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O papel do meio no desenvolvimento da consciência fonológica e da consciência morfológica em crianças em idade pré-escolar

Henriques, Florbela Marina Dias
Fonte: [s.n.] Publicador: [s.n.]
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2009 POR
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Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicologia, especialização em Psicologia Clínica e da Saúde.; A aprendizagem da linguagem escrita constitui uma tarefa cognitiva exigente, que poderá ser tanto mais facilitada quanto mais desenvolvida linguisticamente estiver a criança, no momento de entrada na escola. O meio assume, assim, um papel preponderante no desenvolvimento da oralidade ao proporcionar uma variedade de experiências, práticas e recursos linguísticos. Ora, a literatura tem revelado que as crianças de meios desfavorecidos se encontram em situação de desvantagem para aprender a ler e escrever, comparativamente com crianças de meios mais ricos e estimulantes. Esta desvantagem poderá ser acentuada se as competências metalinguísticas não estiverem suficientemente desenvolvidas, em particular a consciência fonológica, uma variável cujo valor preditivo de sucesso na aprendizagem da leitura e escrita tem sido bem documentado. Recentemente, também tem vindo a ser sublinhada a importância da consciência morfológica na leitura e na escrita. Assim, este estudo pretendeu analisar o papel do meio no desenvolvimento da consciência fonológica e morfológica em crianças em idade pré-escolar. Foram observadas 60 crianças (30 do meio urbano + 30 do meio rural)...

Consciência fonológica e desempenho escolar; Phonological awareness and school performance

ZUANETTI, Patrícia Aparecida; SCHNECK, Andréa Pires Corrêa; MANFREDI, Alessandra Kerli da Silva
Fonte: CEFAC Saúde e Educação Publicador: CEFAC Saúde e Educação
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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OBJETIVOS: verificar a relação entre consciência fonológica e o desempenho acadêmico de escolares, e averiguar se a ordem de preferência para as tarefas acadêmicas é a mesma ordem conseguida por esta criança em seu desempenho. MÉTODOS: avaliou-se 24 crianças de uma sala da 2ª série do ensino fundamental de uma escola pública, aplicando a prova de consciência fonológica por produção oral e o teste de desempenho escolar. Excluíram-se todos os alunos que apresentavam distúrbios fonológicos. RESULTADOS: existe associação entre ordem de preferência e resultado apenas nas tarefas de aritmética e escrita, já na leitura não existe. Em relação ao desempenho nas tarefas de consciência fonológica, o grupo com desempenho escolar médio foi mais hábil em tarefas que envolviam síntese fonêmica, rima, segmentação fonêmica e manipulação fonêmica quando comparados aos alunos com desempenho acadêmico inferior. Quanto à correlação, esta foi positiva e forte entre as variáveis estudadas (consciência fonológica, desempenho escolar, leitura, escrita e aritmética). CONCLUSÕES: quanto mais desenvolvida é a consciência fonológica, melhor é a performance do aluno; Tarefas de rima, síntese, segmentação e manipulação fonêmica estão mais relacionadas à alfabetização. Existe associação entre ordem de preferência e resultado nas tarefas de aritmética e escrita.; PURPOSE: to know the relationship between students’ phonological awareness and their school performance...

Verificação da eficácia do CD-ROM Alfabetização Fônica Computadorizada no desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica e de leitura; Verification of the effectiveness of the CD-ROM Alfabetização Fônica Computadorizada in the development of phonological awareness and reading

Manzoli, Priscila Maria de Lima Ribeiro
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 13/05/2013 PT
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36.64%
Já é conhecida a relação de reciprocidade entre consciência fonológica e habilidades de leitura. Diversas pesquisas demonstraram o efeito direto do treino em habilidades de consciência fonológica sobre a aquisição da leitura e como o treino sistemático da leitura auxilia no desenvolvimento de níveis mais complexos de consciência fonológica. Dentro deste contexto, o objetivo da pesquisa foi verificar a eficácia do CD-ROM Alfabetização Fônica Computadorizada no desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica e de leitura em crianças do segundo ano do ensino fundamental. Participaram do estudo 81 crianças, com idades entre seis e oito anos, de ambos os sexos, matriculadas no segundo ano de uma escola municipal da periferia de um município com 30.000 habitantes. Para avaliar a consciência fonológica foi aplicada a Prova de Consciência Fonológica. Para avaliar as habilidades de leitura utilizou-se uma versão da Provinha Brasil e uma prova de leitura oral de palavras. Foi adotado um delineamento de comparação de grupos com três momentos de avaliação. No primeiro momento, todas as crianças foram avaliadas. Depois da primeira avaliação, foi conduzida a intervenção somente com as crianças do Grupo 1. Na intervenção...

