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Aprendizagem significativa e supervisão: estudo exploratório de caracterização de um processo de mudança de práticas de um professor

Viveiros, João Manuel Teixeira Nunes de
Fonte: Universidade da Madeira Publicador: Universidade da Madeira
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 15/07/2013 POR
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Neste estudo aborda-se, de forma descritiva, o processo de mudança de práticas de um professor do ensino secundário, decorrente de uma relação de supervisão gerida pelo investigador. Essa mudança foi no sentido de um processo de ensino informado pela perspectiva construtivista, mais concretamente pela concepção de aprendizagem significativa tal como perspectivada por Ausubel. A elaboração do estudo envolveu várias fases que incluem a formação, a recolha e a análise de dados, a supervisão. A recolha de dados foi feita, por um lado, através de quatro inquéritos, dois para os alunos e dois para o professor, aplicados em dois momentos distintos: antes da mudança do processo de ensino/aprendizagem e após essa mudança e, por outro lado, através da gravação dos relatos do professor durante o processo de mudança. Antes do bloco de aulas relativo ao processo de mudança, professor e supervisor (investigador) abordaram conjuntamente a perspectiva construtivista e a aprendizagem significativa, e planificaram, também juntos, o bloco de aulas. O processo de supervisão foi enquadrado pelo modelo reflexivo. Os dados (dos inquéritos e das gravações) foram sujeitos a análise de conteúdo, tal como perspectivada por Bardin (1979). Verifica-se a existência de mudanças efectivas relacionadas com a melhoria da preparação das aulas...

Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação.; Inservice teacher education's: one context and situations using communication and information technologies.

Almeida, José Joelson Pimentel de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 03/04/2006 PT
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Esta dissertação, resultado de uma pesquisa etnográfica realizada em determinada escola municipal da cidade de São Paulo, trata de contextos e situações de formação contínua de professores com o uso de tecnologias de comunicação e informação. Para o levantamento de dados, além de observações focais foram utilizados registros oficiais feitos pelos professores em horário coletivo e entrevistas a oito professoras da referida unidade escolar, a fim de orientar uma discussão para saber como ocorre (e se ocorre) a incorporação de tecnologias pelos professores e a relação disto com a sua formação contínua; analisar se esta incorporação é desencadeada por interesse próprio dos professores; e verificar quais são as possibilidades de formação mediante o uso destas tecnologias. Para orientar a análise dos dados coletados foram utilizados alguns conceitos fundamentais, quais sejam: contextos, situações e formação contínua de professores, inclusive no caso específico do uso de tecnologias de comunicação e informação. A formação contínua é entendida a partir dos conceitos de professor reflexivo e de professor pesquisador, sendo estes fundamentados em metáforas com origens no fenômeno da desregulação da Educação. Percebeu-se...

A posição subjetiva do formador na condução do processo reflexivo de professores de Ciências; The subjective role of teacher educators in conducing the reflective process of science teachers.

Altarugio, Maisa Helena
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 04/07/2007 PT
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Assim como o professor que ele pretende educar, o formador também traz consigo suas crenças, suas experiências pessoais e modelos que incorporou ao longo de sua própria formação e caminhada como profissional. Desse modo, o formador também é um sujeito que enfrenta dificuldades, que se submete a riscos, que se encontra dividido entre seus medos e seus desejos, submetido à sua inteligência e sua intuição e é vítima de seus contrastes. Por isso, focalizamos nossa atenção no formador, investigando suas ações e questionamentos no interior dos cursos de formação continuada, especialmente no que se refere ao enfrentamento de seus impasses. Privilegiando os aspectos da subjetividade dos formadores, tentaremos compreender em que medida essas ações e questionamentos, explícita e implicitamente, podem influenciar a prática dos formadores e gerar impacto sobre os professores em formação. No contexto das ações e questionamentos, exploramos os referenciais teóricos da reflexão-ação (D. Schön) e do professor reflexivo (K. Zeichner), cujas origens remontam ao pensamento reflexivo (J. Dewey). Uma vez que esses modelos teóricos, crescentemente valorizados no campo da formação continuada, não consideram que o plano inconsciente atua e intervém nos pensamentos e nas ações dos sujeitos...

O uso do portfólio na formação contínua do professor reflexivo pesquisador; "The use of portfolio in the training of reflective teacher researcher."

