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Mudanças sociais e o trabalho docente do professorado de educação física na escola de ensino fundamental : um estudo na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre

Wittizorecki, Elisandro Schultz
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Esta tese trata de compreender as relações entre as mudanças sociais e os impactos destas no trabalho dos professores de Educação Física nas escolas. Representa o desdobramento da dissertação de mestrado concluída em 2001 que tratava da construção do trabalho docente dos professores de Educação Física na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA). Nessa ocasião, foi realizado um estudo etnográfico com professores desta rede, procurando compreender, na sua perspectiva, como estes construíam seu trabalho docente e como articulavam suas ações frente às singularidades do projeto político-administrativo-pedagógico das escolas municipais. O surgimento de novas demandas ao trabalho docente e a necessidade de reconhecer no processo formativo do professor, o valor das trajetórias pessoal e profissional, levaram-me a formular o seguinte problema de pesquisa: na perspectiva dos professores de Educação Física, que mudanças sociais influenciam o seu trabalho docente na escola e como eles experimentam estas mudanças, produzindo respostas e enfrentamentos as demandas sociais, culturais e educacionais da comunidade escolar em que atuam? Para responder a essa questão, nas decisões metodológicas recorri às histórias de vida profissionais de seis docentes de Educação Física. Busquei construir com esses professores...

A Aula de geografia nas séries finais do ensino fundamental : estudo de caso em escolas municipais em São Luís (MA)

Santos, Ana Gissele da Silva
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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Reflexões sobre a aula de Geografia. Considerando que as situações diárias tendem a ter certa naturalidade, o que impede uma reflexão, um (re) pensar da ação, almejase refletir a aula de Geografia nas séries finais do ensino fundamental. Assim, busca-se conhecer como e o que é ensinado em Geografia nas séries finais do ensino fundamental; identificar quais são os pressupostos em que o licenciado em Geografia se fundamenta para trabalhar a Geografia Escolar e demonstrar os desafios e dificuldades enfrentados pelos professores de Geografia (licenciados em Geografia), no exercício de sua profissão. A reflexão está embasada no trabalho de quatro professores de duas escolas municipais de São Luís – MA. Através de uma análise qualitativa, em que os dados foram recolhidos por intermédio de observação e entrevista, apresentam-se os resultados encontrados, considerando-se os objetivos e os referenciais teóricos da pesquisa. Espera-se que a realidade apresentada possa levar os leitores a refletirem a respeito da situação do ensino da Geografia, como disciplina escolar no ensino fundamental e, a partir dessa análise, os envolvidos direta ou indiretamente procurem assumir posturas e desenvolver ações que levem à mudança da situação presente...

Conocimientos y creencias entorno a la resolución de problemas de profesores y estudiantes de profesor de matemáticas

Lera,Celia Giné de; Piquet,Jordi Deulofeu
Fonte: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática Publicador: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2014 ES
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76.14%
En muchos países -como en el caso de España- los maestros de enseñanza primaria inician su carrera profesional sobre la base de una formación inicial fundamentalmente profesionalizadora e imparten diversas materias, si no todas, a su clase. El estilo didáctico predominante en secundaria, donde cada profesor imparte únicamente la materia en la que es experto, suele ser menos pedagógico y más caracterizado por el énfasis epistemológico en una asignatura concreta, en nuestro caso las matemáticas. Este artículo relaciona los conocimientos y las creencias sobre resolución de problemas con la formación inicial de cada etapa educativa y con la experiencia docente. Para ello, se realiza un estudio de casos con un estudiante de profesor de primaria, un profesor de primaria, un estudiante de profesor de secundaria y un profesor de secundaria, en el que se analizan su conocimiento matemático para la enseñanza (MKT) y sus creencias sobre resolución de problemas. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto, por un lado, la necesidad de dar en la formación inicial de maestros de primaria un mayor énfasis en el conocimiento del contenido matemático, y por el otro, la necesidad de una formación continuada para profesores tanto de educación primaria como especialmente de secundaria en el ámbito didáctico.

