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Los escenarios educativos en la formación online del educador

Diniz, Maria do Carmo Nascimento
Fonte: Universidade Aberta; LE@D Publicador: Universidade Aberta; LE@D
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /12/2013 SPA
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A principal transformação da educação díante de nós vai exigir padrões interdisciplinares e a revalidação das disciplinas relaciónadas com a ética, estética e a linguagem. Nosso desafío, consiste também, em discutir a formação do professor como investigador de um princípio educativo e da questão curricular em sua interação cultural com uma população e suas exigências mais profundas como pertencentes da história da humanidade. As novas tecnologías digitais influenciam diretamente na rapidez de transmissão da informação e também no tratamento da recepção dos conhecimentos. O moodle foi o software elegido para a construção do conhecimento didático desse educador online e é especialmente significativo para os programadores e acadêmicos da educação. O objetivo geral proposto para esta investigação: contextualizar a ação educativa mediante o enfoque transdisciplinar e interdisciplinar por meio de análise crítica dos princípios e práticas que fundamentam a atuação docente no contexto criativo dos processos de ensino/aprendizagem. Em uma perspectiva teórica sociocultural foi proposta para esta investigação uma metodología qualitativa contemplada em investigação reflexiva. Neste estudo investigativo buscamos compreender a importância da Formação de Professores e o desafío de trabalhar as diferentes linguagens...

O intelectual público na universidade amazônica : um estudo da profissionalidade do professor universitário no INC-UFAM

Braule, Gilvânia Plácido
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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Na sociedade contemporânea brasileira, sobretudo amazônida, com a expansão da educação superior para atender a demanda de uma diversidade de formação de profissionais neste nível de ensino, o professor universitário se torna um protagonista crucial na consolidação da Universidade e sua função social. Nesta dissertação, utiliza-se uma linguagem análoga a realidade amazônica apresentando um estudo exploratório qualitativo com alguns elementos que reportam a etnografia, algo desafiador e importante na atualidade por destacar o professor universitário no contexto amazônico. Com os objetivos de investigar a profissionalidade do professor universitário, docente-pesquisador, constituída ao longo de sua trajetória de vida profissional e verificar se essa potencializa sua atuação como intelectual público realizou-se uma investigação no INC-UFAM na unidade acadêmica de Benjamin Constant na mesorregião do Alto Solimões no estado Amazonas. Apresenta-se o processo da pesquisa qualitativa desde o surgimento, sua aplicabilidade in lócus dos sujeitos, seus resultados e análises. Os aportes teóricos que subsidiaram a pesquisa elucidam o problema em questão: a profissionalidade do professor universitário potencializa sua atuação como intelectual público na Amazônia? A teoria crítica com fundamentos de análises nos processos econômicos...

La formación investigadora del profesor y sus implicaciones en la calidad de la enseñanza media en la red estatal de São Luis - MA.

Santos, Iracy de Sousa
Fonte: Universidade de Alcalá Publicador: Universidade de Alcalá
Tipo: info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Formato: application/pdf
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En este estudio se hace una reflexión sobre la formación de los profesores que actúan en la educación básica, teniendo en cuenta principalmente, la formación en investigación, lo que exigirá de este profesional una formación amplia capaz de romper con la racionalidad instrumental, y utilizar la escuela como espacio impregnado por saberes y relaciones que tienen que ser considerados para que la práctica del educador sea reflexiva, consciente y politizada. Es evidente que esta formación debe estar centrada en los principios teórico-científico, sociopolítico y pedagógico, que constituyen un soporte para que el profesor pueda vencer la dicotomía teoría-práctica, así como desmitificar la idea de que investigador produce ciencia y el profesor apenas enseña. Inicialmente se hace un abordaje sobre el proceso de la organización de la educación brasileña desde su origen hasta la actualidad, señalando el contexto y la organización escolar. Presentase la Formación de Profesores en Brasil, así como la legislación que la reglamenta en sus diferentes momentos. Se profundizaron estudios sobre los presupuestos teóricos, concepciones y modelos de formación de profesor, contribuciones, y su implicación en el trabajo del profesor y en la práctica educativa. Se discutieron las posibilidades de utilización de la investigación en la escuela de enseñanza media como camino para cualificar el trabajo del profesor y elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos...

