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A prática pedagógica na educação profissional técnica de nível médio em enfermagem: estudo em uma escola privada do interior paulista; The pedagogical practice on Professional Technic Education of Nursing Intermediate Level: study in a private school of São Paulo State countryside

Padovani, Ornella
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 16/08/2007 PT
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56.4%
Esta pesquisa teve como propostas caracterizar a prática pedagógica das professoras que atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Enfermagem, de uma instituição privada do interior paulista e de identificar também a percepção da coordenadora do curso quanto à prática pedagógica das docentes do mesmo. Trata-se de um estudo descritivo-exploratório, de natureza qualitativa. A obtenção dos dados se deu por meio de entrevistas semi-estruturadas gravadas, no período de julho a dezembro de 2006. A população estudada foi constituída por cinco enfermeiras professoras que ministravam aulas teóricas e práticas e a coordenadora do curso, que estavam atuando nesta instituição no momento da pesquisa. Da análise das entrevistas, norteadas pelo Fenômeno Central: A Prática Pedagógica na Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Enfermagem emergiram três categorias: o professor na instituição escola profissional; o caminho para ser professor; o processo ensino-aprendizagem: planejamento, execução e avaliação. A partir destas categorias, foi possível a construção de algumas reflexões sobre a prática educativa das docentes e da coordenadora, considerando as vivências relatadas por elas. Os docentes são agentes formadores e necessitam atualizar seus conhecimentos. Desse modo...

Aproximações entre a legislação da Educação Infantil brasileira, seus pressupostos teóricos e a prática pedagógica: o processo de reflexão sobre a ação docente como meio de aprimoramento da atuação do professor; Affinities between the legislation of Brazilian Early Childhood Education, its theoretical and pedagogical practice: the process of reflection on teaching as a means of enhancing the teaching performance.

Saito, Heloisa Toshie Irie
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 16/09/2010 PT
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66.29%
A presente pesquisa pretende analisar em que medida os pensamentos de Henri Wallon (1872-1962), Jean Piaget (1896-1980) e Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) estão presentes nos documentos oficiais voltados para a Educação Infantil brasileira, especialmente, na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9.394/96, no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), e se a prática institucional se embasa no que postulam tais documentos e, consequentemente, em seus fundamentos teóricos. Assim, foram analisadas a legislação voltada para a Educação Infantil e a prática educativa nesse nível de ensino, considerando-se a conjuntura social, econômica e política que lhes dá sustentação, por entendê-las como expressões do desenvolvimento histórico-social. Além disso, foi desenvolvido um estudo de campo que objetivou levantar a percepção dos professores e da equipe gestora, de um Centro de educação infantil de um município do noroeste do Paraná, acerca das práticas pedagógicas ali efetivadas e das suas representações em relação a essa ação educativa. Na primeira parte do trabalho, apresenta-se um breve histórico da educação das crianças pequenas...

Habitus profissional, currículo oculto e cultura docente : perspectivas para a análise da prática pedagógica dos professores de educação física; Professional habitus, hidden syllabus and teacher culture : perspectives in the analysis of pedagogical practices of physical education teachers; Habitus profesional, currículum oculto y cultura docente : perspectivas para el análisis de la práctica pedagógica de los professores de educación física

Sanchotene, Mônica Urroz; Molina Neto, Vicente
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
POR
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56.25%
O presente ensaio pretende articular conceitos de habitus profissional, currículo oculto e cultura docente, como instrumentos de análise das práticas pedagógicas dos professores de educação física. Ao conceber a prática pedagógica como resultado de um contexto e de um habitus profissional, o texto discute a produção de um currículo oculto a partir da prática docente, considerando que o currículo oculto pode ser fruto das relações interpessoais, das normas escolares e dos conteúdos de uma disciplina/componente curricular. O ensaio mostra, ainda, como o fenômeno da intensificação reforça as rotinas dos professores e dificulta a reflexão a partir da prática.; This paper intends to articulate the concepts of professional habitus, hidden syllabus, and teacher culture as instruments for the analysis of pedagogical practices among physical education teachers. By conceiving pedagogical practice as a product of a context and of a professional habitus, this text discusses the production of a hidden syllabus that originates from teacher practices, considering that such a hidden syllabus can be the result of interpersonal relationships, school regulations and of the contents of a school subject or syllabus component. This paper also shows how the phenomenon of intensification reinforces teacher routines and hinders reflection derived from practice.; El presente ensayo pretende articular conceptos de habitus profesional...

