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A construção da participação na fala-em-interação de sala de aula : um estudo microetnografico sobre a participação em uma escola municipal de Porto Alegre

Schulz, Lia
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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Esta dissertação tem como objetivo analisar as estruturas de participação encontradas na falaem- interação de sala de aula de uma escola pública de Porto Alegre. A fundamentação teórico-metodológica adotada nesta pesquisa está ancorada na Microetnografia Escolar. O conceito de estruturas de participação apresentado também conta com contribuições teóricometodológicas advindas da Análise da Conversa Etnometodológica e Sociolingüística Interacional. A pesquisa foi realizada por meio de um trabalho de campo que envolveu a geração de dados etnográficos e microetnográficos, com observação participante e geração de dados audiovisuais. As gravações realizadas foram de interações de sala de aula e do Conselho de Classe Participativo, que acontece na escola alvo da pesquisa. Na análise dos dados, foi observado que a construção de participação que é realizada na fala-em-interação de sala de aula e no conselho de classe está relacionada com a história da escola e com as ações cotidianas dos educadores que possibilitam a manutenção diária do projeto políticopedagógico da escola, que prima pela inclusão social. O espaço de participação construído no conselho de classe, em que todos podem participar e ter a palavra para dizer o que estão aprendendo e o que está difícil de aprender...

Para uma avaliação da leitura escolar do conto Havia Sol na Praça, de Vergílio Ferreira

Trindade, Graça Maria da Costa Matias
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2003 POR
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Tendo presente a importância que a competência de leitura tem na formação do pensamento e do espírito crítico do indivíduo, e sem a qual se torna impossível a aquisição de outras competências, nomeadamente a da escrita, um problema se levanta já há algum tempo: os alunos manifestam enormes dificuldades na compreensão da leitura, que comprometem o sucesso escolar. De forma a identificar possíveis causas destas dificuldades, começamos por referenciar conceitos de leitura presentes na bibliografia visitada e respectivos enquadramentos teóricos, bem como possibilidades operatórias, tendo ainda em conta os seus reflexos no discurso dos programas de Português/Língua Portuguesa. Porque na disciplina de Português o texto literário assume especial relevância e constitui o objecto, por excelência, da aprendizagem da competência de leitura, debruçamo-nos sobre objectivos e metodologias da leitura literária nos Ensinos Básico e Secundário. Para sustentar a legitimidade do texto literário no âmbito das práticas escolares de leitura, faz-se uma caracterização genérica do mesmo, particularizando-se o texto narrativo, tipologia na qual se enquadra o conto contemplado em três situações pedagógicas diferentes (reportando-se à unidade didáctica “Conto de Autor”)...

Perspectivas de avaliação na disciplina de matemática, de alunos do 2º e do 3º ciclos do ensino básico

Silva, Nuno Miguel Pinto da
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2004 POR
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Dissertação de mestrado em Educação, área de especialização em Supervisão Pedagógica em Ensino da Matemática.; Tradicionalmente, a avaliação centrava-se fundamentalmente no professor, que exercia uma função de controlo com incidência no resultado das aprendizagens dos alunos. Porém, nos últimos tempos, este cenário começou a suscitar a preocupação dos agentes educativos, que reclamam práticas de avaliação centradas nos alunos, exercendo o professor uma função de facilitador da aprendizagem e enfatizando o processo. A avaliação na disciplina de Matemática e os resultados dos alunos têm sido objecto de numerosos debates sociais. No entanto, o papel dos alunos e as suas perspectivas não têm sido objecto de muitos estudos. É este o ponto de partida para a nossa investigação, que incidiu num grupo de alunos de uma escola E.B.2,3 do distrito do Porto. Assim, tendo como objectivo principal diagnosticar as perspectivas de avaliação dos alunos do Ensino Básico na disciplina de Matemática, procurámos compreender as implicações dessas perspectivas no processo de ensino-aprendizagem; dar voz aos alunos e enumerar algumas medidas, por eles sugeridas, que possam ajudar à clarificação e melhoria do processo avaliativo. Formulámos...