Complexidade prosódica e segmentação de palavras em crianças dos 4 aos 6 anos de idade

Afonso, Catarina; Freitas, Maria João; Alves, Dina
Fonte: UCEditora Publicador: UCEditora
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2009 POR
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O objectivo deste trabalho é o de contribuir para o estudo do efeito de variáveis linguísticas numa tarefa de segmentação silábica de palavras, manipulando-se, especificamente, três variáveis: complexidade silábica; extensão de palavra; acento de palavra. A relevância de um trabalho desta natureza reside na inexistência de instrumentos de avaliação da consciência fonológica que tenham em consideração estas variáveis, podendo, os resultados aqui obtidos, constituir um contributo para a construção linguisticamente controlada de instrumentos desta natureza. Observaram-se 80 crianças portuguesas comuns a média de idade de 64 meses, submetidas a uma tarefa de segmentação com 42 palavras. Quanto à variável complexidade silábica, os dados mostram que as crianças segmentam melhor palavras com CV inicial e V inicial do que palavras com ClVe CrV. Os tempos de reacção obtidos mostram que sílabas com V inicial e CV inicial demoram menos tempo a ser segmentadas do que as sílabas com CCV inicial. Por outro lado, as palavras dissilábicas apresentam valores de sucesso mais elevados e tempos de reacção mais baixos do que as palavras trissilábicas e os trissílabos paroxítonos têm percentagens de sucesso e tempos de segmentação mais elevados do que os proparoxítonos.; The main goal of the current study is to identify the impact of specific linguistic aspects in the task of word syllabic segmentation. Three prosodic variables were considered: syllabic complexity...

Potenciar a consciência fonológica de crianças pré-escolares em contexto naturalístico

Matias, Ana Cristina Lage
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2013 POR
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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação Especialidade Intervenção Precoce; Este estudo de intervenção tem como objetivo avaliar o efeito de um programa de estimulação da Consciência Fonológica no desenvolvimento metalinguístico de crianças pré-escolares. Este programa, desenhado pela investigadora, foi desenvolvido em contexto naturalístico, nas salas de atividades, pelas educadoras de infância. Os programas de intervenção em Consciência Fonológica devem ser implementados precocemente, tal como é sugerido por Capovilla e Capovilla (2000), Fernandes (2004) e Nunes (2009), dado que nesta faixa etária as crianças apresentam uma grande sensibilidade à estrutura sonora das palavras. É igualmente salientada a influência significativa na futura aprendizagem da leitura e da escrita (Silva, 2003; Lopes, 2006). Os participantes foram 60 crianças de quatro e cinco anos de idade, a frequentar um estabelecimento de ensino pré-escolar da rede pública, divididos em duas condições experimentais: a) Grupo Experimental (sujeito a um programa de estimulação em atividades de consciência fonológica; b) Grupo de Controlo (sem nenhuma intervenção). A consciência fonológica foi medida...

O impacto do ensino de estratégias ou morfológicas ou fonológicas na escrita de morfemas homófonos: estudo de intervenção

Arranhado, Maria Manuela Valadas
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2010 POR
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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de Mestre em Ciências da Educação - Especialização em Educação Especial; O objectivo deste estudo é o de avaliar o impacto da explicitação de regras morfológicas ou fonológicas na correcção da escrita de palavras que terminam em morfemas homófonos. Participaram neste estudo 90 crianças que frequentavam o 3º e 4º anos de escolaridade, num agrupamento de escolas públicas. Os participantes foram divididos aleatoriamente em três condições experimentais, dois grupos de intervenção (ou morfológica ou fonológica) e um grupo de controlo. Todas as crianças realizaram um pré-teste e um pós-teste, que consistia numa tarefa de escrita de palavras, ditadas no contexto de frases. Nesta tarefa tinham que escrever palavras terminadas nos morfemas homófonos “-am” e “-ão”, tais como, por exemplo, “comeram” e “foguetão”. A escrita destas palavras representa uma dificuldade muito frequente para as crianças mas pode tornar-se completamente previsível se forem entendidos os racionais quer morfológicos quer fonológicos que lhes subjazem. Os participantes foram também avaliados em tarefas de consciência morfológica (analogia de frases; interpretação de pseudo-palavras com contexto e interpretação de pseudo- palavras sem contexto) e de consciência fonológica (reconstrução silábica...