Diários de aula em contextos de alfabetização

Santos, Darlene Angelita de Paula dos
Fonte: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre Publicador: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre
Tipo: Dissertação de Mestrado
PORTUGUêS
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O presente estudo apresenta uma análise reflexiva sobre os Diários de Aula utilizados como instrumento de pesquisa da formação docente junto a professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que trabalham com Alfabetização no 1º, 2º e 3º anos, em uma Escola Pública de Ensino Fundamental e Médio da cidade de Canoas (RS). As professoras pesquisadas possuem formação em Magistério e em Pedagogia, apresentando discrepância apenas no tempo de atuação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, contando com os Diários de Aula das professoras e pesquisa documental como instrumentos de pesquisa. Para a coleta de dados estabelecemos seis meses, retirando dois meses de recesso escolar. Optamos em iniciar a coleta ao final de 2011, época em que os resultados finais do ano letivo estão sendo divulgados e início de 2012, momento em que um novo trabalho de alfabetização está sendo desencadeado.Essa escolha ocorreu por considerarmos esses dois períodos essenciais e significativos no processo de construção da leitura e da escrita, demarcando a atuação do professor alfabetizador como ponto de partida para o sucesso das aprendizagens dos alunos. A análise de dados foi realizada com base na teoria da Análise de Conteúdo (BARDIN...

Estudos da relação entre fromaçãodocente e desenvolvimento do pensamento: redimensionando o olhares; Formación Continuada; Colaboración; Pensamiento; Reflexión

Oliveira, Maria da Paz Siqueira de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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Este trabajo trata de un estudio sobre la relación entre la formación continuada de los profesores y el desarrollo del pensamiento teórico. Es nuestro objetivo comprender la relación entre la formación profesional de los profesores de los años iniciales de la Enseñanza Primaria y el desarrollo de su pensamiento. En términos específicos pretendemos reconstruir los procesos formativos de las profesoras, identificando sus necesidades y los elementos que interfieren en su práctica pedagógica; diagnosticar la fase del desenvolvimiento del pensamiento y dar inicio al proceso formativo de desenvolvimiento del pensamiento; además de analizar la conexión entre ese proceso y la elaboración conceptual, tomando como referencia el concepto de pensamiento. La referencia empírica se constituye de profesoras de la Escuela Municipal Professor Arnaldo Monteiro Natal/RN, que actúan en los grados iniciales de la Enseñanza Primaria y da Educación Infantil. Para desencadenar el proceso investigativo utilizamos como referencial teórico el materialismo histórico-dialéctico como método para análisis de los fenómenos, por entender que a través de esa lógica es que podremos buscar los elementos que nos darán sustentación a una mediación pedagógica que puede posibilitar mayor eficacia en la comprensión de los fenómenos. Recorreremos a pesquisa colaborativa...

El perfil profesional del docente de música de educación primaria: autopercepción de competencias profesionales y la práctica de aula

Carbajo Martínez, Concha
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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86.08%
El objetivo de esta investigación es elaborar el perfil profesional del docente de música de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Para ello, esta tesis aporta un modelo de análisis del perfil professional basado en múltiples variables agrupadas en el conjunto Pensamiento-Contexto-Acción. Se utiliza un Cuestionario para la recogida de datos. La participación voluntaria en este estudio pionero en la región de Murcia representa el sesenta por ciento de la muestra. Los resultados obtenidos permiten identificar las fortalezas y debilidades de este colectivo de especialistas. Entre las primeras, destaca la elevada confianza que perciben tener en su preparación en competencias docentes y musicales, así como en su compromiso personal con la profesión elegida. El punto débil más significativo es la ausencia de colegialidad. La tesis finaliza indicando propuestas de formación dirigidas a los responsables de la política educativa regional y sugiriendo temas de investigación para profundizar en el conocimiento del colectivo. ABSTRACT: The aim of this research is to elaborate a professional profile of primary school music teachers in the region of Murcia. This thesis develops an analytical model of that professional profile based on multiple variables grouped in the Thought-Context-Action framework. Data are collected with a questionnaire. The voluntary response rate in this pioneer study in Murcia reached sixty per cent of the representative sample. The findings identify the strengths and weaknesses of such specialised group of music teachers. Some of the strengths are a high level of perceived self-confidence in their training and their teaching and music abilities as well as their professional commitment. The most significant weakness is the absence of collegiality. The thesis concludes with some proposals for the authorities responsible for education policy in the region of Murcia and suggestions for research topics to further the knowledge about primary school music teachers.

Aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas en Educación Primaria. Buenas prácticas

Socas, Martín M.
Fonte: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia Publicador: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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El análisis de los resultados obtenidos en diferentes evaluaciones internacionales, en estos últimos años, nos muestra unos conocimientos y niveles de aprendizaje insuficientes en Matemáticas de los alumnos de Educación Obligatoria. En este artículo, nos preguntamos ¿Qué hacer para mejorar el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas?, y abordamos la respuesta a esta pregunta, en relación con el papel que juega el profesorado de Educación Primaria, para mejorar y conseguir un aprendizaje efectivo en Matemáticas. En un momento en el que la formación inicial del profesorado de primaria tiene una gran oportunidad de mejora, al concebirse en el Espacio Europeo de Educación Superior, con una formación de 4 años. Describiremos, tareas que ayudarán a desarrollar competencias profesionales para estos profesores que les permitan propiciar una enseñanza efectiva de las matemáticas.

Evolución histórica de la educación cívica en los planes de esudio y manuales de pedagaogía para la formación de los maestros de Educación Primaria

Ortiz Cermeño, Eva
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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126.08%
Hemos realizado una investigación sobre los valores cívicos desde mediados del siglo XX a principios del XXI, con una selección rigurosa de autores en un campo disciplinar concreto, la pedagogía, en la asignatura Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación, cuya finalidad consiste, fundamentalmente, en la formación inicial de maestros capacitados para ejercer en la etapa de Educación Primaria de manera coherente con lo establecido en el sistema educativo y con lo legislado sobre esta profesión. Los objetivos planteados han intentado dar respuesta a cuáles son las teorías educativas, los temas específicos y cómo han evolucionado los valores cívicos que tratan los manuales de la citada asignatura. No se trata de analizar un campo de conocimiento acotado como tal, sino una serie de cuestiones, valores, ideas, contenidos, actitudes y temas que de un modo u otro corresponden al ámbito de la educación cívica del profesorado, pero que pueden abordarse en una o varias disciplinas. No obstante, en este contexto educativo, este contenido no ha sido prioritario en los programas oficiales ni en los concretados en las universidades. No ha estado ha¬bitualmente presente en ninguna de las materias de Didáctica de las Ciencias Sociales...

La formación docente en los Institutos Normales Superiores de Bolivia: competencias docentes e innovación educativa

Barrera Andaur, Susana
Fonte: Universidade de Alcalá Publicador: Universidade de Alcalá
Tipo: info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Formato: 70656 bytes; 93506 bytes; 12958 bytes; 18204220 bytes; application/pdf
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Teachers' professional development through a study group

Ospina, Diana Isabel; Cano Sánchez, Erika
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Bellas Artes y Humanidades Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Bellas Artes y Humanidades
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
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Este documento se enfatizo en un grupo de estudio para profesores; el cual sirve como herramienta para su desarrollo profesional teniendo un apoyo de temas pedagógicos relacionados al idioma ingles. Esto es un estudio interpretativo y descriptivo ya que la información fue reunida a través de entrevistas, notas de campo y registros. Nuestro proyecto es dirigido por las siguientes preguntas ¿Que nos dice la implementación de un estudio de grupo para profesores en relación a su desarrollo profesional? ¿Cual es el impacto de un estudio de grupo para profesores? Cuyo proyecto es realizado con profesores de primaria en un colegio público. El objetivo es guiar a los profesores a enseñar ingles de una forma más efectiva; estableciendo un espacio donde pueden compartir opiniones y conceptos sobre la enseñanza del ingles basados en sus experiencias. Por ende los profesores se benefician con un estudio de grupo porque tienen la oportunidad de mejorar en su desempeño como educadores.

