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Práticas de ensino de leitura literária em turmas de 5ª série/6° ano do ensino fundamental; Teaching Practices of Literature Lectures in sixth school grade of Basic Education

Caires, Vanessa Cristina da Cunha
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 07/12/2012 PT
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Esta dissertação tem por objetivo estudar práticas de professores de língua portuguesa para o ensino de leitura literária em turmas de 5ª série/6º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, optou-se por investigar tais práticas em duas escolas da zona oeste da cidade de São Paulo, ambas de grande porte e que atendem aos níveis de Ensino Fundamental e Médio. A primeira parte da pesquisa consistiu em abordar os Parâmetros Curriculares Nacionais do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental de Língua Portuguesa (BRASIL, 1998b) e a Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Língua Portuguesa (SÃO PAULO, 2008a) para investigar os discursos oficiais quanto ao ensino e à formação de leitores de literatura. A segunda parte da pesquisa correspondeu ao estudo de tipo etnográfico: ao longo de dois semestres letivos 2º semestre de 2010 e 1º semestre de 2011 , foi feita observação participativa nas duas escolas a fim de acompanhar as práticas dos professores e o modo como ensinam os alunos a ler textos literários na escola. Para melhor entender as situações de ensino, foram feitas entrevistas com as professoras na terceira parte da pesquisa, e a análise final se deu com a aproximação entre os dados da observação da pesquisadora e o discurso das docentes. Como resultado...

Práticas de ensino nos programas de mestrado acadêmico e doutorado em administração: considerações à luz do construtivismo

Fernandes, Priscila Pereira
Fonte: Fundação Getúlio Vargas Publicador: Fundação Getúlio Vargas
Tipo: Tese de Doutorado
PT_BR
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No presente estudo analisamos as práticas de ensino de docentes de mestrado acadêmico e doutorado em administração de três instituições do Rio de Janeiro e uma do Rio Grande do Sul. À luz da epistemologia construtivista buscamos compreender como essa epistemologia se insere na formação de gestores e docentes. Os pontos de partida teóricos foram as múltiplas abordagens de ensino, a aprendizagem situada e as comunidades de prática. Os resultados da pesquisa foram analisados com base na técnica da análise de conteúdo. Por meio desta técnica construímos sete categorias de análise, a saber: aprendizagem, avaliação, comunidade de prática, contexto sócio-histórico-cultural, educação, práticas de ensino e relação professor-aluno. Concluímos nessa pesquisa que as práticas de ensino à luz do construtivismo são inseridas na formação de gestores e de docentes por meio de microprocessos de aprendizagem que consideram o contexto sócio-histórico-cultural em que o aluno está inserido, que privilegiam a aprendizagem social e que incentivam a construção de comunidades de prática. Sendo assim, práticas de ensino que apreciam o contexto do aluno como os exercícios que buscam resolver problemas reais do dia-a-dia e a simulação realista...

Potencialidades e fragilidades na aplicação do modelo de educação desportiva, no contexto das práticas de ensino supervisionadas; Merits and weaknesses in applying the model of sports education, in the supervised teaching practice context

Rocha, André Manuel Vilaça da
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário; O presente relatório surge no âmbito das Práticas de Ensino Supervisionadas, no Curso do 2º Ciclo de formação de Professores em Educação Física (EF). Trata-se da conclusão de um percurso de formação em contexto universitário e na escola cooperante, onde tivemos a oportunidade de prosseguir a profissionalização de modo a nos tornarmos professores de EF, numa caminhada em que foi muito importante alargar os conhecimentos, teóricos e práticos da profissão de professor. Neste percurso desenvolvemos e aprofundamos conhecimentos que abarcam as dimensões formação académica, prática letiva, não letiva e de investigação, todos estes centrais para a preparação profissional de base. Este relatório científico contempla as atividades de práticas de Ensino Supervisionadas realizadas na Escola Cooperante, de forma fundamentada com o relato de atividades e as suas implicações teóricopráticas, que envolveram o processo da prática pedagógica, a integração profissional, a investigação em contexto pedagógico e a mobilização dos conhecimentos teóricos desenvolvidos na componente curricular do curso. Este trabalho reflete...