Comparison of two ways of defining phonological words for assessing stuttering pattern changes with age in Spanish speakers who stutter

HOWELL, PETER
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 01/11/2004 EN
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Phonological words (PWs) are defined as having a single word that acts as a nucleus and an optional number of function words preceding and following that act as satellites. Content and function words are one way of specifying the nucleus and satellites of PW. PW, defined in this way, have been found useful in the characterization of patterns of disfluency over ages for both English and Spanish speakers who stutter. Since content words carry stress in English, PWs segmented using content words as the nucleus would correspond to a large extent with PWs segmented that use a stressed word as the nucleus. This correlation between word type and stress does not apply to the same extent in Spanish. Samples of Spanish from speakers of different ages were segmented into PWs using a stressed, rather than a content, word as the nucleus and unstressed, rather than function, words as satellites. PWs were partitioned into those that were common to the two segmentation methods (common set) and those that differed (different set). There were two separate segmentations when PWs differed, those appropriate to content word nuclei, and those appropriate to stressed word nuclei. The two types of segmentation on the different set were analyzed separately to see whether one...

The processing of English regular inflections: Phonological cues to morphological structure

Post, Brechtje; Marslen-Wilson, William D.; Randall, Billi; Tyler, Lorraine K.
Fonte: Elsevier Publicador: Elsevier
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /10/2008 EN
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Previous studies suggest that different neural and functional mechanisms are involved in the analysis of irregular (caught) and regular (filled) past tense forms in English. In particular, the comprehension and production of regular forms is argued to require processes of morpho-phonological assembly and disassembly, analysing these forms into a stem plus an inflectional affix (e.g., {fill} + {-ed}), as opposed to irregular forms, which do not have an overt stem + affix structure and must be analysed as full forms [Marslen-Wilson, W. D., & Tyler, L. K. (1997). Dissociating types of mental computation. Nature, 387, 592–594; Marslen-Wilson, W. D., & Tyler, L. K. (1998). Rules, representations, and the English past tense. Trends in Cognitive Science, 2, 428–435]. On this account, any incoming string that shows the critical diagnostic properties of an inflected form – a final coronal consonant (/t/, /d/, /s/, /z/) that agrees in voicing with the preceding segment as in filled, mild, or nilled – will automatically trigger an attempt at segmentation. We report an auditory speeded judgment experiment which explored the contribution of these critical morpho-phonological properties (labelled as the English inflectional rhyme pattern) to the processing of English regular inflections. The results show that any stimulus that can be interpreted as ending in a regular inflection...

Developmental changes in activation and effective connectivity in phonological processing

Bitan, Tali; Cheon, Jimmy; Lu, Dong; Burman, Douglas D.; Gitelman, Darren R.; Mesulam, M-Marsel; Booth, James R.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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36.51%
The current study examined developmental changes in activation and effective connectivity among brain regions during a phonological processing task, using fMRI. Participants, ages 9–15, were scanned while performing rhyming judgments on pairs of visually presented words. The orthographic and phonological similarity between words in the pair was independently manipulated, so that rhyming judgment could not be based on orthographic similarity. Our results show a developmental increase in activation in the dorsal part of left inferior frontal gyrus (IFG), accompanied by a decrease in the dorsal part of left superior temporal gyrus (STG). The coupling of dorsal IFG with other selected brain regions involved in the phonological decision increased with age, while the coupling of STG decreased with age. These results suggest that during development there is a shift from reliance on sensory auditory representations to reliance on phonological segmentation and covert articulation for performing rhyming judgment on visually presented words. In addition, we found a developmental increase in activation in left posterior parietal cortex that was not accompanied by a change in its connectivity with the other regions. These results suggest that maturational changes within a cortical region are not necessarily accompanied by an increase in its interactions with other regions and its contribution to the task. Our results are consistent with the idea that there is reduced reliance on primary sensory processes as task-relevant processes mature and become more efficient during development.