Embedding a learner-led teaching component in the design of an english language curriculum for pre-service teachers' language and teaching identities

Giraldo, Frank
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Bellas Artes y Humanidades Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Bellas Artes y Humanidades
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
EN
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46.18%
El presente proyecto de investigación tuvo como objetivos observar el impacto de un currículo de lengua que tuvo un elemento en el que los estudiantes pudieron tomar el rol de profesores de inglés durante el curso (leaner-led teaching component)1. La observación se enfocó en el desarrollo lingüístico y profesional de los estudiantes. Ellos eran profesores en formación de un programa en pedagogía infantil de una universidad colombiana. Como objetivo específico se buscó mirar qué perspectivas tenían los profesores en formación acerca del componente de enseñanza que fue experimentado por ellos. Como resultados se muestran que los profesores en formación notaron que el nuevo elemento en el currículo de lengua les representó ventajas para su formación como docentes. Además, el componente les permitió mejorar y aprender en cuanto a su nivel lingüístico en lengua inglesa. A través del currículo de lengua, los profesores en formación observaron que el profesor del curso es un modelo de enseñanza a seguir. Finalmente, los participantes afirman que el componente donde ellos tomaron el papel de profesores de lengua inglesa es una necesidad en el currículo de lengua y que además éste debe continuar. Se destacan como conclusiones que para profesores en formación que esten aprendiendo inglés...

Pruebas saber: una perspectiva desde la educación matemática de los docentes de primaria

Giraldo Muñoz, Ángela María; Quintero Zuluaga, Leidy Viviana
Fonte: Universidad de Medellín; Maestría en Educación Matemática; Departamento de Ciencias Básicas Publicador: Universidad de Medellín; Maestría en Educación Matemática; Departamento de Ciencias Básicas
Tipo: masterThesis; Tesis de Maestría Formato: application/pdf
ENG
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La calidad educativa en Colombia viene siendo re evaluada con miras al mejoramiento del desempeño de los estudiantes en las diferentes pruebas censales, las cuales son consideradas como herramienta imprescindible para medir el desempeño del sistema educativo colombiano en materia de aprendizajes de los estudiantes (Mariño, 2009). No obstante hay múltiples factores que inciden en los bajos índices que se registran en dichas pruebas, tales como: estrato socio económico, estructura familiar, administración educativa entre otros. Para efectos de esta investigación se prestó especial atención a la educación matemática de los docentes de la básica primaria y la forma cómo esta influencia los resultados poco alentadores que ubican a Medellín y a Colombia en los últimos lugares, específicamente en el área de matemáticas del grado quinto. Para ello se identificaron dos Instituciones Educativas de carácter oficial del núcleo 918 del barrio Aranjuez de la Ciudad de Medellín con población mixta, que poseen características socio económicas y culturales similares, pero que difieren en el resultado obtenido en la prueba saber Matemáticas 5° 2009, una de las Instituciones con un promedio por encima de la media de la Ciudad y la otra con un promedio inferior a dicha media. En estas dos instituciones se estudió la formación académica y las competencias matemáticas de los docentes de primaria...