O processo de (re) construção da prática pedagógica de professores de língua inglesa em formação inicial

Kaneko-Marques, Sandra Mari
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 237 f. : il. color.
POR
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46.45%
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP); Pós-graduação em Estudos Linguísticos - IBILCE; É desejável que a formação inicial de professores promova a construção de conhecimentos acerca do processo de ensino e aprendizagem de forma a aprimorar a prática pedagógica de tais profissionais, para que possam se tornar autônomos e aptos a construir teorias acerca de sua prática. Para tanto, é necessário favorecer a constante reflexão sobre a prática de ensino, propiciando o início do processo de (re)construção de conhecimentos docentes. Inserida nesse contexto, esta pesquisa teve por objetivo investigar um curso de formação inicial de professores de língua inglesa de uma universidade pública localizada no interior paulista, buscando discutir como se deu o processo de (re)construção da prática pedagógica desses futuros professores em disciplinas referentes à Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. Em face dessa perspectiva, objetivou-se verificar como os conhecimentos teórico-práticos se articulavam no processo de (re)construção da prática pedagógica, observando se e como os saberes construídos na formação inicial estavam presentes na prática de ensino de alunos-professores. Buscou-se compreender como eles avaliavam suas ações pedagógicas...

Supervisão da prática pedagógica : percursos formativos em parceria e diálogo com os profissionais da educação; Pedagogical practice guidance : formation journey in partnership and dialogue with education professionals

Heloísa Helena Dias Martins Proença
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 18/02/2014 PT
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56.26%
A presente pesquisa de mestrado está inscrita ao campo de investigação sobre a formação de profissionais da área educacional, no cotidiano do trabalho, em processos de formação continuada, centrados na escola. O trabalho foi desenvolvido numa abordagem narrativa e autobiográfica, fundamentada nos aportes teóricos dos estudos bakhtinianos. A problemática central se pautou numa formação profissional continuada na perspectiva da Supervisão da Prática Pedagógica, em diálogo e parceria com os profissionais que atuam nas instituições educacionais, com o objetivo de investigar como se dão estas relações de parceria e diálogo em situações de formação continuada, problematizando as estratégias da Supervisão da Prática Pedagógica de profissionais das redes de ensino. O estudo foi desenvolvido a partir da experiência da pesquisadora como assessora pedagógica em dois sistemas municipais de ensino da região metropolitana de Campinas/SP, na coordenação e realização de atividades formativas com diferentes grupos de profissionais, no período de 2005 a 2010. A experiência gerou um número significativo de documentos de onde foram recolhidos os dados da pesquisa. Estes dados foram analisados a partir da metodologia narrativa com base nos aportes bakhtinianos e produziu algumas lições sobre a formação continuada em Sistemas Municipais de Ensino e sobre quais estratégias favorecem a Supervisão da Prática Pedagógica como processo reflexivo na formação continuada...

Tear identitário:a prática docente em arte como conhecimento compartilhado

Coelho, Pollyanna Jerico Pinto
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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46.49%
This investigative tissue is about the formation of identification processes of teachers and pedagogical practice of Art, in Teresina city. This search comprised the sum of the needs presented, agreed upon with the teachers engaged in the process, it was developed through the establishment of interactive environment Loom Team where collaboration and critical reflection were steering actions to promote the understanding of existing connections or relations within the processes of identifications and the pedagogical practice of Art. The tissue is formed by the polyphonic plot of the critical reflection of nine teachers of Art who engaged voluntarily and this investigation of formative nature and a production of knowledge. All these teachers have degree and the course of artistic education and especial qualification in Fine Arts and/or Drawing. The texture, which we denominated Identification Loom: The pedagogical practice of Art as share knowledge is (de) (re) construction of knowledge resulting from the critical reflection, in an environment of collaboration, which may have implications and ethical political attitudes in the pedagogical practice of the group. Within this context, we pose the following question: - How does the pedagogical practice in Art influence and/or be influenced by the identification processes of the teachers...