Developmental increases in effective connectivity to brain regions involved in phonological processing during tasks with orthographic demands

Booth, James R.; Mehdiratta, Nitin; Burman, Douglas D.; Bitan, Tali
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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36.39%
Developmental differences (9- to 15-year-olds) in effective connectivity in left hemisphere regions were examined using dynamic causal modeling (DCM) of functional magnetic resonance imaging (fMRI) data. Children completed spelling tasks in the visual and auditory modalities in which they were asked to determine if two words were spelled the same from the first vowel onwards. Intrinsic (anatomical) connections were strongest from primary cortical regions to unimodal association areas – from Heschl’s gyrus to superior temporal gyrus for the auditory spelling task and from calcarine to fusiform gyrus for the visual spelling task. The modulatory (experimental) effect for the visual spelling task from calcarine to superior temporal gyrus was stronger than all other effects from calcarine and this effect showed a developmental increase, suggesting automatic activation of phonology that increased with age. The modulatory effect from Heschl’s gyrus to dorsal inferior frontal gyrus also showed a developmental increase, suggesting age-related increases in phonological segmentation in verbal working memory. All together, these results suggest that there are developmental increases in automatic access into brain regions involved in phonological processing in tasks that require orthographic processing.

A preliminary investigation of segmentation and rime abilities of children who stutter

Sasisekaran, Jayanthi; Byrd, Courtney T.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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26.62%
The present study investigated segmentation and rhyme abilities, skills critical for phonological encoding, of children who stutter (CWS) and those who do not (CNS). Participants were 9 CWS (8 males and 1 female, Mean Age = 11.1, SD = 2.31) in the age range of 7 and 13 years and 9 age and sex matched CNS (Mean Age = 11.2, SD = 2.19). Participants performed two verbal monitoring tasks, phoneme and rhyme monitoring, in silent naming. Performances in the verbal monitoring tasks were compared to a neutral, nonverbal tone monitoring task. Additionally, the complexity of the phoneme monitoring task was varied such that participants had to monitor for singletons vs. consonant clusters. Repeated measures analysis of the response time data did not reveal significant differences between the groups in the three monitoring tasks. Analysis of the complexity data revealed a trend for slower monitoring of the consonant clusters in the CWS group compared to the CNS. Present findings do not support a deficit in segmentation and rhyme abilities in CWS, although there was some preliminary evidence of segmentation difficulties with increasing phonological complexity of the stimuli.

Distinct neural signatures of cognitive subtypes of dyslexia with and without phonological deficits☆

van Ermingen-Marbach, Muna; Grande, Marion; Pape-Neumann, Julia; Sass, Katharina; Heim, Stefan
Fonte: Elsevier Publicador: Elsevier
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 25/03/2013 EN
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36.59%
Developmental dyslexia can be distinguished as different cognitive subtypes with and without phonological deficits. However, despite some general agreement on the neurobiological basis of dyslexia, the neurofunctional mechanisms underlying these cognitive subtypes remain to be identified. The present BOLD fMRI study thus aimed at investigating by which distinct and/or shared neural activation patterns dyslexia subtypes are characterized. German dyslexic fourth graders with and without deficits in phonological awareness and age-matched normal readers performed a phonological decision task: does the auditory word contain the phoneme/a/? Both dyslexic subtypes showed increased activation in the right cerebellum (Lobule IV) compared to controls. Subtype-specific increased activation was systematically found for the phonological dyslexics as compared to those without this deficit and controls in the left inferior frontal gyrus (area 44: phonological segmentation), the left SMA (area 6), the left precentral gyrus (area 6) and the right insula. Non-phonological dyslexics revealed subtype-specific increased activation in the left supramarginal gyrus (area PFcm; phonological storage) and angular gyrus (area PGp). The study thus provides the first direct evidence for the neurobiological grounding of dyslexia subtypes. Moreover...

Do statistical segmentation abilities predict lexical-phonological and lexical-semantic abilities in children with and without SLI?

Mainela-Arnold, Elina; Evans, Julia L.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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26.65%
This study tested the predictions of the procedural deficit hypothesis by investigating the relationship between sequential statistical learning and two aspects of lexical ability, lexical-phonological and lexical-semantic, in children with and without specific language impairment (SLI). Participants included 40 children (ages 8;5–12;3), 20 children with SLI and 20 with typical development. Children completed Saffran’s statistical word segmentation task, a lexical-phonological access task (gating task), and a word definition task. Poor statistical learners were also poor at managing lexical-phonological competition during the gating task. However, statistical learning was not a significant predictor of semantic richness in word definitions. The ability to track statistical sequential regularities may be important for learning the inherently sequential structure of lexical-phonology, but not as important for learning lexical-semantic knowledge. Consistent with the procedural/declarative memory distinction, the brain networks associated with the two types of lexical learning are likely to have different learning properties.

