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VALUACIÓN Y ACREDITACION DE LAS POLÍTICAS SOBRELA ACTIVIDAD DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

Gatica, Mónica Laurentina del Valle
Fonte: INPEAU Publicador: INPEAU
Tipo: Artigo de Revista Científica
ES
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Las políticas sobre la actividad docente del profesorado se han desarrollado en los últimos años en paralelo al desarrollo legislativo y normativo del ámbito universitario. La apuesta por la calidad de la docencia, por su evaluación y por la formación, se va construyendo desde la Ley de Educación Superior de 1995 hasta el sistema de acreditación derivado de los LINEAMIENTOS GENERALES DE LA FORMACIÓN DOCENTE COMUNES A LOS PROFESORADOS UNIVERSITARIOS, propuestos por el CIN. Desde la universidad de la transición democrática–en la que era muy difícil encontrar políticas relativas a la dinamización de la calidad docente, la evaluación y formación del profesorado universitario- hasta la actual se han ido produciendo propuestas y alternativas que han desembocado en la institucionalización de políticas de calidad claramente definidas, tanto en el conjunto del Estado como en las universidades. Actualmente ya se pueden identificar políticas acerca de la evaluación de la docencia y la formación del profesorado universitario. En el artículo se presenta este desarrollo, tanto respecto a las políticas de evaluación de la docencia como en cuanto a las de formación del profesorado universitario. Para concluir se aportan algunas reflexiones respecto al modo en que abordar la evaluación de estas políticas en el contexto de la universidad argentina. Las dimensiones a considerar...

La formación y la evaluación docente del profesorado universitario ante el espacio europeo de educación superior

Madrid Izquierdo, Juana María
Fonte: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia Publicador: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
SPA
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La creación del Espacio Europeo de Educación Superior necesita que el profesorado universitario tenga una formación docente adecuada. Los responsables administrativos y académicos de la universidad tienen que planificar y financiar esa formación. También, es necesario que la universidad valore e incentive la buena docencia (de la misma manera que ya lo viene haciendo con los méritos investigadores del profesorado). Para ello es necesaria una evaluación de la formación y una evaluación docente del profesorado.

La formación permanente del profesorado basada en competencias. Estudio exploratorio de la percepción del profesorado de Educación Infantil y Primaria; Teacher lifelong-learning education based on competences. An exploratory study of Infant and Primary school teachers’ perceptions

García-Ruiz, Rosa; Castro Zubizarreta, Ana
Fonte: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia Publicador: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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La formación permanente del profesorado es uno de los criterios que definen la calidad de la educación. Uno de los elementos novedosos en el ámbito educativo es el desarrollo de las competencias en el alumnado, lo cual reclama por parte del profesorado un cambio en su función docente, que necesariamente debe ir unido a una formación permanente basada en competencias. En este artículo presentamos los resultados de un trabajo de investigación en el que se recogen, a través de un método múltiple, las opiniones y las necesidades de docentes de infantil y primaria de Cantabria, respecto a su cultura formativa y a las necesidades de formación, siempre desde el enfoque de las competencias profesionales que un docente debe dominar. Los resultados evidencian la debilidad del sistema de formación permanente, puesto que el profesorado reclama una mayor aplicación de la formación recibida a su contexto, y considera que su nivel de competencia profesional debe y puede mejorar a través de la formación permanente. Es preciso mejorar estos planes formativos vinculándolos al desarrollo de competencias que posibiliten adquirir técnicas, habilidades y actitudes aplicables a cada situación y contexto.

Incidencia de la Formación del Profesorado en sus creencias sobre el valor de las TIC en la enseñanza de la Música