Abordagem CTS no ensino médio: um estudo de caso da prática pedagógica de professores de biologia; STS approach in high school: a case study of pedagogical practices of biology teachers

SILVA, Karolina Martins Almeida e
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Agronegócio; Ciências Agrárias Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Agronegócio; Ciências Agrárias
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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The object of this research is to apprehend (the) demonstration of science-technology-society (STS) interrelations during biology s teachers pedagogical practice from public school supported by the state of Goiás in Goiânia city. Since this research is about the practice of nine teachers of three schools seeking to highlight the complex relationship between teaching formation and the STS approach it was developed on a case study model. In order to construction of data, official documents which propose secondary school curriculum - exploratory questionnaire, semi structured interview and class notes were analyzed. To make the triangulation of the data possible, four analysis categories were used which are professional profile, aspects of pedagogical practice related to teaching methodologies, conceptions about the STS interrelations and STS demonstrations during pedagogical practice. The analysis also made possible the development of themes to elucidate aspects that are intrinsic to the approach of STS interrelation. The focus on STS interrelations is presented in official documents about secondary education by signs which demonstrate the need of problematizing a contextualized and interdisciplinary education. However, it is still notable some gaps on the approach and on the ambiguous concepts that allows practices that will perturb the achievement of goals of the proposed approach. As regards the concepts of teachers about the STS interrelation...

A prática pedagógica do professor de geografia do ensino fundamental

Pires, Lucineide Mendes
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA); Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA); Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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46.51%
This research had the objective to analyze the pedagogical practice of Junior High School Geography teachers (6th to 9th grade), of the Public School System in the city of Morrinhos - Goiás. As specific objectives it intended to: verify if the pedagogical practice of the Geography teachers has suffered the influence of the changes occurred in the present society; know the pedagogical practice of the teachers who teach Geography and the practical problems faced in their daily lives; verify if the experience acquired throughout the professional life of the teachers has influenced their knowledge and practice; verify if the Geography teachers search for development. The underlying problem of this research is consisted of knowing the reason why in the teaching practice, differently from the academic practice, teachers do not consider a strict theoretical and methodological posture. Despite the great changes that occurred during the last decades because of political, economic and social relationships, a model of Geography teaching was established and it is reproduced since its origin up to the present. The fact that this process has been constructed historically contributed to the traditional method as a pedagogical practice being more frequent than we can imagine. In this perspective...

A diferenciação pedagógica e os aspetos lúdicos: um processo integrado das práticas em contexto Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico; Pedagogical differentiation and aspects of learning: an integrated process of practice in Early Years and Primary Schools

Santos, Ana Catarina Monteiro
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico; Cada vez mais os contextos escolares são heterogéneos e diversificados dentro de cada sala, apelando a uma pedagogia diferenciada e inclusiva, sendo totalmente necessário que as práticas dos docentes em sala de aula se modifiquem. Tal alteração poderá ser conduzida a partir da inserção da diferenciação pedagógica, que deixa de generalizar toda a turma e passa a ter em conta as necessidades individuais de cada criança. No âmbito de um estágio curricular do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, foi elaborada uma investigação com base na metodologia de investigação-ação, na tentativa de compreender os efeitos de uma prática pedagógica diferenciada, com o recurso aos aspetos lúdicos. Esta investigação divide-se essencialmente em duas naturezas, uma qualitativa, que se desenvolveu ao longo de 15 semanas com a implementação de atividades diferenciadas, inclusivas e lúdicas, complementada com o uso de instrumentos diferenciados, numa sala de 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com um total de 24 crianças e também quantitativa, a partir da implementação de um questionário sociométrico inicial e final. A investigação pretende assim destacar a importância do contexto educativo...