El rol de los estándares para matemáticas en el discurso de profesores de primaria : una visión sobre el desarrollo del pensamiento algebraico

Castellanos Rodríguez, Janeth; Valderrama Moreno, Juddy Amparo
Fonte: Ibagué : Universidad del Tolima, 2014; Facultad de Ciencias de la Educación, Maestría en Educación Publicador: Ibagué : Universidad del Tolima, 2014; Facultad de Ciencias de la Educación, Maestría en Educación
Tipo: Trabajo de grado - Maestría; Text; info:eu-repo/semantics/masterThesis; info:eu-repo/semantics/submittedVersion Formato: application/pdf
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163 Páginas; Recurso Electrónico; La asignatura de matemáticas siempre ha tenido un lugar privilegiado en la educación, pero otras como el álgebra han adquirido importancia sólo en los grados de la secundaria porque se ha cometido el error de creer que los niños en la escuela primaria no pueden comprender los procesos algebraicos. Sin embargo, desde hace algunos años, investigadores y matemáticos a nivel internacional han trabajado sobre el tema y han demostrado que el desarrollo del pensamiento algebraico desde edades tempranas tiene grandes beneficios para el estudiante, pues le permite desarrollar capacidades y lo prepara para que más adelante enfrente temáticas complejas no sólo en esta asignatura sino en diferentes campos y también en su vida. En esta investigación se hizo un análisis acerca de los elementos que hacen parte del Discurso Matemático Escolar en cuanto al desarrollo del Pensamiento Algebraico en profesores que enseñan matemáticas en primaria. Para este proceso se tuvieron en cuenta documentos que contienen los parámetros estandarizados para el área de Matemática tanto a nivel internacional de la NCTM (Estándares de contenido para matemáticas en Estados Unidos) como a nivel nacional del MEN. La base conceptual de este trabajo se desarrolló a través de tres categorías: Los Estándares de Competencia...

Práticas de leitura e escrita de professoras em contextos de ensino semipresencial: novas maneiras de viver e estar na profissão docente.

Belmira Oliveira Bueno; Doctora en Educación; Eliana Scaravelli Arnoldi
Fonte: Fundación Universidad del Norte Publicador: Fundación Universidad del Norte
Tipo: article; publishedVersion Formato: application/pdf
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Práticas de leitura e escrita de professoras em contextos de ensino semi-presencial: novas maneiras de viver e estar na profissão docente Reading and writing practices of teachers in educational contexts: new possibilities to live and be in teaching profession Prácticas de lectura y escritura em contextos de enseñanza semipresencial: nuevas maneras de vivir y estar en la profesión docenteEste artigo trata da formação de professoras de Ensino Fundamental I e suas relações com a leitura e escrita. Tem como objetivo problematizar o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na formação docente, baseado nas teorias da história cultural (Chartier) e da sociologia da cultura (Bourdieu e Lahire). Por meio de observações diretas, entrevistas e análise documental, analisamos as formas de (re)apropriação das práticas de leitura e escrita que ocorrem no âmbito de um programa de licenciatura semipresencial desenvolvido no estado de São Paulo (Brasil). A investigação busca compreender as relações que as professoras estabelecem com tais práticas quando elas próprias são aprendizes, focalizando as estratégias que utilizam para lidar tanto com o suporte impresso quanto com o eletrônico e considerando seus caminhos de socialização (escolar e profissional) e o capital cultural adquirido.ResumenEste artículo trata de la formación de maestras de primaria y sus relaciones con la lectura y la escritura. Tiene como objetivo problematizar el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la formación docente...

Aportaciones didácticas de la historia local y familiar al proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales : experiencias en tres centros educativos de la Región de Murcia de Educación Primaria, Secundaria y PCPI

