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A profissionalização do Professor Bibliotecário

Cascaes, Raquel Maria Gonçalves Vieira
Fonte: [s.n.] Publicador: [s.n.]
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa, como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Ciências da Informação e Documentação.; A Sociedade da Informação fomentou o acesso e a disponibilização a inúmeras fontes de informação. No entanto, estamos num mundo, cada vez mais, complexo e competitivo, onde é exigido aos cidadãos novas competências na gestão da informação para que estes possam sobreviver a nível profissional, pessoal, mas também possam ter condições para exercer a plenitude da cidadania. O desenvolvimento destas competências deve ser estimulado na escola. A biblioteca escolar é o local priveligiado para a formação de leitores e de cidadãos. O Professor Bibliotecário é o profissional responsável pela gestão da informação, procurando estimular e desenvolver o trabalho entre alunos, professores e toda a comunidade educativa. A Portaria 756/2009, de 14 de Julho estabelece as regras de designação de docentes para a função de Professor Bibliotecário que visa dotar as bibliotecas escolares de uma gestão profissional. Num primeiro momento, reflectimos sobre a actual sociedade da informação para compreendermos o contexto da missão e objectivos das bibliotecas escolares. Reflecte-se também sobre a formação e importância do profissional da informação e o papel fulcral e importante do professor bibliotecário na promoção e desenvolvimento da biblioteca escolar. Explora-se ainda...

"Da universidade ao mundo do trabalho: um estudo sobre o início da profissionalização de egressos do curso de licenciatura da USP (1994-1995)" ; From the university to the labor market: a study on the initial professionalization period of a group of former students from the teacher´s formation course in the University of São Paulo (1994-1995)

Enge, Janine Schultz
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/02/2004 PT
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65.7%
Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de caráter exploratório e tem como foco o período de transição entre a formação superior e o ingresso no mercado de trabalho de um grupo de egressos do curso de licenciatura da Universidade de São Paulo, formados entre os anos de 1994 e 1995. A investigação teve por objetivo analisar o período inicial de profissionalização, examinando em que medida os licenciados podem ou não escolher entre ser professor ou deixar de sê-lo, buscando oferecer elementos para uma melhor compreensão da profissão docente e de seus profissionais no contexto atual. Os dados foram colhidos por meio de dois instrumentos: a) questionários aplicados junto a todos os licenciados localizados, que permitiram o delineamento do perfil do grupo; b) e de entrevistas semi-estruturadas realizadas com 14 licenciados dentre esses egressos. A teoria sociológica de Pierre Bourdieu favoreceu as interpretações relativas à forma como as escolhas são processadas, constituindo-se como referência central para este trabalho. As análises revelam que, ao contrário do que se poderia supor, a opção por um curso superior não corresponde a uma escolha profissional, pois é resultado de um processo contínuo e complexo no qual estão envolvidos fatores de ordem diversa como...

Ver depois de olhar - a formação do olhar do professor para os desenhos de crianças; Seeing after observing the construction of the teacher`s ability to comprehend childrens drawings

Augusto, Silvana de Oliveira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 06/05/2009 PT
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Comumente os professores de educação infantil não possuem formação específica na área de arte. Este estudo apresenta alguns instrumentos teóricos e metodológicos usados para favorecer a compreensão dos desenhos de crianças em um programa de formação inicial de professores de educação infantil. Como o olhar atento e cuidadoso do professor no centro de educação infantil (CEI) é uma peça chave importante para se estabelecer as condições próprias para o desenvolvimento gráfico das crianças, é razoável esperar que esse olhar seja considerado como um elemento importante na formação inicial do professor. A metodologia desta pesquisa primeiramente descreveu o contexto de trabalho definido como formação inicial em serviço, ocorrido em São Paulo, no Programa ADI-Magistério, depois, apresentou referenciais teóricos - Luquet, Lowenfeld, Mèredieu and Kellogg que deram suporte ao material didático utilizado como apoio pelas auxiliares de desenvolvimento infantil (ADI) participantes do programa, e por último, analisou desenhos produzidos por crianças dos Centros de Educação Infantil. As análises produziram para os professores referências visuais mais ricas, definindo um ambiente próprio para as significações a partir do estabelecimento de relações mais interessantes e uma nova forma de comunicação com as crianças.; Usually teachers are not introduced to any kind of formal art`s study. This research presents some theoretical benchmarks and a methodology used to improve the comprehension of young childrens drawings and paintings by caregivers involved in a teacher formation program. As a thoughtful and careful approach from the teacher in the daycare center (CEI) is of key importance to establish the proper conditions to the full development of the child`s drawing ability...