A prática pedagógica de educação física a partir do currículo de São Paulo; The pedagogical practice of physical education from the curriculum of São Paulo

Rocha, Robinson Luiz Franco da
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 25/03/2014 PT
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Esta pesquisa teve como tema central o impacto que a implementação do Currículo do Estado de São Paulo para a disciplina Educação Física (CEF-SP) tem tido na atuação diária dos professores desta disciplina. O objetivo foi compreender como uma professora desta rede de ensino constrói sua prática pedagógica a partir das orientações curriculares oficiais para a disciplina. Para isso, adotou-se a realização de um estudo de caso etnográfico, referenciado pela definição de "descrição densa" proposta por Clifford Geertz. O trabalho de campo se deu em uma escola do município de Rio Claro, no decorrer de 16 semanas, sendo realizados 25 dias de observação de aula e duas entrevistas semi-estruturadas com a professora. Ao longo das observações foi possível acompanhar na dinâmica desenvolvida em aula pela professora a maneira como esta integrou as orientações curriculares a sua prática docente. As entrevistas buscaram abordar aspectos relacionados à sua trajetória pessoal e profissional, seu entendimento dos documentos curriculares e suas justificativas para as ações tomadas nas aulas. O que se encontrou foi que a professora desenvolveu uma prática pedagógica a partir do currículo na qual ela não apenas "aplicou" as orientações sugeridas no Caderno do Professor (documento base para sua prática)...

Os saberes cotidianos de alunos nas aulas de educação fisica : implicações para a pratica pedagogica; Student´s daily knowledge at physical education classes : its implications for pedagogical practice

Jose Carlos Rodrigues Junior
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 14/02/2008 PT
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A pesquisa buscou as compreensões de uma professora de Educação Física sobre os saberes cotidianos de seus alunos em relação à cultura corporal de movimento, procurando entender a forma como a docente lidava e acessava estes saberes no contexto das aulas para, com isso, chegar aos motivos da configuração de sua prática pedagógica. Optou-se por um estudo de cunho qualitativo de perspectiva etnográfica, ancorado nos pressupostos da 'descrição densa'. Foram observadas quarenta aulas no ensino fundamental, vinte delas realizadas com uma primeira série e a outra metade com uma segunda série. A pesquisa etnográfica foi desenvolvida durante três meses, entre abril e junho de 2007 em uma escola pública da Rede Estadual de São Paulo, na cidade de Campinas. Posteriormente à observação das aulas, foram realizadas duas entrevistas semi-estruturadas com a professora, ambas no próprio ambiente em que foi desenvolvida a pesquisa. A primeira buscou chegar às compreensões da professora sobre a especificidade da Educação Física, sobre os alunos, sobre as aulas e seus conteúdos e sobre os saberes cotidianos dos alunos. A segunda abordou o percurso biográfico da professora, vislumbrando traçar um breve perfil do seu processo de formação pessoal e profissional. Dentre os aspectos mais expressivos alcançados...

Prática pedagógica nos processos de alfabetização e de letramento : análises a partir dos campos da sociologia da linguagem

Piccoli, Luciana
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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Esta tese de doutoramento foi desenvolvida na Linha de Pesquisa "O Sujeito da Educação: conhecimento, linguagem e contextos"; está vinculada ao projeto de pesquisa "Perspectivas de Ensino na Educação Básica: prática pedagógica e formação de professores" e relaciona à área da educação dois campos do conhecimento: o da sociologia - com a contribuição de Basil Bernstein - e o da linguagem - a partir dos estudos sobre letramentos sociais de Brian Street e sua interlocução com práticas escolares alfabetizadoras. A investigação constitui-se como um estudo de caso e teve por objetivo descrever e analisar a prática pedagógica de uma professora alfabetizadora da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre que se aproximou do modelo de pedagogia mista, proposto por Morais e Neves (2003) a partir da teoria de Bernstein. Durante o ano de 2005, foram observadas duas turmas de segundo ano do primeiro Ciclo de Formação do Ensino Fundamental e, durante o ano de 2006, foram acompanhadas essas mesmas turmas no terceiro ano. Finalizadas as observações, foi selecionada, para análise, a prática pedagógica de uma das professoras do segundo ano do primeiro ciclo tendo se revelado como aquela que produziu mais aprendizagem entre os alunos...

