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Ensino e aprendizagem da termodinâmica: questões didáticas e contribuições da história da ciência; Thermodynamics teaching and learning: issues didactic and contributions of Science History

Silva, Djalma Nunes da
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 05/04/2013 PT
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36.06%
Este trabalho trata da questão de aprendizagem presente frequentemente entre estudantes do ensino médio e de um curso de Licenciatura em física: a dificuldade em empregar corretamente concepções científicas em questões que se referem a fenômenos termodinâmicos, mesmo tendo já passado pelo ensino desse conteúdo na escola. A pesquisa considera a importância de estabelecer conexões entre áreas de conhecimento complementares e essenciais para promover um ensino consistente; o resgate das raízes filosóficas da termodinâmica, fazendo emergir as estruturas que permitem a elaboração de seu arcabouço teórico em diferentes períodos históricos constitui uma base da pesquisa. Esse resgate nas aulas de física proporcionaria as condições para a emergência das potencialidades criativas dos sujeitos envolvidos no processo de ensino/aprendizagem e poderiam talvez possibilitar aos estudantes fazer uso dos conceitos científicos quando necessário. A análise das pesquisas de Kuhn sobre a conservação da energia e do conceito de obstáculo epistemológico de Bachelard reforçou nossa crença na importância de revolver o passado da ciência na busca das estruturas que sustentam a produção científica de uma época. Essas estruturas orientam a análise do corpus da pesquisa constituído pelas respostas escritas dos estudantes...

Digestão/excreção no 1.º CEB : concepções das crianças, obstáculos de aprendizagem e estratégias para os ultrapassar, e análise de manuais dos séculos XX e XXI

Silva, Rui Manuel Correia da
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2004 POR
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Dissertação de mestrado em Estudos da Criança, Promoção da Saúde e do Meio Ambiente.; Com vista a melhorar a qualidade do ensino das Ciências torna-se fundamental recorrer às concepções prévias das crianças, tendo também em vista potenciar um maior envolvimento motivacional no processo de ensino-aprendizagem. Valorizando estas concepções iniciais, atribui-se de facto à criança o papel de construtor de conhecimentos, considerando-a com um ser activo integrado na sociedade, da qual retira inúmeras experiências diárias. Neste sentido, o presente estudo, intitulado Digestão/Excreção no 1º CEB: Concepções das crianças, obstáculos de aprendizagem e estratégias para os ultrapassar, e análise de manuais dos Séculos XX e XXI, tem como objectivo de investigação identificar as concepções prévias das crianças, as dificuldades e os obstáculos de aprendizagem decorrentes do ensino da Digestão e Excreção, assim como propor uma metodologia de ensino inovadora com a finalidade de ultrapassar tais obstáculos. Recorremos também à análise de manuais escolares com o propósito de poder associar alguns aspectos conducentes a obstáculos didácticos bem como conhecer a evolução da apresentação da digestão ao longo do último e presente século. Desenvolveu-se uma metodologia baseada em três momentos articulados de acção. Num momento inicial (A) recorreu-se à recolha de informação através da aplicação de questionários e entrevistas a crianças numa escola do 1º CEB. O segundo momento de acção (B) surgiu com uma aplicação prática de uma metodologia inovadora de ensino-aprendizagem...

Concepções prévias, mudança conceptual e obstáculos de aprendizagem em alunos do 1º CEB sobre excreção urinária

