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Discurso e leitura: concepções e imagens de futuros professores de língua estrangeira; Discourse and Reading: Conceptions of Future Foreign Language Teachers.

Nogueira, Teresinha de Fátima
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 24/04/2007 PT
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A prática de leitura em língua inglesa nas escolas de ensino fundamental e médio não se constitui ainda em uma atividade prazerosa e participativa por parte dos alunos. Uma das possibilidades de se manter tal fenômeno é devido às concepções leitoras dos professores que atuam na educação básica, que estão embasadas em paradigmas leitores já ultrapassados que visam ora a habilidade em responder perguntas objetivas de interpretação textual, ora habilidade em pronunciar e ler bem em voz alta, entre outras. Diante dessa problemática, este estudo objetiva investigar quais são as concepções de leitura em Língua Estrangeira de graduandos de Letras e mostrar uma prática leitora alternativa em uma perspectiva discursiva do ato de ler. A relevância de tal pesquisa se justifica pelo fato de que é possível refletir sobre outros paradigmas leitores durante a formação do futuro professor. Para atingir os objetivos propostos recorremos ao referencial teórico da Análise do Discurso da escola francesa, discutindo mais especificamente os conceitos de interdiscurso, formação discursiva e formação imaginária. Foi necessário, também, refletir sobre as concepções de leitura que se encontravam explicitadas ou implicitadas nas metodologias de ensino de Língua Estrangeira. A pesquisa de campo foi realizada com terceiranistas de um curso de Letras em uma universidade particular situada no Vale do Paraíba paulistano. Traçamos o perfil desses sujeitos através de um questionário que visava coletar dados pessoais...

Avaliação da compreensão de leitura de legendas de filmes em escolares de Ensino Fundamental; Evaluation of the movie subtitle reading comprehension in Elementary School children

Minucci, Michele Viana
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 26/03/2010 PT
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A compreensão da leitura de textos fixos em escolares é um tema amplamente conhecido; no entanto, na revisão de literatura não foi localizado um perfil da leitura de textos móveis nessa população, fato que demonstra a relevância deste estudo. O objetivo desta pesquisa foi avaliar a compreensão da leitura de legendas de filmes em escolares de Ensino Fundamental (EF). Participaram deste estudo 60 escolares, sendo 30 de 2ª série e 30 de 4ª série, pareados quanto ao gênero e idade e constituindo o Grupo-Pesquisa (GP); e mais 20 escolares, sendo 10 de 2ª série e 10 de 4ª série, pareados quanto ao gênero e idade e constituindo o Grupo-Controle (GC). Esta pesquisa foi dividida em dois estudos. No Estudo I, buscou-se traçar um perfil da compreensão da leitura de legenda de filmes dos escolares de 2ª e 4ª séries do GP, por meio da análise do nível e habilidades de Leitura de Legenda de Filmes na recontagem de um trecho de filme visto, de forma individual, sem som e com legenda; e também se analisou a recontagem do mesmo trecho de filme visto, de forma individual, sem som e sem legenda pelo GC com o intuito de averiguar a influência do conhecimento prévio do filme na compreensão da leitura. Os resultados indicaram correlação positiva entre o desempenho em compreensão da leitura e o grau de escolaridade no GP...

Compreensão leitora nas aulas de ciências; Reading comprehension in science classes

Souza, Luciana Sedano de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 16/04/2010 PT
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A formação de leitores autônomos e competentes é uma meta presente em diferentes sistemas educacionais e almejada nas diversas disciplinas escolares. Nos primeiros anos do ensino fundamental, a formalização do processo de leitura se dá junto com a construção de outros conceitos presentes nas áreas de conhecimento. Neste trabalho apresentamos alguns indícios da compreensão leitora em aulas de Ciências. A partir da aplicação de uma sequência didática (SD) em ensino de Ciências, os alunos são convidados a ler os textos apresentados grifando o que consideram ser as ideias principais. Após cada leitura, há uma discussão coletiva, na qual os alunos podem relatar seus destaques e explicar o porquê de cada um deles. A sequência didática em questão traz uma proposta de ensino de Ciências baseada na problematização, investigação, experimentação e trabalho em grupo. Parte do problema físico o problema do submarino. Após a resolução do problema, discussão coletiva sobre o como e o porquê, relação com o cotidiano e registro, a SD apresenta ao aluno uma série de atividades que acreditamos proporcionar e valorizar o fazer Ciências. Parte dessa SD trabalha com a proposta de leitura de textos científicos...

