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De licenciando a professor de química: um olhar sobre o desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo; From pre-service to in-service chemistry teacher: a look to the pedagogical content knowledge development

Girotto Junior, Gildo
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 01/02/2012 PT
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Uma série de pesquisas faz referência ao estudo do desenvolvimento dos conhecimentos necessários ao professor, englobando o conhecimento sobre o conteúdo, o conhecimento sobre a prática e o conhecimento sobre as diversas teorias de ensino e como fazer a relação teoria/prática. Com similar relevância, a discussão entre formação inicial e continuada vem sendo abordada no sentido de propor currículos de formação que possam contribuir cada vez mais para a formação de profissionais reflexivos. O conceito de Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK), inicialmente proposto por Shulman, está relacionado a um conjunto de saberes que vão além do conhecimento técnico do conteúdo, incluindo as formas de representações sobre o conteúdo e sua seleção, as exemplificações e analogias, as metodologias didáticas que podem ou não favorecer o aprendizado significativo deste ou daquele conteúdo. Esse conceito tem sido ampliado, desde o entendimento de Van Driel como conhecimento referido a um tópico particular do ensino juntamente com o conhecimento da experiência de como ensinar este tópico até o de Kind em que aponta o PCK como o conhecimento que os professores utilizam durante o processo de ensino. Neste trabalho investigamos o desenvolvimento do PCK de professores formados no curso de licenciatura em Química do Instituto de Química da Universidade de São Paulo e que hoje atuam como professores de química no ensino médio e superior. Nossos dados envolvem as atividades escritas...

Didática da matemática : uma análise exploratória, teoria e prática em um curso de licenciatura

Siqueira, Claudiomir Feustler Rodrigues de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa qualitativa e de caráter longitudinal, com 16 discentes de um curso de licenciatura em matemática. A ideia principal desse estudo foi propiciar, ao grupo envolvido, a vivência em diferentes alternativas didático-pedagógicas e a partir delas, possibilitar a formação de um professor crítico, reflexivo, com experiência didática, desenvoltura e motivado a criar novas estratégias de ensino e aprendizagem na sua prática docente de matemática. Os objetivos foram identificar e analisar como seriam as aulas desses futuros docentes, e, a partir daí, elaborar, implementar e avaliar uma sequência didática, envolvendo conhecimento teórico e prático para o desenvolvimento das capacidades docentes dos futuros professores de matemática. Neste trabalho, a fim de transpor o conhecimento teórico para o conhecimento prático, utilizamos os referenciais metodológicos da Engenharia Didática. A análise posterior dos dados evidenciou mudança no perfil de cada um dos envolvidos e relevou que essa sequência didática foi capaz de desenvolver e modificar os procedimentos didático-metodológicos desses futuros professores. Destacando-se assim, a importância da didática dentro das licenciaturas em matemática...

O processo de (re) construção da prática pedagógica de professores de língua inglesa em formação inicial

Kaneko-Marques, Sandra Mari
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 237 f. : il. color.
POR
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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP); Pós-graduação em Estudos Linguísticos - IBILCE; É desejável que a formação inicial de professores promova a construção de conhecimentos acerca do processo de ensino e aprendizagem de forma a aprimorar a prática pedagógica de tais profissionais, para que possam se tornar autônomos e aptos a construir teorias acerca de sua prática. Para tanto, é necessário favorecer a constante reflexão sobre a prática de ensino, propiciando o início do processo de (re)construção de conhecimentos docentes. Inserida nesse contexto, esta pesquisa teve por objetivo investigar um curso de formação inicial de professores de língua inglesa de uma universidade pública localizada no interior paulista, buscando discutir como se deu o processo de (re)construção da prática pedagógica desses futuros professores em disciplinas referentes à Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. Em face dessa perspectiva, objetivou-se verificar como os conhecimentos teórico-práticos se articulavam no processo de (re)construção da prática pedagógica, observando se e como os saberes construídos na formação inicial estavam presentes na prática de ensino de alunos-professores. Buscou-se compreender como eles avaliavam suas ações pedagógicas...

