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Motivação e Aprendizagem na Aula de Português

Pereira, Sandra Patrícia Oliveira
Fonte: [s.n.] Publicador: [s.n.]
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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46.02%
Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e Motor; A presente investigação foca-se sobre a problemática do elevado número de turmas do Programa Oportunidade na Escola Rui Galvão de Carvalho, freguesia de Rabo de Peixe, ilha de São Miguel, colocando-se a seguinte pergunta de partida: “Poderá a motivação ter um efeito positivo na aprendizagem dos alunos das turmas do Programa Oportunidade?” Na qualidade de estudo de caso, abarca uma população em estudo constituída por setenta e um indivíduos, 53,5% do sexo masculino e 46,5% do sexo feminino, com idades compreendidas entre os 10 e os 17 anos, sendo que a média de idades se situa nos 11,6 anos. O estudo assenta em pressupostos teóricos subordinados aos temas da Motivação, da Relação Pedagógica, da Afetividade e da Aprendizagem, fazendo um breve relato sobre o Programa Oportunidade e uma abordagem sucinta ao conceito de Tutoria Escolar e ao Projeto Metodologia Tutal. Atendendo ao problema que se propõe estudar e à questão de partida à qual se pretende responder, sentiu-se a necessidade de...

Perceptions of pedagogical practices of physical education teachers in Portugal since the 1970s

Ferreira, António G.; Moreira, J. António
Fonte: Faculty of Physical Education and Sports, University Banja Luka Publicador: Faculty of Physical Education and Sports, University Banja Luka
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2012 ENG
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36.26%
The aim of this study is to analyse how Physical Education teachers in Portugal organise their lessons, taking into consideration the most valued lesson models. Moreover, we sought to understand the existing relationship between those practices, their experiences, attitudes and the influence of training schools, ie, the existing relationship between pedagogical work and a habitus, seen as a product of history and a defining principle of group and individual practices learned empirically in specific contexts. Based on a qualitative methodology, the study focused on a group of fifteen teachers with varied degrees in Physical Education, who graduated from some of the most distinguished schools in Portugal, for e.g., the National Institute of Physical Education, Colleges of Physical Education, and some of the most famous Portuguese faculties in this field of study established in the early 1990s. We concluded that these teachers defend the use of well structured classes, based on strict planning, not neglecting students’ motivations. Moreover, that the existence of different pedagogical practices (and attitudes) is possible due to different training, to the specific historical context and different experiences, personalities and motivations of each teacher. These differences suggest...

A sala de aula, o estar junto e a transformação sob a perspectiva da biologia do conhecer; The classroom, be together and the transformation from the perspective of Biology of Cognition

Contreiras, Jacqueline Camargo Nogueira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 29/08/2011 PT
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Nesta pesquisa estudamos a Biologia do Conhecer do epistemólogo chileno Humberto Maturana e discutimos as implicações educacionais da mesma. Foram investigadas as concepções sobre a relação pedagógica de 46 professores de ciências em exercício que aceitaram participar deste estudo exploratório com o objetivo de identificar o quanto essas concepções docentes se aproximavam ou se distanciavam das ideias propostas por Maturana. Para obter as concepções dos professores foi elaborado um com uma escala do tipo Likert com notas de 1 a 9. Além disso, se pediu ao professor que respondesse por extenso a quatro questões dissertativas. A análise quantitativa dos dados obtidos pela escala Likert, foi feita utilizando o teste de análise de variância (ANOVA) e o teste Tukey para comparação de médias. Os textos produzidos pelos professores foram analisados qualitativamente pelo método dedutivo utilizando três categorias teóricas. Os resultados mostram que as concepções expressas pelos professores se distanciam das ideias de Maturana. A emoção em sala de aula é considerada de extrema importância, mas a razão é ainda mais valorizada, o conhecimento é considerado o fundamento do humano. Em geral não se valoriza o diálogo...