O tema da mobilidade sustentável em práticas de ensino CTS no 1º CEB

Centeno, Carina Emanuel Mendes
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Actualmente, deparamo-nos com múltiplos acontecimentos, que não só nos perturbam, como também nos acomodam, resultantes das relações entre a Ciência e a Tecnologia em interacção com a Sociedade e o Ambiente (CTS-A). Este vínculo exige profundas transformações ao nível social, político, económico e cultural, implicando inevitáveis metamorfoses na escola. Deste modo, com este estudo, procuramos evidenciar a importância de uma educação que assume aquelas relações, com vista à promoção da literacia científica, abordando uma temática com actualidade, como é a problemática da Mobilidade Sustentável. Por outro lado, o estudo almeja contribuir para uma sensibilização na formação de Futuros Professores do 1º CEB, de modo a poderem assumir a mudança da actual situação ambiental, na esfera local e planetária, como um compromisso profissional. O estudo desenvolveu-se com base numa metodologia qualitativa, a fim de dar resposta às seguintes questões: “Quais as referências apresentadas no Currículo Nacional do Ensino Básico para a abordagem de questões-problema sobre aspectos relacionados com a Sustentabilidade Ambiental e a Mobilidade Sustentável nas áreas de EM e CFN?; Será que os alunos Futuros Professores no final do curso se encontram sensibilizados para estas questões? Será que eles desenvolvem nas suas práticas estas temáticas tendo por base as novas perspectivas do ensino das Ciências?; De que modo se poderá aumentar o interesse destes Futuros Professores para a temática da Mobilidade Sustentável? Tendo considerado a leitura e análise críticas do Currículo Nacional do Ensino Básico português...

Práticas de ensino e de avaliação numa escola do domínio das ciências da saúde: uma discussão acerca das representações de professores e alunos

Borralho, António; Fernandes, Domingos; Vale, Isabel
Fonte: CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas Publicador: CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas
Tipo: Aula
POR
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Problemática: Caraterização de representações de professores e alunos relativamente ao ensino, à avaliação e às aprendizagens no contexto das unidades curriculares de um plano de estudos na área das Ciências da Saúde Metodologia: Esta investigação inseriu-se num estudo mais amplo em que se pretendia compreender as relações existentes entre conhecimentos, representações e experiências de professores, com as formas como organizam o ensino e a avaliação e promovem as aprendizagens. A comunicação proposta resulta da análise dos resultados de um inquérito por questionário, para conhecer e compreender as representações, nos domínios do ensino, da avaliação e das aprendizagens, de todos os docentes e de todos os estudantes dos 2.º, 3.º e 4.º anos de uma Licenciatura numa Escola do Domínio das Ciências da Saúde. O inquérito utilizou uma escala tipo Likert e estava organizado em quatro áreas: a) Ambiente de ensino-aprendizagem-avaliação; b) Ensino; c) Aprendizagem; d) Avaliação. Relevância e pertinência do trabalho para a área de pesquisa: A investigação evidenciou resultados que são de referência incontornável tais como: a) as práticas sistemáticas de avaliação formativa melhoram muito as aprendizagens de todos os alunos; b) os alunos que revelam mais dificuldades são os que mais beneficiam de tais práticas. Estes resultados são relevantes se tivermos em conta os elevados índices de reprovação e abandono dos alunos do ensino superior em Portugal. O estudo das representações dos professores e alunos acerca do ensino e da avaliação permite caraterizar e sustentar as suas práticas de ensino e de avaliação estabelecendo relações com as aprendizagens. Sobretudo...

