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Freire e Vigotski: um diálogo entre a pedagogia freireana e a psicologia histórico-cultural.; Freire and Vigotski: a dialogue between freire's pedagogy and historical-cultural psychology.

Poli, Solange Maria Alves
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/02/2008 PT
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Tecer o encontro, demonstrar as possibilidades efetivas de diálogo entre a pedagogia freireana e a psicologia histórico-cultural. Esse é o objeto central, mobilizador do presente estudo. Oriundo de indagações sobre uma vivência concreta de implementação dos princípios da pedagogia freireana, acabou se constituindo num objeto teórico cuja pesquisa e elaboração fortalecem a tese inicial de que a psicologia histórico-cultural e a pedagógica freireana podem constituir-se mutuamente campos férteis de encontro e diálogo. A tessitura proposta se materializa através da articulação, no âmbito do fundamento teórico, das categorias de trabalho, consciência e linguagem, tal como concebidas pelo materialismo histórico-dialético, compreendido aqui como base comum para o diálogo entre Paulo Freire e Lev Vigotski e, no âmbito interno da teoria psicológica e da pedagogia em questão, as categorias de mediação simbólica, internalização, mediação pedagógica, construção do conhecimento e elaboração conceitual, concebidas como campos teóricos de diálogo desses pensadores. Com base nesse arcabouço teórico, realizo uma reflexão acerca do lugar efetivo do encontro e do diálogo propostos: a escola e a sua organização em torno de processos de construção do conhecimento e desenvolvimento humano. Os resultados alcançados pelo processo de investigação teórica...

Professores visitam as casas de seus alunos: uma experiência interpretada à luz da Pedagogia Social; Teachers visit the homes of his students: an experiment performed in the light of Social Pedagogy

Bellinato, Roberta
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/07/2012 PT
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Esta pesquisa tem como objetivo a releitura de uma prática educacional forjada no interior da Pedagogia Escolar à luz dos princípios da Pedagogia Social, visando descobrir aproximações entre os referenciais citados, com ênfase nas relações entre o professor e o educador social. A presente investigação está pautada na análise da experiência de professores da rede municipal de ensino de Taboão da Serra, Estado de São Paulo, os quais realizam visitas às residências de seus alunos cuja prática faz parte do Programa Interação Família-Escola, desenvolvido neste município desde 2005, considerando a visitação domiciliar de alunos como uma situação que propicia a atuação do pedagogo em âmbito diferente da instituição escolar. A metodologia de pesquisa foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa dos dados coletados, a qual foi pautada na análise dos relatórios descritivos de professores sobre as visitas realizadas entre 2005 e 2009, além de um questionário para coleta sobre suas apreciações sobre esta experiência. A leitura destes materiais revelou algumas categorias inerentes à experiência daqueles que visitaram seus alunos, as quais foram comparadas às habilidades necessárias aos educadores sociais no desempenho de suas práticas educativas. Ainda...

A pedagogia universitária nas propostas inovadoras de universidades brasileiras: por uma cultura da docência e construção da identidade docente; Higher education pedagogy in innovating projects in Brazilian universities: For a teaching culture and teaching identity construction

Couto, Ligia Paula
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 22/05/2013 PT
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Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo principal analisar o papel da pedagogia universitária em projetos inovadores de universidades públicas brasileiras. Analisar a pedagogia universitária em propostas inovadoras no ensino superior não é uma escolha aleatória. Há uma política de expansão da universidade pública, mas há uma política de formação pedagógica dos professores para essa universidade? Determinados autores (SANTOS, 2008; CHAUÍ, 2001, 2003; BUARQUE, 2003) apontam a crise da universidade e a urgência de mudança para que essa instituição não perca sua função e significância social. Dessa maneira, será avaliado em que medida projetos que, a princípio, podem ser classificados como inovadores cooperam para a transformação do ensino superior na direção do que é esperado para o cumprimento de sua função social e de que forma interagem com as discussões no campo da pedagogia universitária, em especial no que se refere à formação pedagógica do professor universitário. Pimenta e Anastasiou (2005) ressaltam a importância da constituição da identidade docente do professor de ensino superior, que também se daria em um processo de formação continuada. As universidades selecionadas foram a USP Leste e a UFPR Litoral. Tal seleção baseou-se no critério dessas universidades afirmarem constituir propostas inovadoras. Como metodologia...