Colás-Bravo, Pilar; Hernández Portero, Guadalupe
Fonte: Universidad de Murcia Publicador: Universidad de Murcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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El profesorado de Música de Educación Secundaria cuenta con diversas vías de acceso a la docencia, que derivan en la presencia en las aulas de profesores con distinta formación inicial y, como consecuencia, diferentes maneras de entender la Educación Musical. La presencia cada vez más acuciante de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la sociedad y en las aulas provoca la necesidad de que el profesorado tenga que responder a esta nueva situación educativa a través de una adecuada formación. Por ello a través de esta investigación tratamos de conocer cuál es la formación en TIC del profesorado de Música y su influencia en los factores que inciden en el uso de estas tecnologías. Para ello nos hemos valido del análisis de un cuestionario respondido por 53 profesores de Música de Institutos de Educación Secundaria de Andalucía, de cuyos resultados se deriva que el nivel de formación del profesorado en TIC incide en la conformación de sus creencias, percepciones y reacciones emocionales ante el uso de las TIC. Por tanto, resulta fundamental abordar, mejorar y ampliar la formación del profesorado en este ámbito para permitirle acercarse a una realidad social de la que forma parte, especialmente en el caso del profesorado de Música...

Evaluación del impacto de la formación del profesorado universitario novel: un estudio cualitativo; Evaluación del impacto de la formación del profesorado universitario novel: un estudio cualitativo

Medina Moya, José Luis; Jarauta Borrasca, Beatriz; Urquizu Sánchez, Cecilia
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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During the academic year 2001-2002, at the University of Barcelona, the Graduate Course «Innovation on University Education» was developed for beginners teachers. Once the program was finalized it was essential to know its contribution to the improvement on teaching by the beginner faculty. Through this study it was attempted, therefore, to identity and to appraise the changes, transformations, and improvements performed by the beginner faculty on their teaching practice as a consequence of their participation in the Graduate Course. The present work gathers these aspects articulated in a deferred evaluation on the impact of the Graduate Course. The methodological focus used has been qualitative/phenomenological. The evaluation criteria utilized for this study were two: benefits perceived by the faculty, and the transferability of knowledge elaborated at the course.; Durante el curso académico 2001-2002 se desarrolló en la Universidad de Barcelona el Curso de Postgrado «Innovación en la Docencia Universitaria» dirigido al profesorado novel de la misma. Finalizado el programa se hacía imprescindible conocer su contribución a la mejora de la docencia del profesorado novel. A través de este estudio se pretende...

Por un modelo unitario de formaci??n inicial del profesorado de ciencias en educaci??n primaria y secundaria

Perales Palacios, Francisco Javier; ??lvarez, Pedro; Benarroch Benarroch, Alicia; Cabo Hern??ndez, Jos?? Manuel; Carrillo-Ros??a, Javier; Cervantes, Agust??n; Fern??ndez, Manuel; Gonz??lez Garc??a, Francisco; Jim??nez-Liso, Mar??a Rut; Naranjo, Jos?? Anto
Fonte: Editorial Universidad de Almer??a (M?? Rut Jim??nez Liso Ed.) Publicador: Editorial Universidad de Almer??a (M?? Rut Jim??nez Liso Ed.)
Tipo: info:eu-repo/semantics/bookPart; info:eu-repo/semantics/conferenceObject; info:eu-repo/semantics/conferenceObject
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El proyecto de investigaci??n que aqu?? presentamos deriva de la necesidad de mejorar la calidad de la Formaci??n Inicial del Profesorado en Ciencias Experimentales, tal y como requieren las normativas recientemente promulgadas: ???Propuesta de t??tulo universitario de Grado en Maestro de Educaci??n Primaria??? y ???M??ster Universitario en Profesorado???, que han de implantarse en los cursos venideros. La vinculaci??n de ambas titulaciones a las instituciones universitarias dedicadas a la Formaci??n del Profesorado, as?? como los crecientes consensos en la investigaci??n educativa respecto de los modelos deseables de Formaci??n del Profesorado, nos motivan a presentar una propuesta com??n de implementaci??n del curr??culum; This research project is derived from the need of improving the quality of the teachers training in Science Education at Spain. This requirement is highlighted by the recently published: ???Proposal of University Degree for Teacher of Primary Education??? and ???University Master in Teaching???, which must be achieved in the next academic courses. The link of both degrees with the same university institutions of Training Teachers and the consensus increasing in educational research about the desirable models of training teachers...