Práticas de ensino e de avaliação numa escola do domínio das ciências da saúde: uma discussão acerca das representações de professores e alunos

Borralho, António; Fernandes, Domingos; Vale, Isabel
Fonte: CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas Publicador: CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas
Tipo: Parte de Livro
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Problemática: Caraterização de representações de professores e alunos relativamente ao ensino, à avaliação e às aprendizagens no contexto das unidades curriculares de um plano de estudos na área das Ciências da Saúde Metodologia: Esta investigação inseriu-se num estudo mais amplo em que se pretendia compreender as relações existentes entre conhecimentos, representações e experiências de professores, com as formas como organizam o ensino e a avaliação e promovem as aprendizagens. A comunicação proposta resulta da análise dos resultados de um inquérito por questionário, para conhecer e compreender as representações, nos domínios do ensino, da avaliação e das aprendizagens, de todos os docentes e de todos os estudantes dos 2.º, 3.º e 4.º anos de uma Licenciatura numa Escola do Domínio das Ciências da Saúde. O inquérito utilizou uma escala tipo Likert e estava organizado em quatro áreas: a) Ambiente de ensino-aprendizagem-avaliação; b) Ensino; c) Aprendizagem; d) Avaliação. Relevância e pertinência do trabalho para a área de pesquisa: A investigação evidenciou resultados que são de referência incontornável tais como: a) as práticas sistemáticas de avaliação formativa melhoram muito as aprendizagens de todos os alunos; b) os alunos que revelam mais dificuldades são os que mais beneficiam de tais práticas. Estes resultados são relevantes se tivermos em conta os elevados índices de reprovação e abandono dos alunos do ensino superior em Portugal. O estudo das representações dos professores e alunos acerca do ensino e da avaliação permite caraterizar e sustentar as suas práticas de ensino e de avaliação estabelecendo relações com as aprendizagens. Sobretudo...

PRÁTICAS DE ENSINO E DE AVALIAÇÃO DESENVOLVIDAS POR PROFESSORES NO CONTEXTO DA IMPLEMENTAÇÃO E GENERALIZAÇÃO DO PROGRAMA DE MATEMÁTICA DO ENSINO BÁSICO

Borralho, António; Fernandes, Domingos; Vale, Isabel
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Artigo de Revista Científica
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O Programa de Matemática do Ensino Básico (PMEB), em vigor, foi homologado em dezembro de 2007 após um período de cerca de 18 meses de reajustamento do que estava em vigor desde o início dos anos 90 do passado século. Na sequência da homologação iniciou-se, em 2008/2009, um período de experimentação, envolvendo 40 turmas-piloto dos três ciclos do ensino básico (10 do 1.º ano, 10 do 3.º ano, 10 do 5.º ano e 10 do 7.º ano). Este período de experimentação foi planeado tendo em conta um conjunto de medidas de apoio, incluindo o acompanhamento e a formação dos professores experimentadores, o desenvolvimento e a distribuição de materiais e a realização de encontros de professores de natureza diversa. O processo contou com uma estrutura que, além dos 40 professores experimentadores, incluía um Grupo de Coordenação (GC) e um Conselho Consultivo (CC). De fevereiro a dezembro de 2010, englobando o final do ano letivo 2009/2010 e o início de 2010/2011, uma equipa de investigadores (António Borralho, Domingos Fernandes e Isabel Vale) a pedido da ex-Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular, levou a cabo um estudo tendo em conta os seguintes objetivos: (a) Descrever, analisar e interpretar práticas de ensino e de avaliação desenvolvidas por professores experimentadores e/ou por professores a lecionar no âmbito do processo de generalização; (b) Descrever...

PRÁTICAS DE ENSINO E DE AVALIAÇÃO DESENVOLVIDAS POR PROFESSORES NO CONTEXTO DA IMPLEMENTAÇÃO E GENERALIZAÇÃO DO PROGRAMA DE MATEMÁTICA DO ENSINO BÁSICO

Borralho, António
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Aula
POR
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O Programa de Matemática do Ensino Básico (PMEB), em vigor, foi homologado em dezembro de 2007 após um período de cerca de 18 meses de reajustamento do que estava em vigor desde o início dos anos 90 do passado século. Na sequência da homologação iniciou-se, em 2008/2009, um período de experimentação, envolvendo 40 turmas-piloto dos três ciclos do ensino básico (10 do 1.º ano, 10 do 3.º ano, 10 do 5.º ano e 10 do 7.º ano). Este período de experimentação foi planeado tendo em conta um conjunto de medidas de apoio, incluindo o acompanhamento e a formação dos professores experimentadores, o desenvolvimento e a distribuição de materiais e a realização de encontros de professores de natureza diversa. O processo contou com uma estrutura que, além dos 40 professores experimentadores, incluía um Grupo de Coordenação (GC) e um Conselho Consultivo (CC). De fevereiro a dezembro de 2010, englobando o final do ano letivo 2009/2010 e o início de 2010/2011, uma equipa de investigadores (António Borralho, Domingos Fernandes e Isabel Vale) a pedido da ex-Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular, levou a cabo um estudo tendo em conta os seguintes objetivos: (a) Descrever, analisar e interpretar práticas de ensino e de avaliação desenvolvidas por professores experimentadores e/ou por professores a lecionar no âmbito do processo de generalização; (b) Descrever...