Andrade Filho, Antonio Costa
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 21/10/2011 PT
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A presente pesquisa tem por foco um processo de formação contínua de docentes da rede pública estadual da região de Carapicuíba e Cotia com o uso do portfólio, enquanto recurso para a formação do professor reflexivo. Em uma pesquisa de campo realizada pela Oficina Pedagógica da Diretoria de Ensino de Carapicuíba, São Paulo, sobre as formas de registro e avaliação; constatamos que: professores de diferentes disciplinas do currículo do Ensino Fundamental e Médio realizavam portfólios de forma espontânea, para conhecer o repertório cultural e educacional dos discentes. Este fato chamou-nos atenção e procuramos estabelecer os primeiros contatos com esses educadores, a fim de identificar os tipos de portfólio que construíam, se possuíam conhecimento teórico a cerca desta prática e o que ainda poderiam conhecer a respeito do potencial deste material e o seu uso para a pesquisa e reflexão em relação ao ensino-aprendizagem. Ao longo do processo de formação contínua o portfólio foi apresentado como ferramenta de pesquisa-ensino, ao qual se acrescentou o blog, para resolver imprevistos do percurso. Tínhamos por meta verificar o desenvolvimento do processo reflexivo do professor sobre suas práticas a partir do uso das referidas ferramentas e averiguar a ocorrência de transformações das metodologias de ensino...

A formação do professor reflexivo sob o olhar da epistemologia marxiana

Marinho, Bruna Ramos
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 135 f.
POR
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Pós-graduação em Educação - FFC; Este estudo analisou a abordagem de formação de professores Professor Reflexivo. Tal abordagem propõe a elaboração de uma epistemologia da prática, que, com base na experiência docente, busca construir um conhecimento voltado às necessidades da prática pedagógica e, com isso, responder às complexas demandas postas à escola tendo em vista o amplo desenvolvimento tecnológico da sociedade atual. Os processos reflexivos que deflagram a construção desse conhecimento prático são estruturados a partir de categorias de análise formadas empiricamente, ou seja, é partindo da ação que se estrutura a teoria para fundamentar o próprio fazer do professor. Para o Professor Reflexivo, portanto, a consciência do docente com base na sua experiência cotidiana é tomada como suficiente para a representação da sua realidade e, assim, produzir teoria e transformar sua prática. Tendo isso em vista, o pressuposto do qual parte este estudo é que estratégias de formação que não levem em conta os condicionantes que alienam o espaço escolar e, por extensão, o trabalho e a consciência do professor, não tem chances de se firmarem como instrumentos reflexivos a serviço da transformação. Sendo assim...

Professor reflexivo e uma nova (?) cultura da docencia : uma analise a partir dos anos 90

Tania Mara Tavares da Silva
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 31/08/2005 PT
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O tema central desta pesquisa é a Formação de Professores e mais especificamente a proposta do Professor Pesquisador Reflexivo. Trata-se de uma análise da perspectiva do ?estranhamento?, categoria originalmente cunhada na área da Antropologia, mas também assumida no âmbito da História e da História da Educação. O contexto histórico de referência,são os anos de 1990 considerados o ?marco? da difusão da Proposta do Professor Reflexivo no Brasil. É um período comumente analisado na área educacional pela perspectiva da crítica às Políticas Educacionais brasileiras originadas tanto pelo processo de Globalização como da difusão do Neoliberalismo e suas conseqüências para a Formação dos Professores. Nossa investigação toma este momento como dado e propõe a análise de um conceito clássico nas ciências humanas, o de transformação social, procurando revelar como ele foi constituído e construído em textos de autores brasileiros que podem ser considerados ?matrizes? difusoras da proposta. Tendo como base esta problemática, tentamos demonstrar que o conceito de transformação social, entendido como radical e defendido pelos educadores brasileiros, é muito similar à proposta liberal. Há uma estratégia de convencimento do leitor de que tal transformação é oriunda de uma mudança na forma de intervenção docente. Porém...