As segmenta????es n??o-convencionais da escrita inicial: uma discuss??o sobre o ritmo lingu??stico do portugu??s brasileiro e europeu; Non-conventional segmentation in initial writing: a discussion about the linguistic rhythm of Brazilian and European Portuguese

CUNHA, Ana Paula Nobre da
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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36.73%
This dissertation, which is based on the analysis of non-conventional segmentation data produzed by Brazilian and Portuguese children, shows the importance of initial writing data in order to discuss the linguistic rhythms of Brazilian Portuguese (BP) and European Portuguese (EP). The data were collected in texts which had been spontaneously written by Brazilian and Portuguese children who were attending the first grades in Elementary School (Pelotas, RS, Brazil) and the Basic School (Porto, Portugal). All texts belong to the a database named Banco de Textos de Aquisi????o da Escrita, at the Universidade Federal de Pelotas (FaE UFPel). Studies of rhythm in Phonology have been rather polemical and controversial, mainly the ones that discuss the rhythmic classification of languages. Abaurre and Galves (1998), based on an optimalist and minimalist approach, have developed a study of the rhythmic differences between BP and EP. The authors believe that the rhythm of every language is the result of the hierarchization of three principles: the integrity of the phonological word , the trochaic foot , and the foot binarity . After the detailed data description and analysis which link the prosodic constituents, the phonological processes and the stress...

Um estudo sobre a segmenta????o n??o-convencional na aquisi????o da escrita de alunos de EJA; Um estudo sobre a segmenta????o n??o-convencional na aquisi????o da escrita de alunos de EJA; A study of the non-conventional segmentation in EJA students writing acquisition; A study of the non-conventional segmentation in EJA students writing acquisition

FERREIRA, Carmen Regina Gon??alves
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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36.44%
The theme of this thesis deals with the non-conventional segmentation processes, hiposegmentations, hypersegmentations and hybrid forms which can be found in texts written by students who take part in EJA, a government project for the education of the youth and the adult. In this study, non-conventional segmentations of words are considered structures that arise from the hypotheses which the subjects have formulated in their writing acquisition process (FERREIRO & TEBEROSKY, 1999). This information is valuable linguistic material since it can give clues regarding the phonological knowledge these learners use when they write (ABAURRE, 1991). From this perspective, this study aimed at describing and analyzing the processes which adults go through - during their literacy process when they face the task of segmenting their writing according to conventions, as well as comparing these results to the ones related to child writing in order to check the adequacy of categories proposed by Cunha (2004) to the analysis of non-conventional segmentation in texts written by EJA students. The data used for analysis were extracted from texts written by three EJA students and collected longitudinally in text production workshops which aimed at creative and spontaneous texts. Results show that clitics...

The Effectiveness of Explicit Individualized Phonemic Awareness Instruction By a Speech-Language Pathologist to Preschool Children With Phonological Speech Disorders

Nullman, Susan L.
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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36.6%
This study investigated the effects of an explicit individualized phonemic awareness intervention administered by a speech-language pathologist to 4 prekindergarten children with phonological speech sound disorders. Research has demonstrated that children with moderate-severe expressive phonological disorders are at-risk for poor literacy development because they often concurrently exhibit weaknesses in the development of phonological awareness skills (Rvachew, Ohberg, Grawburg, & Heyding, 2003). The research design chosen for this study was a single subject multiple probe design across subjects. After stable baseline measures, the participants received explicit instruction in each of the three phases separately and sequentially. Dependent measures included same-day tests for Phase I (Phoneme Identity), Phase II (Phoneme Blending), and Phase III (Phoneme Segmentation), and generalization and maintenance tests for all three phases. All 4 participants made substantial progress in all three phases. These skills were maintained during weekly and biweekly maintenance measures. Generalization measures indicated that the participants demonstrated some increases in their mean total number of correct responses in Phase II and Phase III baseline while the participants were in Phase I intervention...

The effectiveness of explicit individualized phonemic awareness instruction by a speech -language pathologist to preschool children with phonological speech disorders

Nullman, Susan L
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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26.54%
This study investigated the effects of an explicit individualized phonemic awareness intervention administered by a speech-language pathologist to 4 prekindergarten children with phonological speech sound disorders. Research has demonstrated that children with moderate-severe expressive phonological disorders are at-risk for poor literacy development because they often concurrently exhibit weaknesses in the development of phonological awareness skills (Rvachew, Ohberg, Grawburg, & Heyding, 2003).^ The research design chosen for this study was a single subject multiple probe design across subjects. After stable baseline measures, the participants received explicit instruction in each of the three phases separately and sequentially. Dependent measures included same-day tests for Phase I (Phoneme Identity), Phase II (Phoneme Blending), and Phase III (Phoneme Segmentation), and generalization and maintenance tests for all three phases.^ All 4 participants made substantial progress in all three phases. These skills were maintained during weekly and biweekly maintenance measures. Generalization measures indicated that the participants demonstrated some increases in their mean total number of correct responses in Phase II and Phase III baseline while the participants were in Phase I intervention...