Intersecções entre a leitura, tradução e avaliação: desdobramentos para o ensino; Intersections between reading, translation and assessment: developments in teaching

Teixeira, Lucília Souza Lima
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 22/10/2010 PT
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Percorremos nessa pesquisa caminhos entre a leitura, tradução e avaliação que muitas vezes se cruzam, como na didática de línguas e nos estudos cognitivos. Os processos e estratégias de tradução, forçosamente, demandam variados tipos de leitura em língua estrangeira que, por sua vez, ativam outras estratégias em diferentes momentos, como a leitura do texto traduzido feita em comparação ao texto original, denominada leitura crítica da tradução. A prática da tradução exercita a leitura, ao mesmo tempo em que faz com que o leitor-tradutor reflita sobre suas próprias atividades e percursos. A avaliação da compreensão escrita de um texto em língua estrangeira é a finalidade dos exames universitários de proficiência que representam uma das etapas exigidas durante processo seletivo para o mestrado e doutorado nos programas de pósgraduação. Esses exames podem ter diferentes modalidades dentro de um mesmo centro aplicador ou universidade, como acontece na USP. Em alguns casos, exige-se a tradução, se não integral, de um trecho do texto para o qual também são feitas outras questões: dissertativas, múltipla escolha ou opção por verdadeiro ou falso. Nessa pesquisa, analisamos as traduções de trechos de textos de exames de proficiência em francês feitas por candidatos aos programas de pós-graduação para o mestrado e doutorado na ECA...

Rodas de leitura na escola: do envolvimento dos alunos aos processos de reflexão; Reading circles in school: from student involvment to the reflection processes.

Bolognesi, Priscila Maria Sbizera
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 02/04/2012 PT
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Partindo dos pressupostos de que os alunos, desde as séries iniciais da escolaridade, têm papel ativo no próprio aprendizado, sendo capazes de elaborar concepções, lidar com hipóteses e adotar uma postura investigativa frente aos objetos de estudo, e de que a escola é a instituição responsável por inseri-los amplamente no mundo letrado, formando usuários competentes da língua escrita nas diversas situações comunicativas, o objetivo da presente pesquisa é investigar o potencial pedagógico de uma atividade de leitura literária: a roda de leitura. Com base no referencial socioconstrutivista, em especial nos estudos de Jean Piaget, Emilia Ferreiro, Lev Vygostky e Mikhail Bakhtin e, ainda, nos de Wanderley Geraldi, Délia Lerner, Regina Zilberman e Teresa Colomer sobre didática do ensino da língua ou da leitura literária na escola, o trabalho visa contribuir para revisão das práticas de ensino da leitura e da literatura no início da escolaridade. Concebendo a leitura literária como uma prática de fruição estética e um meio plural de acesso à cultura, a investigação apoia-se em três eixos de abordagem: a análise do vínculo de 28 alunos entre 7 e 8 anos de idade com as rodas diárias de leitura e com as histórias nelas apresentadas e o mapeamento das reflexões temáticas e linguísticas que eles foram capazes de tecer a partir de diferentes textos literários. Para tanto...