Alves, Maria Helena Vaz
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2005 POR
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Tese de mestrado em Estudos da Criança, área de Promoção da Saúde e do Meio Ambiente.; Com este estudo pretendeu-se conhecer e classificar as concepções prévias bem como as dificuldades e obstáculos que os alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) apresentam relativamente à aprendizagem do tópico de Biologia Humana “Aparelho Urinário”, sua estrutura e função. Para tal foi necessário identificarem-se: (i) as concepções prévias dos alunos, antes do ensino formal que só ocorre no 3º ano de escolaridade; (ii) as concepções adquiridas como resultado imediato das aprendizagens desta matéria no 3º ano; (iii) e ainda o resultado destas aprendizagens a médio prazo, isto é, um ano após a introdução do tópico, no 4º ano de escolaridade. Pretendeu-se, pois, identificar padrões de dificuldade na aprendizagem da Biologia Humana que possam contribuir para o conhecimento, ainda controverso, sobre a forma como as crianças constroem o seu conhecimento em assuntos de Biologia Humana. Reconhecendo-se que cada aluno constrói os seus conhecimentos através da confrontação entre as suas concepções prévias e as situações de aprendizagem em que se encontra, as concepções dos mesmos podem ser um obstáculo a aprendizagens específicas. Logo...

Aparelho reprodutor : concepções e obstáculos de aprendizagem em crianças do 1º CEB : um estudo de caso em meio urbano

Sousa, Albertina Maria Gomes de
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 31/10/2006 POR
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Dissertação de Mestrado Em Estudos da Criança - Promoção da Saúde e do Meio Ambiente.; Nos últimos 20 anos, a necessidade da Educação Sexual nas escolas tem sido vista como um factor cada vez mais imprescindível ao desenvolvimento integral e harmonioso da criança, vindo, por isso, a ganhar um protagonismo crescente na actividade dos sectores da Educação e da Saúde, reflectindo-se numa evolução do seu enquadramento legal ao longo do tempo. Conscientes dos tabús, das controvérsias, das crenças e dos saberes resultantes do saber empírico que envolvem, ainda hoje, a temática da sexualidade, mais propriamente na abordagem da Reprodução Humana, torna-se imperativo o desenvolvimento de uma literacia científica que forneça ao indivíduo um conjunto de competências científicas e tecnológicas para usufruir de uma melhor qualidade de vida. É neste contexto que a educação formal adquire um papel preponderante, contribuindo para a interpretação e para o reajustamento destas concepções conjunturais ou situadas em saberes científicos. Investigações realizadas no âmbito da Didáctica das Ciências, onde se destacam os trabalhos de De Vecchi (1999, 2002), Teixeira (1999), Clément (2003) e Carvalho et al. (2004)...

Conceptualizações sobre o aprender ao longo da escolaridade

Grácio, Maria Luísa; Chaleta, Elisa; Rosário, Pedro
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2007 POR
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Este estudo identifica concepções de aprendizagem de estudantes explorando eventuais diferenças desenvolvimentais e relacionadas com diferentes experiências de aprendizagem ao longo de etapas educativas fulcrais do sistema educativo português. A investigação foi realizada numa perspectiva fenomenográfica com 48 estudantes pertencentes ao 9.º ano, 12-º ano e 4.º ano de cursos de licenciatura universitária sobre concepções de aprendizagem. Exploraram-se concepções sobre o que é aprender e diversas dimensões do fenómeno aprendizagem nomeadamente no que diz respeito à função da aprendizagem e ao que é preciso para se aprender. Os dados foram obtidos através de entrevistas gravadas, transcritas integralmente e sujeitas a análise de conteúdo (Grácio, 2002). Foram identificadas não só concepções anteriormente referenciadas na literatura como também novas concepções sobre a aprendizagem. Os dados serão analisados e discutidas implicações educativas.; This study identifies student’s learning conceptions exploring possible developmental differences connected with different learning experiences through central educational platforms of the Portuguese educational system. The research was made through a phenomenographic perspective using a sample of 48 students from the 9th...