Educação sexual no 1º CEB : concepções, obstáculos e argumentos dos professores para a sua (não) consecução; Sex education in primary school : teachers’ conceptions, obstacles and argumentation for its (non) implementation

Anastácio, Zélia
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 17/12/2007 POR
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Tese de Doutoramento no Ramo de Estudos da Criança, área de conhecimento de Saúde Infantil; A educação sexual nas escolas portuguesas tem sido um processo difícil de concretizar apesar do enquadramento legal e das orientações escolares existentes e que promovem a sua implementação. O presente trabalho incide na identificação de concepções, obstáculos e argumentos dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1ºCEB) neste domínio. A investigação desenrolou-se em três fases distintas: - na FASE I construiu-se, validou-se e aplicou-se um questionário a 486 professores de 1ºCEB, tendo sido feita uma análise descritiva e uma análise inferencial dos dados; - na FASE II organizou-se um debate sobre a educação sexual na infância, onde se incluíram 4 professores de 1ºCEB com opiniões diferentes, tendo sido utilizada a técnica dos termos pivot com vista à organização de categorias de concepções e tipificação de argumentos; - na FASE III realizaram-se cinco grupos de foco que integraram no total 19 professores de 1ºCEB, seguindo-se a mesma técnica de análise de dados utilizada para o debate. Os dados recolhidos por meio do questionário indicam que os professores de 1ºCEB: i) concordam mais com a educação sexual no ensino secundário e no 3ºCEB; ii) têm a percepção de que a frequência com que as crianças lhes colocam perguntas aumenta ao longo dos 4 anos do 1ºCEB (perguntando sobretudo como são concebidos...

Alguns marcos históricos relativos a um conceito matemático elementar : um estudo sobre proporções

Silva, Diana Paula Coelho
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Dissertação de mestrado em Matemática - Formação Contínua de Professores; O conceito matemático de razão/proporção está, historicamente, ligado às mais elementares atividades aritméticas enquanto instrumento que permite “comparar” (medir, contar, enumerar, etc.). Por isso mesmo, encontramo-lo, desde os primórdios da História da Matemática, alvo de estudo e de registos, mais ou menos detalhados, como os que atribuímos, por exemplo, à denominada Escola Pitagórica (Crotona, séc. VI e V a. C.) ou os que encontramos plasmados nos próprios Elementos de Euclides (datados do séc. III a. C.). Por outro lado, o conceito de razão/proporção mantém-se, tanto quanto nos é dado ajuizar pelos programas curriculares da atualidade, como conceito elementar (ensinado/aprendido desde as primeiras fases de escolaridade) e estruturante (relacionado com muitos outros conceitos e com muitas outras áreas do conhecimento). Sabe-se, contudo, que, hoje em dia como no passado, o conceito de razão/proporção é um conceito que, mesmo que não apresente dificuldades explícitas e reconhecidas no seu ensino, tem, seguramente, dificuldades implícitas de aprendizagem (basta recordarmos as confusões que inúmeros alunos fazem com os múltiplos conceitos derivados/associados ao de proporção...

Desenvolvimento de conhecimento prévios em língua portuguesa

Francisco, Bernardete Afonso
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente estudo relata uma experiência de investigação acção que decorreu no ano lectivo 2003/2004, numa turma do oitavo ano de escolaridade, na disciplina de Língua Portuguesa, fundamentado na premissa de que compreender o que se lê, utilizar as tecnologias de informação e comunicação na área da educação e promover nos alunos atitudes de cooperação, são algumas das competências que se enquadram na Reforma curricular do Ensino Básico. Assim, tendo por base a teoria construtivista de aprendizagem, e por recurso ao ambiente de aprendizagem misto cooperativa pelo método de jigsaw, procurou-se activar e desenvolver os conhecimentos prévios dos alunos na compreensão escrita do conto integral, fomentando a utilização de estratégias de leitura mobilizadoras dos mesmos. Da análise dos dados recolhidos, que resultaram da aplicação de questionários, entrevistas e outros documentos de recolha de dados, verificámos que, apesar de constatada a aquisição de conhecimentos prévios necessários à compreensão do conto integral, os alunos têm pouca consciência da importância da sua mobilização com vista a melhorarem o seu acesso ao texto. Através da entrevista realizada à docente que colaborou no estudo, verificámos que a mesma também sente dificuldades em implementar estratégias conducentes à mobilização de conhecimentos prévios por parte dos alunos. O presente estudo revelou assim que se recorre reduzidas vezes à mobilização de conhecimentos prévios assim como a estratégias de leitura que os activem. Para além das limitações de presente estudo...