El olvido de la investigaci??n-acci??n en el asesoramiento docente y la innovaci??n educativa

Mart??nez Bonaf??, Jaume
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El art??culo constituye una reflexi??n sobre el contexto de desmovilizaci??n actual en el que los profesionales de la educaci??n admiten un grado de participaci??n muy bajo en las decisiones educativas. Se plantea la investigaci??n sobre la pr??ctica, la investigaci??n-acci??n participante como el camino para construir conocimiento cr??tico sobre la escuela y por lo tanto como forma y fondo del asesoramiento, la formaci??n y el apoyo al profesorado. El art??culo parte del an??lisis de las condiciones epistemol??gicas y acad??micas que impiden un mayor desarrollo de la investigaci??n-acci??n, defendiendo que el conocimiento ha de constituir para el sujeto una herramienta de emancipaci??n y no de sometimiento. Analiza las condiciones curriculares, de formaci??n docente y cultura profesional as?? como las condiciones pol??ticas, administrativas y sindicales que han dificultado que la investigaci??nacci??n se instale en la praxis profesional de docentes y asesores educativos y en la geograf??a de nuestro sistema educativo. Plantea la necesidad de revisar esa situaci??n y reorientar la profesi??n para reconstruir aquellos caminos que permiten la emancipaci??n de los docentes. Existe, como v??a alternativa a la alienaci??n otra posibilidad: el deseo militante...

ACG49/9: Comisiones de evaluaci??n que han de juzgar las plazas de Profesor Contratado Doctor dotadas en la convocatoria extraordinaria 2011 de promoci??n del PDI laboral a tiempo completo

Universidad de Granada
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Outros
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Aprobaci??n de Comisiones de evaluaci??n que han de juzgar las plazas de Profesor Contratado Doctor dotadas en la convocatoria extraordinaria 2011 de promoci??n del PDI laboral a tiempo completo, aprobado en sesi??n ordinaria del Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada celebrada el 3 de noviembre de 2011.

ACG50/11: Dotaci??n de plazas de Profesor Contratado Doctor (promoci??n de PDI laboral en aplicaci??n del I Convenio Colectivo de PDI laboral de las Universidades P??blicas de Andaluc??a) y comisiones de evaluaci??n que han de juzgar los concursos

Universidad de Granada
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Outros
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Aprobaci??n de dotaci??n de plazas de Profesor Contratado Doctor (promoci??n de PDI laboral en aplicaci??n del I Convenio Colectivo de PDI laboral de las Universidades P??blicas de Andaluc??a) y comisiones de evaluaci??n que han de juzgar los concursos. Aprobado en sesi??n ordinaria del Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada celebrada el 1 de diciembre de 2011.

El profesor y la reflexi??n sobre la pr??ctica

Mart??nez S??nchez, Amparo
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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A partir de las revisiones sobre la investigaci??n de la ense??anza b??sicamente se hace referencia a tres im??gienes de "ser profesor", de llevar a cabo el trabajo docente: "el profesor como persona efectiva", cuyas caracter??sticas personales son determinantes para el desarrollo de una buena ense??anza; "el profesor como t??cnico" que domina una serie de destrezas que act??an como causa del aprendizaje eficaz; el profesor como "profesional que toma decisiones", destacando la importancia de los aspectos cognitivos. Finalmente, en los ??ltimos tiempos aparece con un alto nivel de redundancia el profesor como "artista, como investigador y como agente de cambio" considerando que la funci??n docente es una profesi??n de dise??o que exige la reflexi??n constante y cooperativa sobre el desempe??o de la docencia y el compromiso con el cambio social y cultural en contextos sociopol??ticos espec??ficos.

Resolución rectoral por la que se regula la metodología del cálculo real del coste hora del profesor docente e investigador de la Universidad Carlos III de Madrid de fecha 4 de febrero de 2015

Universidad Carlos III de Madrid. Rector
Fonte: Universidade Carlos III de Madrid Publicador: Universidade Carlos III de Madrid
Tipo: Outros
Publicado em 04/02/2015 SPA
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An??lisis discriminante como seleccionador de variables influyentes en el c??lculo de la probabilidad de incumplimiento.

P??rez Ram??rez, Fredy Ocaris; T??mara Ay??s, Armando Len??n
Fonte: Universidad Pontificia Bolivariana Publicador: Universidad Pontificia Bolivariana
Tipo: article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Art??culo; publishedVersion
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En este art??culo se presenta el marco te??rico del an??lisis discriminante y c??mo este se aplica como seleccionador de variables influyentes en el c??lculo de la probabilidad de incumplimiento. Es as?? como a trav??s del an??lisis de una cartera comercial perteneciente a una entidad financiera, se desarrolla un modelo que permita calcular la probabilidad de default a cada uno de los clientes, adicional, se encuentran las ecuaciones que nos lleven a pronosticar el incumplimiento

Las opciones reales como metodolog??a alternativa en la evaluaci??n de proyectos de inversi??n