Professional knowledge, beyond the opposition of theory and practice

Fidalgo, Joaquim
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /07/2006 ENG
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The long-standing efforts to affirm journalism as an autonomous field with a minimally clear scientific basis, as well as the extended commitment of journalists themselves to build a real professional community, legitimized and recognized as such by society – according to the demands and challenges of professionalism –, implied the definition (not always very easy) of a body of knowledge and skills specific to the job, both in the theoretical and the practical levels. The issues concerning the education through practice and training, particularly by means of working in the real situation of a newsroom, have always been particularly prized by the journalists – actually, not few of them still argue that that is the only acceptable model for their effective professional education –, but, on the other hand, they have always been somehow devaluated by the scientific community, which tends to associate the status of a real profession (instead of an occupation, as characterized by the Anglo-Saxon tradition) to the mastery of a theoretical, formal and abstract knowledge, properly developed and scholarly certified. In this paper, we argue for the advantage to re-locate the issue of the journalists’ practical knowledge in a level that may grant it the due recognition and value...

Theoretical and practical knowledge of Nursing professionals on indirect blood pressure measurement at a coronary care unit

Machado,Juliana Pereira; Veiga,Eugenia Velludo; Ferreira,Paulo Alexandre Camargo; Martins,José Carlos Amado; Daniel,Ana Carolina Queiroz Godoy; Oliveira,Amanda dos Santos; Silva,Patrícia Costa dos Santos da
Fonte: Instituto Israelita de Ensino e Pesquisa Albert Einstein Publicador: Instituto Israelita de Ensino e Pesquisa Albert Einstein
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2014 EN
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Objective To determine and to analyze the theoretical and practical knowledge of Nursing professionals on indirect blood pressure measurement. Methods This cross-sectional study included 31 professionals of a coronary care unit (86% of the Nursing staff in the unit). Of these, 38.7% of professionals were nurses and 61.3% nurse technicians. A validated questionnaire was used to theoretical evaluation and for practice assessment the auscultatory technique was applied in a simulation environment, under a non-participant observation. Results To the theoretical knowledge of the stages of preparation of patient and environment, 12.9% mentioned 5-minute of rest, 48.4% checked calibration, and 29.0% chose adequate cuff width. A total of 64.5% of professionals avoided rounding values, and 22.6% mentioned the 6-month deadline period for the equipment calibration. On average, in practice assessment, 65% of the steps were followed. Lacks in knowledge were primary concerning lack of checking the device calibration and stethoscope, measurement of arm circumference to choose the cuff size, and the record of arm used in blood pressure measurement. Conclusion Knowledge was poor and had disparities between theory and practice with evidence of steps taken without proper awareness and lack of consideration of important knowledge during implementation of blood pressure measurement. Educational and operational interventions should be applied systematically with institutional involvement to ensure safe care with reliable values.

The Art of Knowledge Exchange : A Results-Focused Planning Guide for Development Practitioners, Second Edition

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
EN_US
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Knowledge exchange, or peer-to-peer learning, is a powerful way to share, replicate, and scale up what works in development. Development practitioners want to learn from the practical experience of others who have gone through, or are going through, similar challenges. They want to be connected to each other and have ready access to practical knowledge and solutions. When done right, knowledge exchange can build the capacity, confidence, and conviction of individuals and groups to act. Examples of these direct results or intermediate outcomes from a knowledge exchange include: i) technical water specialists in several sub-districts of Bangladesh learn new skills to replicate good practices (shared by their peers) for building and maintaining a safe water supply; ii) dairy sector and ministry of agriculture officials in Tanzania reach agreement on a blueprint of potential dairy sector reforms because of a new shared understanding and improved collaboration; and iii) farmers in Kenya adopt an innovative rice growing methodology...