A pedagogia universitária e suas relações com as políticas institucionais para a formação de professores de educação superior; The university pedagogy and its relationships with institutional policies for training teachers of higher education

Torres, Alda Roberta
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 17/03/2014 PT
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A pesquisa apresentada tem como objetivo geral analisar a Pedagogia Universitária e suas relações com as políticas institucionais para formação de professores da Educação Superior com vista à constituição de seu campo de conhecimento. A questão central observa como o campo de conhecimento da Pedagogia Universitária se constitui e se relaciona com as políticas institucionais para a formação de professores da Educação Superior. Como objetivos específicos, busca-se analisar as concepções de formação subjacentes aos programas e espaços formativos oferecidos pelas instituições; estudar a relação entre a formação e o desenvolvimento profissional docente; compreender as motivações e legitimidades que levam as instituições a oferecer esses programas e espaços formativos; e conhecer suas estrutura e organização. Privilegiamos a fecundidade do movimento e da mudança na apreensão do objeto de pesquisa com aproximação ao método dialético, realizando a análise de conteúdo a partir de Bardin (2011). Nossas abordagens epistemológica e metodológica nos conduziram a trabalhar com as categorias analíticas: Universidade, Pedagogia Universitária e Políticas de formação de professores para a Educação Superior...

A formação dos gestores escolares nos cursos de pedagogia; The formation of managers in school pedagogy courses

Franco, Alexandre de Paula
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 27/06/2014 PT
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A presente tese tem por objetivo a investigação da formação em ensino superior dos gestores escolares, denominados de especialistas de educação, até a edição da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Definiuse como corpus desta pesquisa, matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia e a convergência destas com as necessidades encontradas pelos profissionais no exercício da coordenação pedagógica, da direção de escola, da supervisão ou da orientação educacional, considerando a possibilidade de trabalho na perspectiva do desenvolvimento institucional e profissional. Esta pesquisa está circunstanciada no âmbito das abordagens qualitativas, tomando como referência metodológica a triangulação de dados analisados pelo viés da multirreferencialidade (ARDOINO, 1998; BARBOSA, 1998), uma vez que foram abordados os dispositivos legais que originaram e, mais recentemente, orientam o curso de Pedagogia, implicando no conceito sobre o que é gestão. Num primeiro momento, contemplo-se o histórico do curso de Pedagogia, desde a sua gênese no Brasil, e a incorporação da profissionalização dos especialistas de educação num processo de ambigüidades e busca de identidade tanto do curso quanto dos pedagogos (BRZEZINSKI...

Ensino de filosofia e pedagogia das competências : análise da proposta curricular do Estado de São Paulo a partir da pedagogia histórico-crítica; Philosophy teaching and pedagogy of competences : analysis of the curricular proposal of the State of São Paulo from the historical-critical pedagogy

Manoel Francisco do Amaral
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 25/02/2013 PT
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Esta pesquisa tem como objetivo a compreensão da pedagogia das competências, na perspectiva de Philippe Perrenoud, e da Proposta Curricular do ensino de Filosofia do estado de São Paulo, lançada em 2008, a qual, acredita-se, tem na primeira uma de suas bases teóricas. Para a crítica de ambas, toma-se como principal referencial teórico a pedagogia histórico-crítica, formulada por Dermeval Saviani. Tal escolha se justifica pelo caráter contra-hegemônico desta pedagogia, o que a torna um instrumento adequado para a análise crítica da pedagogia das competências que, por sua vez, caracteriza-se como uma pedagogia hegemônica. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, realizada a partir do exame da literatura levantada sobre o tema e, também, de documentos oficiais, tanto federais quanto estaduais, com destaque para aqueles relacionados à Proposta Curricular do estado de São Paulo e ao ensino de Filosofia de um modo geral. Quanto aos resultados obtidos, pode-se afirmar que, a pedagogia das competências, assim como da Proposta Curricular de Filosofia do estado de São Paulo, podem ser enquadradas no rol das chamadas "teorias não-críticas da educação" (SAVIANI, 2009). Isso porque ambas creditam à escola a responsabilidade por resolver certas mazelas da sociedade capitalista...