A dimensão interativa na relação pedagógica em regime b-learning: perspectivas de alunos do curso de mestrado em Ciências da Educação (Tecnologia Educativa) na Universidade do Minho; The interpersonal dimension in B-learning pedagogical relationship: Perspectives of Masters in Educational Technology Students at University of Minho.

Conceição, Silvia Carla
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 03/10/2011 PT
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Esta tese discute a importância da dimensão interativa na relação pedagógica no b-learning. Por dimensão interativa entende-se um conjunto de elementos que proporcionam aprendizagens satisfatórias, levando-se em conta, não só os aspectos pedagógicos, mas também os aspectos organizacionais e tecnológicos. O estudo processa-se ao longo de dois semestres (2010/11) com alunos do Curso de Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização de Tecnologia Educativa, do Instituto de Educação da Universidade do Minho. Trata-se de uma pesquisa do tipo exploratória, de natureza predominantemente qualitativa, construída por meio de estudo de caso. No sentindo de situar o trabalho no campo das Ciências da Educação, numa perspectiva psicossocial, tem-se como pistas de investigação a psicologia sócio-histórica e a comunicação como processo social. Desta forma, interligam-se os conceitos de relação interpessoal, interação, comunicação e linguagem. Para análise dos dados, fez-se o cruzamento de informações de diversos instrumentos de pesquisa (questionários e interações síncronas nos chats) e recorreu-se, como suportes teóricos de análise, aos axiomas da comunicação, apresentados por Watzlawich, Beavin e Jackson (1967); às competências comunicativas docentes de Bitti e Zani (1997) e às categorias de valores docentes de Almeida (2002) - uma releitura baseada nas conferências de Ítalo Calvino (1995). Os resultados emergentes deste estudo apontam para as dimensões: relacional...

A dialética dos conhecimentos pedagógicos dos conteúdos tecnológicos e suas contribuições para a ação docente e para o processo de aprendizagem apoiados por um ambiente virtual; The dialectic of technological pedagogical content knowledge and their contributions to teaching action and to learning process supported by virtual environment

Nakashima, Rosária Helena Ruiz
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 11/04/2014 PT
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Esta pesquisa investigou as contribuições do conhecimento pedagógico do conteúdo tecnológico para as competências docentes e para o processo de aprendizagem apoiado por ambiente virtual. Caracterizou-se como uma investigação qualitativa, de natureza descritivo-exploratória, em um contexto didático, com observação participante e abordagem netnográfica. Foi realizada na disciplina Ambientes de Aprendizagem Cooperativa Apoiados em Tecnologias da Internet: Novos Desafios, Novas Competências (EDM 5053), pertencente ao quadro de disciplinas da área de concentração da pósgraduação Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares, da Faculdade de Educação da USP. Foram utilizadas técnicas qualitativas de coleta de dados (diário de bordo, formulários de avaliação processual, registros em chats, fóruns de discussão, entrevista e grupo focal). Os dados coletados foram analisados sob a perspectiva das categorias de autopoiese, metacognição e interação, relacionadas no horizonte interpretativo de um processo de ensinoaprendizagem, que dialogou com o modelo explicativo da ação docente Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Dentre as contribuições, destacou-se o entendimento de que os objetivos didáticos são alcançados na inter-relação com os estudantes e na relação dialética teoria e prática...

Diferentes contextos, um mesmo objetivo : desenvolver as pessoas que moram nos alunos

Sales, Maria do Rosário Teixeira
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 28/09/2012 POR
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46.02%
O relatório apresenta uma descrição do meu percurso profissional de 22 anos, no qual foram desempenhadas funções de Educadora de Infância e Gestora Escolar. Na segunda parte, apresenta-se uma revisão da literatura considerada relevante para o tratamento das problemáticas suscitadas pelo percurso profissional supracitado. Termina com uma conclusão em que se salienta a importância da afetividade, empatia, abertura e o diálogo na relação pedagógica; assim como, uma liderança otimista, aberta à inovação, à partilha, à troca de experiências, que encare os desafios como possibilidade de melhoria.; This report first presents a description of my twenty-two professional path, in which I worked as an infant teacher and a school manager. In the second part, there is a review of the bibliography considered as important for the treatment of the problems raised by my above mentioned professional path. I finish this report with a conclusion that enhances not only the importance of affection, empathy, openness and dialogue in the pedagogical relationship, but also of an optimistic leadership, open to innovation, sharing and exchanging of experiences that face the challenges as a possibility of improvement.