The education of the inferencial statistic. A study of case in the Pontificial University Javeriana Cali; La enseñanza de la Estadística Inferencial. Un estudio de caso en la Pontificia Universidad Javeriana Cali; Preparação para provas e aprendizagem auto regulado em estudantes universitários

Charria Ortiz, Víctor Hugo; Marín Gaviria, Maria del Pilar; Soto Gil, Ana María
Fonte: Pontificia Universidad Javeriana Cali Publicador: Pontificia Universidad Javeriana Cali
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Artículo revisado por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artículo Formato: application/pdf; application/pdf; application/pdf
ENG; SPA; POR
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46.45%
This article is the result of descriptive research which seeks to characterize the pedagogical practice of the professors in inferential statistics of the Business Administration, Psychology and Industrial Engineering majors of the Pontificia Universidad Javeriana in Cali.The information sources were constructed by the professors of the courses and their respective students. For the recovery of data, semi-structured interviews, student questionnaires, class observation and institutional documents were used. Data corresponding to each professor was condensed in a general double entry template, consisting of pedagogical categories, indicators of most interest for study, and information sources. Based on this template, a matrix was designed with the following educational categories: planning, execution and evaluation, which corresponded to the rows, and the pedagogical factors: objectives, contents, pedagogical strategies and evaluation of learning, to the columns. This matrix facilitated the analysis and conceptualization of the pedagogical practice of each professor. From the discussion and analysis of the results it was found that the pedagogical practice of the three professors is influenced by institutional policies and the style of the professor. Each practice...

Categorias metacognitivas como subsídio à prática pedagógica; Metacognitive categories as a support of pedagogical practices

Portilho, Evelise Maria Labatut; Dreher, Simone A. Souza
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/03/2012 POR
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56.14%
O objetivo deste artigo é apresentar as categorias metacognitivas presentes na maneira de cada criança planejar, supervisionar e avaliar suas tarefas escolares, bem como relacioná-las à prática pedagógica. O trabalho reflete uma preocupação empírica com a metacognição, e os dados dela derivados são analisados à luz, principalmente, dos trabalhos de John Flavell (1981, 1999), Juan Mayor, Aurora Suengas e Javier Marques (1995) e Evelise Portilho (2003, 2009). A pesquisa de abordagem qualitativa consistiu na análise das respostas de 396 crianças da 1ª série do ensino fundamental de uma rede municipal de ensino do Estado do Paraná. O instrumento utilizado foi uma entrevista semiestruturada com as crianças, contendo dez perguntas metacognitivas referentes à estratégia de controle. Os resultados indicaram que as crianças em processo de alfabetização geralmente utilizam estratégias metacognitivas e planejam suas tarefas, ou seja, fixam as metas e os meios, ora de forma parcial (fragmentando a tarefa realizada), ora de forma automatizada (ordenando a tarefa). Elas também se supervisionam, detectam os erros e/ou desvios cometidos, por meio de referencial externo (na fala, ação, correção ou ordem do outro), e justificam...