A segmentação inabil : um estudo da segmentação otrografica não-canonica; Inept hands : a study on non-canoncal orthography segmentation

Angela Satomi Kajita
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 20/02/2009 PT
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36.62%
Estudos em Lingüística Histórica mostram que textos antigos são úteis não apenas para se analisar a língua escrita, mas também para retratar certos aspectos fonológicos, que em geral são associados apenas à língua falada. De fato, a informação fonológica que pode ser obtida do texto escrito - antigo ou moderno - varia das características de pronúncia ao padrão rítmico da língua; e se o texto foi escrito por um sujeito semi-alfabetizado (também chamado de mão inábil), é ainda mais provável que se encontrem tais características. O presente trabalho se concentra nos aspectos rítmicos dos escritos de adultos semialfabetizados portugueses dos séculos XVII e XVIII, selecionados do arquivo da Inquisição de Lisboa. Observando a segmentação ortográfica não-convencional nesses textos, pode-se ver que não se trata de algo aleatório; ao contrário, os sujeitos parecem ter usado critérios bem definidos para decidir onde deviam separar ou juntar elementos. Portanto, as hipossegmentações (i.e. a omissão de espaço em branco entre elementos separados) e as hipersegmentações (i.e. a inserção de branco gráfico entre elementos ligados) parecem ter motivação semântica ou fonológica. Pressupondo que as segmentações não-canônicas podem ser relacionadas aos aspectos rítmicos da língua...

Early literacy development in Catalan: characteristics and instructional influence

Castells, Núria; Solé, Isabel
Fonte: CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais/Escola Superior de Educação de Lisboa Publicador: CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais/Escola Superior de Educação de Lisboa
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /03/2013 ENG
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46.73%
Resumo: Este artigo analisa a relação entre o nível de consciência fonológica, conhecimento das letra e as estratégias utilizadas para ler e escrever, em crianças de cinco anos, ensinadas em catalão. Participaram 69 crianças de três classes diferentes. Cada um dos seus professores utilizava um método diferente de ensino: analítico, sintético ou analítico-sintético. As crianças foram avaliadas no início e no final do ano letivo em: Reconhecimento de letras, segmentação palavra oral, leitura de palavras, leitura de um texto curto e um ditado. Foram realizadas análises de granulação fina em nas respostas das crianças, para identificar estratégias e padrões específicos. A análise qualitativa indica que a capacidade de segmentar uma palavra em sílabas por via oral parece ser suficiente para as crianças começarem a ler de uma forma convencional. Além disso, a consciência fonológica e o conhecimento das letras são usados em formas relativamente diferentes, dependendo do tipo de texto a ser lido. As abordagens de ensino dos professores parecem ter uma influência nos resultados das crianças.; Abstract: This article examines the relationship between the level of phonological segmentation, letter knowledge...

Effectiveness of a Phonological Awareness Training for Arabic Disabled Reading Children : Insights on Metalinguistic Benefits

Layes, Smail; Lalonde, Robert; Rebai, Mohamed
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2015 ENG
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36.75%
We examined the effects of a phonological awareness (PA) training program on word reading and pseudo-word decoding in dyslexic children reading the Arabic language (n=10; age mean= 129.74 months) in comparison to normal readers (n=10; age mean= 126.90 months) from grades 4 and 5. Particular attention was paid to phonological training of two metalinguistic reading related skills: morphological awareness (MA) and rapid automatized naming (RAN), underscored as main predictive metalinguistic factors in Arabic dyslexia (Layes, Lalonde, Mecheri, Rebaï, 2015). The PA training program focused on phoneme/syllable identification, phoneme matching, and word segmentation. The results indicate that the dyslexic group performed significantly better in all post-training measurements, increasing reading, phonological processing, and metalinguistic related skills, which indicates a strong relationship between these variables. The normal group only improved in MA production. These findings are discussed in terms of metalinguistic insights of reading gained through training in phonological awareness.; Es van examinar els efectes d'un programa d'entrenament de consciència fonològica en la lectura de paraules i descodificació pseudo-paraules en nens dislèxics llegeixen la llengua àrab (n = 10; edat mitjana = 129...