Reflexiones en torno a la Formaci??n del Profesorado de M??sica a partir del An??lisis Documental de los Planes de Estudio en Europa y Am??rica Latina

Ar??stegui Plaza, Jos?? Luis; Cisneros-Cohernour, Edith
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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En este art??culo se presenta un compendio de los principales resultados del an??lisis documental de los planes de estudios de la formaci??n del profesorado en educaci??n musical en Europa y Am??rica Latina que se presentan en este monogr??fico de la revista Profesorado. Nuestro estudio se centra en relaci??n con los elementos clave que integran los planes de estudio, la orientaci??n del curr??culo, la conceptuaci??n general de la educaci??n musical que se refleja en los planes de estudio, as?? como las implicaciones que se desprenden para el campo de la formaci??n del profesorado en educaci??n musical.; In this paper we present a summary of the major findings discussed in this monograph of the Profesorado journal dedicated to the analysis of the music teacher education programmes accross Europe and Latin America. Our compendium pays attention to the key elements of the programmes, their curriculum approach, the general concept of music education supported. We also discuss the implications that this analysis brings out for the field of music teacher education.

Formaci??n para la inserci??n profesional del profesorado novel de Educaci??n Infantil, Educaci??n Primaria y Educaci??n Secundaria: hacia la reflexi??n desde la inducci??n y el soporte emocional

Negrillo, Carme; Iranzo Garc??a, Pilar
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Presentamos un proceso de indagaci??n sobre la adecuaci??n del dise??o y sobre el impacto de un programa de formaci??n de profesorado novel desarrollado durante el curso 2007-2008 en Catalu??a (Tarragona).Se ha detectado una baja autopercepci??n competencial tanto del profesorado novel de educaci??n infantil y primaria como del de secundaria en los bloques de contenidos que el programa propone. As?? mismo, en los intereses manifestados por el profesorado se intuyen esquemas vinculados a dos paradigmas pedag??gicos diversos: un enfoque m??s ???paidoc??ntrico??? en el caso del profesorado de educaci??n infantil y primaria respecto a otro m??s ???academicista??? en el seno del profesorado de secundaria. Respecto al proceso emocional vivenciado por los profesores en el inicio de su desarrollo docente se identifican las fases de ???impacto emocional??? y de ???consolidaci??n??? que demandan estrategias espec??ficas de acompa??amiento y regulaci??n emocional. Se concluye que la metodolog??a en la formaci??n para la inserci??n debe fomentar la reflexi??n sobre la propia pr??ctica como estudios de caso, conformando grupos de iguales en tanto que recurso para ???reconstruir??? los esquemas profesionales hacia una l??gica m??s centrada en el desarrollo integral de los alumnos. Al tiempo...

Profesorado de Secundaria y Calidad de la Educaci??n: Un marco de opciones pol??ticas para la formaci??n y el desarrollo profesional docente

Moreno Olmedilla, Juan Manuel
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El profesorado cualificado de ense??anza secundaria se est?? convirtiendo en un bien escaso en muchos pa??ses desarrollados y en desarrollo. Este segmento del profesorado suele ser el que m??s cuesta atraer a la profesi??n, el que m??s cuesta capacitar debidamente y el que resulta m??s dif??cil retener en los centros educativos. El n??mero de profesores no cualificados suele ser mucho m??s alto en la ense??anza secundaria que en la primaria, en casi todos los pa??ses en desarrollo. Y la tasa de deserci??n profesional en secundaria es la m??s elevada de la profesi??n docente, sobre todo en el caso de los profesores varones y en las ??reas curriculares de mayor demanda, como las matem??ticas, las ciencias y la tecnolog??a (OCDE, 2004). En este dif??cil contexto, este trabajo parte del supuesto de que existe un profundo ??? y tal vez creciente ??? desajuste entre las nuevas competencias clave que se exigen a los graduados de educaci??n secundaria en la sociedad del conocimiento, y las competencias docentes con que salen ???equipados??? los profesores de secundaria tras su paso por las universidades y, en su caso, escuelas profesionales de formaci??n docente. En un escenario que apunta a la democratizaci??n de la educaci??n secundaria en todo el mundo...