Higher education biology students’ conceptions on botany teaching : a Brazil – Portugal case study

Silva, João Rodrigo Santos da; Guimarães, Fernando; Sano, Paulo Takeo
Fonte: ATINER – Athens Institute for Education and Research Publicador: ATINER – Athens Institute for Education and Research
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em 07/09/2012 ENG
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Generally, the teaching of botany is seen as mainly based on the transmission of knowledge and on empirical-logical thinking, in a context of scientific knowledge and with the purpose of affirming truth about the world. From this perspective, both in Brazil and in Portugal botany is usually seen as a list of scientific names remote from the daily life of students, which might make classes demotivating. This project was designed with the aim of understanding the prior conceptions of higher education students training to be biology teachers. It was based on a questionnaire that allowed open answers, completed by students in the beginning of their degree. The purpose of this questionnaire was to collect data that would show how students understood teaching in general and botany teaching in particular, and how they conceived the teachers’ role in the development of their knowledge of teaching methods. Data showed that Brazilian students considered the teaching of botany as a theoretical subject that was followed by a practical component. The practical classes were based on demonstration of what had previously been explained in theory. The Portuguese students considered the teaching to be more practical. Teaching was seen as based on practice and classes were more dynamic and fostered interaction. All students said that the teacher was a source of knowledge who also encouraged practice...

Conceções dos alunos no estudo da história e da geografia do 3º ciclo do ensino básico

Tavares, Maria de Fátima Gonçalves
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2012 POR
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35.92%
Relatório de estágio de mestrado em Ensino de História e de Geografia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; O presente relatório descreve a implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica supervisionado, levado a cabo numa turma a frequentar o 9º ano (final do 3º ciclo do ensino básico), numa escola urbana da cidade de Braga. Esta intervenção pedagógica teve como objetivo tentar perceber como as ideias prévias apresentadas pelos alunos na disciplina de História e de Geografia evoluíram até ao final da implementação da experiência, nomeadamente quanto aos significados que atribuíam a conceitos essenciais trabalhados nas aulas de ambas as disciplinas. O Relatório está dividido em quatro capítulos. No primeiro é apresentada uma breve referência à evolução da investigação educativa, ao papel do construtivismo na educação contemporânea e a pesquisas sobre significância histórica / geográfica atribuída por alunos. No segundo capítulo faz-se uma breve referência à metodologia utilizada na intervenção pedagógica, sendo apresentadas as questões de investigação, a caracterização da turma participante, a descrição dos instrumentos utilizados e da implementação da aula oficina em duas unidades letivas de História e uma de Geografia. No capítulo três são discutidos os dados obtidos quanto à construção de ideias dos alunos sobre um conjunto de conceitos explorados nas temáticas de História e de Geografia...

Sexuality education in primary school : the need to listen to children

Pinto, Cláudia Gabriela Queirós; Anastácio, Zélia
Fonte: Elsevier España Publicador: Elsevier España
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 25/05/2013 ENG
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Resumo publicado em Mayo 2013 na Edição Especial Congreso I da revista científica internacional Atención Primaria indexada nas bases de dados Medline, Embase, Scopus y Science Citation Index Expanded; Introduction: Human sexuality should be understood in all its multiple dimensions and children previous conceptions need to be considered in sex education. This research aims to identify primary school children conceptions about sexuality, considering individual and socio cultural factors, and to evidence the sexuality issues that children want to learn more. Methods: This research follows a qualitative approach. It is a case study, which used focus groups for data collection. We carried out four groups of discussion constituted on the basis of gender, age and school year. Our sample included twenty two children (10 females and 12 males) from different sociocultural, socioeconomics and socio affective contexts. Discussions were audio recorded and after transcribed. A content analysis was done and we considered nine pivot terms (adults, family, dating, sexy, sex, get pregnant, baby, separate and talk) and two emergent categories (boys & girls, love & passion). Results: The results allow us to verify: the existence of gender stereotypes; the use of vulgar language to name body parts; the value of interpersonal relationships; the existence of jokes with sexual nature; gender differences in the verbalization of love and passion terms; the interpretation of the divorce as a result of the lack of love and respect...

