainee insertion in the field school, the motivation for performing the stage, the difficulties faced in, the overcoming of such difficulties, the contributions of the stage to vocational training, the seriousness of the relation between college and school and interfaces between academic disciplines and geographic content on the school Geography building. In this sense, it is considered the stage as a potentiating curricular component from relation between mentioned educational institutions, even considering the gaps for effective interinstitutional approach. The study took a qualitative approach to the research participant type...

Competências profissionais dos professores para a construção da relação escola-família : um estudo

Nunes, Mónica Sofia Marques, 1979-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011; A sociedade, em profundas e repetidas mudanças, tem vindo a exigir o aumento de papéis desempenhados pelo professor, nas escolas portuguesas. Das múltiplas funções atribuídas, a relação que o professor do 1º Ciclo estabelece com a família dos alunos, constitui uma das vertentes profissionais ainda pouco desenvolvida. Estudos anteriores consideram que o professor poderá ser o desencadeador da ligação entre as duas entidades e, portanto deve a formação de professores prepará-los para o exercício desta função. Face a esta conjuntura, propusemos debruçar o nosso estudo sobre as competências profissionais consideradas relevantes para o estabelecimento de uma relação bem articulada entre a escola e a família. Assim, pretendeu-se conhecer as perspetivas dos encarregados de educação no relacionamento que mantêm com o professor do seu educando e, conhecer as perspetivas dos professores sobre a relação com os encarregados de educação, com o propósito de identificar as competências profissionais que detém e que consideram necessárias. Procurámos ainda, a partir do discurso dos docentes...

A relação professor-estudante na universidade pública : uma leitura Bakhtiniana

Aguirre, Alexander Tovar
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: Dissertação Formato: 135 f.; application/pdf
PORTUGUêS
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Orientadora: Profª Drª Miriam Aparecida Graciano de Souza Pan; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Defesa: Curitiba, 08/05/2015; Inclui referências : fls. 116-121; Resumo: O presente estudo tem por objetivo analisar os efeitos que os sentidos produzidos na relação professor-estudante têm sobre a configuração da formação universitária. Trata-se de uma pesquisa discursivo-documental alicerçada na perspectiva bakhtiniana que explora os registros do processo de intervenção do projeto de extensão PermaneSENDO desenvolvido junto aos estudantes de graduação da Universidade Federal do Paraná-UFPR. Os registros do projeto são analisados como enunciados que refletem e refratam as relações na instituição. Esses enunciados explicitam problemas de adaptação dos estudantes à vida universitária durante os primeiros anos de formação profissional, e dificuldades de comunicação com os professores. As falas dos discentes mostram um sentimento de desorientação a respeito de como agir e responder às demandas do meio acadêmico, localizando parte do problema na falta de acolhimento dos professores e da instituição. O discurso dos estudantes mostra igualmente um movimento contraditório de aceite e recusa das altas exigências de desempenho que a universidade estabelece: embora relate sentir que as exigências vão além da sua capacidade...

O letramento do professor, sua relação com a identidade profissional docente e com a formação de novos leitores

Almeida, Ana Lúcia de Campos; Universidade Vale do Rio Verde – UNINCOR
Fonte: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada Publicador: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 15/09/2011 POR
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Este artigo apresenta resultados de um estudo de caso que investigou a relação entre o letramento e a construção da identidade profissional de um professor da disciplina História atuando em uma escola pública de ensino médio no estado de São Paulo. Foram utilizados pressupostos teóricos de linguagem/discurso de perspectiva Bakhtianiana; noções dos estudos de letramento de Barton, Street, Kleiman e Soares; concepções de identidade advindas dos estudos culturais de Hall e de Garcia Canclini; e o conceito de posições identitárias discursivo-enunciativas de Fairclough e Morin. Adotando metodologia qualitativa, entrevistas semi-estruturadas e observação de cunho etnográfico, foi possível traçar um relato descritivo das práticas de letramento do sujeito-professor, bem como observar/analisar a relação que se estabelece entre a construção de sua identidade enquanto leitor e enquanto profissional docente, envolvido na formação de novos leitores. O estudo demonstrou a existência de significativa relação entre as práticas de letramento do professor e a constituição de uma identidade profissional empoderada, refletida na atuação do sujeito-professor como um agente de letramento.