O Professor reflexivo e o professor de direito

Rocha, Adriana de Lacerda
Fonte: Florianópolis, SC Publicador: Florianópolis, SC
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 410 p.| grafs., tabs.
POR
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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas, Programa de Pós-Graduação em Direito, Florianópolis, 2011; O tema da tese enquadra-se no campo da Educação no Direito. Ela investiga o professor de Direito da grande Florianópolis tendo como objetivo principal verificar, a partir da hipótese de que o professor de Direito não reflete sobre seu papel pedagógico, se os aspectos repetidos na literatura das últimas décadas acerca da docência jurídica se corroboram no grupo escolhido para a averiguação. Trata-se de pesquisa de campo de caráter etnográfico realizada durante o segundo semestre de 2009, durante o período letivo, em todas as faculdades particulares e na Universidade Federal localizadas na área geográfica denominada grande Florianópolis. O referencial teórico epistemológico utilizado associa autores da área de educação que estudam o professor reflexivo tais como John Dewey, Donald Schön, António Nóvoa, Isabel Alarcão, Paulo Freire e o conceito de falseabilidade apresentada por Karl Popper. Após os momentos metodológicos bibliográficos e de observação prévia, elaborou-se um questionário a partir dos aspectos mais destacados nas referências bibliográficas utilizadas. A posterior coleta de dados foi feita com a aplicação deste questionário aos professores ativos no período e com formação jurídica através de registro em diário de campo das observações feitas além de alguns depoimentos espontâneos ouvidos durante a realização da pesquisa tanto de professores universitários de outras áreas...

Uma professora reflexiva em iniciação à prática profissional : o contributo de diários de aula elaborados pelos alunos

Almeida, Vânia Roberta Campos
Fonte: Porto : [Edição do Autor] Publicador: Porto : [Edição do Autor]
Tipo: Dissertação
POR
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Um professor reflexivo é um professor que pensa constantemente sobre a sua prática. É um professor que planifica e pensa a gestão do currículo, que avalia a sua prática e reflecte sobre ela sempre tendo como objectivo que os seus alunos aprendam da melhor forma possível, de forma significativa. Cada vez mais o ensino passa por uma reflexão sobre a acção e, uma boa forma de se conhecer os alunos que temos, poderá passar pela elaboração de diários de aula, pelos professores e pelos alunos. Este trabalho centra-se no estudo de diários de aula elaborados por alunos de uma professora no seu ano de iniciação à prática profissional, mostrando aquilo que é uma aula para o professor e a perspectiva dos alunos.

A literacia digital dos profesores do 2º e 3º ciclos das escolas do concelho de Viseu

Lopes, Maria da Luz Rodrigues Gomes
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 06/03/2013 POR
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Centrados numa preocupação fundamental que é a literacia digital dos professores, pretendemos conhecer como os professores percecionam as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), dentro e fora do contexto pedagógico, e de que forma se posicionam face aos novos desafios que se colocam à escola, no âmbito do Plano Tecnológico da Educação. Para tal, ao nível do quadro teórico, mobilizaremos os modelos de análise da forma-ção do professor, mais concretamente a Teoria do Professor-Reflexivo de Schön (1997) e Zeichner (1998), bem como a recente Teoria Conetivista de George Siemens (2004), para melhor compreendermos o modo como o professor está a apropriar-se das TIC, como as integra ou não nas suas práticas letivas e como também vai ultrapassando os medos, recei-os e/ou constrangimentos que eventualmente se têm colocado na sua atividade letiva, fruto das emergentes mudanças que têm ocorrido nas escolas, no que respeita à plena assunção das TIC como instrumento/recurso ao serviço do ensino e da aprendizagem. Em termos metodológicos, o nosso estudo posiciona-se no âmbito do estudo de caso no sentido de querermos obter um conhecimento mais aprofundado da utilização/integração das TIC pelos professores do concelho de Viseu. As técnicas recrutadas foram o inquérito por questionário online dirigido a professores dos 2.º e 3.º ciclos...

Educação da mente e do corpo, professor pesquisador reflexivo e a ciência do concreto

Silva,Tania Mara Tavares; Lovisolo,Hugo Rodolfo
Fonte: Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte Publicador: Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2011 PT
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A partir das contribuições de Lovisolo (1995), que usa a imagem do bricoleur de Lévi-Strauss para pensar a prática docente, tentamos neste artigo resignificar as contribuições da corrente de formação docente denominada de Professor Pesquisador Reflexivo (PPR). Seus principais autores, sobretudo, Stenhouse, é visto sob a perspectiva que domina em sua interpretação e que enfatiza a autonomia, a criatividade, a arte e posta em contraposição com a perspectiva delineada por Lovisolo a partir dos entendimentos de Lévi-Strauss sobre as formas do pensamento primitivo e científico. Por último, são postas questões sobre o funcionamento do ensino que, o romantismo que vigora no campo da formação do PPR, parece operar recusando tanto esse tipo de questões quanto suas possíveis respostas.