Controle por unidades verbais mínimas e extensão da unidade ensinada: o efeito do treino de fonemas na emergência da leitura recombinativa; Minimal verbal units control and extension of the unit taught: effect of the phoneme training upon the emergence of recombinative reading

Inhauser, Luana Zeolla
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 14/11/2012 PT
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A leitura é uma habilidade complexa que envolve uma rede de relações entre estímulos e entre estímulos e respostas. Para que um repertório de leitura seja considerado proficiente, o leitor deve apresentar a leitura de novas palavras, não diretamente ensinadas e formadas pela recombinação de unidades aprendidas previamente em outras relações (leitura recombinativa). Um requisito fundamental para o desenvolvimento da leitura recombinativa é, portanto, o estabelecimento de um responder diferencial sob controle das unidades menores, como por exemplo, sílabas, letras ou fonemas, componentes das palavras. O objetivo do presente trabalho foi investigar o efeito do treino direto de fonemas, combinado com um treino de palavras, sobre a emergência da leitura recombinativa de palavras inteiras. Verificou-se também se o momento de inserção do treino de fonemas no procedimento de ensino, se prévio (Condição I) ou sobreposto (Condição II) ao treino de palavras, foi uma variável relevante para a emergência da leitura recombinativa. Os participantes do estudo foram 12 estudantes universitários, com idades entre 18 e 37 anos, e que foram distribuídos igualmente entre três Condições Experimentais: a) Condição I Treino Prévio de Fonemas; b) Condição II Treino Sobreposto de Fonemas; c) Condição IIITreino de palavras. A Condição III foi realizada com o objetivo permitir uma comparação entre o desempenho dos participantes que foram submetidos ao treino de fonemas (Condições I e II) com o dos participantes que foram expostos somente ao treino de palavra (Condição III). Os estímulos utilizados no estudo consistiram de palavras faladas (A) e palavras escritas com um pseudoalfabeto (C)...

Reading performance in children with visual function anomalies

Lança, Carla Costa; Serra, Helena; Prista, João
Fonte: ClinMed International Library Publicador: ClinMed International Library
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /10/2014 ENG
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Aims - To compare reading performance in children with and without visual function anomalies and identify the influence of abnormal visual function and other variables in reading ability. Methods - A cross-sectional study was carried in 110 children of school age (6-11 years) with Abnormal Visual Function (AVF) and 562 children with Normal Visual Function (NVF). An orthoptic assessment (visual acuity, ocular alignment, near point of convergence and accommodation, stereopsis and vergences) and autorefraction was carried out. Oral reading was analyzed (list of 34 words). Number of errors, accuracy (percentage of success) and reading speed (words per minute - wpm) were used as reading indicators. Sociodemographic information from parents (n=670) and teachers (n=34) was obtained. Results - Children with AVF had a higher number of errors (AVF=3.00 errors; NVF=1.00 errors; p<0.001), a lower accuracy (AVF=91.18%; NVF=97.06%; p<0.001) and reading speed (AVF=24.71 wpm; NVF=27.39 wpm; p=0.007). Reading speed in the 3rd school grade was not statistically different between the two groups (AVF=31.41 wpm; NVF=32.54 wpm; p=0.113). Children with uncorrected hyperopia (p=0.003) and astigmatism (p=0.019) had worst reading performance. Children in 2nd...

Experiências de leitura de crianças em diferentes contextos; Reading experiences of children in different contexts

Larovere, Andrea Del
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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The aim of this master thesis was to identify and analyze the reading experiences ‒ referring to the written text ‒ established at the school and extra school contexts that were narrated by four students. In order to do this, we selected two male and two female students from the fifth year of elementary school in a school that belongs to the public education system of the city of Catalão (GO). The methodology was based on a case study of ethnographic kind. The theoretical framework was based on the concepts of experience, from Larrosa (1996, 2002, 2003, 2004, 2008, 2009), Dewey (2007, 2010) and Benjamin (1994), and reading, from the works of Chartier (1996, 1999, 2007), Freire (2003), Soares (1999), Paulino (2001), Kleiman (2002), Yunes (2003), among others. The analysis showed us that the reading in the school context was tied to pragmatism, especially to the accomplishment of activities such as presentation of read stories and use of textbooks related to the copy. However, this context contributed to the establishment of the reading experiences because through its library the school put the reading materials available to the students, who, in their turn, made their choices and read according to their interests. Concerning the reading experiences in extra school contexts...