O professor, a escola e a sala de aula : reflexões apoiadas num caso de estudo

Queiroz, Lucinda Magalhães de
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 14/09/2012 POR
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46.25%
Partindo de uma narrativa reflexiva sobre um percurso profissional como docente no ensino público, este relatório debruça-se sobre dois domínios da organização escolar: os aspetos tangíveis da cultura sob o ponto de vista da organização e a perceção dos alunos sobre o clima da sala de aula, no âmbito da relação pedagógica. Este trabalho realça a cultura e o clima como duas dimensões da escola, importantes na criação de contextos (des)favoráveis ao desenvolvimento profissional, e principalmente a aprendizagens efetivas e significantes dos alunos. Partindo do pressuposto que a cultura da escola constitui uma estrutura de referência comum, uma vez que fornece regras e normas orientadoras para se perceber, pensar e sentir o funcionamento da escola, analisa-se como determinadas práticas organizativas podem originar diferentes dimensões à cultura escolar e, apoiando-se num estudo de caso, analisa-se também o impacto da cultura escolar no seu quotidiano, incluindo a sala de aula e a relação pedagógica. Neste domínio, apoiando-nos no conceito construtivista de cultura, em que o clima é considerado um dos elementos desta, e tendo em vista que qualquer ação educativa tem como finalidade o sucesso dos alunos...

A importância da relação pedagógica na promoção do sucesso nas turmas de percurso curricular alternativo

Santos, Marina Amorim
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 02/05/2013 POR
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Esta dissertação consiste numa abordagem ao percurso escolar e biográfico de jovens portadores de fraca motivação para a vertente académica e analisar uma alternativa que as escolas se servem para dar resposta às dificuldades no combate ao insucesso. Para o conseguir, interpreto as vivências dos alunos e descrevo de que forma os mesmos avali-am a relação pedagógica que estabelecem com os seus professores e como esta poderá ser potenciadora de sucesso. A pertinência deste tema de trabalho prende-se com a necessidade de se interpre-tar os problemas que dificultaram e impediram o sucesso escolar destes jovens no pas-sado, bem como avaliar o significado deste modelo de aprendizagem. A componente empírica da dissertação compreende a realização de dois estudos. O primeiro tem por objetivo a caracterização sociodemográfica e académica da popula-ção, entre os 12 e 15 anos de idade. Os dados foram recolhidos no estabelecimento es-colar onde trabalhei e onde fui diretora de turma, durante dois anos junto dos alunos em estudo. Os perfis destes jovens constituíram o ponto de partida para a realização do se-gundo (e principal) estudo empírico, que consiste numa abordagem aos discursos que os jovens constroem sobre o seu percurso académico e as significações que atribuem a esses percursos e a importância que a relação pedagógica tem no alcance do sucesso. Os dados foram recolhidos através da realização de entrevistas qualitativas apro-fundadas a 9 jovens...