Concepções de aprendizagem em estudantes de Ensino Superior: validação do Conceptions of Learning Inventory (COLI) para uma amostra de estudantes portugueses do ensino superior

Grácio, Luisa; Chaleta, Elisa; Ramalho, Glória; Velez, Mª João; Leal, Fátima; Silva, João; Sebastião, Luis; Saraiva, Margarida; Rosário, Pedro
Fonte: Peago Publicador: Peago
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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26.19%
A investigação fenomenográfica, iminentemente qualitativa, levou à descoberta da existência de diferentes formas de conceptualizar a aprendizagem tendo sido identificadas, por norma, seis concepções (Marton et al., 1993), tradicionalmente classificadas como de tipo reprodutivo ou de tipo transformativo. Simultaneamente, em 2002, Purdie e Hattie construíram um questionário para identificar as concepções de aprendizagem (COLI – Conceptions of Learning Inventory) permitindo o seu estudo em populações mais vastas. Neste estudo apresentamos a validação deste instrumento para a população universitária portuguesa através da sua aplicação a 974 estudantes do Ensino Superior pertencentes ao 1º e ao 3º ano de cursos de licenciatura. Os resultados indicam uma estrutura factorial semelhante à do instrumento original embora não se tenha identificado um dos factores (DUTY) e consistência interna aceitável para os factores. Apresentam-se também os resultados obtidos através do COLI relativamente às concepções de estudantes universitários em função da instituição onde estudam, da área científica, do ano que frequentam e do sexo. Abstract Phenomenographic investigation mostly qualitative has led to the discovery of different conceptualization learning forms. Previous investigation done had always identified the six conceptions identified by Marton and collaborators (1993) which are traditionally classified as reproductive or transformative. Simultaneously in 2002 Purdie and Hattie built a questionnaire to identify conceptions of learning (COLI – Conceptions of Learning Inventory) which allows its study in a broader population. In this study it is presented its validation for the Portuguese university population through its application to 974 students from higher education belonging to the 1st and 3rd years of minor courses. The results show a similar factorial structure to the original instrument in spite of not being able to identify one of the factors (DUTY)...

Concep????es de capacidade afetam a aprendizagem motora de crian??as; Conceptions of ability affect motor learning in children

DREWS, Ricardo
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o F??sica; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o F??sica; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o F??sica; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o F??sica; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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The present study investigated the effects of different ability conceptions on the learning of a throwing task in 6, 10, and 14-years-old children. In each age group, different groups were given either inherent ability (IA) or acquirable skill (AS) instructions before the beginning of practice. Participants were blindfolded and threw beanbags with their non-dominant hand at a target that was placed on the floor at a distance of 3 m. All participants performed 40 practice trials and received veridical feedback (accuracy score) after each trial. One day after the practice phase, retention and transfer (4 m) tests (10 trials each) without instruction or feedback about conceptions of ability, each consisting of 10 trials. As expected, older participants had higher accuracy scores in both practice and retention/transfer than younger participants. Importantly, instructions highlighting the malleability of the skill (AS groups) provided on Day 1 resulted in greater throwing accuracy in retention and transfer than did those implying an underlying inherent ability (IA groups). Thus, the induced conceptions of ability influenced the learning of the throwing task regardless of the children s age. Previous findings (Wulf & Lewthwaite, 2009) suggest that AS conceptions of ability facilitate automaticy in movement control...

Developing robust and coherent conceptions of chemistry: an integrated model

Read, Justin Robert; George, Adrian V.; Masters, Anthony; King, Michael
Fonte: UniServe Science Publicador: UniServe Science
Tipo: Conference paper
Publicado em //2007
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26.16%
Considerable science education research has investigated the processes of conceptual change, much of it from a constructivist standpoint. Criteria which are necessary for conceptual change to occur have been identified; the importance of intention, effort, and motivation have been described; and the influence of higher-order cognitive skills has been investigated. In addition, examples of student-held misconceptions and alternative conceptions have been described in chemistry and other areas of science – along with methods for investigating students’ conceptual understanding and for addressing conceptual difficulties. Our research has examined student conceptions in chemistry using a mixture of qualitative and quantitative methods, and has found that the coherence of conceptions is an important factor in students developing a robust understanding of chemistry. This requires not only internal coherence within the topic area under investigation, but also as part of a network of connections between topics within the domain. Drawing on these results and previous findings from the literature, an integrated model for the development of coherent conceptions will be presented, which includes overcoming barriers to conceptual understanding...