A comparison of two computer-assisted remedial reading programs for adolescent unskilled readers : component reading skills and repeated reading

Clapp, Matilda M.
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
ENG
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This study compared the relative effectiveness of two computerized remedial reading programs in improving the reading word recognition, rate, and comprehension of adolescent readers demonstrating significant and longstanding reading difficulties. One of the programs involved was Autoskill Component Reading Subskills Program, which provides instruction in isolated letters, syllables, and words, to a point of rapid automatic responding. This program also incorporates reading disability subtypes in its approach. The second program, Read It Again. Sam, delivers a repeated reading strategy. The study also examined the feasibility of using peer tutors in association with these two programs. Grade 9 students at a secondary vocational school who satisfied specific criteria with respect to cognitive and reading ability participated. Eighteen students were randomly assigned to three matched groups, based on prior screening on a battery of reading achievement tests. Two I I groups received training with one of the computer programs; the third group acted as a control and received the remedial reading program offered within the regular classroom. The groups met daily with a trained tutor for approximately 35 minutes, and were required to accumulate twenty hours of instruction. At the conclusion of the program...

Factors Contributing to Reading Performance: An In-Depth Analysis of the “Boy Crisis”

Sanci, Dina
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
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This research used a quantitative study approach to investigate the “boy crisis” in Canada. Boy crisis advocates suggest that boys are being surpassed by girls on reading assessments and promote strategies to assist male students. A feminist framework was used in this study that allowed for an investigation and discussion of the factors that mediate between gender and success at reading comprehension, interpretation, and response to text without ignoring female students. Reading scores and questionnaire data compiled by the Pan-Canadian Assessment Program were used in this research, specifically the PCAP-13 2007 assessment of approximately 30,000 13-year-old students from all Canadian provinces and Yukon Territory (CMEC, 2008). Approximately 20,000 participants wrote the reading assessment, while 30,000 students completed the questionnaire responses. Predictor variables were tested using parametric tests such as independent samples t-test, one-way ANOVA, chi-square analysis, and Pearson r. Findings from this study indicate that although boys scored lower than girls on the PCAP-13 2007 reading assessment, factors were found to influence the reading scores of both male and female students to varying degrees. Socioeconomic status...

Impacto da fluência de leitura e da metacompreensão na compreensão da leitura; Impact of reading fluency and metacomprehension in reading comprehension

Collus, Jorge André Rocha Alves Soveral
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2015 POR
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Dissertação de mestrado integrado em Psicologia; O objectivo deste estudo é o de analisar o efeito da fluência de leitura e de estratégias cognitivas e metacognitivas de leitura na compreensão da leitura. Constituiu-se, para o efeito, uma amostra de 171 alunos do 6.º ano de escolaridade do ensino básico. A fluência de leitura foi avaliada a partir do número de palavras lidas corretamente por minuto e as estratégias cognitivas e metacognitivas com a escala “Reading Strategy Use”. A compreensão da leitura foi avaliada a partir dos resultados obtidos pelos alunos no Exame Nacional de Português. Verificou-se que a correlação entre a fluência de leitura e a compreensão da leitura foi estatisticamente significativa. Já as estratégias cognitivas e metacognitivas apresentaram correlações baixas com a compreensão da leitura. A análise de regressão linear usando como preditor a fluência de leitura confirmou que esta variável é preditora da compreensão da leitura. São discutidos os resultados obtidos e analisadas algumas das suas implicações práticas.; The aim of this research is to study the impact of reading fluency, and cognitive and metacognitive reading strategies on reading comprehension. A sample of 171 6th grade students (basic education) was selected for that purpose. Reading fluency was assessed according to the number of correctly read words per minute...