Todos caminhos começaram em Roma : percursos de enamoramento pelo ensino

Marques, Alexandra Margarida Bastos Rodrigues de Sá
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 14/02/2014 POR
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Este trabalho expõe, sob a forma de uma narrativa reflexiva teoricamente fundamentada, episódios marcantes do meu desenvolvimento profissional, que elegi, entre outros, como alicerces do meu ser profissional, como marcos de referência de alteração de rota. Assim, e na senda da memória, narro três histórias de vida, enquanto docente e enquanto pessoa, trilhando caminhos de consciencialização, de aprendizagem, de mudança, de inovação e de transformação: todos os caminhos começaram em Roma, onde vivi a primeira experiência de ensino, o primeiro contacto pedagógico e onde senti o despertar da vocação docente. Seguem-se novos rumos - uma breve passagem por Mogofores e a minha caminhada profissional e pessoal ao serviço do Colégio da Rainha Santa Isabel, onde ainda permaneço. Finalmente um trilho de transformação com o desafio da frequência dum Curso de Pós- Graduação em Administração Educativa. Estes caminhos vividos ao longo da minha vida profissional deram espaço a caminhos refletidos. Afigura-se-me como um grande enriquecimento a elucidação das vivências a partir de outros olhares sobre as problemáticas que emergem da minha narração. A abordagem teórico-reflexiva organizada em três subcapítulos...

A descoberta do elemento : memórias de um percurso profissional

Laureano, Hugo Daniel Trindade
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 15/11/2013 POR
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46.02%
Este relatório apresenta uma reflexão teoricamente fundamentada sobre alguns episódios do meu percurso profissional que considero terem sido mais significativos, na medida em que potenciaram uma (re)construção da minha identidade profissional, sendo, igualmente, exemplos do meu modo de ser, estar e sentir. Essas vivências ocorreram em três momentos distintos do meu percurso profissional. O primeiro momento foi vivenciado numa Escola do Ensino Básico onde, apesar das diferentes resistências sentidas, foi possível, através do desenvolvimento de uma atividade artística, integrar alunos surdos-mudos na Comunidade Educativa daquela Escola. O segundo momento foi vivenciado num Colégio Católico e retrata as tentativas de integração social de um aluno com fobia social que, na altura, revelaram ter sucesso. O terceiro momento relata a minha frequência no curso de pós-graduação em Administração Educativa e centra-se na importância da formação dos professores e nas mudanças que este curso gerou na minha prática educativa. Esta reflexão é, assim, caracterizada pela importância do trabalho colaborativo, assim como no estabelecimento de uma relação pedagógica mais próxima, que respeite as diferenças existentes em cada pessoa...

A construção da relação de afetividade entre Educador/a e criança na educação de infância

Lopes, Maria Leonor Prazeres
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2014 POR
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar; Na educação de infância, o relacionamento entre educador/a e criança é a base para o sucesso nas aprendizagens realizadas. Esta relação vai sendo construída, tendo como base inúmeros alicerces, os quais são diversificados e os quais vão edificando e caracterizando esse mesmo relacionamento. Este relatório, intitulado “A construção da relação de afetividade entre educador/a e criança na educação de infância”, espelha o questionamento e a reflexão crítica acerca dos afetos, como um desses tais alicerces da relação pedagógica. Este percurso ideológico decorreu durante um ano letivo, em especial nos dois estágios curriculares, em creche e jardim de infância, surgindo a partir da caracterização socioeducativa desses contextos e das intenções delineadas para a ação pedagógica. Neste trajeto, muitas foram as questões dilemáticas que surgiram e, a partir de um levantamento e enquadramento bibliográfico, foi sendo feito um relato objetivo e traçado um roteiro metodológico, os quais foram analisados de forma crítica e reflexiva, permitindo o escutar das vozes dos vários intervenientes do processo educativo. As respostas a essas questões são também as respostas a como deve ser o perfil de um/a educador/a...

A visão das crianças acerca do papel do/a educador/a de infância como fonte para a reconstrução da relação pedagógica