Conocimiento profesional y personal de los profesores y de los formadores de profesores

Tamir, Pinchas
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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En este art??culo se busca la relaci??n entre el conocimiento profesional y el conocimiento pr??ctico personal de los profesores. Se arguye que hay al menos dos clases de relaci??n entre estos dos tipos de conocimiento. La primera es que el conocimiento profesional, dependiendo de las estructuras cognitivas individuales, con la interacci??n entre los dos, da como resultado el conocimiento personal e idiosincr??sico. El segundo tipo de relaci??n es que los atributos personales afectan a la aplicaci??n del conocimiento profesional. Se discuten las implicaciones que la distinci??n entre el conocimiento personal y el profesional tiene para los formadores de los profesores y se presenta y analiza un ejemplo.; In this paper the relationship between the professional knowledge and the personal practical knowledge of teachers in pursued. It is argued that there are at least two kinds of relationship between these types of knowledge. The first is that professional knowledge depends upon individual cognitive structures with the interaction between the two resulting in personal and idiosyncratic knowledge. The second type of relationship is that personal attributes affect the application of professional knowledge. Implications for teacher educators of the distinction between personal and professional knowledge are discussed and an example is presented and analyzed.

PISA: n??meros, estandarizaci??n de la conducta y la alquimia de las materias escolares

Popkewitz, Thomas S.
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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45.94%
Este art??culo examina la red de pr??cticas que confieren inteligibilidad a la organizaci??n del conocimiento de las materias escolares que hace PISA. El programa PISA es tratado como un acontecimiento hist??rico. Su estudio consiste en hacer visible los principios que ordenan y clasifican los objetos ???vistos??? y que act??an sobre el ???conocimiento pr??ctico??? de las materias escolares. La pol??tica de PISA, a mi juicio, son los principios que rigen lo que los chicos deber??an conocer, c??mo ese conocimiento se hace posible, y el estudio de la inclusi??n y exclusi??n incorporadas en estas pr??cticas. La primera parte analiza hist??ricamente la transformaci??n de los n??meros en ???hechos???, una presunci??n que posibilita las comparaciones de PISA. En la segunda parte, dirige la atenci??n a los principios de las materias escolares que ordenan y clasifican los ???hechos??? de las mediciones de PISA.; This article examines the grid of practices that give intelligibility to PISA???s organizing the knowledge of school subjects. PISA is treated as an historical event. Its study is to make visible the principles that order and classify the objects ???seen??? and acted on the ???practical knowledge??? of school subjects. The politics of PISA...

Developing a model for linking knowledge management systems and intellectual capital measurement.

Pinto, Mário Paulo; Lopes, Maria Filomena; Morais, Maria Paula
Fonte: International Conference on Practical Aspects of Knowledge Management Publicador: International Conference on Practical Aspects of Knowledge Management
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2006 POR
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Knowledge management systems (KMS) and intellectual capital (IC) measurement seek to increase the knowledge assets and the knowledge activities that bring competitive advantage to organizations. However, generally KMS ignore the IC measurement. This paper presents a model for linking these issues, showing the contibution of KMS to the IC measurement and their impact to organizations value creation. The model outlined in this paper should offer valuable guidelines to measuring the intangible assets through the knowledge wrapped in different KMS.

The practical knowledge conundrum: What practical knowledge should be included in a law school curriculum and how can it be taught?

Hewitt, A.; Toole, K.
Fonte: Thomson Brookers Publicador: Thomson Brookers
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2013 EN
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Michael Oakeshott theorised that mastery of any area of human endeavour requires both technical and practical knowledge, and the practice of law is no different. However, the development of practical knowledge in law school is ripe with difficulty. As practical knowledge is developed through experience and practice, traditional teaching methodologies are often poorly equipped to assist law students to develop this knowledge. In addition, legal curricula are already crammed with a wide variety of technical subject-matter, leaving limited space and time for additional learning, and there is no consensus about what practical knowledge lawyers need, or should be prioritised for development by law schools. In this article the authors offer a concrete contribution to these problems. They consider how law schools and academics might approach the question of what practical knowledge to include in a curriculum, and how practical knowledge can be incorporated into a situational learning methodology. This discussion is illustrated by reference to group work and advocacy skills modules implemented in a situational learning environment at Adelaide Law School.; Anne Hewitt and Kellie Toole

The Art of Knowledge Exchange : A Primer for Government Officials and Development Practitioners