Factores asociados a la formaci??n permanente del profesorado de educaci??n secundaria en Asturias

Gonz??lez-Vallinas, Paula; Oterino, David; San Fabi??n Maroto, Jos?? Luis
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este estudio se centra en la formaci??n del profesorado y explora las relaciones existentes entre la formaci??n permanente y diversas caracter??sticas del profesorado y de los centros de educaci??n secundaria en Asturias. Como resultado de una investigaci??n basada en el an??lisis de datos secundarios cuantitativos del profesorado, alumnado y municipios de Asturias, se obtiene una radiograf??a de la formaci??n permanente de su profesorado (modalidad y materia de formaci??n). Se realizan an??lisis a nivel de departamento y centro, observ??ndose que es en los niveles de departamento donde existen las correlaciones m??s significativas. Se constata la existencia de diferencias significativas entre centros y departamentos en cuanto a la formaci??n permanente de su profesorado. Existen correlaciones significativas entre estas variables, asoci??ndose un contexto socio-econ??mico m??s alto con una mayor edad y experiencia del profesorado y una menor formaci??n permanente en los ??ltimos 10 a??os. Se aporta evidencia para la organizaci??n de una formaci??n del profesorado que asigne recursos de formaci??n en los diferentes niveles en base a sus desigualdades de origen: contexto, variables del profesorado y de su formaci??n.; This study pretends to analyse the variable in-service teacher training and to explore the existing relationships between in-service teacher training and teacher and school variables. The present research offers a detailed picture of High School teacher in-service training variables (type of training activity and activity content) and the relationship between this in-service teacher training and teacher and context variables. The analysis levels are departments and schools being departments the level where the relation among variables is more significative. The conclusions are that there exist significative differences between departments and schools concerning in-service teacher training variables. There exists significative correlations among them...

Competencias docentes del profesorado novel participante en un proyecto de mentorizaci??n. Implicaciones para el desarrollo profesional universitario

Herrera Torres, Luc??a; Fern??ndez-Bartolom??, Ana Mar??a; Caballero Rodr??guez, Katia; Trujillo Torres, Juan Manuel
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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La integraci??n de un profesor principiante en la compleja estructura universitaria no es una tarea r??pida ni sencilla. El profesorado desconoce la organizaci??n y funcionamiento de la instituci??n universitaria, la diversidad de funciones que debe realizar y, entre otras muchas cuestiones, aunque sea especialista en su disciplina, puede no poseer las competencias docentes necesarias para dise??ar e implementar con sus estudiantes procesos de ense??anza-aprendizaje de calidad. Los proyectos de mentorizaci??n, donde profesores expertos o asesores orientan y supervisan, de forma voluntaria y colaborativa, el proceso de iniciaci??n a la docencia del profesorado principiante suponen una herramienta muy ??til para favorecer el enriquecimiento mutuo y el desarrollo profesional en la educaci??n superior. El objetivo principal de este trabajo es describir el proceso desarrollado en el proyecto ???Asesoramiento para la mejora de la docencia en la Educaci??n Superior. Proyecto de Mentorizaci??n de profesores noveles en la Facultad de Educaci??n y Humanidades de Melilla???, financiado por el Vicerrectorado para la Garant??a de la Calidad de la universidad de Granada. Adem??s, se pretende analizar el nivel de desarrollo en una serie de competencias docentes y la demanda formativa que presenta un grupo de profesores noveles participantes en el proyecto. Por ??ltimo...

Encuesta de evaluaci??n del profesorado: una experiencia en el campus universitario de Melilla

Castro, ??ngel; Santos-Iglesias, Pablo; Ib????ez-Acebal, Anabel; P??rez-Ma??ez, David; Garc??a-Garnica, Marina; Hamed, Soraya
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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La evaluaci??n del profesorado universitario es uno de los elementos m??s importantes para alcanzar la calidad en las universidades. Con este objetivo se plantea el presente estudio que pretende realizar una evaluaci??n del profesorado del Campus Universitario de Melilla. Una muestra de 188 alumnos completaron un cuestionario sociodemogr??fico y la Escala de la Universidad de Oviedo de Evaluaci??n del Profesorado. Los resultados muestran adecuadas propiedades psicom??tricas de la escala. Adem??s, los alumnos muestran su descontento con la asistencia y el cumplimiento del horario por parte del profesor, mientras que valoran la motivaci??n y aspectos pr??cticos de la asignatura. Se discuten los resultados de cara a un mejor funcionamiento del profesorado universitario; Assessment of the university professors is one of the most important factors to reach a high standard of quality in universities. With this objective in mind, the aim of this study was to perform an assessment of the professors of the University Campus of Melilla. A total sample made up of 188 students filled in a sociodemographic questionnaire and the Escala de la Universidad de Oviedo de Evaluaci??n del Profesorado. Results showed good psychometric properties for this scale. Furthermore...