Práticas de ensino exploratório da Matemática: Ações e intenções de uma professora

Canavarro, Ana Paula; Oliveira, Hélia; Menezes, Luís
Fonte: Instituto de Educação Publicador: Instituto de Educação
Tipo: Parte de Livro
Publicado em //2014 POR
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Este trabalho é financiado por fundos nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do Projeto Práticas Profissionais dos Professores de Matemática (contrato PTDC/CPE-CED/098931/2008).; Este estudo foca-se nas práticas de ensino exploratório da Matemática.É nosso propósitp aprofundar a compreensão dessa prática complexa do ponto de vista dos professores, considerando tanto as suas ações como as intenções que orientam essas ações.

Professores de escolas primárias na França e ensino de geografia: saberes escolares disciplinares e práticas de ensino

Philippot,Thierry
Fonte: UNICAMP - Faculdade de Educação Publicador: UNICAMP - Faculdade de Educação
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2013 PT
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105.92%
A França, como outros Estados-nação, desencadeou, há cerca de 20 anos, uma profunda reforma no seu sistema de ensino, que se traduziu, particularmente, por uma redefinição dos objetivos da escola. Objetivos esses que visam à aquisição de conhecimentos básicos e de habilidades que oportunizem aos alunos sucesso na escola e sua inclusão na sociedade. A questão da transmissão e da apropriação dos conhecimentos das disciplinas escolares é, portanto, fundamental para os docentes generalistas da escola primária. Mas importa saber o que acontece no cotidiano da sala de aula, quais as relações que os docentes estabelecem com os saberes e as disciplinas a serem ensinados e se o processo de transmissão e apropriação organiza suas práticas de ensino. A análise da atividade didática dos docentes generalistas, a partir de gravações de vídeo de aulas de Geografia e de entrevistas de autoconfrontação demonstra uma forma de marginalização dos saberes escolares disciplinares nas práticas de ensino. O processo de transmissão e apropriação dos conhecimentos disciplinares parece, assim, não estruturar essas práticas.

A dimensão teórica da formação dos formadores em didática e práticas de ensino: influências no pensamento contemporâneo e repercussões nas práticas de formação

Baibich-Faria,Tânia Maria
Fonte: Universidade de Sorocaba Publicador: Universidade de Sorocaba
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/11/2009 PT
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Identifica e analisa os referentes teóricos que os autores nacionais, professores simposistas do XV Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino 2008, utilizam para qualificar práticas de formação, em especial da educação superior. Analisa como esses referentes influenciam a produção brasileira contemporânea e são reconhecidos no pensamento e produção de 46 simposistas que responderam aos questionários, via correio eletrônico. Levando em conta os resultados das informações obtidas no campo empírico, é possível indicar pelo menos quatro grupos de análise que podem ajudar na sistematização das respostas: os livros mais importantes na formação; os brasileiros mais citados na área; os estrangeiros preferenciais nas atividades como docente/pesquisador e os brasileiros preferenciais nas atividades como docente/pesquisador. Guardadas as distintas especificidades, a preocupação com as relações entre saber e poder bem como com a historicidade da formação do professor dá-se de maneira contundente. Há, de parte dos sujeitos dessa pesquisa, o que se pode denominar de "sujeitos endereço" na área da Didática e das Práticas de Ensino no país, que defendem uma explícita opção epistemológica voltada às teorias críticas e/ou pós-críticas e pós-colonialistas que permitem ver a educação de uma nova perspectiva ao retirarem o foco de conceitos simplesmente pedagógicos de ensino e aprendizagem e colocarem-no na análise dos conceitos de ideologia e poder. Observa não haver na comunidade epistêmica analisada endogenia ou colonização e que autores brasileiros são reconhecidos como referência para todas as áreas do ENDIPE.