The Effect of a Clinical Practicum on Elementary Education Preservice Teachers' Development of Reading Expertise

Robbins, Helen Jean
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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The purpose of the study was to measure gains in the development of elementary education teachers’ reading expertise, to determine if there was a differential gain in reading expertise, and last, to examine their perceptions of acquiring reading expertise. This research is needed in the field of teacher education, specifically in the field of reading. A quasi-experimental design with a comparison group using pretest-posttest mixed-method, repeated measures was utilized. Quantitative data analysis measured the development of reading expertise of elementary preservice teachers compared to early childhood preservice teachers; and, was used to examine the differential gains in reading expertise. A multivariate analysis of variance (MANOVA) was conducted on pre- and posttest responses on a Protocol of Questions. Further analysis was conducted on five variables (miscue analysis, fluency analysis, data analysis, inquiry orientation and intelligent action) using a univariate analysis of variance (ANOVA). A one-way ANOVA was carried out on gain scores of the low and middle groups of elementary education preservice teachers. Qualitative data analysis suggested by Merriam (1989) and Miles and Huberman (1994) was used to determine if the elementary education preservice teachers perceived they had acquired the expertise to teach reading. Elementary education preservice teachers who participated in a supervised clinical practicum made significant gains in their development of reading expertise as compared to early childhood preservice teachers who did not make significant gains. Elementary education preservice teachers who were in the low and middle third levels of expertise at pretest demonstrated significant gains in reading expertise. Last...

The relationship of immigrant status to perceptions of reading and reading literacy among young Black students: A test of the Cultural -Ecological Theory of School Performance

Gilbert, Shelby G
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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This study tests Ogbu and Simons' Cultural-Ecological Theory of School Performance using data from the Progress in International Reading Literacy Study of 2001 (PIRLS), a large-scale international survey and reading assessment involving fourth grade students from 35 countries, including the United States. This theory argues that Black immigrant students outperform their non-immigrant counterparts, academically, and that achievement differences are attributed to stronger educational commitment in Black immigrant families. Four hypotheses are formulated to test this theory: Black immigrant students have (a) more receptive attitudes toward reading; (b) a more positive reading self-concept; and (c) a higher level of reading literacy. Furthermore, (d) the relationship of immigrant status to reading perceptions and literacy persists after including selected predictors. These hypotheses are tested separately for girls and boys, while also examining immigrant students' generational status (i.e., foreign-born or second-generation). ^ PIRLS data from a subset of Black students (N=525) in the larger U.S. sample of 3,763 are analyzed to test the hypotheses, using analysis of variance, correlation and multiple regression techniques. Findings reveal that hypotheses a and b are not confirmed (contradicting the Cultural-Ecological Theory) and c and d are partially supported (lending partial support to the theory). Specifically...

The effect of a clinical practicum on elementary education preservice teachers' development of reading expertise

Robbins, Helen J
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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36.56%
The purpose of the study was to measure gains in the development of elementary education teachers’ reading expertise, to determine if there was a differential gain in reading expertise, and last, to examine their perceptions of acquiring reading expertise. This research is needed in the field of teacher education, specifically in the field of reading. ^ A quasi-experimental design with a comparison group using pretest-posttest mixed-method, repeated measures was utilized. Quantitative data analysis measured the development of reading expertise of elementary preservice teachers compared to early childhood preservice teachers; and, was used to examine the differential gains in reading expertise. A multivariate analysis of variance (MANOVA) was conducted on pre- and posttest responses on a Protocol of Questions. Further analysis was conducted on five variables (miscue analysis, fluency analysis, data analysis, inquiry orientation and intelligent action) using a univariate analysis of variance (ANOVA). A one-way ANOVA was carried out on gain scores of the low and middle groups of elementary education preservice teachers. Qualitative data analysis suggested by Merriam (1989) and Miles and Huberman (1994) was used to determine if the elementary education preservice teachers perceived they had acquired the expertise to teach reading. ^ Elementary education preservice teachers who participated in a supervised clinical practicum made significant gains in their development of reading expertise as compared to early childhood preservice teachers who did not make significant gains. Elementary education preservice teachers who were in the low and middle third levels of expertise at pretest demonstrated significant gains in reading expertise. Last...