T??mara Ay??s, Armando Lenin; Aristiz??bal Vel??squez, Ra??l Enrique
Fonte: Universidad EAFIT Publicador: Universidad EAFIT
Tipo: article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Art??culo; publishedVersion
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Este trabajo busca ampliar la aplicabilidad de la metodolog??a de valoraci??n de proyectos de inversi??n por medio de opciones reales como un elemento fundamental al momento de tomar una decisi??n de si se debe invertir o no. Se hace un recorrido por las t??cnicas tradicionales para valorar un proyecto de inversi??n y se plantean los vac??os que estos dejan, con respecto a proyectos en los que su principal caracter??stica es la incertidumbre. Se realiza un paralelo entre las opciones financieras y las opciones reales que per- mita valorar, utilizando la metodolog??a de los ??rboles binomiales. Por ??ltimo, se elabora un caso del que se plantea valorar una opci??n de espera y una opci??n de expandir de manera conjunta en el sector de la construcci??n.

Desarrollo de la metacognición al resolver problemas de adición de números enteros.

Carlos Acosta Barros; Profesor investigador Universidad del Norte; Roberto Bravo Castro; Profesor Escuela Normal Superior Distrital de Barranquilla; Alberto Campo Torné; Profesor Institución Educativa Ciudadela Estudiantil del Distrito de Barranquilla;
Fonte: Fundación Universidad del Norte Publicador: Fundación Universidad del Norte
Tipo: article; publishedVersion Formato: application/pdf
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La literatura muestra que los estudiantes que practican la metacognición, tienen mayor capacidad para planifican, supervisan y evaluar sus tareas intelectuales. La presente investigación –en la cual se usó un enfoque cualitativo mediante un diseño de estudio de caso-- se centra en analizar la incidencia del uso de la estrategia de enseñanza ECA (Exploración, Conceptualización y Aplicación), como estructura de la clase, para desarrollar en los estudiantes la metacognición al resolver problemas de adición de números enteros. La estructura denominada ECA, es un marco conceptual general para plantear problemas, determinar necesidades y tomar decisiones educativas de manera experimental, sistemática, creativa y crítica. Los resultados muestran que en el diagnóstico la participante no mostró habilidades específicas acerca de los componentes de la metacognición, como tampoco exhibió conocimientos relacionados con la ECA. En el momento de aplicar la estrategia de enseñanza ECA para el desarrollo de la metacognición, bajo la situación de resolver problemas de adición de números enteros, se encontró --en general-- que la sujeto utilizó progresivamente los componentes metacognitivos y la ECA ante los problemas planteados. En conclusión...

Biografía

Merino Huerta, Mauricio
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
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Licenciado en Ciencias Políticas y Administración Pública por la Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatlán de la UNAM y doctor en Ciencia Política y Sociología por la Universidad Complutense de Madrid, España. Obtuvo la Especialidad en Derecho Constitucional y Ciencia Política en el Centro de Estudios Constitucionales de España. Es director de la División de Administración Pública y profesor-investigador en el Centro de Investigación y Docencia Económicas. Fue profesor-investigador del Centro de Estudios Internacionales de El Colegio de México y presidente del Colegio Nacional de Ciencias Políticas y Administración Pública, A. C. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores nivel II. Ha impartido conferencias en México y en centros de estudio de otros países, entre los cuales se encuentran The London School of Economics, The University of New México. Es autor, entre otras publicaciones, de los libros Fuera del centro (Reflexiones sobre el centralismo político mexicano) (1992); La democracia pendiente (y otros ensayos) 1993; Gobierno local, poder nacional. La contienda por la formación del estado mexicano (1998); La transición votada. Crítica a la interpretación del cambio político en México (2003); El régimen municipal en los Estados Unidos Mexicanos (2007); y Sobre la evaluación de políticas públicas (2009). Fue articulista del periódico La Jornada y lo es actualmente de El Universal...

Biografía

Vandershueden, Franz
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
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Es doctor en Sociología por la Universidad de la Sorbonne, París. Ha sido investigador y profesor de la Universidad Católica de Santiago de Chile; encargado de la investigación sobre los barrios marginales de Santiago en el Centro Interdisciplinario de Desarrollo Urbano de la Universidad Católica de Santiago, Chile; investigador del Centre National de la Recherche Scientifique en la Universidad de Lille (Francia); docente del diplomado en Políticas Públicas de Seguridad Ciudadana por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en República Dominicana; director del Programa de Seguridad Urbana; y profesor-investigador de la Universidad Jesuita Alberto Hurtado de Santiago de Chile. Es coautor de la Guía general de prevención del Centro Nacional de Prevención del Delito.Fue consultor de la Organización de las Naciones Unidas, del Banco Interamericano de Desarrollo, coordinador del Programa de Ciudades más Seguras de la Agencia Hábitat de Naciones Unidas, asesor técnico para el Programa de Gestión Urbana de las Naciones Unidas (Habitat, Banco mundial, PNUD), supervisor de los proyectos de prevención a la criminalidad de diversas ciudades y organizador de encuentros internacionales sobre violencia urbana.