La mentor??a a trav??s de equipos docentes como estrategia de formaci??n del profesorado principiante en el contexto universitario

L??pez L??pez, Mar??a del Carmen; Hinojosa Pareja, Eva F.
Fonte: Educaci??n Editora Publicador: Educaci??n Editora
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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La adopci??n del modelo educativo centrado en el aprendizaje, propuesto desde el Espacio Europeo de Educaci??n Superior, pasa necesariamente por una redefinici??n de la formaci??n del profesorado universitario y una transformaci??n de su pr??ctica docente. La introducci??n de la mentor??a en los procesos de formaci??n inicial del docente en la educaci??n superior, y una mayor atenci??n a los programas de inserci??n a la pr??ctica profesional del profesorado novel universitario son aspectos claves para mejorar la calidad de la ense??anza que se persigue con la armonizaci??n europea. Esta comunicaci??n presenta una novedosa iniciativa formativa emprendida por la Universidad de Granada y destinada a la creaci??n de equipos de docentes de profesorado experimentado implicados en la formaci??n del profesorado principiante en los propios centros de trabajo. La comunicaci??n profundiza en la valoraci??n que realiza el profesorado principiante que ha participado en los 22 programas formativos desarrollados hasta el momento.

La experiencia docente en coeducaci??n del profesorado de Educaci??n F??sica

Valdivia-Moral, Pedro; Alonso Roque, Jos?? Ignacio; S??nchez Pato, Antonio; Zagalaz S??nchez, Mar??a Luisa
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Los objetivos de este trabajo fueron analizar las diferentes caracter??sticas que pueden desarrollar con la experiencia, conocer qu?? importancia le atribuye el profesorado de Educaci??n F??sica a la coeducaci??n e identificar cu??les son las barreras que impiden al docente realizar actividades con enfoques coeducativos. Se realizaron entrevistas semiestructuradas sometidas a an??lisis de contenido. A trav??s del proceso hermen??utico se destaca que: (I) la categor??a ???evoluci??n en su pr??ctica??? demuestra que el profesorado de Educaci??n F??sica a mayor experiencia tiene una mayor sensibilidad hacia la coeducaci??n plasm??ndolo en su metodolog??a; (II) la categor??a ???importancia que el profesorado atribuye a la coeducaci??n???, resalta que el profesorado se preocupa m??s por la coeducaci??n que los docentes de otras ??reas; (III) la categor??a ???barreras para trabajar la coeducaci??n???, pone de manifiesto que los alumnos se oponen a ciertas actividades debido a que desde la familia se le refuerzan ciertos estereotipos de g??nero.; The aims of this work were to analyze the different features that can be developed from the experience, to know the importance that the teachers of Physical Education attribute to the coeducation and to identify which are the barriers that prevent them from carrying out activities with coeducational approaches. Semi structural interviews were conducted and subjected to content analysis. Through the hermeneutic process it is emphasized that: (I) the category ???evolution in its practice??? shows that the teachers of Physical Education with a greater experience have a great sensitiveness to coeducation...