Exploring the Simple View of Reading in Two Adult French as a Second Language Groups

Himada, Ahmed
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
EN; EN
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The Simple View of Reading is a theoretical model that explains reading comprehension as a product of listening comprehension – the process and ability to understand information by listening – and decoding – the ability to make a letter-sound correspondence to process written information (Gough & Tunmer, 1986). The present study uses the Simple View of Reading model to explore reading comprehension in two different second language-learning groups – the first group from a Core French background (n=16) and the second group from a French Immersion background (n=19). These are both adult groups who completed initial programming in French as a Second Language in secondary school and were studying French at the university level. The Simple View of Reading has often been used to predict reading comprehension outcomes for children from both first language settings and second or foreign language settings. The present study seeks to compare the skills associated with the Simple View of Reading within the two aforementioned groups, the first of which did not receive as much French instruction as the second (compare 600 hours to 3800 hours by end of high school for each respective group; Ministry of Education, 2013a). This study fills the gaps in research by using a sample of adult participants in a Canadian context that looks specifically at how two different French programming backgrounds both lead to the development of reading skills and the way in which reading comprehension is accounted for by three essential aspects – listening comprehension...

Understanding Reading Comprehension Performance in High School Students

KWIATKOWSKA-WHITE, BOZENA
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
EN; EN
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The ability to extract meaning from text is an important skill. Yet many students struggle with effectively comprehending what they read. In comparison with research carried out with younger students, there is a lack of research in the reading comprehension of adolescents (Grades 4 – 12). The goal of this dissertation was to increase our understanding of the factors that underlie the poor reading comprehension abilities of this older group of students. This dissertation includes two studies drawn from a sample of 137 age 15 year old high school students. Study One utilized archival data from government mandated tests of reading achievement of 78 students administered in Grades 3, 6, and 10, and results from a commercially available test of reading comprehension administered in Grade 10. This longitudinal study examined the prevalence of the stability, cumulative growth, and compensatory models in reading comprehension development. Probabilities of later-grade reading achievement categorization conditioned on earlier-grade reading achievement were computed, the prevalence of developmental paths was estimated, and tests of regression to the mean were conducted. Overall findings suggest considerable stability across time. Study Two examined the specificity of the comprehension weaknesses of 15 year old readers whose comprehension skills are below those expected from their skill in word reading and nonverbal ability (unexpected poor comprehenders). Regression analyses identified unexpected poor comprehenders...

Processamento fonológico, leitura e escrita em crianças com dislexia do desenvolvimento e crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade; Phonological processing, reading, writing in children with developmental dyslexia and children with attention déficit hyperactivity disorder

Tais de Lima Ferreira
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 30/07/2015 PT
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O objetivo geral deste estudo foi verificar o processamento fonológico, leitura e escrita em crianças com dislexia do desenvolvimento e em crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade. O objetivo específico foi comparar o desempenho de processamento fonológico, leitura, escrita entre a dislexia do desenvolvimento e o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e levantar quais os aspectos diferenciam os sujeitos entre si. Participaram 51 crianças, de ambos os gêneros, com idades entre 8 e 14 anos, divididas em três grupos: GDD ¿ 17 crianças com o diagnóstico de Dislexia do Desenvolvimento; GTH ¿ 17 crianças com o diagnóstico de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade; GC ¿ 17 crianças sem dificuldades de aprendizagem ou atencionais. As crianças de GDD e GTH foram avaliadas no Ambulatório de Neuro-Dificuldades de Aprendizagem do Hospital de Clínicas/UNICAMP e as crianças do GC foram avaliadas em duas escolas públicas na cidade de São Carlos (SP). Foram realizadas avaliações individuais utilizando os instrumentos: Instrumento de Avaliação Sequencial (CONFIAS), Prova de Nomeação Automática Rápida (RAN), Protocolo de Avaliação de Memória de Trabalho (PMT), Prova de Nível de Leitura...