Crítica da educação indecisa : a propósito da pedagogia da autonomia de Paulo Freire; Critique of undecided education : the pedagogy of freedom by Paulo Freire

Lima, Licínio C.
Fonte: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo Publicador: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /12/2011 POR
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O autor propõe neste artigo, como possível pista de leitura do último livro publicado em 1997 por Paulo Freire - Pedagogia da Autonomia -, e também como possível eixo temático central ao pensamento do autor, a ideia de que a sua obra pode, globalmente, ser interpretada como uma crítica veemente à educação indecisa. Neste sentido, o livro Pedagogia da Autonomia bem poderia ter sido intitulado Pedagogia da Decisão, versando sobre os saberes necessários à prática da educação como deliberação individual e colectiva, por parte de educadores e também de educandos, em processo de construção da sua própria autonomia. Uma pedagogia da decisão exige, segundo Freire, a prática democrática da decisão, não apenas enquanto processo político de democratização dos poderes educativos e de exercício da autonomia democrática, mas também enquanto processo pedagógico: aprender democracia pela prática da participação na decisão. Ao contrário, a não participação no processo de tomada de decisões em educação, a passividade e acomodação, o medo da liberdade, são elementos típicos da alienação dos professores e dos alunos, contra a concepção de Freire de educação como prática da liberdade.; In this paper the author proposes as a possible key for the interpretation of the last book published by Paulo Freire in 1997 – Pedagogy of Freedom -...

As escolas família agrícola no território goiano: a pedagogia da alternância como perspectiva para o desenvolvimento e o fortalecimento da agricultura camponesa; The family farm schools in Goiás territory: the pedagogy of alternation as a perspective for the development and strengthen rural agriculture

JESUS, José Novais de
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Geografia; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Geografia; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This survey tends to understand the contributions of the Escolas Família Agrícola (EFAs) from Goiás, Orizona and Uirapuru municipality to the strengthening of the countryside agriculture. The construction of EFAs in Goiás territory started in 90 s in Goiás municipality. This way, these experiences in the Alternance Pedagogy are being made by the Centros Familiares de Formação por Alternância (CEFFAs), the EFAs and the Casas Familiares Rurais (CFRs) that working th e four pillars of the Altenance Pedagogy. So, the EFAs was thought to attend specifically the youngs of the country and to search alternatives before the difficulties that the countryside farmers face it out about of knowledgement of agricultural techniqu es. The Professional background of the Alternative Pedagogy has gotten to the country youngs the development of new agricultural and cattle -breeding practices to have in view increasing the earn and to stay in the country. This survey has the comprehension that only the school can t solve social and techniques problems and it s necessary to invite another intutitions to reach common actions in the political and pedagogy camp. The survey also showed that EFAs facing a lot of of challenge against impositions of educational politics...

A expansão dos cursos de pedagogia em Goiânia: um estudo comparativo; The expansion of pedagogy courses in Goiania: a comparative study

OLIVEIRA, Danúsia Arantes Ferreira Batista de
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This work presents an analyze of the expansion of private higher education with profit ends in the context of educational politics in Brazil and also the process of expansion of the pedagogy course in national, regional and local scope. The research objects are the pedagogy course of private sector with profit ends in the city of Goiânia and a comparative study of the pedagogy course from two institutions: Catholic University of Goiás and Faculdades Alves Faria. The study is done through documental research (oral and written sources) in a broader sense, with the perspective of social and historical context, analyzing its macrostructure and respecting its historical particularities and specificities. The research shows the way private higher education with profit ends, that offers pedagogy course in a context of expansion, organizes itself to take part of the competitive market of education in Goiania. The analyses identifies a process of expansion in the higher education sector, especially in the late nineties, with the establishment of new institutions and pedagogy course as well as increase of vacancies. The flux and reflux phenomenon emerges as a response to this expansion boom, which changes the competitive logic of the market. This phenomenon is observed through the number of vacancies...

O fetiche da pedagogia da competência na educação profissional.; The fetish of the pedagogy of competence in professional education

GOMES, Hélica Silva Carmo
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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The fetish of the pedagogy of competence in professional education derives from a research line in Education, Labor, and Social Movements of the College of Education of the Graduate Program in Education of the Federal University of Goiás. In this work we investigate the curriculum of two institutions in professional education from the point of view of the pedagogy of competence, aiming at the understanding and identification of their constitutive elements. The approach was based on the review and analysis of literature and official documents, as well as the institutions under consideration. We analyzed the pedagogical proposal adopted by these institutions in terms of the technical courses they offer by the study of course plans and interviews with coordinators, instructors and students. We could observe an intimate connection between professional education and the immediate need of the market. This research demonstrates that the idea of pedagogy of competence is constructed from parameters that come from the philosophy of pragmatism, which, in turn, favors subjects related to production practice in detriment to the political and social characters of labor. By moving its teaching ethodology in a pragmatic way to a mere utilitarianism...