A docência no ensino superior de administração: o paradigma do professor reflexivo

Paiva, Dieter Sergei Sardeli de
Fonte: Universidade Federal de Uberlândia Publicador: Universidade Federal de Uberlândia
Tipo: Dissertação
POR
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O estudo tem por objetivo investigar a ocorrência do fenômeno da reflexividade, tal qual desenvolvido por Donald Schön (1992), entre professores universitários formados em Administração. Intenta desvendar, a despeito das bases racionalistas que caracterizam a formação do profissional desta área, a capacidade crítico-reflexiva dos professores, a fim de compreender as possibilidades de formação para o exercício de uma prática reflexiva no seio desse professorado. Utiliza uma abordagem qualitativa, na qual transparece a opção por um referencial epistemológico associado à pós-modernidade e pelo conceito do professor reflexivo. Foram realizadas entrevistas semidirigidas com seis professores e professoras do Curso de Administração da Universidade Federal de Uberlândia – MG que possuem larga experiência no meio acadêmico da docência. A análise dos dados mostra que existem limitações para uma prática reflexiva entre os professores de Administração, notadamente quando se observam os referenciais teóricos da ciência administrativa e a pouca preparação nos saberes pedagógicos, mas também que é possível encontrar e caracterizar uma reflexividade parcialmente consolidada, fruto de experiências e percursos individuais. Conclui que é possível inserir a perspectiva do professor reflexivo em programas de formação continuada na área e que esta se configura como uma oportunidade de desenvolvimento profissional dos docentes da área. ___________________________________________________________________________ ABSTRACT; The aim of this search is to investigate the occurrence of reflexivity phenomenon as it was developed by Donald Shön (1992)...

O professor reflexivo: algumas reflexôes sobre su autilizaçâo por professores que atuam na área do empreendorismo

Bomura Maciel, Lizete Shizue; Shigunov Neto, Alexandre; Mafra Lapolli, Edis
Fonte: Universidade da Coruña Publicador: Universidade da Coruña
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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[Abstract] Despite the importance of the research for the development of the area the research they are directed to evidence the importance of the entrepreneurship for the development social and economic of the country, relegating as plain the pedagogical questions, such as: the formation of the teacher who acts in the area of the entrepreneurship, methodologies of education of the entrepreneurship in all the education levels, the formation of the entre- preneur, among others. In this direction, rese- arch that contemplates questions on the for- mation of the professor who acts in the area of the entrepreneurship, practical pedagogical of the this teacher, resume of them disciplines of entrepreneurship, the analysis of the existing courses, is basic so that the area of knowled- ge of the entrepreneurship if develops still more and conquers its space in the half acade- mic. Therefore, one of the objectives of our article is to present some initial reflections on the reflective professor for performance in the area of knowledge of the entrepreneurship.; [Resumo] Apesar da importância das pesquisas para o desenvolvimento da área as pesquisas direcionam- se para evidenciar a importância do empreededorismo para o desenvolvimento social e econômico do país...

Um estudo sobre o processo de formação docente : a construção de um professor reflexivo no contexto da educação infantil

Luttring, Luzirene Farias de Albuquerque
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Pode-se observar que o processo de formação docente encontra-se num momento especial de evolução, uma vez que o contexto da pós-modernidade sugere a convergência de diversas áreas do conhecimento humano para se promover resultados positivos, que causem mudanças significativas na Educação. Em reforço a esse cenário, os desafios estão cada vez mais complexos, através de aspectos que vão desde o mal preparo do professor e deficiência do aluno, passando por uma generalizada desmotivação discente, até questões relacionadas com conteúdos e instrumentos metodológicos. Essa realidade revela uma extrema necessidade de se rever o perfil do docente, no sentido de impor uma transformação capaz de tornar o professor não apenas num ótimo tecnicista, mas principalmente num profissional de conduta altamente reflexiva. Isso significa construir uma nova identidade docente, a partir das novas exigências das cenas e cenários que representam o processo de evolução humana na concepção atual da Sociedade Brasileira. Diante do exposto, esta Dissertação de Mestrado (Um Estudo sobre o Processo de Formação Docente: A Construção de Um Professor Reflexivo no Contexto da Educação Infantil) investe em discutir o perfil docente que contemple a realidade e o momento evolutivo da Educação. O universo do estudo é o corpo docente da Escola Municipal de Educação Infantil e Fundamental Professor Josué Gomes da Silveira...