O portfolio reflexivo na matemática aplicada às ciências sociais: desenvolvimento de capacidades reflexivas e argumentativas

Bola, Clara Alexandra Caçoilo
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Reconhecendo o carácter formativo da avaliação e a necessidade de criar condições que contribuam para que todos os alunos adquiram as competências definidas para a disciplina de Matemática Aplicada às Ciências Sociais, o presente trabalho teve como finalidade compreender a implementação da construção do portfolio reflexivo na supressão de algumas dificuldades detetadas nos alunos, nomeadamente, na autonomia, na regulação das aprendizagens, na reflexão sobre uma problemática ou sobre o desempenho, na comunicação matemática e na utilização de argumentação válida para justificar raciocínios, procedimentos e ideias. Assim, este estudo teve como objetivos: (1) percecionar o envolvimento e a autonomia dos alunos no processo de construção do seu portfolio reflexivo; (2) compreender o portfolio reflexivo como instrumento de regulação das aprendizagens por parte dos alunos; (3) compreender em que medida o portfolio reflexivo contribui para o desenvolvimento das capacidades reflexivas e argumentativas dos alunos, na disciplina de Matemática Aplicada às Ciências Sociais. Do ponto de vista metodológico, o estudo assumiu uma natureza qualitativa, descritiva e interpretativa, tendo em conta o cruzamento de informação recolhida através de diferentes instrumentos (inquéritos por questionário...

Museus e centros de ciência virtuais : perspectivas e explorações de alunos e professores

Botelho, Agostinho de Jesus, 1967-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2010 POR
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Tese de doutoramento, Educação (Didáctica das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2010; actual proliferação de museus e centros de ciência virtuais (MCCV), o seu uso pela Escola e o interesse que parecem despertar em alunos e professores, constituíram ponto de partida para a definição do seguinte problema de investigação: Como potenciar o ensino e a aprendizagem em ciência com o recurso aos MCCV? Este problema foi operacionalizado através dos seguintes objectivos: analisar os conteúdos dos MCCV, comparar MCCV portugueses e estrangeiros, identificar características pedagógicas das exposições e actividades online de Biologia e descrever as perspectivas e explorações dos alunos e professores relativamente aos MCCV. Foram analisados 16 MCCV, 10 portugueses e 6 estrangeiros, e todas as suas exposições e actividades online de Biologia. Observou-se o modo como 8 alunos do 9º ano, 4 rapazes e 4 raparigas, exploraram duas exposições de Biologia, concretamente as suas reacções, percurso e aspectos que lhes (des)agradaram. Observou-se 2 grupos de professores, um constituído por 7 do grupo disciplinar de Biologia da mesma escola dos alunos participantes e outro constituído por 13 professores a frequentar um curso de formação avançada de uma universidade de Lisboa...

O uso de tarefas de investigação sobre o tema "Energia - do sol para a terra" : um estudo em alunos de 10.º ano de escolaridade

Oliveira, Gonçalo Graciano Cardoso de
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Física e de Química no 3.º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, 2011; Com este trabalho pretendeu-se conhecer as dificuldades sentidas pelos alunos durante a realização de tarefas de investigação, as competências desenvolvidas por eles e a avaliação que estes fazem relativamente ao uso dessas tarefas, implementadas na sub-unidade 1, intitulada “Energia – Do Sol para a Terra”, do programa de Física e Química A do 10.º ano de escolaridade. Para atingir as finalidades propostas, optou-se por utilizar uma metodologia qualitativa, por se pretender descrever e interpretar as reacções dos alunos da turma, no seu ambiente natural, quando são implementadas as tarefas de investigação. Os instrumentos de recolha de dados utilizados foram a observação naturalista, entrevistas em grupo focado e documentos escritos pelos alunos. Participaram no estudo 28 alunos, do 10.º ano de escolaridade, com idades compreendidas entre os 16 e os 19 anos, inseridos numa escola urbana do distrito de Setúbal. No processo de análise, organizou-se os dados recolhidos em categorias, de acordo com as questões orientadoras do estudo. Durante a leccionação da sub-unidade verificou-se que os alunos sentiram dificuldades em compreender o objectivo das tarefas...

Missing value and comparison problems: What pupils know before the teaching of proportion

Silvestre, Ana Isabel; Ponte, João Pedro da
Fonte: PME Publicador: PME
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2011 ENG
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This paper analyses grade 6 pupils’ mathematical processes and difficulties in solv-ing proportion problems before the formal teaching of this topic. Using a qualitative methodology, we examine pupils’ thinking processes at four levels of performance in missing value and comparison problems proposed in a written test and in an oral interview video and audio recorded. The results show that pupils tend to use scalar composition and decomposition strategies in missing value problems and functional strategies in comparison problems. Pupils’ difficulties are related to a lack of recognition of the multiplicative nature of proportion relationships.