Biografía

Mayer-Serra, Carlos Elizondo
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
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Es doctor y maestro en Ciencia Política por la Universidad de Oxford, Inglaterra. Estudió la licenciatura en Relaciones Internacionales en El Colegio de Mé­xico. De 1991 a 2004 se desempeñó como profesor-investigador titular del Cen­tro de Investigación y Docencia Económicas (cide). De 1995 hasta mayo de 2004 fue director general del cide. De mayo de 2004 hasta noviembre de 2006 fue embajador de México ante la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (ocde). De diciembre del 2006 a la fecha se desempeña nuevamente como profesor-investigador del cide. Forma parte del Sistema Nacional de Investigadores de México desde 2001. En enero de 2005 obtuvo el más alto nivel (III). Ha participado en el Consejo Rector Ciudadano del Bosque de Chapultepec y pertenece al Consejo Asesor Técnico del Centro de Estudios Económicos del Sector Privado (ceesp) y al Consejo Asesor para las Negociaciones Comerciales Internacionales de la Secretaría de Economía.

Biografía

Cordera Campos, Rolando
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
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Nació en 1942 en Manzanillo, Colima. Economista y político, es profesor, investigador y miembro de la Junta de Gobierno de la UNAM. Fue diputado federal por el desaparecido PSUM y actualmente es consejero de la Comisión Ejecutiva de Negociación y Construcción de Acuerdos del Congreso de la Unión. Licenciado en Economía por la UNAM y Maes­tro en Economía por la London School of Economics (Londres, Inglaterra), es profesor de la Facultad de Economía de la UNAM e Investigador Emé­rito de la misma, así como miembro del SNI desde 2002. Consejero de la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal; columnista y miembro de la mesa de redacción de la revista Nexos y articulista del periódico La Jornada. Entre sus publicaciones destacan Las decisiones del poder, La disputa por la Nación, Desarrollo y crisis de la economía mexicana, La desigualdad en México y El reclamo democrático.

¿Por qué no ha fructificado la propuesta del profesor como investigador? Y algunas propuestas para resistir a un presente nostálgico

Sancho, Juana María; Hernández, Fernando
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2004 SPA
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En aquest article es revisa el marc que ha permès situar algunes de les propostes de John Elliot en l'educació espanyola. En especial, es para atenció al desafiament que va suposar el plantejament de la investigació en l'acció i la noció del professor com a investigador. Alhora que s'analitza la seva acollida favorable inicial entre una part de la comunitat acadèmica i el professorat innovador, es revisen algunes de les possibles causes de per què no va fructificar en el marc d'una reforma com la de 1990. Tot això serveix de pont per destacar la vigència de les idees i aportacions de John Elliott, amb motiu de la seva investidura com a doctor honoris causa per la Universitat Autònoma de Barcelona, en el moment històric que viu el nostre sistema educatiu a partir de l'aprovació de la LOCE. Tenir en compte les idees i propostes de John Elliott pot suggerir-nos algunes formes de resistència en un moment que molts educadors innovadors i compromesos en el seu treball viuen com a profundament regressiu.; This article studies the introduction frame of some of John Elliott's proposals to the Spanish educational system. Special emphasis is giving to the notion of action research and the teacher as researcher. It analyses the reasons of the initially favourable acceptance on the part of some scholars and innovative teachers together with the motives that might explain why this conception did not fructify during the implementation of 1990 Reform. The final part of the article builds a bridge to emphasise the validity and actuality of John Elliott's ideas and contribution...

El papel del profesor en la innovación educativa. Algunas implicaciones sobre la práctica innovadora

Tejada Fernández, José
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //1995 SPA
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En este artículo se indaga sobre el papel del profesor en los procesos de cambio-innovación. Una vez situado dicho papel en función de las distintas perspectivas teóricas (tecnológica, cultural y sociopolítca) se concreta el mismo en tomo al ejecutor, implementador y agente curricular. Posteriormente, se trata de perfilar dicho papel de acuerdo a las competencias del profesor investigador-innovador desde una consideración de profesionalidad restringida y profesionalidad amplia, incorporando algunas de las claves derivadas de la Reforma del sistema educativo (LOGSE). Por último, se analizan algunas implicaciones de lo anterior sobre la práctica innovadora, sobre todo desde la óptica de las resistencias y los obstáculos que puede encontrar dicho profesional en nuestra actualidad para concluir señalando algunas estrategias para vencerlas.; On this paper wejnquire about the role of the teacher in the innovation-change processes. One established the role depending from the different theorical perspectives (technological, cultural. sociopoliticial) it is corrected arround the executor, implementor and cunicular agent. Afterwords, this role must be outlined accordin to competences of the teacher researcher-innovator from the consideration of restricted professionality and wide professionality including some of the keys derived from the reform of educational system. Finally...