A percepção de docentes, discentes e egressos do curso de engenharia civil - campus de Bauru: sobre algumas questões curriculares

Calças, Daniela Augusta Nicolielo de Queiroz Pereira
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 198 f. : il. color. + apêndices.
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Pós-graduação em Educação - FFC; Nesta pesquisa pretendeu-se, mediante coleta e análise da percepção dos docentes, discentes e egressos e análise de conteúdo do PPP, verificar algumas questões curriculares do curso de Engenharia Civil e estabelecer uma correlação entre o Projeto Político Pedagógico e as formas de avaliação utilizadas. Trabalhou-se na perspectiva da pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso analisando fatores intrínsecos ao ensino de Engenharia Civil da UNESP de Bauru. Com os formandos e egressos, foram utilizados questionários fechados, e com os docentes, entrevistas semi-estruturadas. Os dados obtidos foram analisados sob o foco de três categorias de análise: Formação Docente e Universidade, Mercado de Trabalho e Práticas Pedagógicas. Na análise da categoria Formação Docente e Universidade, observou-se que a melhoria da qualidade do curso, no que se refere aos aspectos humanos e didáticos, está diretamente ligada à melhoria da formação direcionada à docência, e o incentivo da universidade parece ser fundamental para promover a formação permanente do docente e a sua participação no Projeto Político Pedagógico. A análise, com foco no Mercado de Trabalho demonstrou que o mercado está em constante mudança e...

Possibilidades de exploração da história da ciência na formação do professor de matemática: mobilizando saberes a partir da obra de Nicolau Copérnico de revolutionibus orbium coelestium

Mendes, Maria José de Freitas
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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55.91%
This study aims to analyze the implications that the knowledge of an important work for the History of Science, De revolutionibus orbium coelestium , by Nicholas Copernicus, can bring for the formation of Mathematics professors. The study focuses on Book I of Copernicus s work, where, in the final part, is found the Table of the Subtense Straight Lines in a Circle, a true sine table constructed by the author. The study considers two theoretical references, the History of Science and of Mathematics, in the professor s formation searched amongst others in Miguel and Miorm, Brito, Neves and Martins, and Radford, and the necessary teaching knowledge professors mst have, on the basis of Gauthier, Schulman and Imbernón amongst others, through which it is established a net of knowledge grouped in dimensions such as mathematical, psycho pedagogical, cultural and practical diversity, that guide the study analysis. In the search for more necessary elements to enrich the analysis, beyond the theoretical research in Book I, it is carried through, with under graduation pupils, future Math professors, the construction of a sine table following the project used in De revolutionibus . The study still makes a description of the life and work of Nicholas Copernicus...

Práticas interformativas e desenvolvimento profissional de professores de jovens e adultos

Bezerra, Edneide da Conceição
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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35.96%
The docent formation has been instigating researchers who look for ways to better qualify teachers in a way they can form and reform their practice in class. The category we brought for investigation and discussion is the formation that happens in the school these teachers work. This paper aims to study the repercussion of an inter-formative practice for the professional development of teachers from EJA 1st segment. The empirical field for the study was Professor Emília Ramos State School in Natal-RN/Brazil where, since its creation in 1988, has been developing a practice of formation continued on services characterized as Procedure of Inter-formation. The study fits in the qualitative approach of educational research. In methodological terms, it is a study case. Also, we were inspired by some elements from life history since we work on the teachers experiences in the School. Methodological tools such as semi-structured interviews, analysis of documents and participant observation were used. We invited 07 (seven) teachers from the night period of the school to revisit their formation history as teachers from EJA, counting on by their narrations apprehending the contributions of this formation on their professional development. The results collected show the school grants privileges to inter-formative practices based on collective and pair work...

Círculo de ação-reflexão-ação: uma possibilidade praxiológica para a prática pedagógica da formação problematizadora de professores

Nascimento, Hostina Maria Ferreira do
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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45.69%
Considering the dialogue as a gnosiological act and teachers as a researchers of their own practice, this thesis deals with the contribution of Paulo Freire thoughts to teacher s formation process. The study was made over an intervention carried out at a regular Pedagogy Course, however directed to teachers on duty inside a program called PROFOMAÇÃO (Special program for professional formation on Basic Education) promoted by Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). From Freire s ideas of problematizing education, action and reflection dialectics, conscientization and from the analysis of the course itself, I support the idea that the dynamics of collective construction of knowledge- three pedagogical moments (ANGOTTI, DELIZOICOV e PERNAMBUCO) when intermediated by individual reflection, provided by written register, permits the development of three important dimensions of knowledge about pedagogical practice; observation and selfobservation; understanding the theories witch grounds the action; and theorization. By these means, initial and permanent teacher s formation could materialize its political commitment in a concrete action of collective and participative act of conscientization and transformation of the reality of pedagogical practice at school ground...