A trajetoria de uma professora de leitura em LE (ingles) repensando sua pratica de ensino : contribuições para a formação do profissional reflexivo; An EFL reading teacher rethinking her practice : contributions for the educational of a reflective profissional

Patricia de Oliveira Lucas
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 18/12/2008 PT
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Este estudo visa apresentar o percurso reflexivo de uma professora recém-graduada, em sua prática de ensino de leitura em inglês com propósitos específicos para funcionários de uma empresa de manutenção de aeronaves. O objetivo das aulas era ensinar esses funcionários a lerem manuais de manutenção, sem a necessidade de traduzi-los. O processo de reflexão sobre a prática da professora foi realizado a partir de seus relatórios, contendo as atividades desempenhadas e o material didático por ela utilizado. Para a fundamentação do trabalho, foram utilizados estudos sobre a reflexão na formação do professor: de Schön (1983; 1992), complementados por Smyth (1992), Zeichner & Liston (1996) e Vieira-Abrahão (2002). No percurso reflexivo da professora deste estudo, as questões pedagógicas propostas por Smyth (1992) foram fundamentais para a retomada de sua prática, mostrando quais eram as visões de leitura da professora e de que maneira esse percurso a ajudou a reformular algumas delas; The objective of this study is to present a period of reflection of a university graduate's teaching practice of reading in English having specific purposes, for workers from an aircraft maintenance company. The aim of the lessons was to teach these workers how to read maintenance manuals without having to translate them. The process of reflection concerning the teaching practice was done using reports...

Do professor licenciado ao docente intelectual, crítico e reflexivo : uma análise a partir de cursos de licenciatura em matemática e história de universidade privada no RS

Luz, Aline Souza da
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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A investigação da Linha de Pesquisa: Universidade: Teoria e Prática, Ênfase em Formação de Professores, "Do professor licenciado ao docente crítico intelectual e reflexivo: uma análise a partir de cursos de licenciatura em matemática e história de universidade privada no RS", estudou as implicações da reforma educacional pós LDBEN, Resolução CNE/CP 1/2002, verificando a manifestação dessas concepções na prática pedagógica dos professores de duas licenciaturas de uma universidade privada no litoral do RS. Buscou igualmente evidenciar a lógica que permeia os documentos legais normativos para formação de professores e a concepção de professor reflexivo que aparece a partir da Resolução CNE/CP 1/2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, esta antecedida pelo Parecer CNE/CP 09/2001. Neste estudo de caso que pautou-se num modo de análise ancorado na teoria crítica e, na análise de conteúdo dos dados coletados, encontrou-se como resultado que tais políticas são balizadas por estratégias econômicas, entendidas neste texto como reflexo de políticas neoliberais. Esta resolução sinaliza uma inovação na perspectiva de formação docente...

A prática da pesquisa no processo de formação de professores em pedagogia : um desafio ao docente do ensino superior para a formação de um profissional reflexivo

Roza, Jacira Pinto da
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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A tese "A PRÁTICA DA PESQUISA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM PEDAGOGIA: um desafio ao docente do ensino superior para a formação de um profissional reflexivo" investigou como os cursos de Pedagogia estão organizando seus processos pedagógicos de modo a contribuir na formação de profissionais reflexivos e quais as estratégias pedagógicas docentes que podem contribuir para o desenvolvimento deste profissional. Fundamentaram basicamente esse estudo os aportes teóricos nacionais de Demo, Anastasiou & Alves e Krahe ; e Schön, Alarcão e Tardif como internacionais. A coleta de dados foi realizada em duas Universidades (privada e federal) tendo como foco principal o curso de Pedagogia presencial. O instrumento para coleta dos dados junto às coordenações e docentes dos cursos foi a entrevista semi-estruturada. Trata-se de um estudo de caráter exploratório-descritivo e utilizamos o método de análise de conteúdo para tratamento dos dados. Este estudo constatou que: os cursos de Pedagogia se configuram como estruturas institucionais de apoio à gestão e implementação de propostas de aprendizagem inovadoras com base em concepções ético-políticas emancipatórias; a análise dos dados dos docentes e coordenação do curso de Pedagogia evidenciou que a articulação entre IES...

O início da formação do professor reflexivo

Darsie, Marta Maria Pontin; Carvalho, Anna Maria Pessoa de
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/1996 POR
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Discutiremos a importância da reflexão como componente da formação inicial do professor. A reflexão do aluno-professor sobre sua própria aprendizagem do que e do como ensinar, e a reflexão sobre sua história de vida escolar são apresentadas como essenciais a sua formação. Pela reflexão distanciada sobre o que sabe e sobre o que e como aprendeu e está aprendendo, mostraremos que é possível levar o aluno-professor à reflexão sobre sua prática. O exercício de distanciamento favorece a reflexão e reelaboração de seu saber e saber fazer, como poderemos ver nos “episódios de reflexão” tirados de diários reflexivos de alunos-professores onde esta reflexão e reelaboração estão presentes.; Discussion about the importance of reflection as a component in the teacher initial formation. The student-teacher reflection about his own learning of what and how to teach, and the reflection about his school life story are presented as essential in his formation. Through the distant reflection about what he knows and how he learns and is learning, we can demonstrate that it’s possible to make the student-teacher reflect about his own practice. The practice at distance favours the reflection and reelaboration of his knowledge and his thinking about the doing...