A aprendizagem da multiplicação numa perspectiva de desenvolvimento do sentido de número : um estudo com alunos do 1.º ciclo

Mendes, Maria de Fátima Pista Calado, 1963-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2012 POR
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Tese de doutoramento, Educação (Didática da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012; Este estudo tem como objetivos: (i) compreender o modo como alunos do 3.º ano evoluem na aprendizagem da multiplicação numa perspetiva de desenvolvimento do sentido de número, no âmbito de uma trajetória de aprendizagem e (ii) descrever e analisar as potencialidades das tarefas e sequências de tarefas propostas na aprendizagem da multiplicação. Especificamente caracteriza: os procedimentos usados pelos alunos quando resolvem tarefas de multiplicação, a sua evolução, as dificuldades manifestadas e os aspetos do sentido de número revelados. Analisa, ainda, o contributo das tarefas e sequências de tarefas na aprendizagem. O quadro teórico integra duas temáticas essenciais: o sentido de número e a aprendizagem da multiplicação. O estudo segue uma metodologia de design research na modalidade de experiência de ensino. Os participantes são os alunos de uma turma do 3.º ano e a sua professora. A experiência de ensino na turma concretizou-se, durante um ano letivo, numa trajetória de aprendizagem. Esta foi construída, colaborativamente, pela investigadora e pela professora, que a desenvolveu na aula. As conclusões sobre os procedimentos usados pelos alunos quando resolvem tarefas de multiplicação evidenciam que: (i) utilizam uma grande diversidade de procedimentos; (ii) há alunos que usam vários procedimentos para realizar um mesmo cálculo; (iii) há procedimentos mais frequentes que outros e (iv) há alunos que têm preferência pelo uso de determinados procedimentos. Os resultados mostram...

Aprender química através de tarefas de investigação : um estudo com alunos do 8º ano de escolaridade

Matoso, Carla Maria Mendes, 1971-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Tese de mestrado, Educação (Didáctica das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011; O estudo envolve a implementação de tarefas de investigação no ensino das Reacções Químicas. Pretende-se, por isso, descrever as mudanças que ocorrem nas percepções dos alunos quando se utiliza esta estratégia na sala de aula, identificar as dificuldades manifestadas pelos alunos perante esta nova situação de aprendizagem e conhecer o balanço que os alunos fazem quanto à utilização de tarefas de investigação. Participam alunos de quatro turmas do 8ºano de escolaridade. A recolha de dados processa-se através de questionários – pré-teste e pós-teste – sobre as percepções dos alunos, entrevistas em grupo focado e documentos escritos. Recorre-se à análise de conteúdo das transcrições das entrevistas e dos documentos escritos e ao tratamento estatístico dos dados obtidos a partir dos questionários. Os resultados evidenciam mudanças nas percepções quanto ao papel do aluno, nomeadamente na troca de ideias, na participação nas tarefas e no trabalho de grupo. Estas alterações também estão relacionadas com o modo de aprender, designadamente na pesquisa de informação, planificação e realização de experiências. As mudanças mais significativas nas percepções dos alunos sobre as estratégias usadas verificam-se no trabalho de grupo e na planificação de experiências. Os alunos manifestam...

A Literatura e a biblioterapia para crianças com problemas de aprendizagem.

Mendes, Rosa Maria Bandeira Paixão
Fonte: Universidade Portucalense Publicador: Universidade Portucalense
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2008 POR
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Com este trabalho procurou-se identificar as contribuições da aplicação da biblioterapia nas crianças com currículo alternativo, matriculadas numa escola do interior do país, realizando actividades lúdicas que ofereçam às crianças momentos de lazer e diversão, proporcionando a catarse, a identificação e a introspecção por meio de textos literários que contemplassem o humor, facilitassem a socialização, estimulassem a criatividade e o diálogo, promovessem a leitura, incentivassem a interpretação, aliviassem as tensões diárias e aumentassem a auto-estima dos alunos. Foram realizados vinte encontros, com a turma do 3º ciclo com currículo alternativo (9 alunas, todas do sexo feminino), e desenvolvidas actividades de leitura de histórias de literatura infanto-juvenil. Optou-se por uma abordagem qualitativa de um estudo exploratório que assumiu forma de Estudo de Caso. A recolha de dados foi feita por meio de observação participativa, relatando-se todas as actividades realizadas e as reacções das alunas. Fez-se uma análise dos encontros, identificando-se o alcance dos objectivos e as dificuldades encontradas durante a realização do trabalho. Os resultados alcançados foram positivos, pois a leitura das histórias aliada às actividades lúdicas complementares fortaleceram o grupo e demonstraram que a biblioterapia é eficaz como pacificação de emoções. Through this written essay I tried to identify the contributions of the application of the bibliotherapy...