Professores com formação Stricto sensu e o desenvolvimento da pesquisa na educação básica da rede pública de Goiânia; Stricuto sensu teacher s formation of basic public education on Goiânia: research reality, barriers and possibilities

SILVA, Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Doutorado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Doutorado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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55.88%
This study is related to the Teacher s Formation and Professionalisation research guideline. The work theme can be generally defined as teacher s formation, however, the specific object is the basic education teacher research, more specifically the basic education teacher who has a master or a doctor degree. The principal objective of this research is to analyses the research conceptions related to the researcher/reflexive teacher ideal, also, we want to see some alternatives for the research on basic education, on a scientific perspective. The principle that guides the analysis is to understanding the research as a necessary component on the teacher s action and formation, and in the same time, seeing the teacher as an able professional who produces knowledge about his own work. However, if we understanding the education as a hegemonic battlefield, thinking on the research for the teacher s training and performance, may represent different projects. These projects may represent progress on the teaching work because enable the praxis theory and practice unity but also can contain pragmatic and neotechnicist purposes about the theory and practice relationship, and also a policy dependence, that creates and guides these proposals. We are starting from the analysis of double dimension of the work as a teaching activity between the determination of alienation and emancipation possibilities. From this perspective...

Formação de professores no projeto LPPE: as concepções reveladas nos discursos dos docentes; TEACHERS FORMATION IN THE LPPE PROJECT: The revealed visions in the teacher s discourses.

BEZERRA, Dagmar Dnalva da Silva
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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45.85%
This thesis aims to understand the education views, the formation and the teacher in the LPPE (Portuguese acronym for State Parceled out Full Licenciatura degree) Project as well as in the participants discourses of this formation program. The Project has been developed in Parceled out Licenciatura degree, in a fast way, with the goal of forming a reflexive teacher, having in mind the practice as a generator of reflection. The research, in the Formation and Teacher Professionalization investigation area of study in the School of Education, was made through a bibliographic revision of theorists such as BRZEZINSKI, CONTRERAS, DIAS SOBRINHO, LIBÂNEO, LOUREIRO, PIMENTA and others; documental analyses of the LPPE Project and the national legislation; and, field research and case study through structured interview in the University Campus of the Goiás State University and in a state school, both in Aparecida de Goiânia, Goiás. The data from the research were analyzed under the perspective of the dialectic-historical materialism. The comprehended conceptions revealed that the Project was implemented as an answer to the in force legislation without, however, forming the concept of reflexibility in the teacher.; Pretendemos apreender as concepções de educação...

A consolida??o da forma??o do professor-pesquisador da P?s-Gradua??o em Educa??o da UFPA: o(s) produto(s) cient?fico(s) em foco

BAHIA, Cinara Ciberia Meireles
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Este estudo cujo tema perpassa o campo da Educa??o Superior teve a tarefa de dissertar sobre o objeto a consolida??o da forma??o do professor-pesquisador da P?s-Gradua??o em Educa??o da UFPA, que traduziu uma inquieta??o epistemol?gica em compreender a a??o educativa desenvolvida no espa?o p?s-graduado e que atualmente vem se desenvolvendo pela rela??o entre pesquisa-trabalho-produtividade que encontra suas ra?zes ainda na g?nese da P?s-Gradua??o no Brasil na d?cada de 60. O objetivo geral foi analisar o trabalho docente do professor-pesquisador da P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Federal do Par? ? UFPA, a partir do processo de consolida??o da sua forma??o p?s-graduada, e os espec?ficos que incidiram nos cinco cap?tulos da Disserta??o, a saber: identificar os aspectos legais e epistemol?gicos que d?o voz ao trabalho docente no Ensino Superior tendo como elo o conceito de professor-pesquisador; verificar os dispositivos institucionais que regulam o trabalho docente na P?s-Gradua??o; analisar o processo de consolida??o da forma??o dos professores-pesquisadores da P?s-Gradua??o em Educa??o da UFPA; examinar o n?vel de produtividade cient?fica dos professores-pesquisadores da P?s-Gradua??o em Educa??o da UFPA e; observar como o trabalho docente desses pesquisadores vem sendo avaliado pela Comiss?o Externa de Avalia??o da CAPES. Dedicando-se a seguinte problematiza??o: Como o trabalho do professor-pesquisador se constitui ap?s o processo de consolida??o da sua forma??o p?s-graduada? A qual desencadeou as quest?es-problemas discutidas em cada cap?tulo: De que modo o trabalho docente desenvolvido no Ensino Superior vem se caracterizando dentro da abordagem epistemol?gica que envolve o conceito de professor-pesquisador? Em que medida os aspectos institucionais configuram a atividade docente desenvolvida na P?s-Gradua??o...