Reflexões sobre as práticas de ensino de uma professora de inglês para surdos: a língua de sinais brasileira como mediadora do processo de ensino-aprendizagem

Sousa,Aline Nunes de
Fonte: Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais Publicador: Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2014 PT
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115.96%
O objetivo deste trabalho é analisar o papel da Libras nas práticas de ensino de inglês para surdos de uma professora-pesquisadora, em contextos de salas de aula específicas de surdos. Trata-se de um estudo de caso que busca interpretar essas práticas à luz do referencial teórico das abordagens de ensino de surdos (oralismo, comunicação total e bilinguismo) e das abordagens de ensino de LE (método tradução-gramática, método audiolingual e ensino comunicativo de línguas). Concluiu-se que a Libras teve o papel de principal mediadora das práticas de ensino/aprendizagem de inglês para/por surdos, aqui investigadas, pois é ela quem dá real significação a essas práticas. Este trabalho vem ainda defender a articulação entre a abordagem bilíngue de educação de surdos e o ECL para o ensino de inglês escrito para surdos.

Os saberes docentes construídos pelos professores e as práticas de ensino no Curso Superior de Administração da FCAP/UPE

Maciel Campelo, Arandi; Maria Monteiro Silva, Aída (Orientador)
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Outros
PT_BR
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105.95%
Este estudo trata dos saberes docentes construídos pelos professores e as práticas de ensino no Curso Superior de Administração da Faculdade de Ciências da Administração de Pernambuco, unidade de ensino integrante da Universidade de Pernambuco (FCAP/UPE). O interesse no tema fundamenta-se na importância que o Curso Superior de Administração representa para o desenvolvimento econômico e social do país; na trajetória profissional do pesquisador, iniciada há vinte e quatro anos, em atividades de ensino na área de Administração; e nas observações empíricas, realizadas ao longo deste período de docência, sobre os saberes docentes dos professores e suas práticas de ensino, em que se evidencia a precariedade da formação docente específica para o exercício da profissão professor. O estudo teve como objetivo identificar quais são e como são construídos e mobilizados os saberes docentes dos professores que exercem suas atividades de ensino na FCAP/UPE. Para delimitar o desenvolvimento do estudo, fez-se um recorte da realidade investigada, com a definição de quatro categorias entre si correlacionadas: a profissão professor; a formação docente; os saberes docentes; e as práticas de ensino, tomando-se como referência as bases teóricas relativas ao tema tratadas por diversos autores. O levantamento e a análise da realidade diagnosticada realizaram-se por meio da pesquisa qualitativa...

Educação infantil e alfabetização: um olhar sobre diferentes práticas de ensino

Rodrigues de Lima, Amara; Borges Correia de Albuquerque, Eliana (Orientador)
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Outros
PT_BR
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105.86%
Este estudo teve como objetivo analisar práticas diferenciadas de ensino voltadas à compreensão do sistema de escrita alfabética (SEA) desenvolvidas em duas turmas do último ano da Educação Infantil e suas relações com as aprendizagens dos alunos. Para o seu desenvolvimento, nos apoiamos na teoria da Psicogênese da língua escrita, nas discussões sobre Letramento e sobre o ensino da língua escrita na Educação Infantil. Participaram do estudo duas professoras que lecionavam no último ano da Educação Infantil, sendo uma da rede municipal do Recife e uma da rede privada do município de Olinda. Como procedimentos metodológicos foram realizadas: entrevistas com as professoras no final do ano letivo a fim de que as mesmas falassem sobre o trabalho desenvolvido. Foram realizadas 18 observações em cada turma investigada. As aulas foram gravadas em áudio e posteriormente transcritas. As crianças foram avaliadas com atividade de ditado mudo em três momentos distintos durante o ano a fim de analisar o desempenho das mesmas no processo de aquisição da escrita. Os resultados da pesquisa indicaram que uma prática de ensino de língua na perspectiva do alfabetizar letrando, com ênfase na leitura de diferentes gêneros textuais e com atividades que envolvam o trabalho com rimas e jogos fonológicos...