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: Publications & Research :: Working Paper; Publications & Research
ENGLISH; EN_US
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45.93%
In 2009, in the midst of the financial crisis, analysts were concerned that banks in Nepal were dangerously overexposed to inflated real estate and equity markets. Nepal's Central Bank (NRB) decided to evaluate its commercial banks, but needed outside expertise and assistance for stress-testing its banks and assessing the damages that could result from economic shocks. Standard International Monetary Fund (IMF) models for evaluating banks in developed economies, however, proved too complex and were unsuitable for the circumstances of a small developing country. Meanwhile, the State Bank of Pakistan (SBP) had been carrying out quarterly stress-testing of banks in Pakistan. Upon hearing about SBP's capabilities from the World Bank, NRB leadership was eager to learn how to apply Pakistan's regulatory analysis in Nepal. The World Bank facilitated and funded a knowledge exchange between the two central banks so that NRB staff could learn to use a simplified stress-testing, scenario-based model to evaluate the financial stability of Nepal's banks...

Technical attainment, practical success and practical knowledge: hermeneutical bases for child nursing care; Éxito técnico, éxito práctico y sabiduría práctica: bases conceptuales hermenéuticas para el cuidado de enfermería al niño; Êxito técnico, sucesso prático e sabedoria prática: bases conceituais hermenêuticas para o cuidado de enfermagem à criança

MELLO, Débora Falleiros de; LIMA, Regina Aparecida Garcia de
Fonte: Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto / Universidade de São Paulo Publicador: Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto / Universidade de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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This reflective study aimed to present some aspects of the concepts technical attainment, practical success and practical knowledge, with a view to a broader understanding of child nursing care. Health care is considered in the perspective of reconstructive practices, characterized as contingencies, highlighting the importance of the connection between technical attainment and practical success and the valuation of practical knowledge, based on philosophical hermeneutics, in the context of practical philosophy. Child health nursing can deal with technical attainment and practical success jointly, and also understand practical knowledge in the longitudinality of care. Health promotion, disease prevention, recovery and rehabilitation of child health should be indissociably associated with contextualized realities, shared between professionals and families, aiming to follow the child's growth and development, produce narratives, identify experiences, choices and decision making to broaden health care.; Este estudio reflexivo buscó presentar algunos aspectos de los conceptos éxito técnico, éxito práctico y sabiduría práctica para ampliar la comprensión del cuidado de enfermería al niño. El cuidado en salud es entendido bajo la perspectiva de las prácticas reconstructivas y con carácter de contingencia...

Um modelo de gestão do conhecimento como parte da mudança cultural das organizações; A model of knowledge´s management as part of organizations cultural change

Sílvio Freitas da Silva
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 28/04/2010 PT
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A gestão do conhecimento pode ser descrita como a forma estruturada de apresentar como ocorre o cruzamento do conhecimento tácito com a cultura da empresa. Esta simbiose do relacionamento entre pessoas e organização pode influenciar para inovar e solidificar os valores corporativos. Os resultados destas interações, baseadas em ações, contribuem para que seja assegurada a excelência dos processos estratégicos, táticos e operacionais, fazendo com que a organização gere resultados e ao mesmo tempo atenda às expectativas de todos os seus stakeholders. Sendo assim, o objetivo da pesquisa é propor um modelo de gestão do conhecimento que dê a empresa a oportunidade de compartilhar o saber tácito e explícito e moldar a cultura. Conceitualmente, o conhecimento tácito é o mais corrente dentro da organização e está relacionado com a cultura, experiência, personalidade, emoções e repertório de saber prático de quem o detêm. Enquanto que o conhecimento explícito é o conjunto de informações expostas em documentos, manuais, livros ou estruturado em algum suporte de treinamento. Após a realização da revisão bibliográfica a respeito de gestão, conhecimento tácito, conhecimento explícito e mudança cultural...

Technical attainment, practical success and practical knowledge: hermeneutical bases for child nursing care

Mello,Débora Falleiros de; Lima,Regina Aparecida Garcia de
Fonte: Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto / Universidade de São Paulo Publicador: Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto / Universidade de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2009 EN
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This reflective study aimed to present some aspects of the concepts technical attainment, practical success and practical knowledge, with a view to a broader understanding of child nursing care. Health care is considered in the perspective of reconstructive practices, characterized as contingencies, highlighting the importance of the connection between technical attainment and practical success and the valuation of practical knowledge, based on philosophical hermeneutics, in the context of practical philosophy. Child health nursing can deal with technical attainment and practical success jointly, and also understand practical knowledge in the longitudinality of care. Health promotion, disease prevention, recovery and rehabilitation of child health should be indissociably associated with contextualized realities, shared between professionals and families, aiming to follow the child's growth and development, produce narratives, identify experiences, choices and decision making to broaden health care.