Est??gio de doc??ncia na gradua????o: possibilidades e limites na forma????o de professores universit??rios; Stage in Undergraduate Teaching: limits and possibilities in the teacher college formation

RIBEIRO, Gabriela Machado
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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45.71%
The establishment of Stage of Undergraduate teaching like a formation practice teacher to promote Scholars Program Social Demand, signals a CAPES preoccupation with the qualification for the teacher exercise at this level of education. The obligatory character of the scholar, often attributed to experience essentially bureaucratic connotation, however, other alternatives could be possible. When setting up a possibility to approach the teaching activities in higher education, needs to be problematized to become a formation space effectively. From this perspective, we set out to investigate the perceptions of university professor graduate from the Graduate Program in Epidemiology about the stage on undergraduate teaching in the limits and possibilities this activity as well as trying to understand how this could have repercussions on their formation and teaching practice. This is a qualitative research that used the interview as an instrument to collect data with 15 teachers of Higher Education, with different graduates in the health Science that realized the Stage Undergraduate in the Graduate Program in Epidemiology at UFPel. The data were analyzed using content analysis proposed by Bardin (1977) in the light of contributions by Cunha (2005...

Entre photos, graphias, imagin??rios e mem??rias: a (re) inven????o do ser professor; Between Photos, Graphias, Imageries and Memories: the (re)invention of being a teacher

BRAND??O, Cl??udia Mariza Mattos
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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45.75%
This study is part of the Research Lines Written Culture, Languages and Learning, based on the studies undertaken by the Group for Studies and Research on Imaginary, Memory and Education (GEPIEM). This is a qualitative research with a socio-phenomenological methodology guided by the principles of convergence of Gilbert Durand. The investigation seeks to glimpse the mythical universe of representations of teaching, demonstrating the ability of photography to express symbols introjected, giving visibility to the imaginary founding of the subjects. It examines the multiple meanings that move this universe of representations (which are to Gilbert Durand presentification their archetypal inheritances), from photo-graphias produced by training and trained teachers, attendees of courses by the researcher in different cities of the state of Rio Grande do Sul, between 2007 and 2010. These images were obtained in response to the provocation "Being Teacher is..." taking as his motto the continuation of the sentence, through photographs. Thus, the photographic language, in this thesis, is characterized as an exercise of introspection activator of creative imagination, as Gaston Bachelard proposes. The inventory and the subsequent empirical analysis of capital allowed the identification of the recurrent symbolic core...

O ensino da L??ngua Espanhola na Educa????o Especial: forma????o docente e aprendizagem de pessoas com Defici??ncia Intelectual.; Spanish Laguage Teaching in Special Education: teacher formation and learning by mentally deficient persons.

PIRES, Fabiana Lasta Beck
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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45.79%
This investigation was aimed at planning, implementing and evaluating two embedded interventions. Intervention 1 was addressed to Spanish Language Students and had the purpose of forming a group of these future teachers for the teaching of this language in Special Education; and Intervention 2 was addressed to Persons with Special Educational Needs (PSEN) - Intellectual Deficiency area (ID), with the objective of promoting their learning and development through the teaching of this foreign language (FL). The interventions took place in a Special School in the city of Pelotas/RS and their participants were three groups of volunteer Spanish students (totaling six, during a period of three years) and 13 literate SEN students enrolled in a class of Adult and Young People Education (AYPE). The latter regularly attended the school s professional workshop, being restricted to performing manual tasks, such as cooking and woodwork, among others. The interventions have been based on Vigotski s historical-cultural theory. This researcher has dedicated part of his time to the investigation of learning disabled students, and claimed that the teaching of a foreign language could be an important tool for mental development. Vygotsky (1982c) criticized the way pedagogical action for intellectually deficient students was organized. He believed that schools ended up adapting to student s deficiencies by considering that...