A reestruturação do curso de pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás no período de 1984 a 2004; The reorganization in the pedagogy course from education college of the University Federal of Goiás (FE/UFG), in the period between 1984 and 2004.

ZARATIM, Joel Ribeiro
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This research enclosed the inquiry field of the education superior and tied with the line educational culture and processes, treating, specifically, on the reorganization in the Pedagogy course from Education College of the University Federal of Goiás (FE/UFG), in the period between 1984 and 2004. The study evidences the tensions, conflicts which occurred in the period in epigraph, they were fruit of the explosion of forces articulated, grew and transformed. It examines the disputes between the different theoretical fields represented there by the several fields of knowledgement in relation to the reorganizational process of the Pedagogy course, as well as of the formation projects that these disputes expressed. The methodological procedures have been adopted the documentary analysis, bibliographical revision of authors who have turned on the subjects related to the object of study and participation in syndical movements and meetings of deliberative bodies or evaluation in the scope of the UFG. The inquiry had as starting point the analysis of the educational system of the Brazilian State in the period after-1964, a time that influenced directly the decisions that organized the Pedagogy course in the Education College. The research identifies the importance of the FE/UFG as historical landmark of the reorganization of the Pedagogy course in Brazil in the period of redemocratization of Country. It analyzes the theoretical shock and the each agreement on the Education College that occurred between professors Ildeu Moreira Coêlho and Jose Carlos Libâneo...

Scaffolding science: a pedagogy for marginalised students.

Parkin, Bronwyn Mary
Fonte: Universidade de Adelaide Publicador: Universidade de Adelaide
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2014
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At a time when scientific literacy is recognised as essential for participatory Australian citizenship, science education has struggled to find a pedagogy that engages educationally marginalised students while at the same time assisting them to them becoming scientifically literate. The study reported here, titled Scaffolding science: a pedagogy for marginalised students, investigates an alternative pedagogic paradigm, scaffolding pedagogy, based on socio-cultural, language-focused principles. It draws on three complementary theories: Vygotsky’s sociocultural activity theory, Halliday’s systemic functional linguistics, and Bernstein’s theory of pedagogic discourse. The methodology is a classroom discourse analysis of a series of lessons around energy transformation with 7-8 year-old students in a suburban disadvantaged early primary classroom. Its focus is two-fold: firstly it provides a pre- and post-topic analysis of the oral and written performance of a number of case study students to ascertain changes in their language use. Secondly, it provides a discourse analysis of classroom interactions in the seven lessons in the topic. It identifies the changing nature of teacher scaffolding techniques across time as students gradually appropriate scientific language...

Policy Reservations: Early Childhood Workforce Registries and Alternative Pedagogy Teacher Preparation

Belcher, Kimberlee Ann
Fonte: [Bloomington, Ind.] : Indiana University Publicador: [Bloomington, Ind.] : Indiana University
Tipo: Doctoral Dissertation
EN_US
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Thesis (Ph.D.) - Indiana University, Education, 2015; Due to narrowly defined quality measures, teacher preparation in Montessori, Waldorf, Reggio and LifeWays pedagogies is not recognized in many state ECE professional development systems. The problem is compounded by Quality Rating and Improvement System’s child care program ratings, which rely on teacher qualifications as a component of program ratings. Limitations, due to philosophical dissimilarities pertaining to the spirit of the child, ill-fitting measurements of quality, and policy exclusion make it difficult for alternative pedagogy communities to meet qualifications or to obtain scores that count. This is exacerbated by narrow definitions regarding national versus regional accreditation in teacher preparation programs.Using a transformative, mixed-methods approach, this study asks, “What is the role and relevance of alternative pedagogy teacher preparation to the professional development system, and where does it fit in the current policy landscape nationwide?” As a follow up question, the study seeks to answer, “What is the process for change?” Through the use of surveys, interviews, and a cultural context model, a way forward is mapped. Registry policy makers in 28 states and 46 teacher preparation directors...