Pedreño Ros, Domingo
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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La presente tesis se marca como objetivo general la mejora de la didáctica de las ciencias sociales, y de la historia en particular, mediante las aportaciones de "lo local y familiar" al currículo escolar. Para ello se generan de acciones metodológicas en la “fase de aprendizajes básicos” (Educación Primaria, Secundaria Obligatoria y Programas de Cualificación Profesional Inicial), desde el contexto socio-cultural donde vive y se integra el alumno. Como objetivos específicos la tesis aporta metodologías de conocimiento y recursos didácticos permanentes en contextos educativos, para la mejora de la comprensión y de la actitud crítica, mediante el conocimiento y el disfrute del patrimonio local y de la cultura familiar. Coteja la incidencia de las aportaciones del conocimiento de la historia local y familiar con la mejora de la comprensión de los hechos históricos y sociales así como la motivación escolar y el estudio de las ciencias sociales, desde la percepción del alumno. Y así mismo potencia en los centros escolares una base de datos de conocimiento local y familiar, mediante los materiales y recursos didácticos realizados por los profesores del Departamento de Geografía e Historia. Aplica metodologías basadas en el conocimiento y el disfrute del patrimonio local y de las bases de la cultura familiar en contextos educativos...

Formación docente del profesorado de Educación Primaria en diversidad cultural : un elemento clave para la transformación y actualización de los centros educativos

Tornel Costa, Nuria
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Multiculturalismo, integración, movimientos migratorios, educación intercultural, diversidad cultural, inclusión y muchos términos más cobran fuerza a día de hoy en contextos concretos que, a su vez, sólo cobran sentido desde una dimensión global. La Región de Murcia como receptora de población extranjera durante la última década, así como de movimientos migratorios internos se configura como una comunidad heterogénea. Desde el punto de vista educativo, desarrollar una educación que favorezca la diversidad de todo el alumnado, implica necesariamente la adquisición de conocimientos, el desarrollo de capacidades y competencias así como el cultivo de actitudes que vayan modificando concepciones y creencias de alguna manera arraigadas en las culturas escolares y mantenedoras de desigualdades e injusticias en los contextos educativos. En esta tarea, el profesorado es identificado como uno de los agentes clave capaz de cooperar en la transformación y actualización de centros educativos en/a centros educativos interculturales e inclusivos. Por tanto, parece oportuno cuestionar, reflexionar, describir y analizar la formación docente, tanto inicial como continua, de la que dispone el profesorado para atender a la diversidad cultural en las aulas. En esta línea...

Concepciones sobre la enseñanza de la resta un estudio en el ámbito de la formación permanente del profesorado /

Martínez Silva, Mario
Fonte: Bellaterra : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: Bellaterra : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/pdf; application/pdf; application/pdf
Publicado em //2004 SPA; SPA
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Consultable des del TDX; Títol obtingut de la portada digitalitzada; En este documento se presenta el informe de la investigación «Concepciones sobre la enseñanza de la resta: un estudio en el ámbito de la formación permanente del profesorado«, desarrollada dentro del Programa de Doctorado del Departamento de Didáctica de las Matemáticas y Ciencias Experimentales de la Universidad Autónoma de Barcelona. El estudio, realizado con un grupo de profesores de educación primaria pública de una zona conurbana de la ciudad de Monterrey, México; ha tenido como objetivo fundamental identificar y analizar las concepciones de los profesores sobre la enseñanza de la resta, y en particular del papel que asignan a la contextualización en este proceso. En términos generales la investigación surge de la preocupación por estudiar la relación entre la formación de los profesores de educación primaria en el área de la educación matemática; y el aprendizaje y enseñanza escolar de ésta. Dicha preocupación nos llevó a revisar estudios muy diversos sobre la formación inicial y permanente del profesorado; proceso en el cual descubrimos el interés de la investigación educativa por el papel que juegan las creencias y concepciones de los profesores sobre las matemáticas...