Poss??veis contribui????es do est??gio curricular supervisionado para a constru????o da identidade profissional de professor; Poss??veis contribui????es do est??gio curricular supervisionado para a constru????o da identidade profissional de professor; Feasible contributions of the Supervised Curricular Internship for the construction of teacher professional identity; Feasible contributions of the Supervised Curricular Internship for the construction of teacher professional identity

NEVES, C??ntia Silva de Vasconcelos
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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45.8%
This study attempted to understand issues about Supervised Curricular Internship (SCI) and teacher professional identity (TPI), in the teacher training process. The landmark question of this research was to understand which are the possible influences of regency class held in Supervised Curricular Internship for the construction of teacher professional identity of students in the Faculty of Pedagogy of Federal University of Rio Grande - FURG. The pathway trodden by this research chose methodological paths that opted for a qualitative research, which collected data through semi-structured interviews involving six people, of two classes, in the fourth year of the course in question, of both shifts: morning and night. Through analysis and interpretation of data it was possible realize that the initial formation attended the National Curriculum Guidelines, though having gaps in their curriculum setting and it was through this training process that trainees come to the stage of regency of class of the SCI and, after this period could recognized themselves as teachers, showing that the activities and responsibilities in assume the front of a class are manifested in contributions that the regency of class provides for the construction of TPI; Este trabalho buscou compreender quest??es acerca do Est??gio Curricular Supervisionado (ECS) e da Identidade Profissional (IP) de Professor...

Os impactos do sistema ?CAPES? de avalia??o sobre o trabalho docente na p?s-gradua??o: o caso da UFPA

MOTA J?NIOR, William Pessoa da
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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45.75%
Este estudo tem como objetivo central analisar os impactos do sistema ?CAPES? de avalia??o da p?s-gradua??o sobre o trabalho docente na Universidade Federal do Par?. Para tanto, o estudo se utiliza de documentos oficiais que versam sobre a pol?tica de avalia??o da p?s gradua??o no Brasil e de entrevistas com professores de tr?s programas de p?s-gradua??o da UFPA. Parte-se da premissa de que o processo de reestrutura??o produtiva e a reforma do estado brasileiro t?m induzido mudan?as no ensino superior com centralidade para as pol?ticas de avalia??o e para o trabalho do professor. Essas mudan?as no ensino superior consolidam um projeto de universidade pensado desde os organismos internacionais do capital que pressup?em a dilui??o de fronteiras entre o p?blico e o privado no que toca ? expans?o, ao financiamento, ? avalia??o, ? autonomia e ? produ??o do conhecimento. A p?s-gradua??o ? o locus privilegiado da implementa??o da reforma do ensino superior no Brasil, visto que as influ?ncias do mercado s?o claramente vis?veis no modelo de avalia??o dos programas de p?s-gradua??o da CAPES. Trata-se, pois, de um processo que se d? em ?mbito continental de conforma??o de uma nova regula??o educativa assentado no trip? financiamento per capita...

A formação de professores surdos de Libras: a centralidade de ambientes bilíngues em sua formação; Deaf teacher formation of Libras: the centrality of bilingual environments

Gianini, Eleny
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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45.83%
The study object of this thesis intertwines the history of deaf education in the last 30 years in three schools for the deaf in the cities of Campina Grande, Gado Bravo and Aroeiras, Paraiba, the life stories of six deaf teachers of brasilian sign language (Libras) that have formed and works in these educational institutions for the deaf and our own journey, as a teacher and researcher. The study was conducted on the theoretical-methodological principles of (auto)biographical research in education and socio-historical studies on the social formation of the human. The corpus used for analysis was consisted of six narrative interviews conducted in sign language and transcribed into portuguese, documents and personal files and institutional. The analysis allowed us to define three hinge moments of this story: the creation of the first school for the deaf, within the framework of oralism (1980 - 1991), the passage into the Total Communication (1991 - 1995) and, finally, the introduction of Bilingualism (1995 to today). The analyzes show that the trajectories of teacher formation of the research participants reflect the history of the three schools which have costituted bilingual social spaces of paramount importance to the subjects and the deaf community as a group of linguistic and cultural minority. The evolution of this trajectory has allowed to demarcate between the two generations of research participants. The generation of heirs of oralism...