Questioning how knowledge acts: the relationship between the performer's pedagogy and cognitive neuroscience

JACONO, VICTOR EMMANUEL
Fonte: La Sapienza Universidade de Roma Publicador: La Sapienza Universidade de Roma
Tipo: Tese de Doutorado
EN
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The thesis addresses these questions: Can the actor’s pedagogy contribute to the scientific investigation of human cognitive processes? If yes, how? The dissertation affirmatively stated that the actor’s pedagogy could bring an important scientific contribution to studies in human cognition, given that theatre research grounded on pedagogy, as opposed to a training which is merely functional to acquiring specific acting skills, originated and continued to be strongly characterized by a scientific investigation of action, which cognitive neuroscience recognizes as the fulcrum of human knowing. Thus the actor’s pedagogy could contribute to scientific research into human cognition already at a fundamental theoretical level, which is basic to all research, in addition to lending instances of actor training to the analytic instruments of cognitive science. For the scientific exchange between the performer’s pedagogy and cognitive neuroscience to reach its full potential, therefore, important epistemological questions had to be addressed. The dissertation thus produced strong arguments against the still widespread dichotomy between art and science, and identified general complexity theory as a common epistemological ground upon which the performer’s pedagogy and cognitive neuroscience may dialogue to enhance the research into the essential relationship between knowledge and action.

To Make A Difference: Re-viewing the Practice of Critical Pedagogy through the Lens of Cultural Myths about Teaching

Wilson, John, Tyler
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
EN; EN
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The purpose of this thesis is to generate new ways of understanding and imagining what it means to educate for and from a critical consciousness (Freire, 1974). My research is focused on my experience of trying to put critical pedagogy theory into practice in the context of teaching a grade 11/12 high school class. In contrast to oppressive pedagogies that functioned to “prepare students for dominant or subordinate positions in the existing society” (McLaren, 1994, p. 191), as a critical pedagogue, I was guided by the goal of liberating the students in my class by raising their consciousness. However, when I attempted to put critical pedagogy into practice, I soon found myself reproducing an oppressive, transmission-style pedagogy. If the goal of critical pedagogy was to emancipate students by providing them with a transformative educational experience, why did I continue to view myself and my students in ways that were oppressive and paternalistic? Critiques of critical pedagogy (Ellsworth, 1989; Gore, 1993) offer important insight into this question. Yet, a limited amount of research had been performed into how dominant cultural myths about teaching (Britzman...

Tensions and possibilities in applying Freirean critical pedagogy towards fostering critical literacy in India's education system

Andrade, Suzana
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 542982 bytes; application/pdf
EN; EN
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The purpose of this thesis is to explore the possibilities in reinventing Freirean critical pedagogy in the context of Indian formal education, and to examine the tensions and limitations that emerge and that would need to be addressed in such an attempt. It argues that Brazilian educator Paulo Freire's model of critical pedagogy can offer useful ideas and possibilities for change in the formal education system in India that is currently suppressing critical education and thereby perpetuating inequality and oppression. However, inasmuch as current educational practice in India is embedded in a cultural worldview that is different from the cultural worldview which shaped Freire's thinking, his theory will have to be contextualized, in keeping with the ideals of humanization, epistemology, liberation, ontology and pedagogy that are valued in Indian society, in order to be reinvented successfully in the Indian context. To this end, the thesis will present a comparative study of Freirean critical pedagogy and the Indian culture of pedagogy in order to explore the following questions: What are some of the possibilities that a Freirean perspective can offer for a critique of the Indian culture of pedagogy? What are some of the possibilities that an Indian perspective can offer for a critique of the cultural specificities of Freire's worldview? What are some of the tensions between the two worldviews that would need to be addressed in order to successfully reinvent critical pedagogy in the context of Indian education...

A questão da prática na formação do pedagogo no Brasil : uma análise histórica; The practice question in the pedagogy professional formation at Brasil : a historical trajectory

Luciana Cristina Salvatti Coutinho
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 27/02/2013 PT
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Esta pesquisa objetiva compreender a trajetória histórica da questão da prática no curso de Pedagogia no Brasil desde a origem do curso até os dias atuais, delimitando como marco final de estudo o ano de 1980, buscando empreender uma reflexão crítica sobre seu movimento em confronto com os determinantes históricos. Com essa finalidade, procedeuse ao levantamento, manipulação, análise e interpretação de fontes primárias e secundárias acerca da temática em foco, à luz da concepção materialista-dialética da história. O exame das fontes foi feito levando em conta o desenvolvimento histórico expresso na periodização do objeto de estudo, de acordo com o seguinte roteiro: 1. Antecedentes históricos: da educação jesuíta implementada a partir de 1549 aos Institutos de Educação criados na década de 1930; 2. Da instituição do Curso de Pedagogia, em 1939, à LDB de 1961; 3. Da segunda regulamentação, em 1962, à reforma Universitária de 1968; 4. Da terceira regulamentação, em 1969, à I CBE, em 1980. O procedimento de análise guiou-se pelo eixo da questão da prática. Assim, na leitura das fontes se esteve atento à presença da prática procurando-se detectar a frequência com que ela se manifestou e o lugar que ocupava não apenas no âmbito da política educacional e nas propostas de formação do pedagogo...