Detecci??n de necesidades docentes en la formaci??n del profesorado: propuesta de un caso en un centro de Granada

Valero Medina, Carmen Sheila
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
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Las reformas educativas que se producen en Espa??a est??n realizando cambios desde el ??mbito formativo, para el desarrollo profesional de los docentes, sin embargo estamos muy lejanos de tener el profesorado que deseamos. En Europa podemos encontrar pa??ses que han modificado la formaci??n inicial del profesorado para poder alcanzar los cambios que se est??n generando en la sociedad actual, pero no solo la formaci??n inicial sino tambi??n la formaci??n continua del profesorado tanto dentro como fuera del centro educativo. Este trabajo trata de presentar una propuesta de estudio para analizar la formaci??n del profesorado dentro de un centro concertado-religioso de la ciudad de Granada, en el que se contempla la formaci??n tanto inicial como continua del profesorado a trav??s de un estudio de casos. En este sentido, se reflexiona acerca de cu??les son los retos a los que se debe enfrentar el profesorado en funci??n de c??mo es la formaci??n de este centro escolar y c??mo necesidades y posibles mejoras orientadas a la formaci??n del profesorado del centro.

¿Se concibe la integración en el aula del profesorado de apoyo a la educación infantil desde una perspectiva colaborativa en los centros? Una reflexión con los docentes

Otero Blanco, María
Fonte: Universidade da Corunha Publicador: Universidade da Corunha
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
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Traballo fin de grao (UDC.EDU). Infantil. Curso 2012/13; Tras vivir la experiencia de un apoyo a la Educación Infantil concebido como un relevo, de modo que profesorado tutor y de apoyo no coincidían simultáneamente en el aula, generando una situación y relaciones tensas entre dos maestras, elijo esta temática para ahondar en ella. El presente trabajo de fin de grado tiene como finalidad conocer las concepciones y reflexiones de otras cinco docentes que están viviendo experiencias de apoyo en el aula de E.I., que realizan su trabajo en dos centros de La Coruña. Estas profesionales a través de entrevistas tratan de mostrarme sus concepciones sobre la diversidad, el apoyo o la tan importante colaboración. Tras un recorrido por la literatura científica, investigaciones, experiencias, pensamos que el apoyo debe realizarse dentro del aula y respaldado por unas relaciones del profesorado basadas en la colaboración. Este apoyo deberá ser desarrollado por un/a profesional de E.I., que comparta funciones e igual consideración que el profesorado tutor. Los resultados de nuestra indagación dejan en evidencia aspectos que este profesorado considera clave para la búsqueda de una enseñanza de calidad, en la que el trabajo cooperativo entre docentes juega un papel relevante para contribuir a aumentar las oportunidades de aprendizaje de los educandos.

El liderazgo pedag??gico ejercido por el profesorado universitario mentor en la formaci??n del profesorado principiante y su impacto

L??pez L??pez, Mar??a del Carmen; Hinojosa Pareja, Eva F.
Fonte: Centro de Investiga????o e Interven????o Educativas (CIIE) Publicador: Centro de Investiga????o e Interven????o Educativas (CIIE)
Tipo: Parte de Livro
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El modelo educativo adoptado por el Espacio Europeo de Educaci??n Superior y centrado en el aprendizaje supone una transformaci??n de la pr??ctica formativa tradicional desarrollada por la instituci??n universitaria y una revalorizaci??n de la docencia y de la formaci??n pedag??gica del profesorado universitario. Sin embargo, y como es sabido, ni docencia ni formaci??n docente han sido temas relevantes para la universidad espa??ola. En la actualidad, sin embargo, son muchas las universidades interesadas en impulsar la formaci??n docente de su profesorado y prestar mayor atenci??n a los procesos de inserci??n a la pr??ctica profesional como piezas clave para incrementar la calidad de la ense??anza universitaria. Recientemente, Marcelo (2009), apoy??ndose en el informe emitido por la OCDE (2005) sobre la atracci??n, desarrollo y retirada de la profesi??n docente, vinculaba los problemas de abandono y desmotivaci??n del profesorado que padecen numerosos pa??ses con la necesidad de atender los problemas espec??ficos que sufre el profesorado principiante en sus primeros a??os del ejercicio profesional, reconociendo de esta forma el papel relevante que los programas de inserci??n profesional a la docencia pueden jugar en el incremento de la motivaci??n...