Construção dos saberes e das competências do professor alfabetizador em sala de aula da rede de ensino municipal - São Luís, Maranhão - Brasil

Brussio, Maria Eunice Campos
Fonte: [s.n.] Publicador: [s.n.]
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2013 POR
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Tese apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Doutor em Ciências Sociais, Especialidade em Psicologia da Educação; No presente trabalho investigou-se a construção dos saberes e das competências em sala de aula da professora alfabetizadora (PAFs) na rede de ensino municipal de São Luís, Maranhão – Brasil. Aborda-se as características dos saberes e das competências do professor alfabetizador no seu cotidiano em sala de aula e as suas vivências individuais e coletivas. Observa-se a formação inicial e continuada do professor alfabetizador assim como seus objetivos e metodologias, considerando o Programa de Formação do Professor Alfabetizador (PROFA) e a Secretaria de Educação Fundamental do MEC (SEF/MEC do Brasil, 2001), que fundamenta esses profissionais com o processo e aquisição de habilidade para o ensino da leitura, da escrita e do contar na educação infantil, mais precisamente na 1ª série do Ensino Fundamental e na Alfabetização de Jovens e Adultos. Pesquisou-se ainda a relação de professores x alunos, sob o ponto de vista do desenvolvimento, da efetividade do professor alfabetizador que pode contribuir para a ação educativa de professores e alunos gerando alunos mais solidários e reflexivos. Neste sentido...

Currículo, cultura e formação de professores

Moreira, Antonio Flavio Barbosa
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 25/11/2004 POR
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45.69%
O artigo apresenta reflexões sobre currículo e formação de professores, situando-as no contexto de um mundo multicultural dominado pela lógica neoliberal. Discute em que medida os atuais currículos dos cursos de formação de professores estão formando profissionais capazes de atuar como intelectuais questionadores do existente, multiculturalmente orientados e preocupados em pesquisar e aprimorar suas próprias práticas. Revê, então, a concepção do professor como intelectual transformador e como profissional reflexivo, defendendo que na formação docente se levem em consideração as diferentes dimensões da prática pedagógica. Abstract This paper offers a reflection on curricula and teacher’s formation, placing it in a multicultural world which is ruled by neoliberal logic. Present curricula are discussed and they way they might influence teacher’s formation as intellectuals capable of questioning what is presently multiculturally presented and concerned about research and how to make their own practices even better developed. It reviews the teacher’s concept as an intellectual who can accept changes and as a professional who is capable of reflections, supporting teaching formation and different dimensions of pedagogical practice.

A educação a distância na formação continuada do professor

Pedrosa, Stella Maria Peixoto de Azevedo
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 02/12/2004 POR
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45.65%
A autora analisou algumas possibilidades para a formação continuada do professor no ambiente da educação a distância. No seu artigo são considerados importantes aspectos apresentados pela educação a distância e algumas conclusões geradas a partir de sua experiência pessoal e profissional e, ainda, sugestões que visam o aprimoramento da formação continuada no ambiente da educação a distância. The role of distance learning on the teacher´s continuing education Abstract The author analyzed some possibilities offered to teachers’ permanent education in the field of Distance Learning. The article, the author considered some important aspects of Distance Learning leading to some conclusions taken from her personal and professional experience. She also presents suggestions aimed at improving permanent education in the field of Distance Learning.

Intervention-research, cartography and supervised training program in the teacher’s formation; Pesquisa intervenção, cartografia e estágio supervisionado na formação de professores

Dias, Rosimeri de Oliveira; Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Fonte: Eduff Publicador: Eduff
Tipo: ; ; ; Avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 31/08/2011 PT
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The aim of this study is to give visibility to the construction of a conceptual cartography, in which it is possible to analyse the movement of the supervised training program as a teachers’ formation politics, as well as to make evident the contributions of the intervention-research and cartography for the teachers’ formation area. For this purpose, a conceptual and methodological construction are presented in the discussion by means of the cartography and the intervention-research; the analysis of the log books, both from the teacher as the students, and the notes created during the school semester. Within this context of analysis, the inventive formation is discussed by means of existence aesthetics constitution and the political problem of supervised training during teacher’s formation, taking this problem under a micropolitical dimension. It can be concluded that these are tools for facing the complexity of the school, taking it as the constitution of a territory in movement, that struggles to be a factory and user of a living knowledge.; O propósito deste trabalho é dar visibilidade à constituição de uma cartografia conceitual em que seja possível analisar o movimento do estágio supervisionado como uma política de formação de professores bem como evidenciar as contribuições da pesquisa-intervenção e da cartografia para o campo da formação de professores. Para tanto...