Investigação qualitativa em educação: O professor-investigador; Qualitative Research in Education: the teacher researcher; La investigación cualitativa en la educación: el profesorinvestigador

Costa, António Pedro; Oliveira, Lia
Fonte: Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; article Formato: application/pdf
Publicado em 21/12/2015 POR
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Este texto constitui a nota introdutória ao núcleo temático deste número,dedicado à investigação qualitativa. Nele se discute a investigação qualitativa em educação e sua relação com o movimento do professor-investigador, enquanto profissional reflexivo que problematiza a prática e aprende a partir da análise da mesma, recorrendo a métodos e técnicas variados. Os cinco textos do núcleo, apresentados no 4º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa (CIAIQ2015) no Brasil, e cuja sinopse se apresenta aqui, debruçam-se sobre estudos em contexto de formação, escola, sala de aula e de análise da literatura. Eles mostram de que modo o professorinvestigador se pode tornar um cientista social que usa os resultados do conhecimento produzido para melhorar as aprendizagens dos alunos.; This text is an introductory note to a set of five texts with a thematic focus on qualitative research. Qualitative research in education is discussed in its articulation with the teacher researcher movement, as a movement that perceives the teacher to be a reflexive professional that problematizes practice and learns from its analysis, by resorting to a diversity of methods. A synopsis of each of the five texts, which were presented at the 4th Ibero-American Congress on Qualitative Research (CIAIQ2015) in Brazil...

Universidad y escuela trabajando juntas en la formación de una nueva generación docente: la de profesores-investigadores

Jung, Hildegard Susana; Sudbrack, Edite Maria; Canan, Silvia Regina
Fonte: Temática Publicador: Temática
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artigo Avaliado pelos Pares Formato: application/pdf
Publicado em 20/11/2015 POR
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El presente artículo, que tiene como metodología la investigación teórica, busca traer reflexiones a respecto de la aparcería universidad y escuela de Educación Básica mientras agentes de formación de un nuevo perfil docente: el del profesor-investigador. Cita como ejemplo un programa brasileño de iniciación científica llamado PIBIC/EM, (Programa Institucional de Becas de Iniciación Científica para la Enseñanza Media), que está vuelto a estudiantes del nivel secundario, trayéndolos hacia dentro de la universidad. Asimismo, busca describir el nuevo perfil docente que requiere la sociedad del conocimiento y de la información. Como resultados de nuestra investigación, encontramos que políticas de iniciación científica son aliadas preciosas en el trabajo de construcción de esta nueva identidad que se pretende del educador, a la vez que los resultados son muy animadores, favoreciendo la búsqueda autónoma por el conocimiento, facilitando el diálogo y desarrollando el espíritu crítico.Palabras-clave: Iniciación científica. Profesor-investigador. Aparcería entre universidad y escuela.

Clima organizacional en profesores investigadores de una institución de educación superior: a study with professors in a higher education institution

Sandoval Caraveo,María del Carmen; Magaña Medina,Deneb Elí; Surdez Pérez,Edith Georgina
Fonte: Actualidades Investigativas en Educación Publicador: Actualidades Investigativas en Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2013 ES
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El objetivo de esta investigación fue determinar la percepción del clima organizacional en el personal docente investigador perteneciente a los cuerpos académicos, es decir, grupos de investigadores que cultivan una o más líneas de generación y aplicación del conocimiento. El estudio se realizó en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México. Obedece a que el profesorado se encuentra supeditado a una serie de evaluaciones de sus actividades académicas que repercuten en un clima organizacional en deterioro. La investigación es cuantitativa descriptiva y correlacional, el diseño es no experimental transeccional. Se aplicó un cuestionario de manera directa a una muestra estratificada de la población para medir el constructo en el contexto de la educación superior. Los resultados reportan que el 24% de la población percibe un clima organizacional altamente favorable y el 27% no favorable. Se concluye de manera general que las dimensiones que reportan los valores más bajos son la de interés por la investigación y el estudio y la presión laboral. Sin embargo, la percepción del clima organizacional no es igual en todas las Divisiones Académicas de la Universidad