PRÁTICA EXPLORATÓRIA E A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR REFLEXIVO: “O QUE VAI FICAR PARA OS ALUNOS?”

Bezerra, Isabel Cristina Rangel Moraes; Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Brasil
Fonte: Revista Contemporânea de Educação Publicador: Revista Contemporânea de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 18/07/2012 POR
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Apresento alguns entendimentos sobre o processo de formação profissional reflexiva de uma bolsista de iniciação científica/Letras sob minha orientação. Sua educação para pesquisa fazse pela proposta da Prática Exploratória, naturalmente instaurando o processo reflexivo sobre o que fazemos. Contudo, agrego outras instâncias reflexivas para melhor entendermos o que fazemos e a experiência que vivemos. Analiso uma sequência interacional na qual uma ‘Atividade de Orientação com Potencial Exploratório’ auxiliava-nos a refletir e a aprender. Percebo como a bolsista, ao narrar sua experiência, aciona as identidades de aluna e professora, ao mesmo tempo em que constrói sua identidade de pesquisadora exploratória.

THE REFLECTIVE TEACHER AND THE PRODUCTION CONCERNING FORMATION OF PHYSICAL EDUCATION TEACHERS; O professor reflexivo e a produção sobre formação de professores em Educação Físicadoi: 10.5007/2175-8042.2010v22n35p301

Soares Júnior, Néri Emílio; Universidade Estadual de Goiás
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 30/06/2011 POR
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The aim of this study is to understand from the discussion with the literature and research on formation of a physical education teacher, as the researchers have been appropriate knowledge related to the movement of the reflective teacher. It was identified that researchers have come up Physical Education appropriating the assumptions of Donald Schön and reproducing its central ideas, especially with regard to criticism of the paradigm of technical rationality and the defense of the paradigm of practical rationality as guiding the teacher training courses.; O objetivo deste estudo, de natureza teórica, é compreender, a partir da discussão com a literatura e com as pesquisas sobre formação do professor de Educação Física, como os pesquisadores têm se apropriado dos conhecimentos relacionados com o movimento do professor reflexivo. Identificou-se que pesquisadores da Educação Física vêm se apropriando dos pressupostos de Donald Schön e reproduzindo suas ideias centrais, principalmente no que se refere à crítica do paradigma da racionalidade técnica e à defesa do paradigma da racionalidade prática como orientador dos cursos de formação docente.   

(RE) CONSTRUINDO-SE PROFESSOR REFLEXIVO NO CONTEXTO ROTINEIRO DA EDUCAÇÃO.

Prata, Glessiane Freitas
Fonte: Associação de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares Publicador: Associação de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion;
Publicado em 25/03/2015 PT
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Este artigo se trata de um estudo sobre professor reflexivo e as dificuldades de se adquirir uma postura reflexiva diante dessa tendência tradicional. Temos por objetivo levantar questionamentos sobre essa teoria, como elas são incorporadas pelos os docentes, se há uma reflexão sobre a abordagem ou se eles se deixam levar pelo “modismo” que deformam o real conceito da teoria. Também, é válido discutir e questionar os entraves que os professores enfrentam para adquirir novas posturas, levando em consideração o predominio da tendência tradicional. Foi realizado a metodologia do tipo estudo bibliográfico na produção deste artigo, levando em conta os autores Schon, Pérez Gomez, Tardif, Zeichner, Pimenta e Contreras sobre o tema formação de professores. Diante do que foi visto, percebemos que o professor encontra situações propícias para o desenvolvimento de uma postura reprodutiva no seio de sua formação. No entanto, não se pode acreditar que uma teoria ou outra irá mudar radicalmente a educação, que a partir de tal teoria se estará formando homens conscientes, críticos em seu contexto. Mesmo porque a Educação Tradicional ainda prevalece com o preceito de “vaga na universidade”. Concluimos que é necessária uma reflexão crítica sobre as teorias que surgem na área de formação docente e...