Assessing undergraduate students' reading process: insights from questionnaire and reading task data

Finger-Kratochvil,Claudia; Silveira,Rosane
Fonte: Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais Publicador: Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2010 EN
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Many institutions have been studying the construction of different aspects of the reading process and the reader (e.g. OECD, INEP), and they have revealed a gap in the process of building reading abilities at all levels of education. The present study focuses on entry-level college students and analyzes data from thirty-three students, collected by means of (a) two questionnaires assessing the participants' views of the reading process, purposes of reading, and their reading practices, and (b) three reading units designed to measure the participants' reading ability in their native language. The results revealed that a large number of students spend little time reading, although they report that reading is a rewarding activity. Moreover, for most of them, reading is a bottom-up process, and the consequences of this view can be observed in their performance on the reading tasks.

How could the Foreign Language Teaching and Research Press cooperate with Beijing MTR Corporation to launch a reading promotion program via subway advertising?

Yuan, Yi
Fonte: Universidade Duke Publicador: Universidade Duke
Tipo: Masters' project
Publicado em 22/04/2013
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POLICY QUESTION (PAGE 1) How could the Foreign Language Teaching and Research Press (FLTRP) cooperate with Beijing MTR Corporation (BJMTR) to launch a reading promotion program via subway advertising? BACKGROUND AND PROBLEM STATEMENT (PAGE 1) Literacy, essential to social and human development, is considered an instrument of empowerment to improve one’s health, one’s income, and one’s relationship with the world (UNESCO). In the past decade, the adult literacy rate has increased at a global level while millions of people are still struggling with this basic skill. Despite the growth of literacy, currently both adults and juveniles seem to be less interested in reading, especially under the influence of the development and popularity of mass media, such as TV, internet and radios. Many countries have launched various national and local campaigns to promote reading among the public. In China, the reading rate of books in 2011 was below the rate in 1999 due to a dramatic decline from 1999 to 2005. Average amount of reading for juveniles in urban areas is much larger than the rate in rural areas; and less than one-third of young children are willing to read independently. Like governments in other countries in the world, the Chinese government also launched campaigns to promote reading since 1997. A policy of Nationwide Reading was implemented by the government in 2006 to enhance citizens’ ideological...

Changes in reading behavior among ereader adopters

Zhang, Lingya
Fonte: Rochester Instituto de Tecnologia Publicador: Rochester Instituto de Tecnologia
Tipo: Tese de Doutorado
EN_US
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As part of the digital publishing revolution, the advent of eReader devices has had a strong impact on the reading habits of ordinary people and the traditional publishing industry. This study investigated how people have changed their reading behavior with the rise of the eReader by analyzing the amount of reading of different material and their media preferences among different platforms. An online survey was designed to study the changes in reading habits of faculty and staff from the Rochester Institute of Technology (RIT). On January 13th, 2011, an email with a survey link was sent through the RIT e-mail system. The survey was closed after two weeks. Of the 3,600 potential respondents, 600 started the survey, while 563 completed the survey yielding a response rate of 15.6%. The study found that there were no statistically significant differences between eReader users and non-users in the average amount of printed books and printed magazines consumed. However, although half of the eReader users believed their printed book reading had stayed the same after purchasing an eReader, of the 145 eReader users, 38% reported reading fewer. A similar patterns was found for magazines. The majority of respondents (86%) reported their printed magazine reading had remained the same although 10% of the eReader users indicated that they had read fewer after purchasing an eReader. The study also showed that eReader users and non-users shared similar interests in consuming media content. E-mail and news were the most consumed texts both on computer screens and eReaders by RIT faculty and staff...