The struggle to redefine the relationship between «knowledge» and «action» in the academy : some reflections on action research

Elliott, John
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2004 ENG
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El present article intenta redefinir la relació entre teoria i pràctica a partir de la concepció de la investigació en l’acció. La investigació en l’acció (IA) no es troba només orientada cap a la millora de la pràctica, de la mateixa manera que la investigació no es troba només orientada cap a la producció del coneixement. El coneixement pràctic, que es deriva de la investigació en l’acció, pot ser considerat com a teòric. En altres paraules, la narració de la IA inclou l’activitat teòrica com un aspecte de la pràctica. La IA és percebuda com una modalitat d’acció sistemàtica. En els discursos postmoderns actuals, aquesta forma de concebre la investigació en l’acció no pot ser exclosa del domini del coneixement públic. La IA engloba l’estudi dels professors com a agents de canvi i la manera com les seves intencions afecten els canvis pot realitzar-se a partir de recollir múltiples perspectives de la situació en qüestió. Aquestes representacions poden ser usades també com a recursos per informar la seva comprensió dels aspectes particulars de la situació que, com a agents, han de confrontar, conjuntament amb els investigadors educatius. En síntesi, la IA resol el problema de la relació entre teoria i pràctica...

Êxito técnico, sucesso prático e sabedoria prática: bases conceituais hermenêuticas para o cuidado de enfermagem à criança; Éxito técnico, éxito práctico y sabiduría práctica: bases conceptuales hermenéuticas para el cuidado de enfermería al niño; Technical attainment, practical success and practical knowledge: hermeneutical bases for child nursing care

Mello, Débora Falleiros de; Lima, Regina Aparecida Garcia de
Fonte: Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf; application/pdf; application/pdf
Publicado em 01/08/2009 ENG; POR; SPA
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46.18%
Este estudo reflexivo buscou apresentar alguns traços dos conceitos êxito técnico, sucesso prático e sabedoria prática para ampliar a compreensão do cuidado de enfermagem à criança. O cuidado em saúde é tomado sob a perspectiva das práticas reconstrutivas e com caráter contingencial, destacando a importância da conexão entre êxito técnico e sucesso prático e a valorização da sabedoria prática, advindos da hermenêutica filosófica, no âmbito da filosofia prática. A enfermagem em saúde da criança pode lidar articuladamente com o êxito técnico e o sucesso prático e compreender a sabedoria prática na longitudinalidade do cuidado. A promoção da saúde, prevenção de doenças, recuperação e reabilitação da saúde da criança, de forma indissociável, deve estar em consonância com realidades contextualizadas e compartilhadas entre profissionais e famílias, buscando acompanhar o crescimento e desenvolvimento infantil, produzir narrativas, identificar experiências, escolhas e tomadas de decisão para a ampliação do cuidado.; Este estudio reflexivo buscó presentar algunos aspectos de los conceptos éxito técnico, éxito práctico y sabiduría práctica para ampliar la comprensión del cuidado de enfermería al niño. El cuidado en salud es entendido bajo la perspectiva de las prácticas reconstructivas y con carácter de contingencia...

Practical curricular training of teachers; A formação prática de professores no estágio curricular

Santos Felício, Helena Maria dos; Universidade Federal de Alfenas; Oliveira, Ronaldo Alexandre de; Universidade do Vale do Paraíba
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 16/12/2008 POR
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45.98%
Based on the premise that the practical dimension must be consideredin the initial training of teachers, we understand that curricular training, ifwell founded, structured and oriented, is relevant to the curricular outlook ofthe practical training process for future teachers. This article presents somereflections and discussions, stemming from a qualitative investigation, aboutthe importance of the role of curricular training in the practical preparationof the students. The subjects of this research are students who have finishedthe Teacher Training Course at the University of Paraíba Valley (UNIVAP).Based on the interpretation of different authors (LIMA, 2001; TARDIF,2002; PIMENTA, 2001; GÓMEZ, 2000), we understand practice as praxis,since, in being permeated by a process of reflection, it can be constructedand reconstructed, with a view of transforming the school. Thus we see thepractical learning considered to have been achieved during the training in thereports presented and in the students’ discourse. We analyze the data collected,in the light of the theory studied on the practical and professional trainingof teachers. We identify the favorable and unfavorable aspects of practicalcurricular training from the space/time point of view...