Disciplina escolar: desarrollo y aplicación de un programa actitudinal-cognitivo para la formación permanente del profesorado de educación primaria

Zamudio Villafuerte, Rosalba
Fonte: Bellaterra : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: Bellaterra : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/pdf
Publicado em //2011 SPA; SPA
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Descripció del recurs: 18-07-2011; La disciplina refiere el conjunto de normas, reglas y procedimientos aplicables al aula con la finalidad de generar las condiciones óptimas para la consecución de las metas de aprendizaje. Como instrumento del proceso instruccional, su gestión exige un conjunto de principios proposicionales derivados del campo psicopedagógico. Desafortunadamente para la gestión de la disciplina en el aula, el profesorado se apoya en sus habilidades innatas y medios inmediatos, llevándola hacia un fracaso seguro. Estrela (2005) muestra cómo las intervenciones de los maestros en disciplina del aula, tienen fundamento en su intuición y experiencia más que en la aplicación sistemática de una teoría psicológica o pedagógica, por ende, tales acciones resultan limitadas. Asimismo Lepage (2005), evidencia que sólo el 18% de los maestros desarrollan habilidades para la gestión y control de grupos durante la formación inicial, contra un 82% que las adquiere durante el desempeño profesional. Ante estos acontecimientos, resulta incuestionable señalar que las intervenciones del profesorado conexas a la disciplina del aula, confinan una fuerte injerencia de creencias, intuiciones y sentido común, disminuyendo las posibilidades de operarla profesionalmente. No es de extrañar entonces que la indisciplina en clase se agudice. Mas el panorama no es irremediable...

El conocimiento disciplinar en Ciencias Naturales de los futuros profesores de egb de la Universidad de Santiago de Chile. Una contribución al conocimiento profesional

Contreras Palma, S.
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2009 SPA
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Los futuros profesores poseen diversas concepciones en diversos temas o tópicos que deben aprender o enseñar. Estas concepciones influyen el qué sabemos sobre un determinado contenido y, por lo tanto, incluirán qué y cómo se enseña este contenido. Esta investigación se enmarca en un proyecto DICYT (0300854CP) y es realizado con futuros profesores de enseñanza general básica (primaria) de la Universidad de Santiago de Chile. Los instrumentos a utilizar son cuestionario, entrevista y mapas conceptuales. El propósito del estudio es explorar y describir el conocimiento disciplinar que los futuros profesores poseen sobre el contenido “la materia y su estructura” y sus concepciones asociadas. Aunque la investigación está en sus inicios, consideramos que nuestros resultados apuntaran a que los futuros profesores no poseen un conocimiento adecuado sobre la naturaleza discontinua de la materia, la naturaleza y características de las particular y la cuantificación de las relaciones. Por último, señalar que esperamos aportar con un modelo e instrumentos para investigar el conocimiento disciplinar de los futuros profesores y desarrollar una propuesta de formación inicial en relación al área Estudio y Comprensión de la Naturaleza...

Evaluation of the national program of portuguese language teaching (PNEP) in primary school: students' perceptions; Evaluación del programa nacional de enseñanza de la lengua portuguesa (PNEP) en la educación primaria: las percepciones de los estudiantes; Avaliação do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP) 1.º ciclo: As perceções dos alunos

Pereira, Íris; Braga, Ana Cristina; Riaño, Xosé González
Fonte: Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; article Formato: application/pdf
Publicado em 04/12/2015 POR
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This article presents a study of students' perceptions about the National Program of Portuguese Language Teaching (PNEP), an in-service program for primary school teachers aimed at improving the teaching and the learning of Portuguese language and implemented in the context of professional activity.The results of the quantitative analysis of data, collected through a survey questionnaire administered to students at the end of the 2009-2010 year in the regional center located at the University of Minho, reveal very positive representations about the learning process and about the contents of learning.These data point to the validity of the language pedagogy design that supported PNEP, illustrate the positive perception that teachers revealed on their own professional development and emerge as an illustrative case of the feasibility of conducting surveys with primary-school children.; En este artículo se presenta un estudio de las percepciones de los estudiantes sobre el Programa Nacional de Enseñanza de la Lengua Portuguesa (PNEP),un programa de formación continua para profesores de educación primaria creado con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje del portugués en el contexto de la actividad profesional. Los resultados del análisis cuantitativo de los datos...