Um hipermídia sobre fases da lua para o ensino de astronomia a distância

Costa, José Roberto de Vasconcelos
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática; Ensino de Ciências Naturais e Matemática Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática; Ensino de Ciências Naturais e Matemática
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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26.16%
The interdisciplinary nature of Astronomy makes it a field of great potential to explore various scientific concepts. However, studies show a great lack of understanding of fundamental subjects, including models that explain phenomena that mark everyday life, like the phases of the moon. Particularly in the context of distance education, learning of such models can be favored by the use of technologies of information and communication. Among other possibilities, we highlight the importance of digital materials that motivate and expand the forms of representation available about phenomena and models. It is also important, however, that these materials promote the explicitation of student's conceptions, as well as interaction with the most central aspects of the astronomical model for the phenomenon. In this dissertation we present a hypermedia module aimed at learning about the phases of the moon, drawn from an investigation on the difficulties with the subject during an Astronomy course for teaching training at undergraduate level at UFRN. The tests of three semesters of course were analyzed, taking into account also the alternative conceptions reported in the literature in astronomy education. The product makes use of small texts...

Concepções de corpo em livro de educação fisica : uma leitura em obras de autores brasileiros publicadas nos anos 80 e 90; Body conceptions in physical education : a reading in works of Brazilian authors published in the 80's and 90's

Francisco Emilio de Medeiros
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 04/03/1999 PT
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Este estudo situa-se na linha de pesquisa Pedagogia do Movimento, pertencente a área de concentração Educação Motora, desenvolvido no Mestrado em Educação Física da Universidade Estadual de Campinas. Caracteriza-se como uma investigação exploratória que adquiriu a forma de pesquisa bibliográfica,tendo por objetivo verificar que concepções de corpo perpassam na literatura recente da Educação Física - publicada entre os anos 80 e 90 no Brasil. Para tal, por meio de uma amostragem do tipo não probabilística por acessibilidade, foram selecionados dez livros escritos por autores brasileiros no período delimitado.O passo anterior à leitura desses livros foi a construção de contornos teóricos para o estudo, no qual procurou-se focalizar os debates ocorridos na área nas duas últimas décadas, principalmente os concementes às questões em tomo do processo de crise e redimensionamento e, igualmente, os seus desdobramentos na Educação Física escolar e na produção teórico-acadêmica referente à temática corpo. Ulterior à leitura dos livros construiu-se ideografias das obras, culminando com um quadro síntese, revelador do discurso do corpo na literatura estudada e demonstrativo do estágio atual de desenvolvimento dessa temática na Educação Física brasileira; This study draws a research on the Movement Pedagogy...

Evolução das ideias sobre microrganismos em alunos do 2º Ciclo do Ensino Básico; Evolution of ideas about microorganisms students in the 2nd Cycle of Basic Education