Das imagens identitarias da pedagogia ao oficio de pedagogo : traçados nomades; From the identitary images in pedagogy to the work of the work of the tachers : nomadic traces

Glaucia Maria Figueiredo Silva
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/06/2009 PT
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O objetivo deste trabalho é o de recolocar a problemática da identidade dos Pedagogos e da Pedagogia na contemporaneidade, através de outras bases analíticas. Trata-se de uma metodologia investigativa, reflexiva, conceitual e imanente, a partir das filosofias de Gilles Deleuze e Félix Guattari, e, mesmo sendo desenvolvida majoritariamente apoiada na teoria referida, não desconsidera a natureza prática do tema. Na obra Diferença e Repetição, Deleuze faz uma radical crítica à Filosofia da Representação, ou seja, o solo em que surge e se fixa a Identidade, tanto em seu sentido clássico, como em suas derivações contemporâneas. Para defender sua tese acerca da manifestação da Diferença em seu estado puro, Deleuze perverte e ataca todas e quaisquer formas de submissão do diferencial pela representação. Nesse contexto, a identidade, aqui, é abordada em perpétua relação com a Diferença. Ao utilizar a via da Imagem para confirmar esta relação Identidade-Diferença, constata-se que não se revelam mais Identidades em seu sentido estrito, mas produzem-se Imagens Identitárias em cada um dos territórios que vão efetuar a 'captura idêntido-imagética' da Pedagogia e seus profissionais. Nesses mesmos territórios...

Exploring different perspectives of Social Pedagogy : towards a complex and integrated approach

Úcar, Xavier
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2013 ENG
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37.12%
Some characterizations describe social pedagogy as a broad, complex, ambiguous and problematic concept that applies to very different things. This is due to the simplicity of the tools used to approach such a complex area. A change of perspective to interpret social pedagogy as a hybrid and complex subject may transform the alleged deficiencies into strengths and promise. This paper provides elements that enable such a change. To this end, some misunderstandings regarding social pedagogy are presented. These misunderstandings are scenarios and factors that have contributed (1) to the generation of inaccuracies and confusions about what social pedagogy is, could, or should do, and (2) to the projection of an inconsistent and poorly defined image of social pedagogy, i.e. a discipline without method and an ineffective and inefficient practice for solving social problems. The social pedagogy that emerges from the six misunderstandings (cognitive, policy-related, scientist, action-related, normative and social) is complex. From the new perspective, it is more of a hybrid subject (a concept, a discipline and a practice) that is complex, open, dynamic and ever changing

Pedagogy and the curriculum policy: polemics and controversies; Pedagogia e diretrizes curriculares: polêmicas e controvérsias

Aguiar, Márcia Ângela da Silva; Universidade Federal de Pernambuco - UFPE; Melo, Márcia Maria de Oliveira; Universidade Federal de Pernambuco - UFPE
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 11/10/2011 POR
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The article deals with the set of problems of curriculum policies and orientations for the Pedagogy Course considering the Brazilian socioeducational context and the debate on the subject. It focalizes, particularly, the polemics concerning the Project of Resolution from the National Council of Education – CNE (2005), which establishes the policies for the curriculum of the Pedagogy course, comparing the different conceptions of pedagogy and teaching which set the bounds for the profile of this course. Based on the conceptual and theoretical formulations from scholars on the topic and the contributions from the National Association for the Formation of Professionals in Education – Anfope, the article demonstrates that the adoption of a single curriculum structure for the Pedagogy course (license and bachelor degrees), that surpasses the fragmented logic expressed especially by the dichotomy between conception/execution of the educational act and teacher’s action is possible. It indicates that the institutional difficulty to materialize a curriculum for the Pedagogy Course which considers the complexity of its paradigm consists more i n institutional internal questions than in the epistemological impossibility to accomplish such a curricular structure. ; O artigo aborda a problemática das diretrizes e orientações curriculares do curso de pedagogia...