Esparteiro, Marta de Fátima Ferreira Pinto
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2014 POR
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46.16%
Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar; Este relatório, intitulado de A visão das crianças acerca do papel do/a educador/a de infância como fonte para a reconstrução da relação pedagógica, surge como o culminar do Mestrado em Educação Pré-Escolar e é o fruto da Prática Profissional Supervisionada desenvolvida nos dois contextos da Educação de Infância: Creche e Jardim-de-Infância. Este tem como objetivo a reflexão crítica e fundamentada da minha intervenção tal como das intenções delineadas e a sua concretização. Neste sentido, será realizada a caracterização para a ação, na qual irei abordar uma análise reflexiva do contexto socioeducativo em ambos os contextos de intervenção e a análise reflexiva da intervenção, na qual serão identificadas e fundamentadas as intenções para a ação pedagógica e realizada a análise reflexiva da ação pedagógica desenvolvida. Este relatório aborda ainda a problemática que deu origem ao título do mesmo, centrando-se na perspetiva das crianças acerca do papel do/a educador/a de infância, encarando-as enquanto seres competentes e participantes no mundo que as rodeia. A intervenção em contexto de Creche decorreu durante o mês de janeiro...

Relação pedagógica na creche e jardim-de-infância: clima apoiante

Luiz, Sara de Jesus
Fonte: Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal Publicador: Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /03/2014 POR
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Mestrado em Educação Pré-Escolar; Este projeto de investigação denominado “A Relação Pedagógica na Creche e Jardim-de-Infância – Clima Apoiante” tem como finalidade essencial verificar quais as posturas e atitudes do educador que propiciam o desenvolvimento e aprendizagem da criança. Assim, serão evidenciadas as estratégias que visam proporcionar um clima apoiante, incluindo a postura do educador, as relações estabelecidas com as crianças e a organização do espaço como influência no clima proporcionado. Este estudo assenta na abordagem da investigação-ação, empregando como instrumentos de recolha de informação a observação-participante das práticas educativas e a análise documental dos projetos de sala. O projeto foi desenvolvido com base em dois contextos de estudo, que correspondem às instituições onde se realizaram os estágios, no âmbito das unidades curriculares Estágio I e Estágio II, pertencentes ao plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar, respetivamente nas valências de creche e jardim-de-infância. Este estudo permitiu concluir que a relação pedagógica e o apoio do adulto à criança são valorizados, evidenciando-se nas práticas educativas analisadas. Contudo...

A gestão da dimensão afetiva na relação pedagógica

Pires, Andreia Filipa Fernandes
Fonte: Repositório Comum de Portugal Publicador: Repositório Comum de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /05/2015 POR
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Este projeto explora a temática gestão da dimensão afetiva na relação pedagógica, incidindo particularmente no estabelecimento e gestão da distância justa entre o educador e o educando. Assentando num paradigma interpretativo e numa metodologia qualitativa, este trabalho inspira-se na perspetiva da investigação-ação. O estudo tem como objectivo, encontrar respostas que permitam garantir o estabelecimento da distância justa, de forma a melhorar a relação pedagógica que irei construir futuramente nos contextos profissionais. A procura destas respostas levou à tomada de opções metodológicas de recolha e análise/interpretação da informação, onde estão incluídas as conceções das educadoras cooperantes. Por fim são apresentadas algumas considerações globais sobre a realização deste trabalho, onde estão presentes as conclusões que dão resposta à questão problema desta investigação, bem como algumas dificuldades sentidas.; This project has as its theme management affective dimension in teaching relationship. Building on a qualitative methodology and an interpretative paradigm, this work inspired by the prospect of action inquiry, the objective through all the processes of research, finding answers that will ensure the establishment of fair distance...

Novos elementospara uma análise das dinâmicas de sala de aula do secundário

Ferreira, Nuno
Fonte: Mundos Sociais Publicador: Mundos Sociais
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /05/2014 POR
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A relevância do impacto das novas TIC na sociedade e na vida quotidiana dos atores sociais tem permitido estender a análise sociológica para lá das características e dos processos mais evidentes da sociedade em rede. Uma vez que a incidência de tais fenómenos se cruza com as formas de comunicar e de aceder à informação, não será descabido contemplar a hipótese de reconfigurações em contextos de ensino, nomeadamente na sala de aula e na própria relação pedagógica. A análise da sala de aula do secundário deve tomar em consideração estas realidades emergentes e conjugá-las com modelos já existentes. O presente artigo propõe-se alimentar o debate sociológico em torno das mudanças da escola, com novos elementos para uma análise atual da sala de aula.; The relevance of the impact of new ICTs on society and everyday life of social actors has allowed sociological analysis to extend its grasp far beyond the obvious features of the network society. Since the incidence of these phenomena intersect with ways of communicating and accessing information, it becomes increasingly reasonable to consider a series of changes and reconfigurations within teaching contexts and, essentially, the pedagogical relationship. The analysis of the secondary classroom must take into account these emerging realities and combine them with existing models. This article proposes widening the sociological debate around school changes...