Trindade, Juliana Maria Ferreira de Oliveira
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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36.16%
Relatório de estágio de mestrado em Ensino (área de especialização em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico); O presente relatório surge, no âmbito do Mestrado em 1º e 2º ciclo do ensino básico, como consequência do projeto desenvolvido durante a prática de ensino supervisionada, na EB 2/3 de Gualtar, em Braga, numa turma do 6º ano. O projeto desenvolve-se no contexto das Ciências da Natureza, com base no tema “os micróbios”. Tem por principais objetivos conhecer as conceções prévias dos alunos acerca dos micróbios; confrontar as suas ideias com evidências experimentais e de outra natureza; conduzir a um progresso dessas conceções com base nas atividades desenvolvidas e na discussão dos seus resultados; verificar e avaliar as influências produzidas pelas atividades na aprendizagem dos alunos. Recorrendo a uma motivação inicial da temática, à aplicação de um pré-teste, ao desenvolvimento de um conjunto de atividades, a uma discussão e reflexão e por fim, à aplicação de um pós-teste, foi possível verificar uma notória evolução das ideias dos alunos, baseada numa mudança concetual, ao nível dos pontos-chave estabelecidos nesta temática: o conceito de “micróbio”, o lado prejudicial e benéfico destes seres vivos para o ser humano...

Urban and rural primary school pupils' conceptions about the respiratory system and smoking

Tracana, Rosa Branca; Varanda, Isabel; Viveiros, Sara; Carvalho, Graça Simões de
Fonte: European Science Education Research Association (ESERA) Publicador: European Science Education Research Association (ESERA)
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /03/2012 ENG
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An important objective of primary school teaching is to make children learn scientific contents. For this, teachers must know their pupils’ previous ideas in order to provoke effective conceptual changes. We analysed primary school pupils’ conceptions and their learning difficulties by carrying out a cross-sectional study. Five to 9 years old pupils’ conceptions about respiration and smoking were analysed before the first formal teaching of the topic and immediately after teaching and one year after. We focused on the anatomo-physiology of the respiratory tract as well as on the unhealthy effects of smoking. The aim was to identify not only patterns of children’s previous ideas about breathing and smoking unhealthy effects but also epistemological and didactical obstacles to learning. Several patterns on the passage of tobacco in the smoker’s body were created from children’s drawings before teaching. Significant differences (p<0.05) between urban and rural schools as well as between sub-samples of either urban or rural schools were found. After formal teaching, about 90% of 3rd and 4th year pupils represented the correct anatomo-physiology of the respiratory tract (p<0.05). However, no significant differences about smoking effects were found (p>0.05). The patterns of children’s previous ideas about breathing and smoking and the didactical obstacles identified in the present study may be an important contribute for teachers to use them in the process of pupils’ conceptual change.; Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) CIEC – FCT Research Unit 317.

Non-thesis master´s level pre-service mathematics teachers' conceptions of proof

Uğurel,Işikhan
Fonte: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática Publicador: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2012 EN
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This case study research was carried out with eight pre-service teachers enrolled in a non-thesis Masters degree program at the university where the author works after having earned undergraduate degrees in mathematics from different universities in Turkey. The study is part of a large-scale study. The main part of the study aimed to identify the conceptions of participants about proof and proving in a period of ten weeks. The present study contains the preliminary findings regarding the participants' opinions about the meaning of proof and proving and the purposes of proof. Three groups of data were used in this article. The first group involves the essay writing of pre-service teachers; the second group involves whole group discussions; and the last group contains individual semi-structured interviews. The results demonstrate that the pre-service teachers often prefer using formal discourse to define proof but have certain difficulties in making sense of these definitions. The general opinion of the participants about the purposes of proof concentrates on verification and explanation. Another problem examined in the study was concerned with whether the pre-service teachers' opinions about the meaning and purposes of proof can change. The results showed that their opinions may change regarding both. However...

Developmental levels in adult's conceptions of health and disease

Reis,Joaquim C.; Fradique,Fernando S.
Fonte: Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília Publicador: Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2010 EN
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A socio-cognitive developmental perspective suggests that conceptions regarding health and disease processes may present different levels of openness, flexibility, inclusiveness and differentiation, and thus can be ordered into different levels. We present a qualitative study on lay significations regarding health and disease processes, endorsed by 67 adults. The results show that these adults have different socio-cognitive developmental competences related to health and disease processes. For each dimension of significations of health and disease, it is possible to sequence lay person's conceptions developmentally. Each level is distinct qualitatively, including responses characterized by a higher degree of differentiation, integration and complexity than the previous level. Finally, the implications of this approach to clinical and educational methods are discussed.