Ensino de gramática e análise linguística: mudanças e permanências nas práticas de ensino de língua portuguesa

Tenório, Fabiana Júlia de Araújo; Silva, Alexsandro da (Orientador)
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Dissertação
BR
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Este estudo buscou investigar as práticas de ensino de duas professoras de língua portuguesa, que lecionavam nos anos finais do ensino fundamental, na rede municipal de Pesqueira, Agreste pernambucano. Buscamos compreender os elementos das práticas dessas professoras que revelavam permanências do ensino tradicional de gramática e mudanças a partir de um trabalho com a análise linguística. Para isso, contemplamos discussões sobre mudanças no ensino de língua portuguesa e a prática de análise linguística, além de reflexões sobre os saberes docentes e o fazer dos professores no cotidiano da sala de aula. Para realizar a pesquisa, utilizamos dois procedimentos de coleta: observações participantes (15 aulas da professora A e 16 aulas da professora B) e entrevistas semiestruturadas, que foram realizadas em dois momentos distintos: concomitantemente às observações e ao término delas. A análise dos dados revelou alguns elementos das práticas que apontavam para um movimento entre permanências e mudanças no ensino da gramática. Na prática da professora A, quatro elementos se mostraram relevantes: a relação que ela mantinha com o livro didático adotado pela rede, que se estabelecia ora pela rejeição à abordagem transmissiva do livro...

Práticas de Ensino Para a Formação do Leitor: O Uso do Livro Didático e a Exploração das Estratégia de Leitura no 1º Ano do Ensino Fundamental

Campos, Nathália Késsia de Souza
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Dissertação
BR
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105.88%
A presente pesquisa teve como foco investigar como se dava o uso do livro didático por duas professoras da rede municipal de Camaragibe que lecionavam em turmas do 1º ano do 1º ciclo do ensino fundamental. Buscamos analisar como as docentes conduziam/desenvolviam o ensino da leitura a partir da utilização do livro didático de português. Como procedimentos metodológicos realizamos: análise do livro didático utilizado, entrevistas com as professoras sobre o referido livro e observações das práticas de leitura realizadas pelas professoras, ao fazer uso do livro didático nas suas turmas. A análise do livro didático apontou em relação à análise dos textos que compõem as unidades temáticas do livro Letramento e Alfabetização - 1° ano, que os autores se preocuparam em propor gêneros textuais diversos para que o exemplar acompanhasse as discussões da perspectiva do letramento e propuseram várias atividades que buscavam explorar a compreensão textual através da exploração das estratégias de leitura. No que diz respeito à prática das professoras, constatamos através das observações que ambas utilizavam o livro didático com frequência. Percebemos, também, que as mesmas realizavam os comandos do livro com relação à realização da leitura dos textos trabalhados e também acrescentavam estratégias mesmo quando o livro não propunha. Com relação às práticas de ensino da leitura pelas professoras refere-se à exploração das estratégias de compreensão leitora. A estratégia de explorar os conhecimentos prévios do leitor acerca do texto foi a mais implementada pela professora 1. A docente também trabalhou questões ligadas à exploração de estratégias de apreender o sentido e localizar informações do texto...

Projeto em Áreas Consolidadas de Patrimônio Cultural: Propostas para a Construção de uma Metodologia de Ensino

Silva, Heitor de Andrade
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo; Conforto no Ambiente Construído; Forma Urbana e Habitação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo; Conforto no Ambiente Construído; Forma Urbana e Habitação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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Le thème du patrimoine culturel architectural et urbain continue d avoir une place importante dans le milieu technique et scientifique. Le concept s est élargi et aujourd hui comprend différentes procédures de projets d intervention. L importance accordée au thème amène à l inclusion de la matière de techniques rétrospectives et aux contenus qui en sont liés: conservation, restauration, restructuration et reconstruction d édifices et ensembles urbains, dans les parcours des cours d architecture et d urbanisme au Brésil établies par le Ministère de l Education Nationale (MEC) dans les années quatre-vingt-dix, postérieurement incorporés dans les directrices disciplinaires nationales. Nous partons des discussions théoriques et conceptuelles du Domaine du Patrimoine Culturel, ainsi que des principales théories pédagogiques d enseignements et d apprentissage articulées au projet. Dans ce contexte les objectifs principaux de cette thèse consistent à systématiser et à analyser les principales procédures méthodologiques contribuant pour la construction de méthodes d enseignement tournée vers des activités pratiques dans ce domaine. Pour cela, la recherche a été systématisée dans une approche à deux niveaux. En ce qui concerne le premier...