“A afetividade na relação pedagógica e na gestão do grupo de crianças: um percurso cruzado!”

Carvalho, Ana Rita Goucha de
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2015 POR
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar; Na educação de infância, a relação pedagógica entre o/a educador/a é essencial para o desenvolvimento da criança e para a gestão do grupo, sendo essa construída diariamente. Porém, para o seu desenvolvimento, é essencial a presença da afetividade, de forma que as crianças se sintam seguras e confortáveis. Este relatório reflete questões como: a afetividade é a base para a criação da relação pedagógica entre o/a educador/a e a criança? A afetividade impossibilita ou possibilita a gestão do grupo? Estas questões acompanharam-me na Prática Profissional Supervisionada em Creche junto de um grupo de treze crianças com dois anos e em Jardim de Infância com um grupo de quinze crianças, com três, quatro e cinco anos. No percurso da prática, foi possível observar ações e reações das crianças, dos grupos e das equipas educativas que valorizei e me fizeram definir a problemática “A afetividade na relação pedagógica e na gestão do grupo de crianças: um percurso cruzado!”. Assim, é minha intenção com este relatório compreender se é possível construir, através da afetividade, uma relação pedagógica e se esta (im)possibilita a gestão do grupo de crianças. Foram realizadas as caracterizações das valências de Creche e de Jardim de Infância e a análise reflexiva da minha intervenção...

Ser professor : do jardim sonhado ao jardim construído

Faro, Laura Maria Soveral Costa Moreira Melo e
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 14/02/2014 POR
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46.11%
A narração das histórias de vida dos professores tem vindo a ser uma forma de refletir sobre as práticas pedagógicas, para melhor compreender e agir sobre este empreendimento tão santo que é a missão de ser professor que, mais do que transmitir conhecimentos, visa educar. A partir da memória, um espelho no qual me busquei para me reconhecer, enuncio três momentos de uma história que, porque é a minha história de vida, pessoal e profissional, tem de ser real. Ao passear pelo jardim das memórias selecionei três situações profissionalmente mais significativas: a entrada para o Colégio da Rainha Santa Isabel, onde fui acolhida no coração; a experiência com Diretora de Turma que me ensinou a ver com o coração; e a nomeação como Diretora Pedagógica Adjunta, missão que abracei e em que fui aprendendo a ser e a fazer com o coração. As histórias que dão corpo a este relatório teoricamente fundamentado foram permitindo que se acentuasse uma nova exigência de mim, pois servem para que, olhando-me, refletindo, compreendendo as práticas, aja sobre elas, impulsionando a mudança. Nelas me reencontrei, através de espelhos deformantes que me mostraram a realidade que eu desconhecia, através de desastres e desvios que me indicaram o caminho a seguir. Nesses canteiros iluminados...