Conceptions of woodwind students regarding the process of learning a piece of music

Marín, Cristina; Pérez Echeverría, M. del P.; Scheuer, Nora
Fonte: Taylor & Francis Publicador: Taylor & Francis
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:ar-repo/semantics/artículo; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
ENG
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36.22%
The way in which students and teachers conceive the nature of knowledge and its acquisition have been deeply investigated in recent decades, since these conceptions underlie teaching and learning processes themselves. In this study we analysed how woodwind students from different levels of expertise conceive the process of learning a musical piece. As in previous studies about learning processes in music, we divide it into three stages: the beginning (first sessions of study of the new piece), the middle of the process (the student continues practising) and the end (the sessions before the performance). Sixty-eight Spanish woodwind students from three different levels of instruction completed an open- ended questionnaire. A statistical analysis of textual data was applied to the responses, in order to identify lexical differences among groups of participants about their learning conceptions. Statistical significant lexical differences were found for the variable ?Level?, and three lexical groups were identified for each stage of learning, corresponding to the three levels. Elementary students held a conception of learning in which there is a linear relationship between conditions (amount of practice time, repetition) and outcomes (mainly related to notational elements)...

The Self in Research and Other Matters: A Study of Doctoral Students' Conceptions

Pitcher, Rod
Fonte: University of Cambridge Publicador: University of Cambridge
Tipo: Article; published version
EN
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26.19%
This study uses metaphor analysis to examine doctoral students? conceptions obtained from their responses to an on-line survey. The conceptions examined were the conception of self in research, the conception of the PhD, the conception of knowledge, and the conception of the outcomes of research. The conceptions found were allocated to the categories of ?organic?, ?spatial?, explorative? and ?constructive?, the same categories as were used in a previous study of the students? conceptions of research. A number of interesting relationships were found and are discussed, including the relationship of the conceptions to each other and to the demographic data obtained in the survey. Some tentative conclusions are discussed and some speculation indulged in.

Las concepciones previas de los estudiantes del Profesorado frente al inicio del trayecto de formación docente: ¿Qué es y qué hace un Profesor en Historia?

Catelotti, Karen Elizabeth; Profesora en Historia, docente en escuelas secundarias e integrante del equipo de cátedra de Historia Argentina III del Profesorado y la Licenciatura en Historia de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la U
Fonte: Revista de Historia Publicador: Revista de Historia
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 25/11/2015 SPA
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ResumenEste trabajo pretende dar cuenta de las concepciones con que arriban losestudiantes del Profesorado en Historia de la Facultad de Humanidades,Artes y Ciencias Sociales de la UADER en su primer contacto con eltrayecto de formación docente. Se han tomado como ejes fundamentales sumirada sobre: lo que implica ser profesor de Historia, lo que deben saberpara enseñar la materia y aquellos espacios que puede ocupar el docente,poniendo el foco en lo que Pipkin define como la dimensión simbólica delperfil de los estudiantes. A nivel teórico se tienen en cuanta los aportes deGarcía, Loredo y Carranza sobre la distinción entre práctica educativa ypráctica docente, así como lo propuesto por Jara y Salto sobre lasdimensiones pedagógico-didácticas de la enseñanza de la Historia.El relevamiento se realizó mediante encuestas semi-estructuradas a losestudiantes que cursan el Seminario de la Práctica Docente en Historia I, entanto que las conclusiones permiten reconocer los momentos propios de lapráctica educativa, pero también la persistencia de una visión tradicional dela enseñanza que relega a un segundo plano la acción en términospedagógico-didácticos, siendo al mismo tiempo la carrera académica pocorelevante frente a la formación docente. AbstractThis paper seeks to explain the conceptions with which students arrive atHistory Teacher Education of the Faculty of Humanities...