Urban and rural primary school pupils' conceptions about the respiratory system and smoking

Tracana, Rosa Branca; Varanda, Isabel; Viveiros, Sara; Carvalho, Graça Simões de
Fonte: European Science Education Research Association (ESERA) Publicador: European Science Education Research Association (ESERA)
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /03/2012 ENG
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An important objective of primary school teaching is to make children learn scientific contents. For this, teachers must know their pupils’ previous ideas in order to provoke effective conceptual changes. We analysed primary school pupils’ conceptions and their learning difficulties by carrying out a cross-sectional study. Five to 9 years old pupils’ conceptions about respiration and smoking were analysed before the first formal teaching of the topic and immediately after teaching and one year after. We focused on the anatomo-physiology of the respiratory tract as well as on the unhealthy effects of smoking. The aim was to identify not only patterns of children’s previous ideas about breathing and smoking unhealthy effects but also epistemological and didactical obstacles to learning. Several patterns on the passage of tobacco in the smoker’s body were created from children’s drawings before teaching. Significant differences (p<0.05) between urban and rural schools as well as between sub-samples of either urban or rural schools were found. After formal teaching, about 90% of 3rd and 4th year pupils represented the correct anatomo-physiology of the respiratory tract (p<0.05). However, no significant differences about smoking effects were found (p>0.05). The patterns of children’s previous ideas about breathing and smoking and the didactical obstacles identified in the present study may be an important contribute for teachers to use them in the process of pupils’ conceptual change.; Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) CIEC – FCT Research Unit 317.

Ditado: um percurso de aprendizagem entre pares

Cravo, Filipa Costa Segão
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /11/2014 POR
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Projeto de Intervenção apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de Mestre em Didática da Língua Portuguesa no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico; Este projeto de investigação-ação centra-se no desenvolvimento e aprofundamento dos conhecimentos dos alunos acerca de ortografia, emerge das preocupações enquanto professora titular de uma turma de 3.º ano de escolaridade, com a qual foi desenvolvido este trabalho, no sentido de levar os alunos a melhorar as suas competências de escrita, cometendo menos erros ortográficos, e desenvolver uma reflexão linguística e metalinguística mais sistemática. O estudo centra-se na abordagem do ditado com inspiração sóciointeracionista. Dita-se para que os alunos reflitam e apresentem as suas conceções sobre escrita de modo a tomarem consciência das estratégias a mobilizar para escrever corretamente. A pesquisa organiza-se em três momentos pré-teste, intervenção, pós-teste. Ao longo da intervenção foram realizados vários ditados focalizando algumas dificuldades linguísticas e ortográficas observadas na escrita dos alunos. Concomitantemente foram elaboradas fichas de trabalho com o objetivo de sistematizar as aprendizagens realizadas. Ao longo de toda a intervenção...

Tarefas de investigação no ensino das "reações químicas" : um estudo com alunos do 8.º ano de escolaridade

Nelhas, Rute Isabel dos Santos, 1974-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Física e Química para o 3.º ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, 2012; Com este trabalho pretende-se conhecer as reações dos alunos relativamente ao uso de tarefas de investigação, construídas com base no modelo dos “cinco E’s” e sobre o tema “Reações Químicas”. Para tal foram identificadas questões orientadoras deste trabalho que se relacionam com as dificuldades sentidas pelos alunos durante as fases Engagement, Exploration, Explanation e Evaluation, as dificuldades enfrentadas e potencialidades atribuídas pelos alunos à elaboração de mapas de conceitos, e a avaliação que os alunos fazem do uso de tarefas de investigação em sala de aula. A proposta didática é constituída por uma sequência de sete aulas de 90 minutos, sobre o tema “Reações Químicas”, aplicada numa turma de 28 alunos do 8.º ano de escolaridade. Como instrumentos de recolha de dados recorreu-se à observação, entrevista em grupo focado e aos documentos escritos pelos alunos. Da análise de conteúdo dos dados emergiram categorias que permitiram a organização dos mesmos. Os resultados mostraram que os alunos sentiram algumas dificuldades nas diferentes fases das tarefas...