Construção de práticas de ensino de leitura: com a palavra o professor

Guimarães, Sione Pires de Morais
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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Give voice to the teacher tell how he has been building his practices of teaching reading, describing his view, inserted in a context where most studies imply that the difficulty of building readership is in the teaching / learning of reading, putting as the author of the failure of this teaching is the goal of this work. For this, we seek to raise aspects of the experience of three teachers working in the 5th grade of Elementary School, trying to identify the needs and difficulties faced in teaching; analyze the structural conditions and materials, which are offered for teachers to build their teaching practices read and observe their plans with respect to the work with reading in the classroom. We assume that, as emphasizes Borges da Silva (2001), if the academic work aims to contribute to an improvement of basic education, it is essential to consider the needs of knowledge and counterarguments teacher. The research was conducted within the qualitative paradigm, from a socio-historical approach, with a view to study the processes that involve research, going beyond just an end product. The process of data collection, following the tradition of qualitative research (LÜDKE and ANDRÉ, 1986), included the semistructured interview, dialogued...

Práticas letivas em Biologia (reprodução sexuada e evolução biológica) e Geologia (processos e materiais geológicos importantes em ambientes terrestres) no 11º ano de escolaridade

Pires, Rute Cláudia Esteves Teixeira de Barros
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Este estudo foi desenvolvido durante o estágio pedagógico, mais especificamente nas aulas de práticas de ensino supervisionado das unidades didáticas de Biologia, Reprodução sexuada e Evolução biológica, e de Geologia, Processos e materiais geológicos importantes em ambientes terrestres. Face à importância da natureza das ciências, educação em ciências e ensino das ciências, pretendeu-se averiguar se as estratégias implementadas nestas aulas (apresentação de diapositivos, atividades práticas, análise de filmes, animações e documentários) foram importantes para o ensino e aprendizagem dos conteúdos selecionados. A amostra (N=27) foi constituída por alunos do 11º ano de escolaridade do curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias da Escola Secundária José Falcão. Os instrumentos de avaliação, usados para obter dados para responder às questões de investigação propostas, foram: os testes de avaliação na forma de teste diagnóstico antes (pré-teste) e após (pós-teste) a lecionação das unidades didáticas e os testes de avaliação sumativa; uma grelha de observação; os questionários relativos à opinião dos alunos sobre algumas das estratégias implementadas. Os resultados dos testes diagnósticos evidenciaram uma maior discrepância...

Práticas de ensino e formação docente: notas sobre a experiência da Licenciatura em Filosofia da UFABC; Teaching practices and teacher training:notes on the experience of UFABC’s Philosophy course

Pereira, Marinê de Souza; Velasco, Patrícia Del Nero; Universidade Federal do ABC
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 05/01/2015 POR
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http://dx.doi.org/10.5902/1984644415967O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a concepção de prática de ensino como experiência de formação docente. Para tanto, inicia com uma série de questionamentos sobre a Filosofia como disciplina escolar; na sequência, aborda a ideia de prática como componente curricular, discutindo algumas de suas possíveis interpretações; por fim, apresenta a proposta do Curso de Licenciatura em Filosofia da Universidade Federal do ABC, analisando em que medida os cinco módulos de práticas de ensino do referido curso pretendem se constituir em espaços de experiência formativa de professores, conciliando as reflexões sobre o Ensino de Filosofia com as problematizações que caracterizam o filosofar.; This article aims to reflect on the conception of teaching practice as an experience of teacher training. It begins with a series of questions about the philosophy as a school subject; discusses the idea of practice as a curriculum component, questioning some possible interpretations; finally, presents the proposal of UFABC’s Philosophy course, analyzing how the five modules of practical teaching constitute in spaces of formative experience of teachers.