Detección de necesidades de formación del profesorado de los institutos tecnológicos de Quintana Roo, México, basadas en competencias profesionales

Ku Mota, María Magdalena; Tejada Fernández, José
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2015 SPA
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Este artículo señala una investigación evaluativa de las competencias docentes del profesorado de los institutos tecnológicos (IT) de Quintana Roo, México. El aprendizaje basado en competencias en este contexto de enseñanza es uno de los objetivos fundamentales de este proceso, como respuesta a los acontecimientos de contexto mundial cambiante que implica el origen del nuevo paradigma. El profesor requiere cambiar su rol tradicionalista docente para convertirse en mediador, guía, facilitador, o entrenador. El principal reto del profesorado es la formación integral del alumno, con atención a su diversidad y vulnerabilidad. El profesorado requiere una formación continua que le permita planificar su nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje que le ayude a formar a los alumnos para afrontar los retos que plantea la sociedad del siglo XXI. El resultado de esta investigación señala la detección de necesidades de formación del profesorado basado en competencias docentes. Con este resultado se pretende proponer un diseño de un plan de formación continua del profesorado para promover el desarrollo de sus competencias necesarias y actualizar los nuevos roles que le corresponden para introducirlo al contexto global.; Aquest article senyala una investigació avaluativa de les competències docents del professorat dels instituts tecnològics (IT) de Quintana Roo...

La conciencia histórica en estudiantes y egresados del profesorado en historia de la Universidad Nacional del Litoral. Un estudio de caso

Coudannes Aguirre, Mariela Alejandra
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2013 SPA
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La formación –inicial y continua- del profesorado de historia es fundamental para comprender lo que sucede en los salones de clase cuando se enseña y se aprende historia. Este tesis se ubica en este campo de la formación y pone el énfasis en el desarrollo de la conciencia histórica, es decir en la capacidad de los futuros y de los jóvenes docentes de entender la historicidad el presente y de proyectarla hacia el futuro. La relación pasado, presente y futuro es una de las principales finalidades de la enseñanza de la historia y, en consecuencia, ha de serlo de su formación. Existe poca investigación sobre la formación del profesorado de historia en las Universidades argentinas y en los Institutos Terciarios de Formación del Profesorado y la que existe no es muy optimista. Esta investigación pretende aportar luz sobre los conocimientos del profesorado en formación en línea con las investigaciones que se realizan en GREDICS, grupo de investigación de la UAB, y en otros países, en particular del mundo anglosajón. Los objetivos de esta investigación son los siguientes: -Explorar los tipos de conciencia histórica que expresan de manera implícita y explícita los estudiantes avanzados y graduados del profesorado de historia de la Universidad Nacional del Litoral y...

Las concepciones previas de los estudiantes del Profesorado frente al inicio del trayecto de formación docente: ¿Qué es y qué hace un Profesor en Historia?

Catelotti, Karen Elizabeth; Profesora en Historia, docente en escuelas secundarias e integrante del equipo de cátedra de Historia Argentina III del Profesorado y la Licenciatura en Historia de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la U
Fonte: Revista de Historia Publicador: Revista de Historia
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 25/11/2015 SPA
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ResumenEste trabajo pretende dar cuenta de las concepciones con que arriban losestudiantes del Profesorado en Historia de la Facultad de Humanidades,Artes y Ciencias Sociales de la UADER en su primer contacto con eltrayecto de formación docente. Se han tomado como ejes fundamentales sumirada sobre: lo que implica ser profesor de Historia, lo que deben saberpara enseñar la materia y aquellos espacios que puede ocupar el docente,poniendo el foco en lo que Pipkin define como la dimensión simbólica delperfil de los estudiantes. A nivel teórico se tienen en cuanta los aportes deGarcía, Loredo y Carranza sobre la distinción entre práctica educativa ypráctica docente, así como lo propuesto por Jara y Salto sobre lasdimensiones pedagógico-didácticas de la enseñanza de la Historia.El relevamiento se realizó mediante encuestas semi-estructuradas a losestudiantes que cursan el Seminario de la Práctica Docente en Historia I, entanto que las conclusiones permiten reconocer los momentos propios de lapráctica educativa, pero también la persistencia de una visión tradicional dela enseñanza que relega a un segundo plano la acción en términospedagógico-didácticos, siendo al mismo tiempo la carrera académica pocorelevante frente a la formación docente. AbstractThis paper seeks to explain the conceptions with which students arrive atHistory Teacher Education of the Faculty of Humanities...