A promoção da autonomia numa sala do movimento da escola moderna

Henriques, Rafael da Silva
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2015 POR
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar; Este relatório pretende refletir a ação desenvolvida em Creche e Jardim de Infância durante a Prática Profissional Supervisionada do Mestrado de Educação Pré-escolar. A Promoção da Autonomia numa sala do Movimento da Escola Moderna é o título do relatório e representa o tema que aqui se aprofunda. A necessidade de aprofundar este tema surge durante a Prática Profissional Supervisionada em Jardim de Infância devido ao facto de uma das principais intenções presentes neste contexto ser a promoção de crianças autónomas. Para se perceber melhor o tema, foram analisadas/refletidas três questões, sendo elas: “o que é a autonomia”, “formas de promover a autonomia” e “para que é que queremos crianças autónomas”. Na investigação sobre a prática, foram utilizadas como técnicas de recolha de dados os inquéritos por questionário, a observação participante, o registo fotográfico e a consulta documental. Para a execução deste relatório final, foi feita uma triangulação de diversas fontes de informação, como por exemplo, os questionários feitos aos pais e à educadora cooperante, as notas de campo, os documentos estruturantes das instituições (projetos educativos de escola e os projetos curriculares de sala) e as referências bibliográficas. Por último...

O projeto pedagógico em escolas municipais: análise da relação entre a autonomia e manutenção e/ou modificação de práticas escolares; The pedagogical project in municipal schools: analysis of the relationship between autonomy and the preservation and/or modification of school practices

Monfredini, Ivanise
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/07/2002 POR
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Neste texto discutimos o projeto pedagógico e a relação com a gestão autônoma da escola. Decorridos cinco anos da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96), que prevê a autonomia pedagógica e a participação da comunidade na gestão escolar, interessou-nos investigar a autonomia como prática social. De que modo a autonomia delegada contribui para que se mantenham e/ou se modifiquem as práticas estabelecidas na escola? Ao mesmo tempo em que o projeto pedagógico normatizado/legalizado impõe sérios controles ao trabalho que se desenvolve na escola, concretizam-se algumas condições para práticas alternativas, que afirmam a autonomia, não como universalidade abstrata, mas concreta, historicamente constituída. A pesquisa foi realizada em 37 escolas da rede municipal de ensino da cidade de São Paulo. Durante os anos de 1999 e 2000 a equipe técnica dessas escolas -- diretores, assistentes de diretoria e coordenadores pedagógicos -- respondeu a um questionário e participou de quatro encontros cujo objetivo foi refletir sobre a implantação e/ou implementação do projeto pedagógico nas respectivas escolas. Os dados sugerem a ausência de um referencial público para a construção do horizonte ético indicado pelo projeto pedagógico. A construção e a implementação do projeto pedagógico nas escolas refletem muito mais a busca de soluções imediatas aos graves problemas que afetam o cotidiano escolar. Sugerem ainda que aquilo que se chama de autonomia da escola se constitui na autonomia do grupo de educadores mais atuantes na escola.; In this text we discuss the pedagogical project and its relationship to the autonomous management of the school. Five years have elapsed since the sanctioning of the LDB 9394/96 (Education Principles and Guidelines Act)...

Para que serve a dança? : o projeto pedagógico da Escola de Dança Clara Leão

Silva, Clara Maria de Araújo Leão Cardoso da
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2015 POR
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46.02%
Dissertação de Mestrado em Arte e Educação apresentada à Universidade Aberta; O projeto pedagógico da Escola de Dança Clara Leão (EDCL), assente num ensino-aprendizagem que se pretende envolvente e integrador de participação, responsabilidade, criatividade, descoberta e ligação à comunidade, é o objeto desta investigação. Acreditando que a aprendizagem da dança deva ser uma experiência enriquecedora e conducente ao conhecimento de si, do outro e do mundo, paralelamente à aquisição de competências técnicas, de conhecimentos teóricos e da mestria de habilidades específicas da dança, aqui eleita como instrumento privilegiado de comunicação pela arte, pretendemos com este estudo aferir da real consecução desses pressupostos. O modelo de relação pedagógica de Renald Legendre, tal como interpretado por Martins (2002), terá um papel estruturante na descrição do processo e na avaliação dos resultados que a nossa prática pedagógica pretende atingir. Através de uma narrativa pessoal levaremos a cabo uma investigação sobre diferentes momentos reveladores dessa prática que, através de uma reflexão cuidada no sentido de a avaliar e sobre ela retroagir, procurando-lhe linhas de força e fragilidades...