Corpo e psique: da dissociação à unificação - algumas implicações na prática pedagógica; Body and psyche: from dissociation to unification - implications for pedagogical practice

Pereira, Lucia Helena Pena
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/04/2008 POR
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66.2%
Este trabalho tem por objetivo analisar a unicidade corpo/psique e os bloqueios de expressão pessoal, provenientes da dissociação dessas dimensões, que dificultam as atividades profissionais e a própria vida. A formação do professor exige mais que a aquisição de conteúdos e técnicas de ensino. Transformações mais profundas na prática pedagógica implicam uma mudança de atitude dos educadores, uma nova postura diante da vida e da educação, não apenas uma mudança cognitiva com a aquisição de conhecimentos, mas também mudanças emocional, corporal e espiritual, uma aprendizagem da integração das várias dimensões do ser humano. É necessário saber como superar ou minimizar bloqueios que a vida exigiu como proteção como nos mostram os estudos de Wilhelm Reich e alguns de seus continuadores - Alexander Lowen, Stanley Keleman e David Boadella -, que dão fundamentação teórica a esta pesquisa. É preciso saber como criar possibilidades de transformar padrões que são adquiridos pela formação acadêmica e que acabam por se cristalizar como evidenciam estudos pedagógicos aqui considerados. Uma das formas viáveis para tal são as atividades expressivas, dentre elas as atividades lúdicas e de arte-educação. As relações se constituem no ambiente social...

La producción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación; The production of knowledge in the pedagogical action research (PAR): appraisal of an experiment

Avila Penagos, Rafael
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2005 SPA
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56.45%
This article brings together the lessons learned from a second experiment with a methodology of cooperative work designed to implement a modality of pedagogical action research (PAR). The author maintains that the governing principle of any modality of PAR is the principle of reflectivity, and that the horizon of any of these modalities is to generate conditions of possibility for the reflection. The text highlights four of these conditions: i) the intensive exercise of the objectivation of the discourse through writing practices; ii) the intensive exercise of the objectivation of pedagogical practice through practices of self-observation with the aid of audio and video; iii) the intensive exercise of group work with well-defined individual responsibilities; iv) the intensive exercise of argumentation and critical dialogue between peers, always mediated by written texts. The ability of this tool to objectify the subject of the pedago-gical practice within a context of critical dialogue and shared responsibility creates the conditions for the teachers' individual subjectivities to feel included in a collective subjectivity, which is ultimately responsible for the construction of meaning. By moving from an individual pedagogical practice to a collective pedagogical practice...

Educação física como prática científica e prática pedagógica: reflexões à luz da filosofia da ciência; Physical education as a scientific and pedagogical practice: reflections according to the philosophy of science

Betti, Mauro
Fonte: Universidade de São Paulo. Escola de Educação Física e Esporte Publicador: Universidade de São Paulo. Escola de Educação Física e Esporte
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/09/2005 POR
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66.38%
O objetivo deste ensaio é contribuir para o debate epistemológico que se trava na Educação Física brasileira em torno do seu estatuto científico e/ou pedagógico. Para tal, revisa autores brasileiros que tratam do assunto, adotando como parâmetro alguns temas da filosofia da ciência abordados por A. CHALMERS, G. FOUREZ e J. ALVES-MAZZOTTI. A conclusão inicial é que a Educação Física não é uma disciplina científica, mas uma área de conhecimento e intervenção pedagógica que expressa projetos social e historicamente condicionados, os quais, por sua vez levam à construção dos objetos da pesquisa científica, a qual se exercita e transforma constantemente no seio da comunidade acadêmica. No contexto da prática científica, a meta da ciência - produzir conhecimentos no encontro com o mundo físico e social - exige controle epistemológico interno, tarefa específica da comunidade científica. Na qualidade de prática pedagógica, o projeto da Educação Física, que o autor define como "apropriação crítica da cultura corporal de movimento", exige metodologias de pesquisa adequadas, que respeitem a dimensão ético-normativa inerente à prática pedagógica.; The purpose of this essay is to contribute to the debate that is set into Brazilian Physical Education around its scientific and/or pedagogical status. Brazilian authors have referred to this subject...