The Discursive Didactic Procedures as exemplary practical knowledge of a Physics teacher trainer; Os Procedimentos Discursivos Didáticos como saberes experienciais exemplares de um formador de professores de física

Vieira, Rodrigo Drumond; Universidade Federal Fluminense (UFF); de Melo, Viviane Florentino; Universidade Federal Fluminense (UFF); Bernardo, José Roberto da Rocha; Universidade Federal Fluminense (UFF)
Fonte: Imprensa Universitária - UFSC Publicador: Imprensa Universitária - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 04/12/2013 POR
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From discussions regarding the professionalization of education and the teachers’ professional knowledge, in this paper we present our discursive approach to investigate the practical knowledge of an experienced physics teacher trainer. The analyses focus on his practical knowledge that we have called “Discursive Didactic Procedures”  (DDP).  The  DDP  are  the  means  by  which  the teachers’ pursue their didactic goals and manage the discourse within their classrooms. The objectivity of such practical knowledge is assured by its argumentative character evinced by discourse analysis. We consider that the analysis and mapping of these  procedures  can  inform  other  teachers’  practices,  thus contributing  for  transformation  of  ideas  and  practices.  We conclude reinforcing the need to compose and increase a repertory about the  teachers’  procedures  that  encompass  the  diversity  of science and physics classes in teacher education.; http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2014v31n2p289Neste artigo partimos da problemática da profissionalização do ensino e dos saberes docentes para apresentar e discutir a nossa proposta discursiva para investigação de saberes docentes experienciais de um professor formador experiente da área de didática da física. Nossas análises privilegiam os saberes experienciais que temos chamado de “Procedimentos Discursivos Didáticos” (PDD)...

Enhancing of teaching and learning through constructive alignment

Dames,G.E.
Fonte: Acta Theologica Publicador: Acta Theologica
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2012 EN
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This article elucidates issues about practical knowledge/deep learning on the current teaching and learning preaching practices in the Department of Practical Theology at the Faculty of Theology of the University of the Free State. The action learning and action research methodology is applied. Growing evidence indicates that there is a disjunction between the level of student competencies and incongruent teaching practices in the Faculty. Failure in the operationalization of both an interdisciplinary and a constructive alignment approach is at the core of surface learning. It appears that former and current students find it difficult to align their studies and to adapt to an unfamiliar, diverse, pluralistic and complex postmodern society. We teach content and assess students on the basis of what they know. The content does not relate to students' own experiences or the broader issues in society. We are talking about a change that is deeper than surface alterations to the syllabus or to classroom teaching techniques. We are considering a radically different way of framing the ministry of preaching and of viewing the task of those who seek to learn and to teach preaching.

A practical knowledge management framework within the pyrometallurgical industry

Coetzee,J.C.; van Beek,W.S.B.; Buys,A.
Fonte: Journal of the Southern African Institute of Mining and Metallurgy Publicador: Journal of the Southern African Institute of Mining and Metallurgy
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/07/2012 EN
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46.06%
In this article, a case is made for the importance of the transfer and management of tacit knowledge to ensure continued sustainable competitive advantage within the pyrometallurgical industry in South Africa. The state of knowledge management (KM) is assessed through a theoretical and empirical study. The empirical part of the study was conducted by means of a survey questionnaire. An important prerequisite within the research entailed determining the current state of KM within the pyrometallurgical industry, and the findings are presented throughout this article. The research argues for initiatives to address the high turnover of pyrometallurgical knowledge workers. This industry needs to entrench tacit knowledge and therefore address the problems associated with the continuous loss of inherent specialized knowledge. Appropriately, emphasis is placed on identifying initiatives required to embed and retain not only human capital lost through mobility, but rather retaining tacit knowledge through a practical KM framework.