Explorando relações funcionais no 8º ano:um estudo sobre o desenvolvimento do pensamento algébrico

Matos, Ana Sofia da Silva Mesquita de, 1980-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em //2007 POR
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Tese de mestrado, Educação (Didáctica da Matemática), 2008, Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências; O presente trabalho estuda o modo como a resolução de tarefas com carácter exploratório e investigativo, envolvendo relações funcionais, pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento algébrico de alunos do 8.º ano de escolaridade. Deste modo, procura eventuais contributos de uma unidade de ensino baseada nesta estratégia curricular nas aprendizagens dos alunos, tendo por base as seguintes questões de investigação, analisadas antes e depois da sua leccionação: (i) Que estratégias utilizam os alunos na exploração de situações onde existem relações entre variáveis? (ii) De que forma interpretam e utilizam a linguagem algébrica em diferentes situações? A investigação segue uma metodologia qualitativa, de cunho interpretativo, e baseia-se em dois estudos de caso de alunos com desempenhos académicos distintos. A recolha de dados inclui duas entrevistas semi-estruturadas, realizadas antes e depois da unidade de ensino. Dos dados fazem ainda parte a observação participante das aulas pela professora, registada no seu diário de bordo, e diversos documentos escritos produzidos pelos alunos. Os resultados sugerem que a ênfase na exploração de relações funcionais proporciona o desenvolvimento de significado para a linguagem algébrica e de uma concepção mais ampla sobre a sua utilização. Os dados evidenciam também que os alunos alargam o leque de estratégias de que dispõem para explorar situações que envolvem variáveis...

La actividad lingüística como objeto enseñado en una clase de matemáticas en la Escuela Primaria

Sainz-Osinaga, Matilde
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2012 SPA
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El propósito de este trabajo es conocer los obstáculos de los alumnos y las características lingüísticas de sus producciones en una clase de 6º curso de Educación Primaria, en la que se articulan los contenidos de matemáticas y lengua, en un contexto en el que la mitad del alumnado realiza el currículo en la L2 (euskara). Para ello se analizan las interacciones entre la maestra y los alumnos, centradas en los obstáculos de los alumnos y la ayuda que la maestra les proporciona. Se parte de la hipótesis que apoya que la lengua se aprende en contextos sociales situados y que las tareas de aprendizaje que el alumno realiza en dicho contexto pueden abarcar dos dimensiones de enseñanza/aprendizaje: «dimensión materia» y «dimensión lingüística» (Snow, Met y Genesse, 1989; Navés y Muñoz, 2011). Compartimos con Bakthine (1982) el presupuesto de que las diferentes áreas de conocimiento históricamente han construido géneros sociales relativamente específicos. Los resultados muestran que los alumnos tienen dificultades para dar una respuesta reflexiva y también para argumentar y que el perfil del enseñante y los instrumentos de mediación que utiliza sirven para ayudar al alumno a superar algunos obstáculos de las dos áreas articuladas.; El propòsit d’aquest treball és conèixer els obstacles dels alumnes i les característiques lingüístiques de les seves produccions en una classe de 6è curs d’Educació Primària...

Curso de ingreso en química a la universidad : un espacio de revisión y aprendizaje conceptual

Raviolo, A.; Andrade Gamboa, J.
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //1994 SPA
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26.11%
In this article we report a didactic experience, based on a contructivist approach we carried forward in a chemistry classroom in the University Admittance Course, with the aim to promote conceptual revision and learning. Essentially two basic conceptual cores (discontinue nature of matter and conservations of matter properties) were taken into account. We started from previous ideas and pupils' difficulties. Several methodological strategies to overcome them were developed.

The effect of school resources on pupil attainment: a multilevel simultaneous equation modelling approach

Steele, Fiona; Vignoles, Anna; Jenkins, Andrew
Fonte: Blackwell Publishing on behalf of the Royal Statistical Society Publicador: Blackwell Publishing on behalf of the Royal Statistical Society
Tipo: Article; PeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em /04/2007 EN; EN
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Improving educational achievement in UK schools is a priority, and of particular concern is the low achievement of specific groups, such as those from lower socio-economic backgrounds. An obvious question is whether we should be improving the outcomes of these pupils by spending more on their education. The literature on the effect of educational spending on the achievement of pupils has some methodological difficulties, in particular the endogeneity of school resource levels, and the intraschool correlations in pupils' responses. We adopt a multi-level simultaneous equation modelling approach to assess the effect of school resources on pupil attainment at age 14 years. The paper is the first to apply a simultaneous equation model to estimate the effect of school resources on pupils' achievement, using the newly available national pupil database and pupil level annual school census.