Knowledges and pedagogical practice: an integration between theory and practice; Os saberes e o fazer pedagógico: uma integração entre teoria e prática

Gomes, Annatália Meneses de Amorim; Albuquerque, Conceição Maria de; Catrib, Ana Maria Fontenelle; Silva, Raimunda Magalhães da; Nations, Marilyn Kay; Albuquerque, Mirna Frota de
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 21/03/2007 POR
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56.23%
The teaching know-how arouses the interest of educators who deal with this subject from different points of view: teacher’s competence; integration of the student’s hidden knowledge; the reflexive-critical teacher; proposal for liberating education and political practice; the recognition of educational complexity and reflection on the fragmentation of disciplines which makedifficult the interdisciplinariety. This descriptive-qualitative study is about a teaching process based on theoretical and empirical analyses, proposed by Edgar Morin, and took place in the discipline of didactics from the Master Course of Health and Education at UNIFOR in 2004. Twenty Master students from several professional categories participated in the event. The outcomes showed that the dynamics applied to the study provided greaterunderstanding of concepts, integration, as well as relaxing environment concerning the learning process. It is concluded that strategies such as games, group dynamics and pedagogical psychodrama provide participation and the expression of feelings, interaction, assimilation and experiences shared through the collective construction of knowledge.; O saber-fazer docente desperta o interesse dos educadores que tratam deste tema sob diferentes ópticas: competência do professor; integração do conhecimento subjacente do aluno; do professor reflexivo-crítico; da proposta de educação libertadora e prática política; e reconhecimento da complexidade da educação e reflexão sobre a fragmentação das disciplinas...

O conteúdo das lutas nas séries iniciais do ensino fundamental: possibilidades para a prática pedagógica da Educação Física escolar; Fights content in elementary school's early grades: pedagogical practice possibilities in School Physical Education; El contenido de las luchas en los grupos iniciales de la enseñanza primaria y secundaria: posibilidades para la práctica pedagógica de la Educación Física escolar

Gomes, Nathalia Chaves; Unesp - Rio Claro; de Barros, André Minuzzo; Unesp - Rio Claro.; de Freitas, Fernando Paulo Rosa; Unesp - Rio Claro.; Darido, Suraya Cristina; Unesp - Rio Claro.; Rufino, Luiz Gustavo Bonatto; Unesp - Rio Claro.
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 26/11/2013 POR
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66.2%
http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2013v25n41p305As lutas são conteúdos da Educação Física que devem estar presentes na prática pedagógica. Contudo, há ainda lacunas e incompreensões em seu desenvolvimento pedagógico. Assim, por meio de uma revisão de literatura, este estudo objetivou analisar as lutas compreendendo sua importância, bem como apresentando uma forma de classificação. Em um segundo momento, apresentou-se uma proposta de organização curricular das lutas nas séries iniciais do ensino fundamental. Conclui-se ser importante compreender as lutas enquanto conteúdos das aulas de Educação Física propondo uma organização dos conteúdos que pode contribuir com a apropriação crítica dessa manifestação da cultura corporal de movimento.; Fights are Physical Education contents that should be present in pedagogical practice. However, there are still gaps and misunderstandings in their educational development. Thus, through a literature review, this study aimed to analyze fights as contents of School Physical Education, comprehending its importance as well as presenting a classification form. In a second moment, we presented a curricular organization proposal of fights in elementary school’s early grades. We concluded that is important to understand fights as School Physical Education contents. In this way...

Para além de coelhos e corações: reflexões sobre a prática pedagógica do educador infantil; Beyond rabbits and hearts: reflections on the preschool educator's pedagogical practice

Fátima Guerra de Sousa, Maria de
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 05/04/2012 POR
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66.2%
Partindo de considerações gerais sobre o conceito do currículo na educação infantil e da análise crítica deste currículo em ação, notadamente no que diz respeito à participação das crianças nas comemorações de datas e eventos diversos em creche, maternal, jardim de infância e nas chamadas classes de pré-escola, a autora levanta questionamentos e propõe alguns pontos fundamentais para a reflexão da prática pedagógica do educador infantil.; From general considerations on the concept of the curriculum in the preschool education and a critical analysis of this curriculum in action, mainly in relation to children's participation in the celebrations of special events in day care centers, kindergartens and preschool classrooms, the author raises some questions and proposes fundamental points for the reflection of the preschool educator's pedagogical practice.